第23课 日本明治维新 教学设计

《小丑演出》

教材分析

教材以“小丑”演出为主线，介绍三种程序控制的基本方法，共分为三大部分。第一部分：设置舞台和角色；第二部分：小丑演出；第三部分观看演出。

学情分析

通过前面五节课的学习，学生对Scratch已经有了一些基本的了解。本课主要是对前面命令的运用，学生的掌握程度会直接影响本课的学习效率。

预设教学目标

1. 理解按键与控制的含义。

2.运用按键与控制创作故事或游戏。

教学重点

理解按键与控制的含义.

教学难点

运用按键与控制创作故事或游戏。

课时安排：

1课时

预设教学过程：

一、激趣导入

师：听说马戏团的小丑表演的可好了，今天老师就邀请他为我们表演一次，好吗？观看动画。

师：其实啊，我们不仅可以看小丑的表演，还可以参与他的表演呢！

二、设置舞台和角色

师操作演示：

①打开scratch软件。

②设置合适的舞台背景。

③导入小丑角色，并设置合适的大小和位置。

生尝试操作。

生反馈。

知识屋：

1.设置好合适的背景和角色后，不要忘记删除原来的空白背景和小猫。

2.为了让小丑表演不同动作，必须要在“造型”中导入其他几个造型。

生操作反馈。

三、小丑演出

师：用表示演出开始，通过对应4个方向键表示4中演出，通过 让小丑消失。

师演示操作：

1、设置演出开始

用表示演出开始。

①选择小丑角色，单击“脚本”。

②单击模块，拖动到脚本区。

③单击 模块，拖动到脚本区，并输入内容。

2、设置“服装换色”表演

①单击模块，拖动到脚本区，单击下拉箭头选择“上移键”。 ②单击模块，拖动到脚本区，选择站立造型“breakdancer-1”。 ③单击模块，拖动到脚本区，选择“颜色”特效，并设置特效值。

生尝试操作，师巡回指导。

生反馈。

知识屋：

不但可以选择4个方向键，还可以选择26个字母键、“0——9”10个数字键和空格键。

师：请同学们尝试探究屋里的内容，并及时反馈

探究屋：

《日本明治维新》提高练习

一、选择题

1. 古代史上，日本师从我国，成为礼仪之邦；近代史上，通过学习西方，“脱亚入欧”，在推动日本走上资本主义道路的过程中，起关键作用的是（ ）

A．大化改新 B．明治维新

C．美国的支持 D．对外侵略扩张

2. 男士穿西服，女士打洋伞，这是19世纪中后期日本上层人物崇尚的行头。这里所反映的情景最符合下列哪一口号（ ）

A．废藩置县 B．殖产兴业，发展近代工业

C．求知识于世界 D．文明开化

3. 俄国废除农奴制的改革和日本明治维新的影响相同的是（ ）

A．使本国走上资本主义道路 B．保留了“天皇制”

C．解放了农奴 D．摆脱了美、英、法等国的殖民统治

4. “没有一个国家能像日本那样在西方经济和军事技术优势的面前做出这样迅速和成功的反映”。19世纪中期，日本面对西方挑战做出的“反应“是（ ）

A．采取大规模的减税政策 B．进行明治维新

C．推行民主化改革 D．实行大化改新

5. 最能体现明治维新性质的改革措施是（ ）

A．废藩置县 B．兴办工商业，引进西方技术

C．提倡欧美生活方式 D．努力发展教育

6. 日本明治维新和俄国1861年改革的不同之处是（ ）

A．改革前都面临外敌入侵 B．都是资产阶级性质的改革

C．都使本国走上资本主义道路 D．都保留了大量封建残余

7. 下列关于明治维新的评述，不正确的是（ ）

A．是自上而下的资产阶级性质的改革 B．通过改革，推翻了幕府的统治

C．使日本走上了资本主义发展道路 D．摆脱了民族危机

8. 2013年12月26日，日本首相安倍晋三悍然参拜了供有二战甲级战犯牌位的靖国神社，公然挑战战后秩序，用实际行为否认侵略历史，遭到世界舆论的一致谴责。近代以来，日本走上对外扩张的道路始于明治维新，下列不属于明治维新内容的是（ ）。

A．“废藩置县”，加强中央集权 B．“殖产兴业”，兴办近代工业

第11课“古代日本”教学设计

一、课标要求

知道大化改新，初步了解日本古代社会。

二、教材解析

本课主要讲述自奴隶社会至封建社会的日本古代史，包括三个子目：6世纪前的日本、大化改新、武士和武士集团，三个子目之间既是时间上的相继，也是内容上的递进。“6世纪前的日本”子目重点介绍了大和统一日本后奴隶制社会的状况，也点出了中日两国源远流长的交往史，为第二子目进行了铺垫。“大化改新”这一子目介绍了大化改新的背景、内容和意义，既是本节课的重点，更是日本历史上重要的转折点。“武士和武士集团”子目讲述了大化改新百余年后日本封建社会的变化，出现了武士和武士集团，形成了幕府统治。

本课是《世界历史》第一册第四单元“封建时代的亚洲国家”中的第一课，与下一课《阿拉伯帝国》在内容上是并列关系，代表着亚洲国家步入封建社会的两种典型方式：学习和宗教。同时日本作为亚洲的重要国家之一，了解其历史发展的进程有助于后续世界史的学习。

旧教材将古代日本和阿拉伯国家的建立整合在一课中，囿于篇幅的限制，只对大化改新这一重点进行了介绍。统编版教材补充了奴隶社会时期日本的生产组织以及大化改新之后的日本社会发展走向，使得日本历史发展的脉络更加完整连贯，一方面更好地衔接了近代史上的明治维新，另一方面让学生对日本形成一个更加客观全面的认知，为现实提供历史依据。

三、学情分析

1.认知基础：学生通过学习中国古代史中唐朝的对外交往，初步了解了唐朝对古代日本的影响；通过中国近代史中甲午中日战争、八国联军侵华战争和中华民族抗日战争的系统学习，知道了近代以来日本发动和参与的侵华战争史实；通过学习新中国成立后70年代的外交，明确了20世纪70年代以来中日邦交实现了正常化。尽管部分学生知道日本号称大和民族，男生对日本的武士道精神比较感兴趣，但是不知道它究竟是如何产生的。总体来说，学生对日本的了解，主要集中在近代以来中日关系这一领域，对于日本作为一个民族国家的历史认识却是匮乏的，日本古代史尤其如此。

第1页 共4页 第23课 江南地区的开发

一、课标内容

①三国两晋南北朝时期，随着北方人口的南迁，江南地区得到初步开发。

②说出北方人口南迁和民族交往促进了江南开发的史实。

二、教学目标

1、知识与能力

北方人口南迁的原因、时间和地区南朝开始的年代，四个朝代名称及其都城 江南开发的表现

①通过对北方人口南迁的原因和影响的分析，培养学生正确阐释历史现象的能力。

②通过对江南经济发展原因的分析，培养学生全面辩证地分析历史事物的能力。

2、过程与方法

①通过问题讨论、识读图文，了解东晋南朝时期江南经济发展的历史条件及其表现，理解江南开发的意义。

②运用纲要信息法，引导学生理清三国两晋南北朝时期政权更替的顺序，把握这一时期的历史线索。

③采用问题探究和联想比较法，说明江南经济发展的原因和影响。

3、情感态度与价值观

①北民南迁与前一课学的边民内迁是相互联系的历史现象。这种长时间大规模自发的人口迁移，与人口数量、资源、环境和社会动乱密切相关。

②江南经济的发展，是南迁的北方劳动人民与江南人民共同辛勤开发的结果。它为唐宋时期全国经济重心的南移奠定了基础，在我国古代经济史上具有重要意义。

三、教学纲要

（一）北方人口南迁

1、北方人口南迁的时间和原因

2、北民南迁的特点

3、北民南迁的影响

（二）江南经济的发展

1、南朝政权的更替

2、江南经济发展的条件

3、江南经济发展的主要表现

四、重点难点分析

（一）重点分析

1、北方人口南迁

北方人口南迁应从三个层次理解课文：①人口南迁的原因；②人口南迁的经过；③人口南迁的影响。

（二）难点阐释

1、南北朝局面的形成公元383年的淝水之战，奠定了南朝和北朝长期对峙局面的基础。

第2页 共4页 2、南朝政权更迭频繁的原因