八年级《科学》第三册第三章《生命活动的调节》
第1节 环境对生物行为的影响
第2节 神奇的激素
第3节 神经调节
第四节 动物的行为
第五节 体温的控制
一、本章概述：
本章在新教材中的地位：本章是生命科学领域的一个主题。主要通过学习后，使学生认识到行为是生物体对内部或外部环境所产生的一种反应，行为反应需要在多个层次上进行协调和通信的。
在这一章中，通过知识的讲授和探究活动，要引导学生理解生物体是一个在内部和外部不断进行信息交流和反馈的开放系统，而多层次的调节使其成为一个协调的整体，并引导学生关注脑科学和动物行为学等科学前沿的进展。
本章在前面的第二章“环境因素对生物的行为会产生各种影响”的基础上，进一步研究环境对生物体是如何产生影响的以及生物体对环境的影响是如何做出相应反应等内容。
在实际的教学中，本人采用了讲授、探究、小组讨论和合作学习等多种教学手段，力争引导学生理解生物体是一个在内部和外部不断进行信息交流和反馈的开放系统，而多层次的调节使其成为一个协调的整体，同时引导学生关注科学发展，特别是脑科学和动物行为学等前沿科学。
本章教材首先是以人为中心而开展的，无论是动物的行为还是激素的调节、神经调节、体温的调节等都是以人为事例，或者从我们身边的事例选材的。因此，在实际的教学中，要注意教学的内容贴近学生。要从自身出发，从而了解生物。这符合新课程的以“人”为中心的教学理念。
其次，本章的教材共安排了36幅教学彩图，以及一些表、实验等。它们的安排主要要求我们在指导学生学习抽象的概念时，使之具体化。如：胰岛素对血糖浓度的调节、神经系统的组成和结构等。因此读图和识图能力在本章可以很好的发展。同时在图与图中，通过查找相同与不同点，达到学习知识和把握知识的目的。
第三，本章教材仍然以科学探究为主要的学习方法之一，特别强调调查，要求学生通过调查，对调查的方法和步骤有一个初步的了解并为以后的进一步学习打下基础，还强调了“科学史”的教育。
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资料来源于网络 仅供免费交流使用 第3节 水的浮力（第1课时）
课堂笔记
1． 浮力
（1）定义：浸在 （或 ）中的物体受到的 （或 ）向上托的力叫做浮力。
（2）浮力的方向：总是 。
（3）施力的物体： 。
2．阿基米德原理
（1）内容：浸在 里的物体，受到 的浮力，浮力的大小等于 。即F浮＝G排液＝ρ液gV排液。
（2）注意事项
①物体处于上浮、漂浮、悬浮、下沉状态时都受到 的作用。
②浮力的大小只跟 和 有关，与物体的密度、物体的体积、物体在液体中是否运动等无关。
③阿基米德原理也适用于 ，F浮＝G排＝ρ气gV排。
分层训练
A组 基础训练
1．以下情景中没有受到浮力的物体是（ ）
2．如图所示，盛水容器中浸有体积相等的半圆形的石子、三角形的铜块、长方形的木块和
球形的空心铁块，它们受到的浮力分别是F1、F2、F3、F4，它们所受浮力的大小关系是（ ）
A．F1>F2>F3>F4 B．F4>F1>F2>F3
C．F1＝F2＝F3＝F4 D．F1＝F2＝F3>F4
3．（海南中考）如图所示，将重为G的铝块挂在弹簧测力计上，当它浸没在水中时，弹簧
测力计的示数为F。则铝块所受的浮力大小为（ ） 精品文档 用心整理
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A．G B．F C．G+F D．G-F
4．用手将一个木球放入水中某一深度后，松开手，木球上浮，在木球未露出水面时，下列
说法中正确的是（ ）
1
《科学》三年级上册
第8课《物质的溶解》教学设计
一、教材分析
本课是粤教科技版三年级上册《水与溶解》单元的起始课，主要让学生初步感知溶解，在这一课中通过两个小朋友去海边游玩的情景驱动活动，提出问题：海水为什么是咸的？激发他们的好奇心，驱动他们产生解决问题的欲望，进而开展了两个活动。
活动一“海水为什么是咸的”。通过问题引导学生开展实验观察溶解的现象，为了将溶解的现象可视化，又观察了高锰酸钾的溶解过程，进而深化了溶解的认识。活动二“泡一杯茶”，在理解了溶解的三大特征后，将科学概念引入生活，通过观察茶叶在热水中的变化，分析茶叶在水中的溶解现象，认识到有些物质既含有可溶解的物质，也含有不溶解的物质。
二、学情分析
溶解是一种物质（溶质）均匀地分散于另一种物质（溶剂）中，形成均匀，稳定溶液的过程。三年级学生对于溶解是有一定认识的，如把少量糖或者盐放在水里，就会慢慢化掉，类似这样的现象，学生都见过，甚至亲手做过。一部分学生也知道“溶解”一词，甚至已经在生活中使用它，但还不能准确地说清楚什么是溶解，无法提炼出溶解的三大特点，还不能准确判断物质是否发生溶解。
三、教学策略
1.利用直观性比较强的高猛酸钾在水中的溶解过程，培养观察能力。
2.通过观察和运用类比迁移的方法理解盐在水中的溶解过程。
3.通过日常中常见的泡茶的例子，培养学生运用科学概念分析生活现象的能力。
四、教学目标
1．知道溶解的三大特点：均匀、分散、透明。
2
2．观察并描述食盐、高猛酸钾、茶叶在水中的溶解过程。
3．知道有些物质可以溶解在水中，有些物质不能溶解在水中。
4．培养仔细观察、类比迁移、综合分析的科学探究精神。
五、教学重难点
教学重点：通过观察食盐、高猛酸钾在水中的溶解过程，知道什么是溶解现象。
教学难点：知道像茶叶这样生活中的物品既含有可溶解于水的物质，也含有不溶解于水的物质。
六、教学准备
教具准备：烧杯、药匙、茶杯、食盐、高猛酸钾、茶叶、玻璃棒、热水课件、相关图片。
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第1节 植物生命活动的调节
(一) 植物的感应性
A. 概念：植物感受刺激并作出反应的特性称为植物的感应性
B. 感应性现象
1. 向光性：植物体在单向光的照射下，弯向光源生长的现象。这种特性可以使植物的叶子得到更多的光，更好地进行光合作用
2. 向地性：植物的根在重力的影响下，顺着重力方向生长的现象。茎的生长是负向重力性
3. 向水性：植物的根向水的方向生长的特性。向水性能使植物在比较干旱的土壤中寻找并获得水分，以维持其生存
C. 感应性的分类
1. 向性运动：植物受单向外界刺激而引起的定向运动，其运动方向与刺激的方向有关
2. 感性运动：由外界某种因素的刺激或者内部的生理机制引起的运动，运动方向与刺激方向无关
(二) 植物激素
A. 概念：植物激素是指一些在植物体内合成的，从产生部位运输到作用部位，并且对植物的生命活动产生显著调节作用的微量有机物
B. 生长素与植物向光性的关系
生长素能加快植物细胞生长的速率。当光照射到植物茎尖端的某一侧时，生长素就移向背光侧，使背光侧茎的生长比向光侧茎的生长快，表现出植物茎向光弯曲生长
C. 植物激素的种类及生理作用
激素名称 主要作用
生长素 加快细胞生长速率
赤霉素 促进细胞伸长；促进种子萌发和果实发育 科学-下册-打印版
细胞分裂素 促进细胞分裂
脱落酸 抑制细胞分裂，促进叶和果实的衰老和脱落
乙烯 促进果实成熟
第2节 人体的激素调节
(一) 内分泌腺和激素
A. 内分泌系统：人体内的各种内分泌腺构成了人体的内分泌系统，它与神经系统一起，共同调节机体的生长发育、物质和能量的转换，维持内环境的稳定，并影响行为和控制生殖等
B. 内分泌腺
1. 内分泌腺：没有导管的腺体，它们的分泌物——激素，直接进入腺体内的毛细血管，并随着血液循环输送到全身各处
2. 内分泌腺种类、分泌激素及生理作用
a) 垂体：分泌的生长激素能控制人的生长发育
