小学语文暑期教材培训心得体会

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小学语文暑期教材培训心得体会

学校语文暑期教材培训心得体会（精选篇1）

通过这次老师学校组织的培训学习，经过对教材的疏理，让我对二班级教材有了更深刻的熟悉，培训老师从教材的整体支配、教学目标、教材说明、例题编排意图及课后练习等几方面和各位培训的老师进行了争论相互沟通，澄清了新教材中一些模糊的数学问题，使我对今后如何践行课改理念，实现数学课堂教学的最优化起到了很好的指导作用。现详细谈一下个人体会：

一、对教材的编排有了新的熟悉

教材以新课标为依据，关注同学的阅历和兴趣，教材编排也尽量从同学的生活实际和同学感到饶有兴趣的事例引入，使抽象的数学亲密联系实际，教材图文并茂，新奇活泼。本册教材内容呈现丰富，结构宽敞。通过和老师们的相互沟通，我对教材整体编排有了新的熟悉，明白了编者对例题的编排意图，对每单元的教学目标有了更加系统的理解。

二、对老师的作用有了新的定位

老师的作用应当是如何去组织课堂教学，充分发挥新教材的优势，进一步突出同学学习的主体性，培育其创新精神和实践力量。作为老师，总是想在最短的时间内，灌给同学

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最多的学问。学习不是老师把学问简洁地传递给同学，而是同学自己建构学问的过程。在学习过程中，同学不是被动地接收信息，而是以原有的学问阅历为基础，主动地建构学问的意义。在教学中，老师只是一个组织者和引导者，学习的效果最终取决于同学是否真正参预到学习活动中，是否主动主动地思索。在实施素养训练的今日，这就要求我们每一位老师要放下架子，摆正位置，摒弃“我只有教你才会”的思想和牵着同学走的教学路子，使同学能自主地学习，有不懂的问题时能够畅所欲言，进行师生相互沟通和生生相互沟通，只有在这种氛围中，同学才能发挥自己的聪慧才智。当提出问题之后，要给同学肯定的思索时间，这样才能做到真正意义上的探究，而不是形式上的。

二、在生活实践中体验数学的价值

在数学教学中要从同学熟识的生活背景引入，让同学感受到数学无处不在，使同学对数学产生亲切感，激发他们到生活中探寻数学学问。《数学课程标准》还指出：“提倡让同学在做中学”。因此在平常的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的学问要求，充分利用学具，让同学多动手操作，手脑并用，培育技能、技巧，发挥同学的缔造性。数学源于生活。因此我教学时必需紧密联系实际，注意对数学事实的体验，让同学在生活中，实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。

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三、在自主合作中体验数学的探究。

小组合作互动学习是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的学问，更重要的是培育同学的合作意识和参预意识，使同学学会与他人合作的方法，进而熟悉自我、进展自我，充分体验合作探究胜利的喜悦。同学在合作、相互沟通、碰撞中把握了探究的方法。不但确立了同学的主体地位，还培育了他们自主学习的力量，满意了他们的胜利欲，从而让同学享受学习数学的欢乐。

面对新课程改革的挑战，我们必需多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使同学从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中用数学、理解数学和进展数学，让同学享受“数学学科的欢乐”且欢乐地学数学。总之，通过本次培训我不管是从教材的把握，还是从如何提高同学的兴趣等方面都有提高，收获很大。

学校语文暑期教材培训心得体会（精选篇2）

我家珍宝刚好就是准二班级同学，这个暑假我陪着她通过电子教材预习了部编版小语二上的全册内容，正不知道自己辅导得对不对的时候，今日这场培训就像一场准时雨为我解惑：

杨娜老师从整体结构与内容、总体特点、详细编排与建议三方面对部编新教材进行了深入到解读，通过讲解让我们对教材的四个特点有了更深的了解：

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一、进一步发挥教材的育人功能，自然渗透立德树人。充分发挥教材在立德树人方面的独特价值和优势，将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、革命传统训练、良好的思想道德风尚等人文训练内容自然地融合在教材中。通过“家乡”“伟人”等单元主题的设定，加大上述训练内容的比重，增加同学的民族骄傲感和爱国主义情感。通过“我爱阅读”栏目中的文章，让同学了解古代先贤的丰功伟绩，感受革命先烈壮怀激烈的故事;通过“日积月累”栏目，让同学读背优秀古诗词和立志、勤学、忠厚等方面的名言、警句、俗语，使同学在积累语言、积淀文化的同时，受到思想情感的熏陶感染。通过杨老师的讲解，我们知道古诗、寓言、传奇、历史名人故事、古代神话故事等中华传统文化学习篇目在教材中增加了，就是要让同学通过点滴积累，潜移默化真正受到传统文化的熏陶和感染，使之思想随之净化，行为获得矫正，文化得以熏陶，人文素养得以提高。正如杨老师所言，抱负境界：如水中之盐，品之有味，寻之无痕。

二、双线组织单元结构， 语文力量的进展有了更清楚的梯度目标。杨老师首先明确了语文素养这个概念，即必备的语文学问、基本的语文力量、适当的学习策略、良好的学习习惯。教材将基本的语文学问、必需的语文力量、适当的学习策略和学习习惯分成若干个学问或力量训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在每个单元的练习系统之

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中，成为语文学习的要素。每个单元，既有较为宽泛的人文主题，又有特别明确的语文学习的要素，这种双线组织的单元结构，使学问和力量的要求更加清楚，使教学更加有章可循。杨老师重点叙述了语文要素的梯度序列，以复述力量的进展为例，对语文要素的长线进展进行说明，以积累并运用表示动作的词语为例，对语文要素的短线进展进行说明，使我们关注到不同班级、不同册次之间语言要素的连接与进展，我们必需精确把握教材语文学习的要素，努力做到循序渐进，螺旋递进。即使是同册围绕同一个语文要素也要进行多角度、多层次的训练。所以在使用教材时，要留意把握本组教材各部分内容之间的联系，吃透教材，缔造性地使用教材。同时也要留意教学内容提示及一些教学中所要留意的问题，更好地梳理出单元的主线。

三、关注语用，引导同学在真实的情境中学语文、用语文。即在生活中学语文，随学随用，让同学感受语文学习的价值，关注语言文字运用的详细环境。教材不仅强化了语言文字的运用意识，而且还让同学从中感受到语文学习的价值和意义。所以在教学中要打破课内外的界线，树立大语文观，生活到处有语文，把口语交际的课堂延长到同学五彩斑斓的生活之中，关注自然、关注生活、关注社会。

四、重视同学自主的阅读实践，构建课内外紧密结合的课程体系。扩高校生的阅读量，培育同学自主的阅读实践是

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本套教材编排创新的一个体现。从课文到同学自主阅读的“我爱阅读”，再到引导同学课外阅读的“欢乐读书吧”，整个教材形成了一个课内外紧密结合的课程体系。教材把课外阅读作为教科书的重要组成部分，实现了课外阅读课程化，克服了课外阅读的边缘化。杨老师更指出黄金阅读期是8-14岁，从本册开头，进入真正意义上的整本书的阅读，我们重在培育同学良好的阅读习惯，阅读指导的核心是激发同学的阅读兴趣。我想对于低班级来说，还是要多读童话、寓言、故事，要准时与家长沟通，不能把大人眼中的好书强加给孩子，败坏孩子们的阅读胃口。要有共享和相互沟通，通过相互沟通、评价、激励去调动孩子们的阅读兴趣。

最终杨老师又针对识字写字、阅读、口语交际、写话，讲解了各部分编排及主要特点。我印象比较深的是对于识字写字教学的讲解，使我明白了要结合同学的生活阅历，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。还要注意识字教学方法，提高识字教学效率。如韵文识字、字理识字、事物归类识字、生活识字、查字典识字。更要注意培育自主识字的力量，利用形声字形旁表义、声旁表音，引导同学大胆地猜读生字，自主学习课文。

总之，通过参与学校语文统编教材培训，使我对学校语文的新教材有了新的熟悉。培训为我们完善自我，提高理论水平供应了难得的平台，今后肯定要多学习。用理论指导教

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学实践，把科研和教学结合起来，以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使同学获得力量的提高，全面提高同学的综合素养。

学校语文暑期教材培训心得体会（精选篇3）

8月24日，我有幸参与了灵宝市学校语文统编教材解说培训活动，受益匪浅。通过两位老师的培训引领，我进一步领略了并有所体会了统编教材的教学理念，对二班级语文教学有了深入到的理解与思索，从不同层次、不同角度重新提升了我对语文课堂教学的熟悉与把握，极大地开阔了视野，让我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教。

(一)、教材特点：

第一、进一步发挥教材的育人功能,自然渗透立德树人。

其次、双线组织单元结构,语文力量的进展有了更清楚的梯度目标。

第三、关注语用，引导同学在真实的情境中学语文、用语文。

第四、重视同学自主的阅读实践，构建课内外紧密结合的课程体系

第五、突破传统呈现方式，增加教材与同学之间的亲和力。依据教材编排的这一特点，老师肯定要转换角色，不只是教同学，更主要的是引导同学自己去学，自己去发觉，组

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织同学去共同探究。

(二)、学有所悟：

在本次培训中，杨娜娜老师主要从汉语拼音、识字写字教学、阅读教学、口语交际等方面进行培训指导，刚开头我对教材的熟悉没有那么的精深，听了专家老师的具体分析，从教材以专题组织单元、整合的方式组织、教材内容编排特点，以及本组教材各部分内容之间的联系。我体会到要想拉近课本与同学的关系，首先要吃透教材，才能在这个基础上缔造性地使用教材。统编语文教材采纳应用“双线组织单元结构”，在使用教材的同时，我们也要留意教学内容提示及一些教学中所要留意的问题，这样我们才能更好地梳理出单元的主线。

在使用教材的同时，我们也要留意教学内容提示及一些教学中所要留意的问题。如：识字课。我们要了解它的编写形式、特点。1、内容与专题紧密联系;2、形式多样，体现出要对中华优秀文化的传承与弘扬;3、选择实行韵文的形式编写，易于朗读。特殊是低班级的学校生，我们要充分地发挥课文中的插图作用，借助图画猜识生字，读通句子。必要时，我们可以选择实行合作的学习方式，把课文读通顺。老师肯定不能包办代替同学，而是加强引导同学留意发觉的层次性，将发觉的识字方法迁移到学习中，让他们自己动手操作和鼓舞他们独立完成。不过要时时对生字进行复习和巩固。

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坚固树立生活语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文训练观。要把同学从沉重的课业负担中解放出来，让同学“少做题，多读书”，让同学成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使同学能在课内完成大部分作业。假如我们用大量的作业把同学课余的时间塞得满满的，同学便丢失了自我进展的空间，窒息了同学的灵性，扼杀了同学的缔造力。生活即课堂，培育同学具有日常口语交际力量，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一滴累积起来，才会形成一个人的口语交际力量。所以，老师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活到处有语文，把口语交际的课堂延长到同学五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

总之，部编教材不是通过一天的培训就可以理解运用，它需要老师们在课堂上不断的探究实践。我会努力去用理论指导教学实践，以新思路、新方法投入教学，切实发挥新课标的科学性和引领性，细心组织好每一节课，提高同学的语文素养，促进同学的全面进展。