让创新之花绚丽绽放

让创新之花绚丽绽放

只有初中文化的他，靠刻苦学习和不懈创新，由一名劳务工成长为技术精湛的高级技师，先后获12项专利，被评为首届全国“百名优秀青年矿工”、首批“煤炭行业技能大师”、“全国技术能手”等。10月9日，他又获得了第十三届“全国职工职业道德建设标兵”称号，是本届表彰中全国煤炭系统唯一的获奖者。

苦学业务 勤能补拙

游弋1970年出生于安徽一个贫困的农民家庭。17岁时，母亲病故，给本已贫困潦倒的家留下了更多债务。为减轻家庭负担，尚未成年的游弋不得不走出校园，四处打工挣钱养家。由于没学历、没技术，起初，游弋只能辗转多处，从事繁重的体力劳动，勉强维持生计。数年漂泊不定的艰辛，让游弋无比渴望安定的生活。

1999年3月，当得知永煤公司车集煤矿招工，游弋毅然前往应聘，也正是在这一年，车集煤矿正式投产，而那时的他却没有想到，他的脚步在高高的井架和飞转的天轮下，一走就是14年。

当年的煤矿工人，学历普遍不高。队领导看游弋聪明能干又好学，就鼓励他当一名电工。游弋既高兴又为难：高兴的是可以成为一名技术工人，为难的是自己基础非常薄弱。一次，主井闸控系统出现故障，班长带着游弋前去处理，看着班长忙前忙后，他却眼瞅着电控系统和图纸无从下手，专业术语更是听也没听过。

因仁创新 不忘感恩

为尽快掌握技能，游弋不放过任何一个学习的机会。上班时，别人干活他认真看，下班后，就跑到培训学校“蹭课”。当时，永煤公司培训中心每天晚上7时到9时开设电工知识培训班，他每周有一次培训的机会。但是在强烈求知欲的驱使下，游弋不满足于每周一次的培训课。于是，无论刮风下雨，他每天都前往培训中心学习。培训中心签到记录本上，“游弋”成了唯一固定的名字。

在家中，游弋也抓住空余时间自学，几个月下来笔记积了一尺多高。晚上学理论，白天练实操，再加上老工人的指导，游弋的业务技能突飞猛进。2005年5月的一次设备检修中，一名电工在切割密封圈时被电工刀割破手，鲜血淋淋。这让在现场作业的游弋无比揪心：能否设计一种切割更安全、速度更快的工具？已经拥有一定技能经验的他首次产生了创新的念头。

让创新之花在课堂上尽情绽放

21世纪是一个充满活力与创造的新世纪，要培养与时代发展相适应的人才，就必须加强对学生的创新意识和创造能力的培养。要让学生在课堂上倾情展示、尽情交流，师生双方共同发掘创新的潜能，使课堂洋溢生命的激情，充满快乐，绽放出绚丽的个性之花，成为舒展个体生命灵性的舞台。就应关注数学课堂教学这一培养学生创新精神和创新能力的主阵地。

数学课堂教学必须为学生创设一种和谐、自由、充满生命活力的民主氛围，使学生作为一个极富独创性的主体来参与数学课堂教学的全过程，师与生、生与生之间形成多元交流的统一体，互相作用、互相影响。

分析教育哲学主义认为：教学不是一个人对另一个人的强迫，而是一种施教者和受教者之间相互作用、相互交流的活动。“天地君亲师”这一论调已经到需要重新界定它的真正含义的时候，在打破教师“铁饭碗”的同时，别忘了教师的“特权”影响，它严重阻碍了现代的课堂教学改革。

一方面，教师作为领导者，他仅仅是作为学习者团体的一个平等的成员，是“平等中的首席”，教师要从外在于学生情景转向与情景共存。在共同的教学情景中，教师的教和学生的学，实际上是一种相互探讨和共同学习、共同解决学习中的各种问题的探究活动。引导学生积极参与数学课堂教学的全过程，是整体的，有机的，全

面的，而不是只让学生参与练习、回答问题等局部过程。这有利于师与生、生与生之间的多向交流，取长补短。有利于使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，促进学生的创新思维。学生在探索中出现这样或那样的问题错误是难免的，也是允许的，不要一棍子打死，要一分为二的看待，少些“小人之心”。多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许，少一些打击和嘲讽， “好学生是夸出来的”，每个人都渴望得到别人的赏识，学生更是如此。良好的数学课堂教学应该是师生之间、学生之间多边活动的有效合作过程。教师要以启发式教学思想为指导，尝试运用发现法、探究法等多种教学方法，充分运用变式教学，发挥教师的向导作用，创造性地运用提问技巧，拓展学生的思维空间，使教学过程成为一种有利于学生产生稳定的探究心向和积极探究的过程。

差点教育，绽放个性绚丽之花

----听黄宝国教授讲座心得体会

差点教育，是原吉林省第二实验小学副校长，现长春外国语学校书记黄宝国教授原创的教育理论，是黄宝国教授根据高尔夫球的“差点制度”，以及自己对芬兰教育特点进行系统分析而提出的教育理念，其核心内容是十六个字，即：尊重差异、研究差点、缩小差距、共享差别。

教育，其本身就应该是一种尊重，是对学生的尊重，是对学生存在差异的尊重，是对学生个性化的尊重。教育没有尊重，教育就会丧失最大的教育契机。所以，对于我们教育人来说，尊重是一种品质，是一种素质，更应是一种习惯，并且要逐渐地将尊重内化为我们的教育行为。蹲下来，与学生平等地对话、交流、互动，破除以往的高高在上、唯我独尊的那种师道尊严。老师，应该如玉，用自己的良好的师德、师魂、师风，温润每一个学生，让他们沐浴在春风里，不断地发展、成长。

在尊重的基础上，我们要研究学生彼此身上存在的差点是什么，发现差点，利用差点，发掘差点，点亮差点。教育不是工厂，生产标准化的产品；教育，是在培育未来的栋梁之才，让每一个学生像花似的绽放，才是教育的真谛之所在。差点，在黄教授看来，恰恰也是学生的优点，他告诫我们要善于发现学生的优点，用优点点亮学生的人生。

下面结合着黄宝国教授的差点理念，谈谈在我们的教育教学之中，如何应用差点理论，让学生的个性化之花绚丽地绽放。

一、要以课堂为主阵地，实施差点教育。

课堂，是我们进行教育的主阵地，要坚决地抓住这个主阵地不放，实施差点教育。班级，不论班额大，还是班额少，我们都完全的可以深入地贯彻差点教育的理念，扎实推进素质教育。

在具体的教育教学过程中，我们老师要细致地研究、分析每一个学生，透彻地熟知学情。唯有这样，才能更好地实施教学，将课前的预设与课中的生成有机地融合在一起。

现在，我们很多的学校都在进行新课程改革，围绕着新的课程理念打造自己的教学特色，追求新的课堂教学模式。其万变不离其宗，莫不是围绕着“自学、展示、反馈”六个字来进行的。

让生命之花绚丽绽放

——写在第24个安全教育日活动上的话

刘 峰 2019年2月28日

老师们、同学们：

早上好! 今天是个特殊的日子——第24个全国中小学安全教育日。

全国中小学生“安全教育日”的由来是这样的：1996，由国家教委（也就是现在的教育部）联合劳动部、公安部、交通部、铁道部、国家体委、卫生部共七个部委共同发布了关于全国中小学生安全教育的通知，要求全面深入推动中小学生安全教育工作，大力降低各类伤亡事故的发生率，切实做好中小学生的安全保护工作，促进他们健康成长。自此，每年3月最后一周的星期一就确定为全国中小学生安全教育日。

关于安全，我有一些自己的观点要与同学们分享：

1.安全是一个相对的概念，世界上没有绝对的安全：任何事物都包括不安全的因素，具有一定的危险性，当危险低于某种程度时，就可认为是相对安全的——对于安全，你的认知水平和防范意识至关重要！

据统计，我国平均每年有16000名中小学生死于安全事故，这意味着平均每天就有一个40多人的班级消失！造成学生非正常死亡的主要有六大问题，依次是：交通事故、溺水、建筑物倒塌、食物中毒、打架斗殴和其他情况。 同学们，世界上最美丽的花朵，不是玫瑰，也不是牡丹，而是生命之花！通过安全教育，提高大家的自我保护能力和防范危险的意识，

80%的意外伤害可以避免。增强安全意识，提高自我保护能力，让生命之花绚丽绽放——这，也是学校和社会的共同责任！

2.远离危险，才是保障安全的首要条件。

大多数同学认为获取更多的安全知识，提高安全技能，会让自己更安全。我还要补充一下，提前预判危险因素，远离危险，才是安全的前提条件！当我们不可避免地遇上危险时，这时你所习得的知识和技能才可能发挥作用！

我们常听到这么一句话：常在河边走，哪有不湿鞋？这句话从安全防范的角度去解读，说明了这么一个道理：常处在危险的环境中，任何人均不能保证自己绝对安全！

每年夏季到来，未成年人溺水身亡事件层出不穷。是学校、社会不够重视吗？当然不是！通过关注近些年的溺亡事件，我更愿意尝试着从青少年的心理层面做出解释：