《江南》教学设计15篇

古诗《江南》汉乐府的教案以下是一份古诗《江南》汉乐府的教案，希望对你有所帮助：《江南》教学设计一、教材分析《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。

诗句生动活泼，通俗易懂，文中所配图色彩鲜明、形象逼真，将荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽情景展现得淋漓尽致。

因此，这是一首有景、有情、有韵的诗歌，学生读着不仅朗朗上口，也会心情愉快，教学时应将朗读放在重要位置。

二、学情分析本课是一首古代诗歌，对一年级学生来说，会读并不难，但是理解起来有些困难，可结合图画来理解字词的意思。

三、教学目标1.正确认读九个生字，会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿势规范。

2.借助汉语拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解诗歌内容，想象诗歌描绘的情景，感受诗歌情趣。

4.通过诗歌的学习，了解江南风景的特点，激发学生热爱江南、热爱大自然、热爱生活、热爱劳动的积极情感。

四、教学重点1.准确认读九个生字，正确、美观的书写“东、西、南、北”四个汉字。

2.朗读课文，背诵课文，从诵读中感受江南美丽的景色。

五、教学难点掌握“东、西、南、北”四个方向。

六、教学过程1.创设情境，导入新课。

- 小朋友，大家喜欢学诗吗？我们上次学习了《一去二三里》这首写小村庄的古诗。

今天，老师还要和大家一起学习一首古代人写的诗，诗的题目是《江南》。

- 教师在田字格中板书课题：江南。

- 指名读课题，齐读课题。

学习"江、南"这两个字。

谁能记住这两个字？写字的时候，你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗？- 江南就是长江以南的地方，那里可是个美丽的地方，请大家看！（出示图画，播放音乐。

）这么美丽的地方，课文怎么写的呢？2.采用多种形式认读生字。

- 教师范读课文或放课文录音朗读。

- 指导学生自由读课文，要求学生读准字音。

- 指名读，集体正音，齐读。

- 听到同学们的读书声这么好听，诗歌里的生字娃娃高兴地跑出来了，咱们跟他们打个招呼吧！- 出示带拼音的生字卡片：江、南、可、采、莲、鱼、戏、间、北。

《江南》教学设计10篇《江南》教学设计篇一教学目标：知识与能力目标引导学生了解词作者的生平创作。

积累相关名句。

过程与方法目标通过对词曲的朗读及对名句的理解，引导学生理解诗人寄寓其中的情感和词曲的深刻内涵。

情感态度与价值观目标在学习中理解诗人所表达的对现实的思考。

教学重点积累相关名句教学难点：理解诗人寄寓其中的情感和词曲的深刻内涵。

教学方法朗读感悟课时设计一课时教学过程一、由词的风格导入词的学习二、简介温庭筠三、读顺全词１、读出节奏。

２、读出重音。

３、示例：“独”“尽”“千帆”“皆不是”“脉脉”“悠悠”“肠断”。

三、读懂大意１、用自己的话说说全词的大义。

２、用一句话准确概括全词内容。

四、读出层次建议你再读全诗，从“时间、景物、情感、手法、表达方式”等角度说一句话，表示你读懂了课文。

１、从时间来看，全词描绘了一位独处深闺的女子从清晨到黄昏一天的活动。

２、从景物来看，全司的。

景物犹如一个个扫描镜头，从家中→楼头→千帆→江水，最后定格在白频洲。

３、从情感看，全词女主人公从满怀希望到一次一次失望，因而肝肠寸断。

４、从手法看，全词没有粉饰、刻板之语，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。

５、从表达方式看，全词第一句叙事，第二句描景，第三句抒情，[叙一笔，描二笔，抒一笔]，构成叙→描→抒的模式。

小结模式：叙一笔、描一笔、抒一笔（或事一笔、景二笔、情一笔）五、读出情味“梳洗”一词表现了女主人公满怀信心的期待，她早起梳妆打扮，是相信爱人今天必定会回来。

小结：１、“独”字，说明她是在等候选行爱人的归来，写出了这一个女子孤单寂寞的生活处境，同时又引出一个悬念：行人到底归来没有？２、“千帆”点明她看到许许多多帆船从楼前驶过，但都不是思念的人的归舟，作者通过她看遍一艘艘驶过的客船，来写她的一次次失望，充分地体现了她从希望到捻的心理变化过程与内心的痛苦（改变语序“千帆过尽皆不是”）３、“脉脉、悠悠”描绘了夕阳即将西下，江水不断东流的自然景象，同时也是在表达这一女子的思想情绪，她从清晨到黄昏已等待了一整天，结果是“过尽千帆皆不是”，思念的人终究没有回来。

《江南》教学设计（通用15篇）《江南》教学设计（通用15篇）作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《江南》教学设计，希望能够帮助到大家。

《江南》教学设计篇1教学目的1、了解孔尚任及《桃花扇》。

2、学习此曲借景抒情，情景交融的写法。

3、了解课文所表达的深挚、强烈的亡国之痛。

教学重点通过对文中写景之语朗读分析，体会文中的思想情感。

教学难点体会本文借景抒情，情景交融的写法。

教学方式自学引导式。

教学时数1课时。

教学要点1、检查先学内容。

2、梳理课文层次。

3、体会曲子的抒情特点，体会课文情感。

教学过程一、检查预习1、学生介绍作者及《桃花扇》2、教师补充补充介绍相关知识孔尚任（1648～1718），字聘之，又字季重，曲阜（今山东曲阜）人，清代戏曲作家、诗人。

《桃花扇》共40出（其中有4出各加1出，实际共44出），写明末复社名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，与秦淮名妓李香君相爱。

成亲之日，侯方域赠宫扇给香君作为定情之物。

奸党余孳阮大铖为了拉拢侯方域，出重金置办妆奁，被李香君坚决拒绝。

阮大铖恼羞成怒，对侯、李施加种种迫害。

侯方域只身遣往扬州，投奔爱国将领史可法。

阮大铖仰仗权奸马士英的势力，逼迫李香君嫁给新任漕抚田仰，香君誓死不从，将头撞破，血溅宫扇。

侯方域之友点血在宫扇上画成一枝桃花，所以称为桃花扇。

南明王朝覆灭后，侯方域在栖霞山同李香君相会。

这时，复社文人死的死，散的散，爱国将领史可法也壮烈牺牲了，他们相对嗟叹，百感交集，怀着亡国之恨，割断情根，双双出家。

剧本“借离合之情，写兴亡之感”，以侯、李爱情故事为线索，利用真人真事和大量文献资料，形象而深刻地揭示了明末腐朽、动乱的社会现实，谴责了南明王朝昏王当朝，权奸掌柄，争权夺利，置国家危亡于不顾的腐朽政治。

二、出示课堂教学目标1、梳理课文层次。

2、体会曲子的抒情特点，体会课文情感。

《江南》教案〔优秀5篇〕《江南》教案篇一设计理念:《江南》〔苏教版第一册〕是《乐府诗集》中一首古诗。

诗中描写的是江南夏天，碧绿的莲叶，美丽的莲花和采莲女采摘莲蓬的动人场景。

《语文课程标准》指出：一、二年级学生要“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美〞。

这就要求我们在教学设计中，创设不同的情境，让学生展开想象的翅膀，感受古诗的意境美。

并通过各种不同形式的诵读，培养语感，感受语言的优美。

教学目标:1、知识目标：学会本课8个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。

2、情感目标：体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。

3、思维目标：培养学生的想象能力。

教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：如何在学生学习过程中展开想象，体验江南水乡的美。

教学时间：两课时教学过程:第一课时一、以歌导入，激发兴趣。

1、小朋友们，你们听，老师今天给大家带来了一首歌《江南》2 5 3∣ 2 1 6 ∣2 ―∣2 0 ∣江南呀可采莲呀，鱼戏莲叶西呀，2 5 3∣ 2 1 6 ∣5 —∣5 0∣莲叶呀何田田呀，鱼戏莲叶南呀，6 5 6 1∣ 2 5 3∣ 2 ―∣2 0∣鱼戏莲叶间鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶北呀，2 5 2 1∣ 6 5 ∣ 1 2 6 ∣5 —∣5 0‖鱼戏莲叶东鱼戏莲叶东呀。

江南可采莲呀江南可采莲呀。

这首歌好听吗？大家想不想学呢？咱们今天就来学习这首歌的歌词。

2、这是什么时候、在什么地方？人们在干什么？〔课件展示江南采莲图〕课件出示：jiāng nán江南指导读音nán。

南教师讲解：江南自古以来就是个美丽、富饶的地方。

二、预习检查，初读古诗1、自读课文。

提出要求：注意字音，读通句子。

2、检查预习情况。

liɑn yè tiɑn tiɑn kě莲叶田田可yú xì liɑn yè jiān鱼戏莲叶间3、再读课文。

要求：把句子读通顺，注意句与句之间的停顿。

江南《江南》优秀教学设计(优秀10篇)在生活、工作和学习中，说到句子，大家肯定都不陌生吧，句子是能够表达一个相对完整的意思，有一定的语调，表示不同的语气，句未有一个较大停顿的语言单位。

你知道什么样的句子才能称之为经典吗？这里作者为大家分享了10篇《江南》优秀教学设计，希望在江南的写作这方面对您有一定的启发与帮助。

《江南》教案篇一活动目标：1、认读重点字词莲叶东西南北。

2、喜欢阅读古诗《江南》，能够理解诗歌内容。

3、通过游戏进一步增强同伴间的感情。

4、阅读江南，能细致的观察画面，大胆的表述对江南的理解。

5、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

活动重难点：活动重点：认读字词莲叶东西南北。

活动难点：掌握诗歌内容。

活动准备：1、字卡：绿色的东、红色的西、橘色的南、白色的北、莲花、莲叶、莲蓬和莲藕。

2、莲花池挂图一幅。

3、江南课件。

活动过程：一、猜谜导入活动。

一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。

（猜一种花）引出莲花、莲叶、莲蓬和莲藕，出示图片并配上相应的字卡。

师：你们在哪里看到莲花、莲叶的？（出示挂图，认读江南）二、认识重点字词。

1、出示莲叶师：这两个字叫莲叶，在这首诗里有没有莲叶这两个字。

（请幼儿上来找，并用笔把它圈起来。

）一起认读。

2、认读东西南北。

师：（出示字卡）小朋友认识他们吗？在这首诗里找一找。

如：东诗里哪个字和它一样，把它圈起来，读一读并学组词----东门、东面、东方、东风、东京、东北------如以上的方法学习西南北。

（为了让幼儿能较清楚地区分字，加上色彩，如：西瓜红，出示红色字卡西，并让幼儿跟说；冬瓜绿；南瓜黄；北方冷。

）3、游戏，复习巩固字词莲叶东西南北。

（1）游戏1：鱼儿游得对不对。

游戏玩法：请两个小朋友做莲叶，其他小朋友做小鱼，师扮演鱼妈妈，活动室贴有东南西北的字。

全体幼儿朗诵诗歌，鱼妈妈、鱼宝宝边听诗歌边往莲叶的四个方向游。

（2）游戏2：团结一致躲鳄鱼。

游戏玩法：配班教师扮演大鳄鱼，师生扮演小鱼。

《江南》教学设计一、教学目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗《江南》。

2、认识“江、南”等生字，会写“可、东、西”等生字。

3、理解诗句的意思，感受江南水乡的美景，体会采莲人的欢乐心情。

4、培养学生对古诗的热爱之情，激发学生对传统文化的兴趣。

二、教学重难点1、教学重点（1）识字、写字，指导学生有感情地朗读古诗。

（2）理解诗句的意思，感受江南水乡的美景。

2、教学难点体会采莲人的欢乐心情，感受古诗的意境美。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、直观演示法四、教学过程（一）导入新课1、播放一段江南水乡的视频，让学生观察江南的风景，如河流、荷花、荷叶、小船等。

2、提问学生：“同学们，你们看到了什么？这是哪里的景色？”引导学生回答“江南”。

3、教师揭示课题：“今天我们就来学习一首描写江南的古诗——《江南》。

”（二）初读古诗1、教师范读古诗，要求学生注意字音和节奏。

2、学生自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音多读几遍。

3、指名学生朗读古诗，纠正字音和节奏。

4、全班齐读古诗。

（三）识字教学1、出示生字卡片，让学生认读“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北”等生字。

2、讲解生字的读音、字形和字义，如“江”字，左边是三点水，右边是“工”，表示与水有关；“采”字上面是“爪”，下面是“木”，表示用手采摘树上的果实。

3、让学生用生字组词，加深对生字的理解和记忆。

4、指导学生书写生字，重点指导“可、东、西”等字的笔顺和笔画。

（四）理解诗意1、让学生对照课文中的插图，理解诗句的意思。

2、教师讲解诗句的意思：“江南可采莲，莲叶何田田。

”意思是江南可以采莲，莲叶多么茂盛。

“鱼戏莲叶间。

鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

”意思是鱼儿在莲叶间嬉戏。

鱼儿在莲叶东边嬉戏，鱼儿在莲叶西边嬉戏，鱼儿在莲叶南边嬉戏，鱼儿在莲叶北边嬉戏。

3、提问学生：“从诗句中，你能感受到江南水乡有什么特点？”引导学生回答“莲叶茂盛、鱼儿欢快”。

《江南》教学设计_教案教学设计教案教学设计：《江南》教学目标：1.使学生了解《江南》这首诗的创作背景和作者屈原的生平；2.通过学习《江南》，培养学生对中国古代文学艺术的欣赏能力；3.通过朗诵、赏析和写作，提高学生的语言表达能力和文学素养。

教学重点：1.理解《江南》的意境和表达手法；2.通过细读、赏析和朗诵《江南》，进一步了解中国古代文学艺术；3.通过写作，展示对《江南》的理解和感受。

教学准备：1.课件/图片等资源；2.诗歌赏析文本；3.学生练笔纸。

教学过程：引入：1.播放或展示与江南地区相关的图片，引起学生的兴趣；2.用简洁的语言引导学生关注江南地区的自然环境和人文风情。

导入：1.向学生介绍《江南》这首诗的作者屈原的生平，强调他对中国古代文学的重要贡献；2.分享屈原与《楚辞》的关系，简述《楚辞》的流传和影响；3.解释屈原的创作背景，讨论他在诗中表达的情感和思想。

学习：1.学生带领学生一起读诗，先了解整体感受；2.学生辅导学生理解生字生词和句子含义；3.经过师生共同阅读、朗诵和翻译，帮助学生逐渐理解《江南》深层次的意境和表达；4.与学生一起分析诗中的比喻、修辞手法和意象，帮助学生更好地欣赏和理解。

拓展：1.邀请学生展示自己的朗诵，鼓励他们表达自己的理解和感受；2.引导学生回顾中国古代文学的演变历程，进一步了解中国古代文学的特点和价值。

练习：1.通过写作练习，引导学生自由表达对《江南》的理解和感受；2.鼓励学生尝试用现代语言重新诠释《江南》。

总结：1.总结本课学习的重点和要点，强调屈原和《江南》在中国古代文学中的地位；2.鼓励学生在日常生活中继续欣赏和传承中国古代文学艺术。

扩展活动：1.组织学生分享和交流自己喜爱的诗歌作品，增加学生对诗歌的兴趣；2.组织学生参观博物馆或文学展览，了解更多关于中国古代文学的相关知识；3.组织学生开展文学创作活动，鼓励他们创作属于自己的作品。

注：以上教案仅供参考，根据实际教学情况进行适当调整。

《江南》教案范文课程名称：中国古代文学赏析课程内容：《江南》教学设计教学目标：1.了解《江南》的作者和背景，掌握诗歌的基本鉴赏技巧；2.理解《江南》的主题和意境，体会诗歌的艺术表现形式；3.提升学生的文学鉴赏能力，培养学生的审美情趣和文学修养。

教学内容：诗歌名：《江南》朝代：唐代题材：咏物诗主题：怀古思今教学步骤：一、课前准备1.整理相关教学资料，包括《江南》的诗文原文、作者背景、诗歌解析等；2.准备多媒体设备，方便展示相关图片和音频资料。

二、导入与热身1.让学生观看图片展示，了解江南地区的风景特色；2.播放与江南风情相关的音乐，引导学生进入课堂氛围。

三、学习诗歌原文1.分段朗读《江南》的诗文原文，帮助学生感受诗歌的韵律和意境；2.解释生僻词汇和句子结构，让学生了解诗歌的语言表达；四、诗歌赏析1.分析《江南》的主题和意境，探讨作者的写作动机和情感倾向；2.把握诗歌的表现手法，包括对比、夸张、拟人等修辞手法；3.比较《江南》与其他咏物诗的异同点，加深学生对诗歌的理解和欣赏。

五、学习诗歌背景1.介绍作者柳宗元的生平事迹和文学成就，让学生了解作者的创作背景；2.探讨唐代文人的文学审美观念和创作特点，培养学生对古代文学的兴趣和理解。

六、诗歌欣赏1.分组让学生朗读《江南》，体验诗歌的表演与传播；2.分享各组的朗诵效果，让学生相互欣赏和交流，促进学生的表达能力和合作精神。

七、课堂互动1.提问学生关于《江南》的理解和感悟，引导学生主动表达；八、课堂总结1.总结《江南》的主题和艺术特点，强化学生的诗歌鉴赏能力；2.鼓励学生多读多写，培养学生的文学修养和审美情趣。

教学反思：通过本节课对《江南》的教学设计与实施，学生在诗歌赏析方面取得了一定的进步，对中国古代诗歌的表现形式和审美价值有了更深入的了解。

但在今后的教学中，我将进一步完善课程内容，引导学生深入思考诗歌与人生、文化和社会的关系，培养学生的批判性思维和独立见解。

苏教版小学一年级上册语文教案《江南》教学设计苏教版小学一年级上册语文教案《江南》教学设计精选5篇（一）教学目标：1. 通过学习课文《江南》，使学生了解江南的地理环境和特点。

2. 培养学生对江南的喜爱、向往之情。

3. 提高学生的语文听、说、读、写的综合能力。

教学重点：1. 掌握课文的内容和语言表达。

2. 培养学生的细心观察和对江南的感性认识。

教学难点：培养学生的细心观察和对江南的感性认识。

教学准备：课文《江南》、图片、课件、小黑板。

教学过程：Step 1 导入（5分钟）1. 教师出示江南的图片，让学生观察图片，引出话题：你们知道江南在哪里吗？江南有什么特点？2. 学生自由发言，教师引导他们回答问题。

然后教师简要介绍江南的地理位置和特点。

Step 2 学习课文（15分钟）1. 教师朗读课文《江南》，学生跟读。

2. 分段理解，教师逐段解释课文中的生词和句子含义，确保学生理解每一段的内容。

3. 学生分组朗读课文，展示自己对江南的感受。

Step 3 听说活动（10分钟）1. 教师出示课文中的图片，让学生围绕图片进行描述，鼓励学生使用自己的语言表达江南的特点。

2. 学生分组讨论，每个小组选择一位代表进行介绍。

Step 4 读写活动（15分钟）1. 学生读课文《江南》中的第三段，并找出课文中的形容词。

2. 学生用自己的话描述江南的特点，并短暂写下自己喜欢的词语或句子。

3. 学生集体分享自己的描述和喜欢的词语或句子。

Step 5 小结复习（5分钟）1. 教师与学生一起复习课文内容和所学的语言表达。

2. 教师提问：你们对江南有了更深的认识了吗？你们还有什么问题要问吗？Step 6 作业布置（5分钟）1. 课上完成的读写活动中的描述可以作为课后作业。

2. 请学生用自己的语言描述江南的特点，并画一幅描绘江南景色的素描。

Step 7 结束（1分钟）教师对学生的表现给予肯定和激励，鼓励学生多了解和欣赏中国的美丽风景。

苏教版小学一年级上册语文教案《江南》教学设计精选5篇（二）教案模板：秋姑娘的信【教学目标】1.了解秋姑娘的形象和特点。

《江南》教学设计教学设计：《江南》一、教学目标：1. 通过学习《江南》这首诗，培养学生欣赏诗歌的能力，体会诗歌之美；2. 增进学生对江南地区的了解，感受江南的风土人情；3. 培养学生的想象力和表达能力，通过写作来表达对江南的感受。

二、教学过程：1. 创设情境老师带领学生进行情景再现，通过描述江南的美景、风物、人文等，引起学生对江南的兴趣和好奇心。

让学生尽可能想象自己身临其境，感受江南的风景和氛围。

2. 朗读诗歌老师朗读《江南》这首诗，让学生跟读，体验诗歌的韵律和节奏。

鼓励学生用心感受每个词句的含义，并尝试解读诗歌作者的感受和意图。

3. 诗歌分析与学生一起对《江南》进行分析，让学生了解诗歌的结构、意象和情感表达。

引导学生关注诗歌中使用的修辞手法和形象描绘，分析它们对表达主题的作用。

4. 小组讨论将学生分成小组，讨论他们对《江南》诗歌的理解和感受。

鼓励学生积极参与，分享自己对江南的认知和想象。

5. 播放音乐选择一段柔和的古风音乐，配合着《江南》的诗歌内容，播放给学生。

让学生闭上眼睛，用音乐深入感受江南的风景和情感。

6. 课堂练习让学生选择自己最喜欢的诗句，并用自己的话来解释它们的意义。

鼓励学生表达自己独特的观点和想法。

7. 写作任务要求学生根据自己对江南的了解和感受，进行短文写作。

可以引导学生从江南的景色、美食、民俗、历史等多个角度展开描述，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。

8. 分享和讨论让学生互相分享自己的作文，并进行互动和讨论。

学生可以提出对他人作文的评论和建议，也可以分享自己对江南的更深层次的认识和思考。

三、教学评价：1. 观察学生在情境再现环节的参与程度和表现，是否能对江南的风景和氛围产生浓厚的兴趣；2. 评价学生在诗歌分析中的表现，是否能理解诗歌的结构和意义，并能发现其中的修辞手法和形象描绘；3. 对学生在小组讨论中的发言质量进行评估，是否能理解他人观点并且能表达自己的观点；4. 评价学生在写作任务中的表达能力和创造力，是否能用准确的语言表达自己对江南的理解和感受；5. 观察学生在分享和讨论环节中的表现，是否能积极参与互动和提出有建设性的评论。

2024年江南教学设计（精选5篇）江南教学设计1教学要求1、学会本课生字，理解有这些生字组成的词。

2、理解课文内容，了解诗歌大意。

3、正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。

教学时间两课时第一课时一、看图导入1、看图图上画了些什么？这是什么时候？在什么地方人们在干什么/这是一幅美丽的江南水乡图景。

二、分析课题三、初读指导1、范读课文2、自由轻声读课文3、检查自学效果出示词语指名读，齐读。

四、教学生字词语1、练习书空第二题2、分析字形指导书写江：三点水，右边是“工”。

南；下面不是羊。

叶；口字旁，右边是十田鱼西北可引导学生自己分析第二课时一、复习指名朗读课文，要求读正确。

二、精读训练1、第一行：江南可采莲（引导学生理解词句义）2、第二行：莲叶何田田（理解莲叶的样子）3、第三至七行：鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

通过看电视来看鱼儿嬉戏的情景。

指导朗读，读出高兴的语气三、巩固有感情的朗读课文背诵课文四、小结五、作业：记住本课生字，有感情的朗读课文背诵课文。

小结：这种让学生自主探索得到的理解相信会比老师灌注给他们的印象要深刻的多。

教学反思《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，本诗寥寥几笔就勾勒出一幅江南水乡人们采莲的情景图。

本诗共七行两句，前两行直接描写了江南水乡的美，介绍了此处是一个可以采莲的好地方；后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。

诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。

可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。

学生通过学习古诗可初步体验到诗中精彩的语言，受到古诗文的熏陶。

可要让刚接触汉字的一年级学生体会到诗的意境，感悟到语言的凝练之美，就有一定的难度。

这就必须由我们教师通过创设情境，指导学生看图突破教学的重点、难点。

一、揭题激趣，感受美。

新课一开始，我从课题引入江南是一个鱼米之乡，然后凭借多媒体课件出示采莲图给学生看，请小朋友说说江南是个什么样的地方?二、读诵诗句，感悟美。

《江南》教学设计（精选3篇）《江南》教案篇一教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2.复习巩固汉语拼音，认识8个生字，会写其中的4个字。

3.理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。

培养学生热爱大自然的思想感情。

教学重点借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音认识8个生字，会写4个字。

教学难点初步具有阅读古诗的兴趣。

教具、学具教具：自制CAI光盘，课文放大彩图，生字卡片，画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。

学具：生字卡片。

课时安排1～2课时。

教学过程一、利用CAI课件创设情境导入新课多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。

（学生一边看画面、听音乐，一边想象）小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么？你们觉得这个地方美吗？想知道那是什么地方吗？想不想到那里去游玩呢？今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧！板书课题。

学生借助拼音齐读课题两遍。

教师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是著名的鱼米之乡。

二、初读课文1.借助汉语拼音自由地轻声读课文。

要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。

2.数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。

3.检查自读情况。

问：谁愿意读给大家听？抽几个同学读课文，其余同学边听边用“·”画出生字，教师抽查。

4.教师范读、领读。

三、学习生字1. 指名分句朗读，结合学习生字词。

（出示生字卡片）第一句：江、可、采；第二句：叶、何；第三句：鱼、戏、间。

2．学生拿出生字卡自读，教师相机正音。

注意“江”、“间”的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。

“采”的读音是平舌音，不要读成翘舌音。

“可”和“何”韵母相同，“叶”和“鱼”的读音是自成音节。

3.检查识字情况。

先打乱顺序认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读；再朗读包含这些生字的句子。

4.指导写字：可、江、采、鱼。

（1）记住字形。

分四人小组合作学习，讨论如何识记生字。

《江南》教学设计1教材简析《江南》是一首古诗，描写了江南水乡人欢快的采莲的情景。

本诗共七行，前两行直接描写了江南水乡的美，介绍了此处是采莲的好地方；后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。

整首诗语言生动形象，通俗易懂。

课文的插图是中国传统彩墨画，平和沉静，气韵生动，颇具情趣。

《江南》也是一首古代劳动人民采莲时和（hè）唱的歌曲，可用于典礼或宴饮场合的演出。

前三行押“an”韵，由一人主唱；后面四行最后一个字分别是“东”“南”“西”“北”，每一行都一唱一和唱两遍。

教学时可以分角色表演。

主唱在中间，和唱站四方。

大部分学生表演莲叶莲花，随风摇曳。

选几位同学表演小鱼，自由穿梭。

这样吟诵起来就能穿越回汉朝热闹的采莲场景里了。

教学理念进入古诗去学习，而不是“在诗外”学习。

儿童是用色彩、形象、声音来思维的。

——苏霍姆林斯基教学时充分调动学生想象，进入采莲的欢快场景。

方法如下：1、观赏采莲的水墨动画2、给采莲图涂色（碧绿的莲叶，娇艳的莲花，各色的小鱼……）3、反复聆听诗歌吟诵4、参与到《采莲曲》的表演中这样全身心投入学习，自然就进入诗歌的意境之中教学设计教学目标1、会认“江、南”等9个字，认识三点水、草字头两个偏旁。

2、正确、流利地朗读诗歌，理解诗歌，背诵诗歌。

3、结合插图，通过吟诵，体会诗歌的意境美，真切感受江南水乡的美景以及人们采莲的欢乐场景。

教学重难点正确、流利地朗读诗歌，理解诗歌，背诵诗歌。

学习吟诵，体会诗歌的意境美。

教学准备PPT课件，生字卡，小鱼道具教学流程第一板块：理解题目，认识汉字；看图说话，了解诗文。

“江”字的构成，学偏旁“三点水”，说一说“三点水”的汉字，写“水”的甲骨文，理解“象形字”。

“南”的读音，与“蓝”天的“蓝”字区别，学习方位词“东、西、南、北”，理解生活中的方位以及地图上的方位。

看地图，风景图理解“江南”。

看课文插图，说一说图意。

听古诗读诵，了解内容。

第二板块：认读汉字，理解字义；读诵诗文，读准读熟。

《江南》教学设计优秀6篇《江南》教学设计篇一教学目标：1、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。

3、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

教学重点难点：朗读、背诵课文，识字、写字。

教学准备：投影录音小黑板第一课时课时目标：1、初读课文，读准字音，读通句子，了解课文的意思。

2、复习巩固汉语拼音，学习生字“江、南、鱼、叶”，能正确书写。

教学过程：一、看图导入我的修改：1、小朋友，大家喜欢学诗吗？。

今天，老师还要和大家一起学习一首古人写的诗，诗的题目是：江南（教师在田字格中板书课题，并注音。

指名读，齐读课题。

）学习“江、南”这两个字。

谁能记住这两个字？写字的时候，你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗？（这一环节的设计、分散了识字的难度。

用学生互相提醒写字注意点的方式，把识记字形的任务交由学生自己完成，并受到了“我是小老师”的暗示，产生学习汉字的自信心。

）2、在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的土地，这里是中国有名的鱼为之乡。

清清的小河从每家每户的门前屋后流过。

一到夏天，那就更美了。

你们瞧，（出示图）这儿就是美丽的江南。

多美的地方呀！这儿有什么？（鱼、荷花、采莲的姑娘）（荷花就是莲花，荷叶就是莲叶，姑娘采的是莲蓬）（通过创设情境激发学生的情趣，让他们做好阅读学习课文的准备。

）二、初读课文1、范读课文，听准音。

2、学生自由读课文。

（在读的时候，我要求学生读一遍拼音，这一层次的设计，旨在让学生获得对古诗初步的感知，主要目的在于扫清阅读障碍。

在学习课文的同时复习巩固汉语拼音。

）3、再读课文，边读边找出课文中的生字。

4、指读课文，随机纠正字音。

5、说说你最喜欢读哪些句子？6、读了课文，你知道课文写了江南的什么？三、学习生字1、老师把文中的生字挑出来，你们会读吗？2、开火车读生字，去拼音读生字，听音找字。

我的修改：检查重点词语的认读情况。

3《江南》（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级上册一、教学内容分析本节课的主要教学内容是统编版语文一年级上册第3课《江南》。

该课是一首描绘江南水乡美景的儿歌，主要内容包括江南的美丽景色和人们的生活场景。

通过学习这首儿歌，学生可以了解到江南地区的地理特征和风土人情，同时也可以提高学生的语言表达能力和审美能力。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在以下几个方面：1. 学生已经学习了一些关于自然景观和人文景观的知识，如《四季歌》等，可以在此基础上进一步了解江南地区的特色。

2. 学生已经学习了一些关于语言表达的知识，如词汇、句子等，可以通过学习这首儿歌来提高自己的语言表达能力。

3. 学生已经学习了一些关于审美和情感的知识，可以通过学习这首儿歌来提高自己的审美能力和情感表达能力。

二、核心素养目标1. 文化理解：使学生了解江南地区的地理特征和风土人情，培养对传统文化的认知和尊重。

2. 语言表达：通过学习这首儿歌，提高学生的语言表达能力和词汇运用能力。

3. 审美鉴赏：培养学生对自然美景的欣赏能力，提高审美素养。

4. 思维能力：通过观察江南美景的图片，培养学生的观察力和想象力。

5. 价值观念：通过了解江南地区人们的幸福生活，培养学生的感恩心态和对美好生活的向往。

三、教学难点与重点1. 教学重点本节课的核心内容是《江南》这首儿歌，通过学习这首儿歌，使学生了解江南地区的地理特征和风土人情，提高学生的语言表达能力和审美能力。

具体来说，重点内容包括：（1）江南地区的地理特征：使学生了解江南地区的特点，如水乡、小桥流水等，通过观察图片和描述，使学生形成对江南地区的直观印象。

（2）江南地区的生活场景：通过学习《江南》这首儿歌，使学生了解江南地区人们的生活场景，如采莲、捕鱼等，培养学生的观察力和想象力。

（3）语言表达能力的提高：使学生通过学习《江南》这首儿歌，掌握一些关键词汇和句子，提高学生的语言表达能力。

（4）审美能力的培养：通过学习《江南》这首儿歌，使学生欣赏江南美景，培养学生的审美能力和情感表达能力。

语文《江南》教案6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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江南教学设计优秀4篇《江南》教学设计篇一《江南》是一首古诗，选自《汉乐府》，写的是江南水乡人们采莲的情景。

这首诗共七行两句话。

诗句前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。

整首诗语言生动活泼，通俗易懂，形象地展现了江南水乡的美景。

在第一课时教学时，我给学生设计了三个阅读层次，让学生在反复阅读中理解内容，训练语言，体会情感。

一、初读，熟悉课文1.先让学生打开课本，借助拼音自由读课文，要求读准字音、读顺句子。

2.检查重点词语的认读情况。

出示：江南何田田（小）鱼（游）戏北东←↑→西（帮助学生初步感知方位）南3.指名学生朗读，读准字音、读顺句子4.齐读课文。

二、再读，初步感知课文中心与情感1.出示江南水乡画面（课件），说说画面中的莲叶、莲蓬、小鱼、姑娘给你什么感觉。

2.读：江南采莲莲叶小鱼游戏（要求读出美丽活泼的画面）3.让学生带着愉快的心情读课文。

整体感知课文所描写的景物与所要表现的情感。

三、再读，深化情感在学生初步感知诗歌的基础上，先分句指导学生感悟，然后再整体感悟读悟第一句：1.出示课件：采莲图，配有文字：江南可采莲，莲叶何田田2.看图练习：（）姑娘在（），她们（）。

这道练习是让学生体会姑娘们的美丽活泼，采莲时的快乐。

读：江南/可/采莲（读出古诗的节奏感、读出江南的美丽与姑娘的快乐心情）3.看图练习：（）的莲叶（）这道练习是让学生看画面感受莲叶的多、茂盛而鲜亮，学生自由说，可以说多而美丽，可以说美丽而多姿。

4.改写一首诗，帮助理解：莲叶何田田原诗：一片一片又一片，两片三片四五片，六片七片八九片，香山红叶红满天。

（这首诗学生已学习过，知道写了枫叶多、红、美。

）改写：一片一片又一片，两片三片四五片，六片七片八九片，江南莲叶绿满天（突出莲叶的多、绿、美。

）读：莲叶/何田田读悟第二句：1.出示课件：鱼儿欢快的在荷叶间游动2.指导看图说话：小鱼在干什么？它们会想些什么？出示填空题：小鱼们有的——有的——它们——这道练习是让学生体会小鱼的自由而欢快。

《江南》优秀教学设计《江南》优秀教学设计1【学习目标】1、了解诗中所描写的景色，从中感受自然美。

2、入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学重点】诵读古诗，体会作者从听觉、视觉、触觉等多角度观察事物的方法。

【教学难点】透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受表达出来。

【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、谈话激趣，导入新课。

1、谈话（同学们，一年四季中，你们最喜欢哪个季节？为什么？）（奇妙的大自然，正因为有了季节的更替，自然的变换，才给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了无穷的乐趣。

古代许多诗人看到这样美妙的世界，为我们留下了赞美四季美景的诗。

大家能背几首吗?今天我们再学习杜牧的一首诗。

）2、板书课题：江南春（设计意图：从学生已知经验入手，在生活和新知之间架起一座桥梁，唤起学生对江南春景的遐想）二、看图入境，揭示课题。

1、今天，我们随杜牧一起走进江南，去看看江南春天的绮丽景色。

2、看江南美景。

（课件演示图文并茂并伴有美妙音乐的江南美景图。

）3、交流观后感。

（江南美吗？我们来看看杜牧是怎样来表达自己对江南的喜爱和赞美之情的`。

（设计意图：让学生从图画中初步感知江南的美景，为学习古诗做好感情铺垫。

）三、品词析句，体会景美。

1、（师）诗是无形画，画是有形诗，听范读，边听边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？（课件出示古诗，并范读。

）2、学生自由朗读古诗，对照注释，理解诗意。

（根据需要可进行合作式学习）3、（师）诗中描绘了哪些景物呢？把诗中描写描写景物的词画出来。

啼莺绿树红花水村山墎酒旗风寺庙楼台烟雨4、（师）根据自己的理解，对上述景物加以描绘，词语所表达的意象。

辽阔的千里江南黄莺在欢快地歌唱丛丛绿树映着簇簇红花傍水的村庄依山的城郭迎风招展的酒旗数不清的寺庙迷蒙的烟雨5、（师）想象这是一幅什么样的江南春景图？（江南地域辽阔，春景繁富。

“千里”之内，处处杂花生树、红绿相映、黄莺歌唱；“千里”之内，水村山，处处酒旗飘扬；“千里”之内，“南朝四百八十寺”点缀于山水佳胜之处，金碧庄严，楼台隐现。

语言《江南》教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《江南》教学设计《江南》教案篇一活动目标：1、欣赏课件《江南水乡》，能大胆讲述自己的想法与感受。

2、学习用黑、灰等颜色以及大幅的块面和线条进行创作。

3、萌发热爱家乡的感情。

活动过程：一、欣赏名画，感知黑、灰等颜色以及大幅的块面和线条。

1、谈话引入：喜欢旅游吗？去过哪些地方？2、出示课件：大画家吴冠中爷爷也喜欢旅游，他特别喜欢我们的江南小镇，画了一幅《江南》的名画。

提问：看见哪些美丽的景色？房子是怎样的？除了房子还看到了什么？画面上哪些颜色较多？教师介绍浓墨和淡墨。

二、教师示例。

1、教师边讲边画：走在江南小镇上，看见街道两旁的房子，一幢又一幢，有的象巨人一样站得直直的，有的象熟睡的士兵一样躺得平平的（灰色块），街道两边的高楼大厦就象搭积木一样紧紧连成一片（黑色块），青砖黛瓦、碧水荡漾（黑色水笔画线条），千家万户灯火辉煌（黑色水笔画窗户），桃红柳绿、恬静淡雅（点画彩色花）。

2、提问：我用了哪些工具画画？画了什么？三、幼儿创作。

1、提作画要求：想一想看到的江南小镇上有哪些景色；注意别把墨汁弄身上；按步骤慢慢画，画完材料放回原处。

四、欣赏幼儿作品。

幼儿自由想听课老师介绍自己的作品水墨画是中国文化艺术中的一株奇葩。

但在我们的日常艺术活动中幼儿对水墨画这种表现形式接触的比较少，在这次的美术教学研讨活动中，我们对水墨画进行了学习，并对水墨画教学进行了尝试，以陈老师的《江南小镇之旅》为题，和大家交流分享一下，也真诚地希望能汲取大家的精华。

1、选材有特色水墨画的作品有很多，一要考虑作品是否适合幼儿欣赏，是否能带来美的享受，二要考虑幼儿是初次接触水墨画，如何吸引幼儿快乐地推开水墨之门。

大画家吴冠中的水墨画《江南》简单却丰富，直观又美观。

画上一幢幢错落有致的房子对于生活在高楼鳞次栉比的城市的幼儿有着直观的感性经验，浓墨淡墨交相辉映，间隔着星星点点的亮丽色彩给人无限的遐想。

在选择教材上我们可以看出陈老师一片用心。

2、作品创作巧妙有新意在欣赏作品后，如何引导幼儿进行再创作，陈老师在材料的提供和选择上非常巧妙，在引导幼儿创作上非常有新意。