古诗词鉴赏学情分析教材分析课后反思

1 【课 题】：第十章第一节《浮力》教学设计

【教学目标】：

知识与技能：

（1）、通过实验探究，能说出浸在液体中的物体受到浮力的作用及浮力产生的原因，浮力的方向是竖直向上的。能通过实验证明上述结论的正确性。

（2）、会用弹簧测力计测量物体浸入液体中所受浮力的大小。

过程与方法：

（1）、经历探究浮力大小的过程。通过实验探究，能说出浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。

（2）学会用弹簧测力计测浮力，初步了解利用探究性实验研究物理问题，并归纳出物理规律的一般方法。

情感态度与价值观：

通过展示生活情境和经历探究过程，激发学生求知欲和学习兴趣。初步体验物理研究的科学性。

【教学重难点】

重点：浮力的概念、探究影响浮力大小的因素。

难点：浮力的产生原因、猜想并探究影响浮力大小的因素。

【教学方法】

分组实验、科学探究、小组合作、分析归纳

【实验器材】

弹簧测力计、水槽、烧杯、圆柱体（铝、铁、铜）、细线、乒乓球、水、盐水

【教学过程】

教学流程 教师活动 学生活动 设计意图

引课

进

行

新

课

图片：“辽宁号”航母、鸭子浮在水面上。提出问题：是什么力量把他们托起来的?

板书：浮力

【任务一】认识浮力

活动1：学生体验，用手把乒乓球缓缓地压入水中，你的手有什么感觉? （引导学生谈手的感觉）

演示1：铝块放入水中，下沉

提问：浸没的物体受不受浮力？

活动2：组织、引导学生测量金属块浸没水中所受的浮力（图10.1-2） 学生观察并

猜想：

受浮力

活动1：学生体验

激发学生学习兴趣

让学生体验漂在水面上的物体受浮 2

进

行

新

课

（1）图10.1-2甲，利用弹簧测力计测量金属块的重力G。

（2）图10.1-2乙，把金属块浸没在水中后发现弹簧测力计的示数变 。 此时读出弹簧测力计示数，即弹簧测力计对金属块的拉力F拉。

（3）记录、处理数据

在空气中弹簧

《阿西里西》教学设计

教学目标：

1、学会歌曲《阿西里西》，要求学生能用欢快的情绪有感情地演唱歌曲。

2、要求学生结合歌曲有秩序地进行音乐活动，激发音乐兴趣，鼓励学生对所听的音乐作出评价。

教学重点：学会歌曲《阿西里西》，能用欢快的情绪有感情地演唱。

教学难点：结合歌曲有秩序地进行音乐活动。

教学过程：

一、组织教学

师：一首我们熟悉的《爱我中华》，又让我们走进了愉快的音乐课堂，我们国家是一个有着56个民族的大家庭。 下面，老师给大家带来了一段音乐，听听，它把我们带到了哪个民族的村寨？

二、聆听歌曲

1、初听

师：这是一首彝族民歌，首先我们一起来了解一下彝族是一个怎样的民族？彝族是生活在我国西南地区一个具有悠久历史的民族，主要分布在云南、四川、贵州三省，彝族人民善良朴实、热情好客、能歌善舞，《阿西里西》这首歌曲就是彝族小朋友们做游戏时唱的一首歌曲。

2、让我们再来听一遍，听一听歌中都唱了什么？

3、歌曲中有没有你听不懂的觉得奇怪的歌词？再来仔细的听一遍。

师：我们一起来看看这是什么？（师板书：丘都拉迪，生齐读）丘都拉迪是一个衬词，表示彝族小朋友召唤小伙伴来做游戏时欢乐的心情，“嗡啊嗡啊，啊呀”都是同一个意思。

三、按节奏读歌词

1、下面，老师把歌词读给大家听，注意，老师是怎样读的。然后，你也能向老师这样读出来。

2、生按节奏读歌词。

处理声音与休止符的节奏。

四、学唱歌曲

1、随音乐小声唱，感受彝族儿童在游戏时的快乐心情。

2、跟琴学唱歌曲。

3、处理歌曲演唱情绪。第一句力度稍强，第二句第四句演唱连贯，第三句跳跃的。

4、随伴奏完整演唱歌曲。

四、学唱曲谱

1、教师范唱，观察谱子发现五声调式并做简单介绍。

2、学生自主识谱。

3、师生接龙唱谱。

六、拓展

1、用打击乐器沙锤、双响筒为歌曲伴奏。

2、了解彝族。

3、学习简单的舞蹈动作表现歌曲。

七、课堂小测评

学情分析：二年级的学生唱歌的基本习惯已经养成，学生学习音乐的兴趣较为浓厚，在课堂学习中能积极开动脑筋，遇到疑难问题能通过小组讨论并合作解决，学习较为主动，逐渐的养成了良好的学习音乐的习惯。

《师说》第二课时教学设计

【课标解读】

《语文课程标准》关于文言文教学提出了这样的要求：阅读浅易文言文，诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。

教学中要重视文言文的诵读。通过诵读名篇感受作品中的形象、意境、风格和节奏，让其对学生产生潜移默化的影响。学生面对的是一篇完整的作品，是一个充满艺术魅力的生命体，因此在赏析时要筛选并提取文中重要信息，分析作者在文中的观点态度。鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。

《语文课程标准》强调学生应在“积累•整合”“感受•鉴赏”“思考•领悟”“应用•拓展”“发现•创新”五个方面获得发展，同时要注重应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。因此，从文本出发，创设情境，引导学生披文入情，从而提高对古文的感悟力和审美情趣。

【教材分析】

《师说》是人教版高中语文教材必修三第三单元的一篇课文。本单元所选文章均为古代议论性散文，学习时要借鉴古人议论的艺术。《师说》前面的三篇分别是《寡人之于国也》《劝学》《过秦论》，在学习了这三篇论述性文章后，学生对论述文的论证方法、结构方法有了一定的积累，可借助第四篇《师说》对古代的议论文文体特色进行深入地探究学习 。

《师说》在内容和形式上，都能找到该篇成为文言经典的理由。从文章内容来说，作者论述了从师学习的必要性，批判了当时社会上“耻学于师”的陋习，具有非凡的勇气和斗争精神。在这一点，在当代仍具有很大的借鉴意义。从形式上，作者很巧妙的运用了对比论证方法，让对比的气息充满全文，在对比中表明作者的态度。因而指导学生学好本篇，具有极其重要的意义。

【学情分析】

对高中的学生来说，在积累文言知识的基础上，要学会整体把握文章的大意，才能赏析文章的文学价值。第一课时已经带领学生对课文的基础进行了学习，学生基本消除了本课文言字词阅读的障碍。但多数同学学习文言文都重基础字词，轻视对文本解读和分析，无法真正地走进文本，感受古代散文的艺术魅力。因此要带领学生反复诵读使学生理解文意，进一步体会文章的思想内容与艺术风格。

教学设计

课题 变色龙 课型 新授 年级 九年级 执教人

教学过程

一、教学目标

1. 知识和能力目标：有感情地朗读课文，理清小说情节，理解小说内容。

2. 过程和方法目标：分析人物的变化过程，学习作者刻画人物的方法，把握人物性格特点。

3. 情感态度和价值观目标：欣赏小说的讽刺艺术、理解小说主题及现实意义，培养正确的为人处世态度。

教学重点：理清小说情节，分析人物的变化过程，把握人物性格特点。

教学难点：学习小说的讽刺艺术，理解小说主题及现实意义。

二、教材分析

《变色龙》选自鲁教版九年级上册第三单元，本单元是小说单元，学习本单元，要求在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人需性格特点，了解刻画人物性格的多种方法。

《变色龙》作为契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格，选取社会生活片断，表现尖锐重大社会问题，也即以小见大，是契诃夫短篇独特之处。学习本文，应抓住奥楚蔑洛夫这一形象，理解小说深刻的社会意义。抓住“变”这个文眼，引导学生深入探究，完成课堂教学。同时充分发挥学生的主体作用，锻炼思维的概括性和发散性，对人物分析有一个更感性、更全面的认识。

三、学情分析

本课为九年级上册内容，在初一至初三的学习中学生已经学过《爸爸的花儿落了》《社戏》《芦花荡》《最后一课》《我的叔叔于勒》等小说。他们熟知小说的基本内容，对小说有一定的感知欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说中所塑造的人物性格。本文内容生动，语言形象，学生易被情节语言吸引。在整个预习过程中，学生对故事的情节、人物的塑造的态度，有浓厚的阅读兴趣，但是在学习中理解大多较为肤浅，忽略对思想性的分析，对文本深刻性的挖掘。教学应加强主导作用，引导学生多读多思多议，体会本文深刻的思想性。让学生通过自主学习探究，依据文本评议小说中的人物，体会本文的主题。