《物质的量浓度》教案
一、教材分析：
1、在教学大纲中的基本要求：
根据教学大纲要求，高中生必须能够领会物质的量浓度的概念、加水稀释以及与溶质质量分数的换算，还有物质的量浓度应用于化学方程式的计算，能够解释一些简单的化学问题。
2、教材的地位与作用：
本节课选自人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书（必修）《化学1》第一章第二节《化学计量在实验中的应用》的第四课时。本节教材是在介绍了“物质的量”的基础上引入的新的表示溶液组成的物理量，这部分内容不仅是本节的重点也是整个高中化学的重点内容。通过本节的探究既巩固对“物质的量”的运用，又在初中化学的基础上扩充对溶液组成表示方法的认识，提高化学计算的能力。
3、教学目标分析：
知识与技能：
a、理解并能初步运用物质的量浓度的概念。
b、掌握溶质的质量分数与物质的量浓度的区别与联系。
c、通过对溶质的质量分数与物质的量浓度的对比，提高运用比较、归纳、推理的能力。
过程与方法：
a、通过课前探究，学会获取信息和加工信息的基本方法。
b、通过对物质的量浓度概念的构建，学会自主探究获取知识、应用知识的方法。
情感态度与价值观：
a、在相互交流与评价中，养成团结协作的品质。
b、关注与物质的量浓度有关的生活、生产问题，体验化学科学的发展对当代社会可持续发展的重要意义。
c、通过溶液组成的不同表示方法之间的关系，渗透“事物之间是相互联系的”辩证唯物主义观点。
4、教学重点、难点及其依据：
物质的量浓度在高中化学中具有极其广泛的应用，因此将理解并能初步运用物质的量浓度的概念确定为教学重点。
“帮助学生形成终身学习的意识和能力”是课程改革的基本理念，因此将构建“物质的量浓度”概念的同时学会自主探究获取知识、应用知识的方法确定为教学难点。
二、教法分析：
为了培养学生学会自主探究获取知识、应用知识的能力，本节课采用主体探究式教学方法。在教学中力求“学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识和解决问题，从而在掌握知识内容的同时，让学生体验、理解和应用科学方法，培养创新精神和实践能力。”采用实物展示、问题探讨和运用多媒体课件教学等多种手段，并将生活中各种常见溶液作为课堂教具使用，让学生真正感受到化学来源于生活，与我们的生活息息相关。三、学法分析：
《物质的量浓度》教学设计
北京师范大学化学学院2007级 李小兵
本节课选自人教版全日制普通高级中学教科书（必修）《化学》第一册第三章第三节《物质的量浓度》第一课时。本节课学生是在学习了“物质的量”的基础上引入的新的表示溶液组成的物理量，通过本节的学习既巩固对“物质的量”的运用，又在初中化学的基础上扩充对溶液组成表示方法的认识，提高化学计算的能力。
一、 教学目标
1、知识与技能：
a. 初步理解和运用物质的量浓度的概念。
b. 掌握溶质的质量分数与物质的量浓度的关系和换算。
c. 了解物质的量浓度在生活、生产中的运用。
2、过程与方法：
a. 通过课前探究，学会收集信息和加工信息的基本方法。
b. 通过课堂探究，学会自主探究获取知识、应用知识的方法。
c. 通过对溶质的质量分数与物质的量浓度的对比，提高运用比较、归纳、推理的能力，提高化学计算能力。
3、 情感态度与价值观：
a.在相互交流中培养团结协作的品质。
b.关注有关的生活、生产问题，感受化学的发展对当代社会发展的重要意义。
二、 教学重点、难点
教学重点: 初步理解和运用物质的量浓度的概念
教学难点：在课堂探究中学会自主探究获取知识、应用知识的方法
三、 教法、学法
教法：关于本节的教学，我采用探究式教学方式
学法：自主探究获取知识、应用知识的方法
四、 教学用品：多媒体、投影仪、10％（密度为1.01g/cm3）的氢氧化钠溶液
五、 教学程序
1、 创设情景 引入课题
我提前布置学生在课前收集生活中各种溶液的标签，课堂上他们带来了自己收集的诸如止咳糖浆、饮料、眼药水、矿泉水、四特酒等。在课堂上我将请他们出示自己收集的标签，并根据自己手中的标签归纳表示溶液组成的方法，进而引入表示溶液组成的方法之一—物质的量浓度。
2、 自主探究
探究活动一、物质的量浓度的概念：
1 第一章 从实验学化学
第二节 化学计量在实验中的应用（第3课时）
一、教学设计总体思路
（一）教学背景分析
1.教学内容分析
化学反应有很多是在溶液中进行的，在工业生产和科学研究中要定量研究在溶液中发生的化学反应，通常用物质的量浓度进行计算比较方便，在高中化学计算中更是离不开物质的量浓度。
物质的量的浓度是在九年级学习了溶质的质量分数又一种新的浓度表示方法。物质的量浓度与溶液中溶质的质量分数之间的不同点是：前者的溶质用物质的量表示，后者的溶质用质量表示；前者的单位是mol·L-1，后者是质量之比，单位为1；两者的最大区别是相同物质的量浓度、相同体积的不同溶液，它们所含溶质的物质的量相等，而相同质量分数、相同体积的不同溶液，它们所含溶质的物质的量不相等。因为在生产和科学实验中很多化学反应是在溶液中进行的，称量液体的质量在实际操作中是比较麻烦的，而且化学反应中物质的粒子数目之间存在一定的比例关系，所以有必要引入物质的量浓度。
本节课题目为“物质的量在化学实验中的应用”，因此，考虑到从“应用”的角度切入，所以从生活实际引入，引起学生的注意。作为第二节 化学计量在实验中的应用的第三部分，是在已经学习过物质的量、摩尔质量和气体摩尔体积等概念和关系了的基础上进行学习的。因此可以通过分析已知数据的单位，归纳出关系式，最终得出物质的量浓度的概念及相关知识，使学生切身体会到物质的量浓度是一种使用更方便、更广泛的浓度的表示方法。学生通过学习，可以扩大对溶液组成的表示方法的认识，提高化学计算的能力和实验操作能力。
2.学习目标分析
必修模块学习要求
《课程标准》 《模块学习要求》
1.初步学会溶液配制等实验技能。
2.能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流。 1.了解物质的量浓度的涵义
2. 了解物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的关系，并能进行简单的化学计算。
1 物质的量浓度（鲁科版）
泰安第二中学
一、教学目标：
1、知识技能：
①理解“物质的量浓度”的含义，掌握物质的量浓度概念，符号和单位，了解化学中引入“物质的量浓度”的意义。
②初步掌握配制一定物质的量浓度溶液的步骤和方法。
③能够进行简单的误差分析。
2、过程与方法：
① 通过配制含NaCl0.04mol的溶液0.1L，思考配制溶液的组成表示方法，使学生逐渐建立起物质的量浓度的概念；培养学生的实验设计能力。
②通过了解溶液组成的多种方法，使学生认识到化学计量的确定取决于实际需要，取决于计算方便和使用方便，从而帮助学生初步学会从“实际需求”的角度去看待化学问题的方法。
3、情感态度价值观：
①通过探究溶液的配置方法，激发学生学习兴趣。
②通过对实验误差的分析，培养学生的“定量”意识，体会定量实验的严密性。
③通过小组合作培养学生的合作精神。
④通过了解使用物质的量浓度的意义，使学生认识到化学计量的发明对于化学学科的发展具有重要作用，体会化学理论知识在实际生活生产中的应用
二、教学重点：
物质的量浓度的含义 正确配制一定物质的量浓度溶液的方法
三、教学难点：
①物质的量浓度概念引入的必要性和概念的形成教学。
②通过自学、讨论、实验等方法形成正确的配制步骤，通过误差分析对学生定量意识的培养。
四、教学方法：实验探究、分组讨论
五、教学过程：
【问题引入】
问题1：在初中我们学过用溶液的质量分数大小表示溶液的浓稀。请同学们回忆如何配制质量分数为10%的NaCI溶液100g？ （学生回忆、讨论、交流、回答、计算m(H2O)=90
g m(NaCI)=10 g 、用天平称NaCI10 g ，用量筒量取90mL水溶解。）
问题2：我们为什么不是用托盘天平去称量90g水，而是用量筒去量取90mL水呢？（学生回答对液体而言，量取体积比称量方便）
问题3：化学反应中，反应物与生成物的物质的量的关系与质量关系相比，哪个更简单？（学生回答物质的量简单）
