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人教版(新起点)英语六上unit 1《in china》(story time)教学设计

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Unit1 Story Time教学设计

【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级上册Unit1 In China

【课 时】Story Time

一、教学目标

1. 能够在教师的引导下，借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事，完成B项的句子排序，并尝试复述故事。

2. 能够通过小故事的学习，了解春节文化和习俗。

二、教学建议

读前活动

1. 播放视频

讲授新课前，教师可以播放一些反映中国春节习俗的视频或画面。播放完毕后提问学生：What festival is it? 待学生说出答案后，教师进一步就春节的话题提问学生，如：What do we eat? What do you do at Spring Festival? How do you

decorate your house at Spring Festival?

2. 自由谈话

教师问学生是否知道“过年”的来历，请了解的学生简单介绍一下。这样可以进一步引出本节课的主题。

Tip:由于此故事是中国的传统故事，因此很多学生能理解故事大意。教师不用担心提问过多，这些问题反而可以激活学生已有的知识，并活跃课堂气氛。教师还可以提示学生，本节课大家就有机会用英文来学习有关“过年”的故事。

读中活动

1. 看图描述，预测故事 教师依次出示故事中的六幅插图，请学生看图描述。在学生描述的同时，教师适时将重要的生词板书在黑板上，如：Nian, firecrackers, afraid, run back, red

paper等。这些生词有些是从图片上可观察到的。

2. 初读故事，抓住大意

教师引导学生打开课本，自主阅读故事。教师可以提出几个关于主旨的问题，如：Where did he come from? What did he do in the village? Who had got a

good idea?

3. 精读故事

(1) 教师可依据每幅图片提出相应问题，激发学生阅读兴趣。每幅图的问题参考如下。

Picture 1：What was the monster’s name? What did the monster do before

the new year?

Picture 2：Who was not afraid of the monster and could scare the monster

away?

Picture 3：What could you see on the door and windows? What did the

monster hate?

Picture 4：What did the old man wear and what did he do?

Picture 5：Where were the people then?

Picture 6：Now, every year, what do Chinese people do?

(2) 语境中处理生词。教师引导学生在阅读故事的同时，将不认识、不理解的单词标出来，然后采用上下文进行猜测、查字典等方式找出这些生词的意思。为了节约时间，教师也可以将单词在字典里的所有意思呈现出来，然后引导学生再读文本，找到最合适的解释。在新词学习之后，教师可以选出其中几个重点词语让学生造句，以进一步增强学生对于重点词语的理解。

①教师可以帮助学生把was afraid of和scare结合在一起理解。

②教师可以把run away, scare away, run back, come back一起处理。

Tip:在故事教学中，教师要注意培养学生的阅读策略和能力，如：借助图片帮助学生掌握预测故事的能力；借助教师的有效问题，帮助学生在文中捕捉关键信息的能力等等。

4. 播放录音，学生仿读

(1) 教师引导学生关注录音中的语音语调，并注意模仿。

(2) 教师可组织学生进行相关的仿读比赛活动，如：讲故事人大比拼。学生先在小组内练习，然后每个小组推选出代表在全班范围内比拼。

读后活动

1. 对于课本上B项所呈现的八个句子，教师可以依据本班学生特点采用不同的处理方式。

方式一：在自主阅读故事前，教师先让学生阅读B项的几个句子，然后再引导学生对故事进行大意上的猜测。

方式二：此项活动在阅读后进行，作为考查学生对于故事的理解。

2. 教师请学生按正确顺序把B项的句子连贯起来说一说，然后加上开头和结尾，这样学生就可以借助提示把故事内容基本复述下来了。

3. 对于学习能力较强的学生，教师可以鼓励他们用自己的话复述故事(C项)。复述中可适当扩展语言，以丰富故事内容。

三、备选活动 表演故事

教师可以根据课堂时间，选择精彩的环节让学生进行表演，或者每个小组表演一个场景，然后再一起把这个故事串演下来。这样一方面可满足学生的表演需求，另一方面也可以节约课堂上有限的时间。

【板书设计】

Unit1

【教学反思】 Unit5 Lesson1教学设计

【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Unit5

【主 题】Nature and Culture

【课 时】第1课时：Lesson1

一、本课教学目标

1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册有关Weather,

Seasons, Sports and Games和Weekends等话题的重点词汇和功能句，培养学生综合运用所学语言知识进行交流的能力。

2. 引导学生就所听或所读的有关上述话题的信息与他人展开对话交流。

3. 引导学生仿照阅读文段，在问题提示下写一段话 介绍自己最喜欢的季节。

教学建议

A. Listen and match.

1. 复习热身活动

(1) 播放有关四季或天气的歌曲教师可以搜集一些四季的美景图片，配合与季节或天气话题相关的歌曲呈现，如本套教材前面册次学过的Four Seasons, What’s

the weather like?等。

(2) 头脑风暴

教师在学生演唱完歌曲、欣赏完图片之后，带领学生进行头脑风暴，如：看到Season这个话题，你能联想到的词汇有什么？教师可以一边引导学生说，一边用思维导图的形式将学生所说的词汇呈现在黑板上：

2. 听前做好准备

(1) 看图预测听力内容 请学生看A项的图片，并根据图片预测听力内容。教师可以用以下问题来引导学生看图：First, look at the four children in the centre. Who are they? (通过指认四个主线人物，为下一步听音连线做好准备。）

Then, let’s look at the pictures around the four children. What are the children

doing?即引导学生看A项的剪影图，请学生说出每幅图所代表的英文词汇，进一步为听音连线扫清障碍。

(2) 明确听力任务：根据录音内容，把中间的四个人物分别与周围的动作相连接。

(3) 猜测活动

教师组织学生猜测一下，哪个活动与哪个人物有关。

3. 听中完成任务

播放三遍录音，要求学生第一遍整体了解听力内容；第二遍边听边连线；第三遍边听边查漏补缺，检查和修正答案。

4. 听后核对答案

教师带领学生，分别运用以下功能句引导学生核对答案：

What’s Tina’s/Tony’s/Ted’s/Sherry’s favourite season? What does he/she like

to do in this season?

要求学生根据连线图片的提示，用完整的句子回答。如果学生回答有困难，可以再次播放录音，请学生一边听，一边把四个主线人物最喜欢的季节写下来，为B项的说做准备。

B. Let’s talk.

1. 承上启下

依据A部分的连线，引导学生回答B项问题。： 其中第二个问题的信息，从A项的连线图中无法获得，这时候可以让学生再次听录音，把相关信息记录下来再交流。

2. 拓展延伸

在学生通过讨论听力材料，初步复习运用了谈论季节和相关活动的功能句之后，教师可以引导学生就以下问题展开讨论：

What’s the weather like in spring/summer/ autumn/winter in our city?

What do you like to do in spring/summer/ autumn/winter?

在学生讨论上述问题时，教师可巡视全班，确保每个学生都在努力对话；此外，要鼓励有能力的学生输出更多轮的对话，还要解决个别学困生的问题。

3. 说后展评

选取不同层次的学生分别展示对话，引导优秀、中等生说得更多、更好；鼓励学困生开口说，并及时表扬他们的进步。

C. Let’s read.

1. 读前：预测内容，明确任务

(1) 教师先请学生看看C项的插图，猜测短文大致内容。

(2) 引导学生看短文后的表格，了解已知信息，明确阅读任务：根据短文内容，把北京四季的天气状况和人们在不同季节喜欢从事的活动填入表格。教师提醒学生，只要填写关键词即可。

2. 读中：完成任务

(1) 第一遍阅读短文

请学生快速阅读短文，了解大意，验证自己刚才的预测即可。在此过程中，若碰到生词，先将其圈出来即可。 (2) 第二遍阅读短文

要求学生细读短文，圈画与答案相关的信息，并将其填写在表格的相应位置。

对于第一遍圈出的生词，可以采用联系上下文猜测的方式解决，如果还猜测不出来，可以用彩笔标注出来，在分享环节时提出，全班共同解决。'

3. 读后：订正答案并总结回顾

(1) 订正答案

教师带领全班学生订正答案，并在此过程中讲解学生难懂的词句，如spicy food,

hot pot 等。

Tip: 此处的练习题答案在文章中分布的比较分散，学生在总结时容易出现要点不全的现象。因此，在布置任务之前，教师应该提醒学生注意挖掘和总结。

(2) 总结回顾

首先，请学生尝试自己朗读短文；然后，跟录音修正和提高自己的朗读技巧。

最后，请学生根据图片和填好的表格复述短文的要点。

D. Let’s write.

1. 写前

组织学生结对活动，就D项的问题进行问答。提醒学生用完整的句子回答，为写作做准备。

2. 写中

请学生根据问题的引导写出自己喜欢的季节的天气状况、自己在该季节喜欢做的活动，以及自己喜欢该季节的原因。要求学生至少写出五至六句话；并鼓励学生表达自己的真情实感。

可提醒学生参考C项短文的内容和写法。在学生写作过程中，教师巡视全班，

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人教版新起点英语一上《Unit 6》教学反思

人教版新起点英语一上《Unit 6》教学反思

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Unit 6 Colours

这节课是人教新起点 Unit 6 Colours的内容，主要学习white，black两个单词和What

colour do you see? What colour do you like? 两个句型。针对这节课，我有几点反思，现总结如下：

1.整堂课我用一个故事贯穿，故事里有动物，有公园，有天使，有礼物，还有卖气球的老大爷，都是小朋友喜欢的角色。虽然只是很简单的故事情节，但是加上猜颜色、画自己喜欢的东西等有悬念、有趣味的环节，再为故事中的人物配上经过处理的声音，使得学生始终处于一个欢乐兴奋的状态，促进了师生了互动。

2.在引出故事后，我和小朋友一起唱了一首歌曲“I see bees, I see birds”来帮助学生巩固所学的知识。通过播放课件，师生跟着大屏幕边做动作边演唱这首英语歌曲，营造了很好的英语学习氛围，拉近师生间的情感距离，消除学生的紧张心理，为投入本课的学习创造积极的心理状态。在学习了I see …(colour)这个句型后，我又将歌曲“I see bees,

I see birds”中的动物单词替换成了颜色，在唱歌的同时加深学生对这个句式的印象，也及时纠正部分学生很容易犯的一个错误：将I see …(colour)说成I see a …(colour)。

3.这节课充分运用了TPR的教学。教学活动和TPR教学法结合起来能得到很好的教学效果。无论是单词、句子、对话、故事都可以用TPR教学法来教授。只要教师根据班级人数的多少、学生年龄大小、学生英语程度的高低等实际情况，创造不同形式的系列指令，然后加以灵活运用。

人教版(新起点)英语六年级上Unit 1《In China》单元测试卷

人教版(新起点)英语六年级上Unit 1《In China》单元测试卷

Unit1 单元测试卷

一、翻译。

1. famous __________ 2. vacation __________

3. forest __________ 4. beautiful __________

5. 西方 __________ 6. 海鲜 __________

7. 山脉 __________ 8. picture __________

二、连线。

(1) morning tea A. 经常

(2) usually B. 看

(3) look at C. 比……多

(4) more than D. 回来

(5) come back E. 早茶

三、选词填空。

on west to some beautiful mountains and

My brother went ________ Lhasa ________ summer vacation. It is in the

________ of China. He went to see the Potala Palace ________ the snow-capped

________. He took ________ pictures. He told me Lhasa was really ________!

四、单项选择。

( ) 1. —________ did you go there?

—By train.

A. How B. Where C. What

( ) 2. She has no idea what ________ see in China.

A. on B. at C. to

( ) 3. It’s famous ________ the Potala palace.

A. to B. for C. of

( ) 4. China is the ________ biggest country in the world.

2022人教版(新起点)英语六上Unit 1《In China》(Let’s Check)教案

2022人教版(新起点)英语六上Unit 1《In China》(Let’s Check)教案

Unit1Let’s Check教学设计

【内容来源】人民教育出版社〔一起点〕六年级上册Unit1 In China

【课 时】Let’s Check

一、教学目标

通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习本单元的重点词汇和句型，检测学生能否综合运用所学的语言知识和技能进行交流。

二、教学建议

A. Listen and match.

1. 热身、导入

开始复习检测前，教师先带着学生复习本单元的主要词汇和句型。然后学生观察A项的图片，熟悉画面，预测听力内容。之后教师就图片提出一些问题，引导学生思考：What are these places Where are they How can you get there What

can you do there

2. 听录音，理解内容

第一遍，让学生整体输入，理解录音内容。第二遍，学生边听边标号。第三遍，学生自查答案。接下来，教师请学生扮演Tony, Lily, Sue, Alan，复述听力内容，如：I’m Tony. My family went to a city thissummer vacation. It’s in the east of

China. It’sfamous for West Lake. We went boating anddrank Longjing tea.

Tips:

1. 为了增加学生的课堂参与率，教师可以让学生同桌结对，完成复述活动，然后开展对与对之间的比赛，以激发学生的兴趣。

2. 注意此处的活动形式是听音匹配，而非听音标号，目的是希望学生在听录音之后，将人物与图片信息相匹配。

B. Let’s talk.

教师可以组织全班学生开展智力竞赛活动。在竞赛活动开始之前，教师可以指着A项说：We have learned about some famous places in China. Now let’s have a

人教版新起点英语一上unit 3《animals》story time教学设计

人教版新起点英语一上unit 3《animals》story time教学设计

Unit3 Story Time教学设计

【内容来源】人民教育出版社（一起点）一年级上册Unit3 Animals

【课 时】Story Time

一、教学目标

能够在教师的帮助下借助图片听懂简单的小故事，并尝试表演。

二、教学建议

•通过“海膝上课”这一幽默故事复习本单元词汇和功能句，提高学生学习英语的兴趣。

•初步培养学生听故事的能力和借助图片阅读故事的能力。

•通过故事渗透学科知识：自然界中很多动物都有天敌。

1. 热身活动

(1) 师生问候

•教师用问候语Good morning.或Good afternoon.跟学生打招呼。

•请学生与身边的同学互相问候。

(2) 说一说，唱一唱

•教师带领学生说唱第一课歌谣或第三课的歌曲，鼓励学生加上动作。

(3) 听一听，做一做

•教师发指令Act like a ... 让学生做出相应动物的动作，并重复动物名称。

(4) 做一做，猜一猜

•请学生做动作扮演自己喜欢的小动物，并问What’s this? 让其他同学猜一猜It’s a ...

2. 呈现故事 •告诉学生他们将要看一个和小动物有关的故事。

•将故事挂图贴在黑板上，给学生几分钟时间看挂图。让学生两人一组，讨论图片内容，说一说自己对故事的理解。

•完整地播放故事录音，请学生认真听，并验证刚才的预测是否准确。

3. 讲解故事

•教师指着第1幅图片，可以使用中文提问：这是谁？他们在哪里？他们在干什么？待学生回答后，教师用英语并借助图片和肢体语言重复介绍：Rabbits,

dogs, mice ... are in the school. They are having a class. This is Miss Dolphin.

She is a teacher. 请学生向海豚老师打招呼。

•请学生逐一看第2、3、4、5、6幅图。教师引导学生看海豚老师手中的动物图画，尝试猜一猜海豚老师和小动物都说了些什么？然后播放录音，让学生听一听自己猜得是否正确。教师要鼓励学生大胆预测，对学生的表现及时予以肯定。