人民教育出版社 高中语文 必修1 第10课
《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计
江西省余江县第一中学 姜舟斌
【教学目标】
1、了解本文独特的叙述角度
2、抓住看似平静的叙述语言体会作者的强烈感情和本文的写作意图
3、了解德国纳粹分子的残酷统治，培养学生热爱和平的情感
【课时安排】
一课时
【课前准备】
课前自主查找有关奥斯维辛集中营背景材料，以辅助阅读。
播放获多项奥斯卡大奖的影片《辛德勒名单》中的片段，迅速将学生引入影片所创设的情境，激起了学生对纳粹分子所犯下的滔天罪行的愤恨，以加深学生对作者感情的体会。
【教学过程】
一、新课导入
有一部曾获得多项奥斯卡奖的电影叫《辛得勒的名单》，真实地再现了纳粹屠杀犹太人的恐怖罪行，我们共同看其中一段。
（播放视频同时教师解说：成批的战俘和无辜的百姓每天从世界各地运送到这里。失去劳动力和没有劳动力的人一下军用火车后，立即被送到集中营里的毒气室成批地杀害。德国兵从屋顶倒下紫蓝色的瓦斯，倒完后立即把气孔封上。不一会儿，里面的人身上发青，血迹斑斑，直到痛苦地死去。二三十分钟后，抽气机把毒气抽掉，大门打开了。尸体被运往焚尸炉烧焚。）
电影是以直观的形式反映奥斯维辛集中营最恶的，本文则是通过记述自己和其他参观者在访问奥斯威辛的主观感受来解释奥斯维辛集中营的最恶的，今天就让我们随着美国著名记者罗森塔尔一起走进奥斯威辛纪念馆，通过访问死难者生前倍受折磨的场所，唤起人们对灾难的记忆。
二、问题探究
1、纳粹的集中营令人恐怖，作者为什么在开头偏偏要描述布热津卡“太阳和煦、明亮，一排排高大的白杨树长势喜人，在门前不远的草地上，还有儿童在嬉笑、打闹”这样祥和的景象？作者又为什么说这种景象“最令人毛骨惊然”？
作者用的是反语。因为景象固然美好，却与布热金卡的历史不相配。布热金卡曾经是一个暗无天日的人间地狱，这里应该“永远没有阳光、百花永远凋谢”，灰暗的天空，沉闷的色调才是它最相配的景象。然而一踏进集中营，作者却吃惊地看到两种不相配的东西叠合在一起，因此感到“可怕”。正是这种反差极大的景物描写，却强烈表达出自己的愤懑，字字句句敲打着读者的心，让读者感到一种莫名的压抑。
《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计
一、学习目标
1.学生通过对文中语句的赏析，感知作者的情感和本文的写作意义及价值；
2.学生通过对文章题目的探讨及对新闻特点的回顾，理解本篇新闻与常见新闻的不同；
3.学生通过对本篇文章的学习和探讨树立铭记历史，珍爱和平的人生态度和社会价值观。
二、教学重点
1.引导学生赏析文章中耐人寻味的语句，并通过对这些语句的解读体会作者蕴含其中的情感和价值观；
2.启发学生思考文章标题的新颖之处，并且由此讨论这篇新闻在写作上突破“零度写作”“客观写作”的独特之处。
三、教学难点
1.以学定教，根据学生课前预习提出的问题整合赏析语句，并在课上进行针对性讲解与讨论；
2.引导学生通过本课的学习树立崇高的的社会使命感和人道主义良知。
四、教学过程
（一）导入（预计时间：5分钟）
教师陈述：同学们，忘记过去意味着背叛，走进历史，反思历史，我们才能更好的走向未来。奥斯维辛是人类一个永恒的伤疤，每个到过那里的人都会反思战争，反思人性，都会有着说不尽的感慨和愤慨。那么，我们先来了解一下奥斯维辛。
投影一组奥斯维辛集中营的资料图片，如“奥斯维辛集中营的大门”、“奥斯维辛集中营的密布的电网”、“巨大的焚尸炉”、“囚房”、 “一批犹太人在毒气室里在等待死亡”、“集中营里堆积如山的尸骨”、“集中营里的万人坑”、“集中营中的孩子们” 、“奥斯维辛集中营档案室中部分死者的照片”等等。（投影出示课题：《奥斯维辛没有什么新闻》）
（看完图片，教师陈述：刚才是图片带给我们的强烈震撼，现在让我们跟随美国记者罗森塔尔的沉重步伐一同走进布热金卡，让我们用富有良知的心去触碰那段血腥的历史，看一看文章是否也会给我们带来相同的感受。）【ppt展示3个学习目标】
（二）整体感知（预计时间：8分钟）【检查预习，快速梳理文章内容】
1.现在给大家3分钟的时间，从文章的主体部分找出：罗森塔尔记叙的参观者参观了奥斯维辛的哪些地方？
《奥斯维辛没有什么新闻》课堂实录
兖州一中 高一语文 孙蕊
上课铃响……
学生进入五分钟讨论时间……
教师进行学情调查，圈点出学生黑板上展示的错误、疑问及重点部分……
五分钟后：
师：（导入）如果要编纂20世纪人类的死亡史，二战将是无法回避的主角；而在那场屠戮悲剧中，奥斯威辛则是一个让人难以忘记的名字。为加深大家对奥斯威辛的了解，请各组展示自己收集的图片等资料。
学生各组展示自己收集的图片……
生：我这有份奥斯维辛集中营档案，我给大家读一下：从1940到1945年间，包括中国在内的28个民族的400多万人死于德国纳粹的奥斯威辛集中营. 1944年，这里每天要焚烧约6000具尸体。残暴的法西斯分子甚至在焚尸前敲掉受害者的金牙，剥下纹身人的皮肤做灯罩，并剪下女人的长发编织成地毯，甚至连有的囚犯身上的脂肪都被刮下来做成肥皂。1945年苏联红军解放这座集中营时，发现了7000公斤头发，近1.4万条人发毛毯，4万多双鞋和不计其数的尸骨……奥斯威辛让世界为之哭泣！
学生一片哗然！
师：大家收集的资料非常丰富。下面让我们随着美国著名记者罗森塔尔一起走进奥斯威辛纪念馆，通过访问死难者死受折磨的场所，唤起我们对灾难的记忆。一起来看本课的学习目标：（1）知识目标：认识本文突破“零度写作”、“客观报道”框框的特点。（2）能力目标：理解文章字里行间所灌注的强烈个人情感。（3）情感、价值观目标：明确作者写作此文的目的和心境，正确认识二战给人民带来的深重灾难，记住历史的惨痛教训，树立起“和平”意识，自觉与暴力、罪恶作斗争。下面请同学们依据目标展示交流。谁先来？
生1：先请大家有感情地朗读课文，整体感知一下奥斯威辛集中营的罪恶。朗读时注意黑板上的字音并思考问题：作者和其他参观者踏上布热金卡的土地访问了哪些可怕的历史遗址?找出他们的参观路线及目睹那些可怕的遗迹时参观者们的神情举止。
学生朗读并动笔划出有关句子。
奥斯维辛没有什么新闻
教学过程：
（一）诗歌导入：
和着忧伤的旋律，我们一起来聆听波兰诗人勃罗涅夫斯基的悲鸣。从这首短诗中我们知道了有一个地方叫做奥斯维辛，这是一个满载不幸的小镇。
如果要编纂20世纪人类的死亡史，第二次世界大战是永远无法回避的主角，而在那场屠戮中，奥斯维辛则是让人难以忘记的人间地狱。
（二）背景简介：
了解奥斯维辛集中营的档案。
（三）情境设置：
下面让我们一起来见证纳粹的罪恶：火车直达地狱，地狱之门（劳动使人自由-天大的谎言）
我们刚刚见证了纳粹的罪恶，下面我们共同来学习一篇"新闻"。 这篇新闻是作者参观"奥斯维辛"集中营之后写作的。作者自称在这个地方"没有什么"新闻。
但就是这篇作者自称没有什么新闻的新闻，一经发表便被各大报刊争相转载，并且一举夺得了美国新闻界的最高奖项"普利策新闻大奖"，成为了新闻史上不朽的名篇。那么这篇新闻到底特殊在哪里呢？作者究竟运用了什么手法让它具有如此恒久的魅力呢？带着这些思考让我们一起走进罗森塔尔的新闻名篇《奥斯维辛没有什么新闻》。
（四）、思考质疑
这是一篇新闻报道，报纸上的新闻标题往往是引人注目的，这一篇也不例外，这个标题中包含着那些信息点，或者说你有哪些疑惑？
预设：第一个问题：奥斯维辛为什么没有新闻？
第二个问题：既然没有什么新闻，作者为什么还要写？
第三个问题：题目既然说"没有什么新闻"，那么文章写了什么？
第四个问题：对于奥斯维辛来说，什么才算新闻？
（五）、讨论分析
讨论明确：
1、"没有什么新闻"是讲这里除了世人皆知的臭名昭著的纳粹法西斯恶行之外，没有什么好说的； 一批批的参观者在奥斯维辛都会看到同样的东西，得到同样的感受，那样震惊，那样窒息，那样愤怒。
2、"记者只有一种非写不可的使命感，这种使命感来源于一种不安的心情，"出于一种使用命感，对死难者的悼念，对纳粹的愤恨。虽然这里没有什么新闻，但是我还是要写，要继续揭露纳粹法西斯的罪行。让世人永志不忘。
