胃胀气物理解决方法

高中物理实验中存在的问题及解决方法

摘要：物理这门学科是高等教育中的必修课，而物理实验在物理教学中又是必不可少的教学方式。但是如此重要的环节却没有得到学校与广大师生的关注，因此在物理实验这种教学方法中存在着不少教学漏洞。我们希望通过找出问题所在并讨论出解决方法来提高学校与师生对物理实验的重视度，以此提高学生理论与实践结合的能力。

关键词：实验教学；教学漏洞；重视度

【中图分类号】g633.7

物理是在人类的一步一步实践中起源和发展的，它离不开人们的理论钻研，更离不开人们的动手实验。人们通过物理实验认识了许多不能理解的现象，摒除了许多针对不同现象的愚昧想法，它使人类进一步认识世界，了解世界。然而随着现代教育形式的改革，和人们对于理论知识掌握与试卷分数提高的过分追求，物理实验的重要性已被人们忽略，学生的动手能力越来越不如人意，实验教学也变成了敷衍教育大纲的工具。

一.存在问题

目前，实验教学在学校和教师中已得到认可，但是实验教学并没有发挥实质性作用，学校和老师对实验教学的力度还有待加强。通过一些实验数据和调查结果，我们统计出以下几点主干问题：

1.紧抓高分和理论知识，忽视实验重要性

我国的教育现状通常是重理论轻实验，虽然在教育大纲里已经提出要重视学生动手实践能力，着重抓实验，但是由于学生实验能力并未列入高考分数考察与成绩排名中，各高校还是没有努力去把学生实验的重要性提上去。而更多的是用简单的实验流程模式来敷衍教育大纲，敷衍学生，而学生又没有针对此问题的意识，于是他们也敷衍学校和老师。在实验中老师只是简单讲解实验方法，对于实验过程中激发学生对动手的兴趣和实验的严谨性并不过多关注，学生也只是想把时间更多地放在笔试上，提高考试成绩，于是实验过程中的草率完成、数据造假、互相照抄的现象已经司空见惯了。在老师索然无味、平淡无奇的讲解下，原本是激发学生创造欲与求知欲的物理实验已全然无味。

2.多媒体实验“登位”，动手实验“下台”

巧用数学方法解决物理问题

数学和物理两门学科具有密切的联系。数学知识对于物理学科来说，决不仅仅是一种数量分析和运算工具；更主要的是物理概念的定义工具和物理定律、原理的推导工具；另外，运用数学方法研究物理问题本身就是一种重要的抽象思维，因此，数学也是研究物理问题进行科学抽象和思维推理的工具。运用数学方法解决物理问题的能力，是中学物理学习的目标之一。用数学变换的方法，得到解决相关问题的数学表达式，是拓宽学习者思维的重要手段之一，同时可以解决一些常规物理方法难以解决的问题。常见的方法有：比例法、极值法、极限法、函数及函数图象法、不等式法、列方程法、集合法等。下面笔者从上面所提的问题重点对极值法、极限法、还原法、相似三角形比例法、化归法讨论说明。

一、 运用二次方程的根式判断巧解计算题

当在解题过程中，我们碰到一个含有两个未知数而只能列出一条方程式的时候，我们只要巧用一元二次方程式中的b2-4ac≥0这一条件就会使问题迎刃而解。

例1：电阻R1、R2串联时总电阻为20欧，则并联时的总电阻为（）

A．一定小于5欧B.一定大于5欧小于10欧

C.一定小于或等于5欧 D.一定大于10欧

=202-4×1×20R≥0；R≤5欧所以选A.

二、 运用极限法巧解物理题（或叫极端法）

此法是在有一个方程式中含有两个变量的时候，只要假设其中一个变量在最大与最小这两种极端的情况下，进行分析得出结论的方法。

例2：电路的滑动变阻器最大阻值R为20欧，电源的电压保持不变，R0为定值电阻。当变阻器的滑片位于最左端时，电流表的示数为0.3安,则把变阻器的滑片向右移到C点(RBC=1/5R)时,通过R0的电流大小可能是( )

A.0.28A B.0.33AC.0.39A D.0.41A

解:答案为A.

例3：电源的电压一定，R1=10欧，R2=30欧，当开关S1、S2都闭合时，电流表的示数为3．0A，电压表的读数不为零，则当开关S1闭合时，S2断开时，电流表的示数可能是（ ）

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TRIZ理论

第六章物理矛盾及解决方法

我们首先来看阿奇舒勒的矛盾矩阵。

阿奇舒勒矛盾矩阵由39个通用工程参数和40个创新原理构成，矛盾矩阵第一列表示改进的参数，第一

行表示恶化的参数，共有39*39个小格子，每一个小格子代表一个工程矛盾（具体说明），非对角线上小

格子所表达的矛盾为技术矛盾。该矛盾由对应小格子里所提供的创新原理解决（具体说明）。

需要说明：

1、不同的矛盾提供原理数不一样（1、2、3、4），尽可能应用所提供的创新原理解决问题，否则你

定义的矛盾有问题；

2、如果非对角线上小格子里面没有数字，表明该矛盾在实际工程中不存在；

3、对角线上小格子里面没有数字，并不表示不存在矛盾，而是另一类矛盾。

我们知道，技术矛盾是两个参数之间形成的矛盾，即当一个参数改进时，引起另一个参数的恶化；当

我们用同样的方式描述对角线上小格子所表达的矛盾时，应该是“当一个参数改进时，又引起该参数的恶

化”，也就是说，对角线上小格子对应的正反两个参数是一个参数，说明这些参数自身产生了矛盾，这样

的矛盾称物理矛盾。例如，笔记本携带时应该小点，使用时应该大点，对笔记本的尺寸相反的要求就构成

了物理矛盾。本章研究物理矛盾及其解决方法。

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本章内容

•§1 物理矛盾的定义

•§2 解决物理矛盾的分离原理

•§3 分离原理与创新原理的综合运用

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•物理矛盾的定义：

•当一个技术系统中对同一个参数具有相互排斥(相反的或是不同的)需求时，所产生的矛盾称为物理矛盾。§1 物理矛盾的定义

对于技术系统的元素，物理矛盾有以下三种情况：

第一种情况，这个元素是通用工程参数，不同的设计条件对它提出了完全相反的要求，例如：对于建

筑领域，墙体的设计应该有足够的厚度以使其坚固，同时墙体又要尽量薄以使建筑进程加快并且总重比较

轻。建筑结构的材料密度应接近零以使其轻便，同时材料密度也应该足够高以使其具有一定的承重能力。

另外还有：温度既要高又要低；尺寸既要长又要短；材质既要软又要硬等等。

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高中物理实验题的类型及解决方法

近年来，高中物理实验题，出现了迁移类实验、应用型实验、设计型实验、探究型实验，甚至还出现了“研究性学习”类实验。这类试题要求考生能将学过的实验原理、实验方法迁移到新的背景中，能深刻理解物理概念和规律，并能灵活运用，还要具有较强的创新能力。

1、迁移类实验

这类实验题具有如下特点：它们基本上都不是课本上现成的实验，但其原理、方法以及所要求的知识均是学生所学过的，即用“学过的实验方法”、“用过的仪器”进行新的实验，以考查其基本实验能力和理解、推理、迁移的能力。

解决这类问题的基本思路和方法是：仔细阅读题目，理解题意，在了解所介绍的实验仪器的基本原理、使用方法的基础上，运用以前所学过的知识、使用过的仪器和做过实验的方法，进行情景迁移、联想类比，就可解决问题。

【例1】在一些实验中需要较准确地测量物体转过的角度，为此人们在这样的仪器上设计了一个可转动的圆盘，在圆盘的边缘标有刻度(称为主尺)，且每一刻度对应圆心角l°，圆盘外侧有一个固定不动的圆弧形的游标尺，如右图所示(图中画出了圆盘的一部分和游标尺)．圆盘上刻有对应的圆心角的度数，游标尺上把与主尺上9°对应的圆心角等分为10格，试根据图中所示的情况读出此时游标尺上的零刻线与圆盘上的零刻线之间的夹角为 ．

【解析】这是游标卡尺拓展应用．圆弧形的游标尺相当于游标卡尺的游标尺，圆盘的边缘标有的刻度相当于主尺．在游标尺0刻度前读出19°，游标尺的第5条刻度线与主尺上的刻度对齐，在游标尺上读出0.5°．因此测量的夹角为19.5°．

【解析】这是游标卡尺拓展应用．圆弧形的游标尺相当于游标卡尺的游标尺，圆盘的边缘标有的刻度相当于主尺．在游标尺0刻度前读出19°，2

游标尺的第5条刻度线与主尺上的刻度对齐，在游标尺上读出0.5°．因此测量的夹角为19.5°．

【知识链接】游标卡尺的原理及精度：常见的游标卡尺有精度为0.1毫米、0.02毫米和0.05毫米三种，无论是哪一种，主尺的最小分度均为1毫米，设游标尺上一定长度的线段等分为n格，则每格长n/n-1毫米．