小学六年级上册语文《花脸》教案
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篇一
一、
对教材的理解
《花脸》是六年级语文第一学期第二单元“
同龄人的故事”
中的一篇课文。它是作家冯骥才的一篇叙述性散文。全文共7
个
自然段，文字浅显，但内涵深刻。作者回忆了儿时的经历，用孩子的视角描写花脸，写出了少年对花脸的喜爱，对英雄的那种
朴素的、自发的崇拜。
作为六年级的学生，能体会出作者对花脸的无限热爱之情，通过买花脸、戴花脸等生活细节，表现 “
我”
对英雄的仰慕和崇
敬。抒发“
我”
心灵深处所隐藏的渴望成为英雄的少年豪情。因此，本文是通过细节表现人物心理的写作方法，我们可以通过品
读“
关公花脸”
样子的语句，感受到作者对花脸的喜爱。通过“
我”
买花脸时“
惊喜地发现了一个”
，但“
看得直缩脖子”
，“
竟不敢用
手指它”
，“
只是朝它扬下巴”
等生动传神的细节描写到戴着花脸时的情景，感受人物内心的变化情感。
我将教学目标定为：
1
、疏通文章脉络，了解文章主要内容
2
、通过朗读、圈划，理解人物心理变化过程
3
、感受英勇的英雄气概，体会少年爱慕英雄的热情
教学重点放在朗读课文、抓住细节描写、体会少年爱花脸、爱慕英雄的热情。
难点重在理解英雄的含义，感受中华传统文化中的英雄情结
二、学情分析
六年级的学生对于童年时的心爱之物还是充满兴趣的，但对“
花脸”
这种民间传统文化又有些陌生。因此，作好充分的预习
是学习课文的基础，在此基础之上，怎样引领学生更深入文本，体会“
我”
对花脸的感情变化。抓住描写花脸的语句，通过朗
读，体会花脸的“
特别”
之处，让学生在观察、想象朗读中，不断增强学习兴趣，体会作者在买花脸、戴花脸时的心理变化过
程。
三、设计思路
基于学生的实际情况和对教材的个人理解，本课的教学设计立足于“
注重细节、朗读圈划”
的教学方法，让学生在老师的点
拨下，加深对文本的理解和体验，感受作者喜爱花脸、仰慕英雄的情感。
四、教学过程
（一）引入新课，激发学习兴趣
京剧作为中国的国粹，韵味醇厚，耐人寻味。从京剧中引出花脸这一元素，引起学生兴趣。
（二）整体感知
1
、补充介绍：花脸与作者对民间文化的热爱
2
、疏通文章脉络（爱花脸——
买花脸——
戴花脸）
3
、朗读课文
（三）研读课文
1
、作者是如何具体描写关羽的花脸的？
2
、在作者眼中，关羽的花脸有什么特别之处？
3
、面对这样一张花脸，从“
我”
的表现体会“
我”
当时的心情是如何的？
4
、配了青龙偃月刀之后，圈划出能表现“
我”
心情的语句
5
、戴上关羽的花脸时，找出“
我”
的表现是如何的，感受“
我”
又是怎样的心情？
（四）深入理解主题
1
、在学生充分感受到作者对花脸的喜爱之后，其实作者真正喜爱花脸的原因是对英雄（关公）的崇拜，从关公的小故事
中体会到关公这样一种英勇，忠肝侠胆的气魄。
2
、交流讨论，使学生真正理解英雄的含义。 （五）拓展延伸
1
、了解更多的历史英雄人物身上所具有的品质
2
、联系实际生活中，有没有英雄人物？对这一问题展开讨论，使学生对英雄有更广泛的了解
（六）作业
1
、抄写生字词，摘抄表现“
我”
心理变化过程的语句
2
、查找资料，了解中国的民间传统文化
篇二
一、谈话导入，揭示课题。
1
、同学们喜欢过年吗，为什么？（过年是孩子们最喜欢的，过年可以得到压岁钱、可以要自己想要的
通过让学生谈
自己为什么喜欢过年，从而为理解文章奠定基础。）
2
、导入：六十多年前的孩子，过年时可没有我们现在这么幸运，由于当时条件的限制，他们过年时的礼物就少的可怜，
能买个花脸戴就觉得是件非常了不起的事情。
3
、课件出示有关脸谱的知识，学生了解。
4
、今天我们就来学习冯骥才先生的一篇回忆散文《花脸》。板书课题和作者。
5
、师生简单交流对作者的了解。
二、初读课文，整体感知。
1
、检查学生生字词掌握情况。
课件出示：
轧
雄俊
凛然
俨然
克制
艳羡
张牙舞爪
咄咄逼人
横刀立马
狼狈而逃
2
、默读课文（快速浏览或跳读），想一想课文围绕花脸，叙述了那几件事情
（1
）、学生默读课文，思考。
（2
）、指名学生回答，师整理归纳。
课件出示：
围绕着“
花脸”
这一线索，作者描述了（
买花脸
）、（演花脸）、（因花脸闯祸）、（
年后受罚），从而悟到了（祖传的
经验）。
板书：买花脸、演花脸、因花脸闯祸、年后受罚。
小结：像这种描述性的散文，在抓住主线索后，我们可以围绕主线，拟定小标题，把小标题串联起来，就是整篇文章的主
要内容。
（通过初读，理清文章脉络，了解其大致内容，既能培养学生初步的概括文章主要内容的能力，又能使学生对文本形成一
个整体的印象）
三、细读课文，理解重点。
1
、作者对花脸究竟有着怎样的感情呢？生自学第2
自然段，标出一些重要的词语或句子，在旁边简单地写写自己的理解、
感悟。
课件出示：
我则不然，最喜欢的是买个花脸戴。
板书：最喜欢
学生讨论：为什么花脸有股“
臭胶味”
，“
我”
还喜欢戴呢？
（戴上花脸可以演出戏中那些有名有姓、威风十足的大将，所以“
我”
喜欢。）
课件出示搜集到的脸谱，学生欣赏，更深的让学生体会作者对花脸的喜爱。 2
、过渡：这么喜欢花脸肯定是要买来戴一戴了。所以一年年根，我跟随舅舅到年货集市上买花脸，终于看到我最喜爱的
花脸。
（1
）、课件出示：
这花脸好大，好特别！
（2
）、提问：这花脸特别在什么地方？（学生回答）
课件出示脸谱及它特别的词。
雄俊的外貌及凛然不可侵犯的庄重之气
咄咄逼人
（3
）、这句话写出了什么？
（这句话写出了作者看见这花脸时又惊又喜的心情。）
板书：惊喜
3
、当我们看到自己喜爱的东西后会怎样去做？（学生自由发言？）那么作者呢？找出这句话。
课件出示：
我竟然不敢用手指它，只是朝它扬下巴，说：“
我要那个大红脸！”
让学生学一学“
我”
的动作，有感情地、小心地读一读，
说一说从这些动作中体会到了什么？
（体会到“
我”
的害怕。）
4
、过渡：花脸终于买到了，我如愿以偿，没想到卖花脸的老板真会做生意，他说：“
关公可是大人物，不能缺少他的青龙
偃月刀呀！于是，我又多了一件过年的礼物，拿就是青龙偃月刀。
（1
）、找出描写刀的句子，边看图边读句子，了解青龙偃月刀。
（2
）、如果是你此时你是怎样的心情？（学生发言）而作者呢？
（3
）课件出示：“
这刀！这花脸！没想到一下子得到两件宝贝，我高兴得只是笑，话都说不出。”
思考：本文不是写花脸
吗？你觉得有必要这么具体地写这把刀吗？
（因为这是关公的武器，所以在“
我”
的眼中它和这张花脸一样都是宝贝。）
●
这刀！这花脸！没想到一下子得到两件宝贝，我高兴得只是笑，话都说不出。
● “
你好英雄呀！”
●
我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！
（1
）“
这花脸好大，好特别！”
这句话写出了什么？
（这句话写出了作者看见这花脸时又惊又喜的心情。）
板书：惊喜
（2
）“
我竟然不敢用手指它，，只是朝它扬下巴，说：“‘
我要那个大红脸！’”
让学生学一学“
我”
的动作，有感情地、小心地
读一读，说一说从这些动作中体会到了什么。
（体会到“
我”
的害怕。）
（3
）“
这刀！这花脸！没想到一下子得到两件宝贝，我高兴得只是笑，话都说不出。”
读读描写“
刀”
的句子，思考：本文不
是写花脸吗？你觉得有必要这么具体地写这把刀吗？
（因为这是关公的武器，所以在“
我”
的眼中它和这张花脸一样都是宝贝。）
课件出示：
●
这精致无比的刀！这栩栩如生的花脸！没想到一下子得到两件宝贝，我高兴得只是笑，话都说不出。
●
这刀！这花脸！没想到一下子得到两件宝贝，我高兴得只是笑，话都说不出。
比较：你觉得哪个句子更好？为什么？（学生交流）
板书：快活之极
