教师自查自省10篇

教师自查自省10篇

教师自查自省（一）：

本次学校教职工行风建设的主要目标是经过行风建设，使全校教职员工爱岗敬业意识增强，组织纪律更加严明，教育教学质量得到进一步提高，使学校各项工作更上一个新台阶。作为我校的一名教师，在本次行风建设中就要认真反思自已在思想上，工作态度等方面存在的突出的问题，主要从以下几方面来自查自纠，对照检查。

一、组织纪律方面

作为一名是学生学习的榜样，就必须保证自我在学生心目中的形象，那就务必有严格的组织纪律来约束自我，即“身正为范”。根据这些法规法纪，我在教育教学中有许多不足之处，如对于上课不认真的学生，有时批评的语言过于尖刻，对于作业完成不认真的同学，不但让孩子重新补齐作业还要再重新布置作业，从这些现象能够说明我对教师职业道德的认识、理解还不深透，在行风建设过程中，应严格反省批评自我。

二、敬业精神方面

要作为一名合格的人民教师，就必须爱岗敬业，不爱岗就下岗，不敬业就失业。学校是我家，学生是自我的亲骨肉。这就是爱岗敬业的最高标准。而我有时批改作业不及时，这 就是不爱岗敬业的表现，应从思想上高度重视，立即纠正。

三、教育教学方面

教师的职责是教书育人。学生在学校是受教育的对象，教育质量的好坏是由学生和家长来评定，而家长的评价的标准是看学生考试成绩的分数。我认为自我的教学效果不太梦想。在本职工作之余，还应向优秀教师取经。多用时间与精力，努力提高自我的教学水平。

四、“六认真”工作方面

教学“六认真”工作是我们教师的职责。在备课、上课、批改作业方面自认为还能够，但有时总感觉力不从心，有松懈的想法。如作业虽全批全改。当面批改作业的次数较少。另外对差生重视不够，这就违背的教师的职责，应当从思想上加强认识，努力改善。

经过这次深刻查找剖析，针对自身存在的问题和不足，在今后的学习、工作、生活中，我将严格要求自我。认真做好以下几点：1、加强自身建设，提高素质。一是在政治理论素养上下工夫，加强对政策理论水平的提高。二是在业务，在专业知识、教育理论方面加强学习，努力提高自我的服务本事和服务水平，做到理论联系实际，全面发展。

2、强化职责，提高效率。对自我的工作多用心、用脑，领导交办的事及我自我份内的事做好计划，使其有序、有时、有步骤地完成，今日的事绝不拖到明天做，树立强烈的时间 观、效率观、质量观，促进单位各项工作的顺利开展和自身本事的不断提高。

3、开拓创新，提高教育教学水平。在工作中勤观察、勤思考，想学生、家长之所想、急学生、家长之所急，全心全意做好教育教学各项工作。

4、加强与家长的沟通，如面谈，电话、信息联系，让家长充分了解孩子的课堂表现及存在问题，与家庭共同教育，使孩子能够欢乐、健康成长。

教师自查自省（二）：

按照幼儿园教师师德建设体系中“学、讲、查、做、评”的要求，我结合自身的成长经历，反思在“师德”方面存在的问题，深挖思想根源，内心受到了极大的警醒。现将个人师德自查自省情景报告如下：

一、基本情景（简要介绍自我，包括何时参加工作，是否有工作调整和变动，有何兴趣爱好，字数300字左右）

二、“师德”方面存在的突出问题和具体表现

在经历幼儿园师德建设活动的“学、讲”两个阶段的深入学习、提高认识的基础上，我结合平时的学习和工作及园所领导点明的问题，认真查找了自我“师德”方面的突出问题，主要表此刻以下几个方面：

（一）爱岗敬业方面

1.不能尊重、精通、献身职业 表现：不热爱和尊重自我的职业，认为幼儿教师与中小学教师比起来无足轻重，甚至是与他人交谈时，对于自我是幼儿教师都羞于启齿，认为这份职业可有可无，对付了事；不熟悉自我的岗位技能，不能很好地完成岗位任务，在工作岗位上很长时间没有提高；对职业没有很好的职责感、使命感，不能全身心地投入到工作中等。

2.不能有效进行时间管理

表现：在工作期间擅自离岗或是接打电话、玩手机、上网；行政后勤人员工作中浏览网页、聊天或串岗聊天、购物、玩手机；伙房人员不能按照规定时间完成任务（如不按时出入库、分餐，提前炒菜时间，提前一天制作出第二天需要用的菜品等）；工作中出现串岗聊天(借打水、打字、借物与带班教师聊天；自我下班后不离开与自班或他班带班教师交谈，尤其幼儿午睡期间);在课堂上因为批评幼儿耽误课程进度或是一人上课时，其他两人屋内聊天；出现迟到、早退、拖堂、擅自离开课堂等行为；不能按照一日生活流程组织活动，擅自占用或改动幼儿户外、活动区、教育活动的时间；保育员擅自更改工作流程、时间及资料（如消毒、分饭等）。

3.不注重工作细节和积累

表现：没有提前制定工作计划或不按计划完成任务；工作中精细化程度不够，对于检查中反馈的问题没有及时改正（如检查卫生或户外检查时，指出的问题重复出现；下班后 忘记关掉厕所、水房的灯）；对待幼儿照顾不细致（如不注意整理幼儿着装、不能正确指导幼儿洗手、入厕等）；为应付检查，进行突击性完成工作（如对于班级主题应当是有幼儿参与完成的过程，由于突击检查，索性找几个幼儿或干脆教师自我将主题完成来应对检查）。

4.没有养成良好的工作、生活习惯

表现：不注重个人身体健康和心理健康，经常上网熬夜、吸烟、饮酒和暴饮暴食，缺乏有效运动和锻炼，导致身体出现疾病；经常不能直面工作或生活中出现的困难或问题，习惯情绪化、多疑（如对日常检查患得患失，总觉得是针对自我或是觉得自我不如别人）等。

（二）师爱表达方面

1.不尊重幼儿个体

表现：忽略幼儿的个性和人格发展，经常会将幼儿新奇大胆地创意和标新立异的思想直接否定，尤其是在课堂或活动中，认为幼儿是故意捣乱；日常活动中经常做到有损幼儿人格尊严的事情（如有的幼儿出现尿裤子、尿床等行为时，教师大声将这一行为公之于众，引起广泛关注）；习惯用命令式的语言要求幼儿干这干那；采用“一刀切”的方式要求幼儿干某些事情，不研究有的幼儿可能做不到，不尊重幼儿的年龄特点和个体差异等；伙房人员没有认真对待过敏幼儿、回民幼儿的餐点需求。 2.过度维护不必要的教师权威

表现：忽视幼儿要求获得关心或信息的合理要求；傲慢无礼地对待幼儿的物品；在幼儿未说完话就将其打断；拒绝听取幼儿的解释；教师经常用“去”、“看着”等权威性的语言指使幼儿做事，而不是用请求性话语，造成幼儿总是被动理解，不是主动参与；总是把自我放在很高的位置，不能低下身来与幼儿交流等。

3.不懂得聆听和观察幼儿

表现：时常因为某些事情不愿意聆听幼儿想表达的想法或者对于幼儿讲述的事情不感兴趣，随即打断；对于幼儿表现出来的异常没有及时地观察到，异常是个别幼儿出现情绪不稳或身体不适等情景；对幼儿发展过程中出现的问题（如同一幼儿经常告状，这就是问题）或活动中出现的危险没有及时觉察（户外游戏、活动区、喝水等环节不能及时提醒幼儿一些危险性行为）；行政后勤人员在班级或是户外发现幼儿的一些问题或需要帮忙时，没有及时给予提醒和帮忙。

4.不能用欣赏的眼光看待每一个幼儿

表现：会因为幼儿的某些行为大声呵斥、威胁幼儿或是出现推搡幼儿的现象；对一些不遵守规则的幼儿进行留班或剥夺幼儿游戏的权利；只看到幼儿身上的缺点和毛病（如抓住幼儿的某些缺陷或问题说事或以其他幼儿作为参照来评价幼儿，不能对个别幼儿的点滴提高给予及时肯定和鼓励）； 对幼儿完成的作品进行无心的嘲笑（如幼儿画画用色不美或是将画纸图漏，会大声地说出“你怎样就用一种颜色，画纸怎样都涂漏了”）等。

（三）为人师表方面

1.不注重修养，好逸恶劳、贪图享乐

表现：同事之间沟通交流时出现互相攀比的现象（如今日买了什么牌子的衣服和包，明天买个品牌化妆品等）；在同事中间炫耀自我如何游山玩水，到过哪些高级酒店吃大餐等。

2.不注重仪表

表现：上班期间着不适宜本岗位的服装或奇装异服及鞋子；佩戴不适宜的首饰及挂饰（如戒指、长耳环、耳坠、长毛衣链、脚链等）；头发、胡子没有规范打理；浓妆艳抹或素面朝天；留长指甲，涂抹指甲油等。

3.谈吐欠自然、文雅

表现：不分场合的大声喧哗；用尖酸刻薄的语言批评幼儿；与同事之间过分开玩笑或交流时言语过激（如同事间不使用礼貌用语，话语中带有脏字）等。

4.以身示范不够

表现：出现浪费办公用品、食物，不节俭用水、用电的现象；不注重日常的个人言行，在幼儿面前时常有不规范的语言或是手势行为，如随意用手指幼儿；在校外不遵守公共 规则，如闯红灯、不礼貌让座、乱丢垃圾；办公桌上摆放着零食或当着幼儿的面吃东西等。

5.对待幼儿有不公平现象

表现：根据自我的喜好过分表现出对某个幼儿的溺爱或娇宠；对于自我喜爱的幼儿犯错不及时纠正；不调查原因，偏听偏信（如遇到幼儿间发生矛盾，不问明原因，就直接批评自认为平时表现不好的幼儿）；出现对待幼儿不公平现象（如班级活动中，教师指定某个幼儿参加，不尊重其他有同样兴趣幼儿的意愿，不能体现民主）等。

（四）教育创新方面

1.思想观念守旧，过于循规蹈矩

表现：对于熟悉的工作没有创新思想，因循守旧，不能与时俱进；一味遵循教材资料，不敢有怀疑或是创新教学方式；对于幼儿不按标准答案回答的问题给予否定，不顾及幼儿的创新思维；教师一厢情愿的灌输式教育等。

2.学风不正，学用脱节

表现：没有明确的学习计划，如规定自我每一天学习一小时，限时读一本书；在园所教研、培训、学习、听评课时不参加或不认真记录、思考，有走神的现象；外出学习、培训时出现迟到、早退，不认真记录，玩手机；除幼儿园的基本培训外，没有自我主动学习；很少参加或不参加市、区、幼儿园举办的论文、案例评比活动（前勤、行政、后勤都包 含）；满足现状，缺乏学习热情；现有理论知识不能很好地指导实际工作（如工作中遇到的问题寻找不到解决办法，有时候能够经过看书学习找到解决途径）等。

3.不善于及时反思

表现：对工作或是教学只凭经验重复工作，没有及时反思和改变；工作和教学中往往只重视做什么和怎样做，不去思考“为什么这么做”“用其他方法有没有可能做得更好”；工作中遇到问题没有及时反思调整，而是一味抱怨自我倒霉等。

4.缺乏在实践中探究的勇气

表现：习惯一种工作或教学模式，不去探索新的方法和途径；对于新知识、新技术没有探究的热情，往往采取回避态度（如对白板技术及爱思考的应用）；教学中减少或忽视带领幼儿进行探究性实验（如科学领域的探究）；对给定材料或玩具缺乏大胆创新（如区域材料、户外玩具给什么用什么，不能结合本班幼儿特点对现有材料再加工和探索新玩法）；经常有平时工作忙，没时间探究创新的观念（行政后勤在某些工作中没有思考过适当改变一下工作做法，使之更适宜幼儿园的整体发展）；伙房人员在花样翻新上缺乏大胆尝试（如面点制作能够尝试不一样花样）等。

5.忽视个人职业规划

表现：没有对自我的职业进行规划，如三年规划、五年