医学院校体育课程建设现状与发展对策

中国健康体育课程模式的思考与构建

一、本文概述

本文旨在深入探讨和构建中国健康体育课程模式，以适应新时代背景下我国学校体育教育的发展需求。文章首先回顾了我国体育课程的发展历程，分析了现有体育课程模式存在的问题与不足，强调了健康体育课程模式改革的必要性和紧迫性。随后，文章从理论层面和实践层面出发，对健康体育课程模式的内涵、目标、内容、方法、评价等方面进行了全面而系统的阐述。在此基础上，结合国内外先进的体育教育理念和实践经验，提出了构建中国健康体育课程模式的基本原则和实施策略。文章展望了健康体育课程模式在我国学校体育教育中的应用前景，为推动我国学校体育课程的改革与发展提供了有益的参考和借鉴。

二、健康体育课程模式的理论基础

健康体育课程模式的构建，离不开坚实的理论基础。其理论基石主要包括现代教育理论、体育科学理论以及健康促进理论。现代教育理论强调学生的主体性，提倡学生主动参与、自主学习，这与健康体育课程模式中重视学生的运动体验、强调学生的运动技能学习与实践是密不可分的。体育科学理论则为健康体育课程模式提供了运动生理学、运动生物力学、运动心理学等多方面的科学依据，确保了体育课程的科学性和有效性。而健康促进理论则着重于通过体育课程促进学生的身心健康，提高学生的生活质量，这与健康体育课程模式的核心理念高度契合。

在此基础上，健康体育课程模式还汲取了多元智能理论、成功教育理论等现代教育思想，力求在体育教学中发掘和培养学生的多元智能，让每一个学生都能在体育课程中找到自己的成功之路。健康体育课程模式还注重体育课程与其他课程的融合，强调体育课程在促进学生全面发展中的重要作用。

健康体育课程模式的理论基础是多元且全面的，它不仅包括现代教育理论、体育科学理论、健康促进理论等核心理论，还广泛吸纳了多元智能理论、成功教育理论等现代教育思想，为健康体育课程模式的构建提供了坚实的理论支撑。

三、中国健康体育课程模式的构建原则

学校体育学课程建设基本情况

《学校体育学》课程是体育教育专业学生学习的主干必修课，是一门需要多方面体育知识和教育知识的综合性体育人文基础理论与应用学科，按排在大学二年级第二学期开课，根据体育教育专业教学大纲的要求，授课时数为54学时（3学分），在体育教育专业的培养计划中占有重要地位，对实现体育专业的培养目标起着极为重要的作用。

本课程任课教师现有二名，均为副教授职称。

本课程采用教材为全国普通高等学校体育教育专业《学校体育学》教材（广西师范大学出版社出版），有详细的教学大纲和教学进度。教学内容主要为体育基本概述和体育课堂教学及学校体育活动三大部分。

教学效果：任课教师能认真钻研教材，教学经验比较丰富，备课、上课、批改作业等教学环节都比较认真，能运用现代化教学手段，图例能结合体育专业学生实际。在教学中注重本学科的现状，将最新学科的研究成果及发展趋势及时介绍给学生，以开拓学生的知识视野，培养学生科学的思维能力和创造能力，教学效果良好。

在教学改革方面，由于本课程与历史的发展和现实社会结合较为紧密，在教学中注重了历史与现实的结合，并应用多媒体教学，给学生以直观的感觉。本课程力争成为校级优质课程。

中国药科大学体育舞蹈教学现状与发展对策　

吴宗喜　

（中国药科大学体育部，江苏南京２１００９６）　

摘　要：本文作者根据中国药科大学开设体育舞蹈课的　

实际情况，运用Ｊ￣＇－Ｉ卷调查法、文献资料法和访谈法，从教学条　

件、教学内容、教学方法和教材大纲等方面对学生和教师情况　进行相关调查研究，为今后课程的开展提供有效的资料。　

关键词：中国医科大学体育舞蹈课程教学现状发　

展对策　

体育舞蹈也称“国际标准交谊舞”，其起源于古代土风舞，　

历经对舞、圈舞、行列舞、集体舞等演变过程，最后与欧洲贵族　

在宫廷举行的交谊舞会结合，成为流传广泛的社交舞【　。　体育舞蹈是集“体育”与“艺术”为一体的体育运动，其锻　

炼健身价值和娱乐交际功能较强．因而成为高校体育课中所　

选人数最多的运动项目之一，但这也给高校体育舞蹈课程教　

学带来一定困难，如体育舞蹈课的教学内容、教学方法、场地　

器材，以及体育舞蹈师资力量的配备和体育舞蹈意识培养等　方面的问题，都有待深入探究。所以，我对中国药科大学的体　

育舞蹈课程的开设情况、体育舞蹈教学现状等进行了调查和　

分析。　

１．研究对象与方法　

１．１研究对象　

全校本专科生选修体育舞蹈的学生８００人，其中女生７２７　

人，男生７３人。体育部体育舞蹈老师４人。　

１．２研究方法　１．２．１文献资料法。　

根据研究需要，搜集和查阅关于体育舞蹈课程和教学等　

的相关论文、书籍作为本文的参考资料。　１．２．２问卷调查法。　

针对体育舞蹈课程和教学中存在的一些问题针对性地设　

计了调查表，共发出调查表８００份，回收７９０份，回收率９８．７５％。　

１．２－３访谈法。　

对部分学生进行访谈：是否喜欢这项课程。课程中存在些　

什么不足，等等。　

２．结果与分析　

２．１大学生对体育舞蹈认识和态度的调查　

体育舞蹈在我校开展多年，一直受至０学生的青睐，在选修　体育舞蹈的学生中有７７５人是因为感兴趣而自愿参加的，占到　

９８．１％：２．０３％的学生表示选什么课都无所谓：１．Ｏ１％的学生是　

医学类高校体育与健康课程教学改革

教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（简称《纲要》）明确指出，学校体育要树立“健康第一”的指导思想，学校应根据自身特点，面向全体学生开设多种类型的体育课程；在教师指导下，学生应自主选择课程内容、任课教师、上课时间。“三自主”式的体育教学成为高校体育课程改革的核心内容。打破系别、班级建制，重新组合上课，以满足不同专业、不同兴趣、不同水平学生需求的体育选项课也应运而生。近年来，高职院校发展迅速，基本都是由中专学校升格或合并而成，各专业都在进行课程教学改革。依照《纲要》精神，根据学校所开设的专业、学生就业需求、男女生比例、运动场地设施条件及师资力量，对体育课进行全面改革，从而推进学校体育的发展。

1体育与健康课程教学存在的主要问题

1.1体育观念落后

当前高校体育教学中，竞技体育观念、阶段体育观念、体质教育观念盛行。体育教师是体育课程的具体执行者和组织者，而多数体育教师的知识结构、思维方式已不适应时代发展。

1.2课程内容不适合学生身心发展需要

体育课内容偏离学生生活实际，忽视学生学习兴趣和体育能力培养，与终身体育严重脱节。体育课程的实施过程以教师为中心、以竞技运动为中心、以提高身体素质为中心，难以发挥学生的主体性和创造性。

1.3评价过于注重体能与运动技能

现行体育课程评价采用“一刀切”模式。体育不同于其他课程，身体素质、技术掌握能力等方面受遗传因素和客观因素的影响较大。现行的评价方式由基础理论、考勤和技术考核组成，使用统一项目、统一标准，违背了因材施教的初衷。

1.4教学资源匮乏

目前，体育教学存在师资力量薄弱、师生比例悬殊、教师教学手段单一，大球类教师多、小球类教师少，武术专业教师缺乏等问题。这些都是影响体育教学改革效果的主要原因。笔者对甘肃卫生职业学院体育教师所学专业进行调查，见表1。从表1可以看出，体育教学部专兼职教师共18人，专业方向以篮球、足球、健美操最多，而羽毛球、乒乓球、武术、体育舞蹈专业方向为“零”；大球类教师多，没有小球类教师，而我校学生以女学生为主，小球类项目深受女生喜爱。1.5体育课学时不足医学类院校专业的特殊性对体育教学产生很大影响，由于学生需要见习、实习，因此，体育课教学时数所占比例较低，这也是影响体育与健康课程教学的因素。笔者对省内外7所医学类高职院校三年制大专体育课的课时进行统计（见表2）。从表2来看，省内3所院校均未达到《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》要求的108学时，省外4所院校有两所达标，一所超标，一所未达标；从总学年来看，省内两所院校为1.5年，一所为1年，省外两所院校为1.5年，1所为2年，1所为1年。总体来看，医学类院校普遍存在课时不足的现象。