论高职教师的继续教育

论高职教师的继续教育

摘要：随着高等职业教育的进一步发展，高职教师的继续教育不容忽视；在终身教育的时代，高职教师的继续教育必然成为教师专业发展的重要途径。本文就高职教师继续教育的必要性、内容和途径等问题进行了探索。

关键词：高职教师；继续教育；培训

随着近几年高等职业教育的发展，终身教育背景下高职院校教师的继续教育成为人们关注的一个焦点，加快高职教师继续教育的步伐，提高高职师资的质量具有深远的战略意义。

一、高职教师继续教育的必要性

(一)高职教师继续教育是社会发展、科技进步的必然要求

随着世界科技革命的迅速发展，经济全球化趋势的增强，产业结构调整的步伐不断加快，国际竞争日趋激烈。人力资源在增强国家综合国力方面显示出越来越重要的作用，许多国家把发展高质量教育作为基本国策，把发展教师教育放在优先发展教育的关键位置。我国随着市场经济体制的逐步完善和对外开放不断扩大，特别是加入WTO后，劳动者的素质和人才结构发生了较大的变化，从而对教育提出了更高的要求。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。提高教师的教育质量，是实施科教兴国战略的一项重要任务。而高职教师由于职业教育与社会生产的密切关系，其必然是人力资源的重要组成部分，继续教育是提高高职教师整体素质的必由之路，是社会发展、科技进步的必然要求。只有不断地提高工作母机的素质，才能为社会经济建设输送合格的人才。

(二)高职教师继续教育是终身教育思想的体现

20世纪60年代，法国教育学家保罗·朗格朗提出“终身教育”的思想，这一思想迅速得到世界各国的认同，并得到不断地完善和发展。终身教育、终身学习已成为21世纪世界教育的主流和未来教育发展的方向。社会变化的速度表明，社会的各个职业领域都不再是静止的，尤其是教师职业，他们的教育对象是常新的，教育内容更是受日新月异的新知识与科技进步的影响。我国当前要大力发展职业教育，不断提高职业教育的水平，师资是关键，尤其是高质量的师资。所以，提

高教师质量就必须要求教师的一生都始终处于学习和完善的过程中，不断更新自己的教育观念、专业知识、教学能力等。那种“一朝学成而受用终身”的观点已经过时，在终身教育时代，教师的终身学习，不断进步和提高，就显得尤为重要。

(三)高职教师继续教育是高职教育发展的需要

随着高等职业教育的快速发展，教育质量成为人们更加关心的问题，高等职业教育的发展必须从简单的数量粗放型发展转向走内涵发展的道路，不断地进行改革，提高整体的教育水平，只有这样才能在大众化教育阶段占领一席之地。而师资则是制约教育质量和发展水平的一个关键因素。只有拥有一流的师资，才能有一流的高等职业教育。但由于受我国高等职业教育的发展模式的制约，当前我国高职师资在数量和质量都存在缺口，从整体上看，高职师资队伍的结构不合理，“双师型”师资比例偏低，培养渠道相对贫乏，在职提高渠道也不畅通，师资问题已成为制约高等职业教育进一步发展的关键。因此，优化高职师资队伍、提高师资整体素质，继续教育是关键环节。

二、高职教师继续教育的内容

高职教师的继续教育，是宏观继续教育体系中的一个组成部分。从广义上讲是指对已经在岗的高职院校教师进行的再教育。它一方面包括对已经取得教师资格的教师进行的旨在更新知识结构、拓宽知识面、加深知识水平，提高专业技术能力的再教育。同时，也包括对那些已经在岗工作，但是尚不符合教师资格要求的高职教师进行的学历补偿教育(达标教育)。从狭义上讲，是指对已经取得教师合格证书，并经过岗位培训，能基本适应岗位要求的高职教师进行的旨在更新知识结构、拓宽知识面、加深知识水平，提高专业技术能力的再教育。

(一)职业技术教育理论

职业教育的特殊性对教师提出了实践性与理论性相结合的需求，如何将理论与实践有机结合，并有效地传授给学生是职业教育理论的重要部分。当前，高职教师队伍的来源渠道比较广泛，主要有普通高校、企业或社会上引进的专业技术人员、兼职教师等。这一特点表明高职教师有必要加强职业教育心理学、职业教育学、职业教育专业课程教材教法等教育理论和教学能力的培训。此外，还要指导教师有计划地学习了解我国高等职业教育的培训目的、特色、方法、途径等，使他们对自己所从事的高等职业教育事业有一个较明确清醒的认识，实现由工程型人才向教师角色的转换，成为能够熟练运用教学艺术的合格教师。

(二)提高学历层次

提高学历层次是知识经济发展的需要，是高职师资队伍知识结构的需要，是高职学生掌握前沿技术的需要，学校必须有计划、按比例提高教师的学历层次。学历提高教育包括两个大的层次，一是未达到教师资格要求的教师的学历补偿教育；二是已经合格的教师的学历提高教育。

(三)专业知识更新

专业知识更新是高职教师不断完善知识结构，适应科学技术发展的需要，是提高师资队伍利用率的需要。信息社会，科技发展速度的加快迫切要求教师加快知识更新，特别要关注专业领域内新技术进步的总趋势，具备与时俱进的专业技能。高职院校教师专业知识更新培训与一般高校相比有其独特之处。由于职业教育是按照职业岗位群来设置专业的，因此，其专业门类多，可变性大，大多数高职教师在其成为职业教育教师之前的大学阶段所学的专业知识往往带有较强的学科性质，与高等职业教育专业的学科跨度大，而且，职业教育的教育学科知识也有其特殊性，这就使专业知识更新培训显得尤为重要。

(四)工程实践、信息技术培训

工程实践培训是高职院校师资培养的特色，是“双师型”教师培养的有效途径。信息社会到来使学校教育的作用、目标、要求等发生了新的变化。学校教学重点不再仅为知识、技能的传授，教会学生收集、甄别、利用知识信息，与他人合作，获得不断学习的能力将成为教学重点。教育面临着变革，而教师是教育变革的主要力量，只有教师掌握了信息技术并在教学中应用，才能使学校教育跟上信息时代的步伐。教师对信息技术观念的转变与实践能力的提高，对高职院校学生实践能力与发展后劲的提升将会有很大的促进作用。

三、高职教师继续教育的途径

教学基本功的提高，主要在校内完成。在个人自学的基础上，集中辅导。对新人校的教师，制定切实可行的培训计划，学校指定教学业务尖子传、帮、带，定期开展教育教学理论学习探讨，鼓励教师开展教研活动，加强教学能力培养。

提高学历层次或短期进修在校外完成。主要有在职攻读硕士或博士学位；以科研课题为内容的国内访问学者进修；以提高教学水平为内容的有关专题研讨班、骨干教师进修班和单科培训或选派出国进修。鼓励教师参加相关学科、行业学(协)会的学术活动，通过各种进修、培训、学术活动提高专业教师职业技能、学历水平、教学水平和科研能力。

教师的工程实践培训，主要有派到专业对口的企业参与生产过程的管理和设计；在校内实习基地直接参与生产和教学指导；实行校企合作，安排专业教师到企业、科研单位进行专业实践。教师深入企业第一线，可以及时了解和掌握企业高新技术的应用状况，不断地跟踪学科发展，及时掌握本行业最新发展动向和国内外发展趋势，更好地了解所教课程在社会生活中的作用，使教学、生产与新科学、新技术、新工艺的推广和应用紧密相结合，把掌握的理论知识与实践更好地结合起来，它是提高教师教学水平、科技开发能力和创新能力的重要手段。

四、存在的问题

(一)政策法规不配套，缺乏规范、长期的培训计划

从政策来看，高职教师的继续教育政策法规建设还很不完善。在国家下发的教育培训的有关文件中，专门针对高职教师培训的明确规定则少之又少。高职教师的继续教育政策法规尚不配套。教师继续教育是一项长期甚至终身的任务，然而现实情况却是只要学历达标了，高职教师的继续教育就成了可有可无、无计划、无规范的“锦上添花”之事了，缺少不断促进教师职业成长的长远的、可持续发展的培训计划。

(二)培训形式不够灵活，培训渠道不畅通

随着高等职业教育的发展，一方面，虽然教育部已经批准部分高校对高职教师进行继续教育培训，但由于要参加培训的教师较多，而继续教育体系建设还刚刚起步，覆盖面不够广，使教师继续教育有一定难度。另一方面，在大众化高等教育的推动下，许多高职院校不断扩大招生规模，大多数学校都存在师资数量不足，生师比偏高的问题。这就造成了大多数教师的教学任务繁重，业余时间很少，大量的教师要脱产培训是不现实的。高职教师除了理论进修外，更重要的是要接触生产实际，了解企业。企业培训应是高职师资培训的重要方面，但这个培训资源还没有得到有效利用。

(三)缺少培训的质量与效益的保障和发展性的培训评价

教师的继续教育应该是与教师的实际工作紧密联系，能帮助教师解决教学中的困难，提升其教学水平，促进其专业发展。目前很多培训缺乏自主、个性化的培训内容，存在培训内容与教师工作实际脱节的现象，导致教师缺乏参与培训的积极性，培训效果也不理想。存在重形式、轻实效的倾向。另外，缺少有效的培训评价机制也是导致职教教师培训积极性不高，培训效果不理想的重要原因。

五、结束语

高等职业教育的进一步发展，对高职师资提出了更高的要求，因此，必须不断地优化高职师资队伍结构，提高高职师资队伍的整体水平，加强高职师资队伍建设，当前高职教师的继续教育已经越来越受到人们的重视，在终身教育的时代，高职教师的继续教育必然成为教师专业发展的一个重要途径。

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