河南省新时代中小学教师梯队攀升体系建设方案

河南省新时代中小学教师梯队攀升体系建设方案基教O一、指导思想坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想、党的十九大精神为指导，深入贯彻落实全国、全省教育大会精神和国家、我省全面深化新时代教师队伍建设改革意见，适应教育现代化和基础教育高质量发展对中小学（含幼儿园,下同$教师队伍建设的要求,遵循教育规律和教师成长发展规律，按照“建标准、育名家、强体系、抓引领、促全员”的发展思路,努建设一支高素质专业化创新型教师队伍’二、总体目标5的努力，育中原名师300名（分两批进行），省级名师8000名，省级骨教师4.2万名，引导育应级、规的名师和骨教师*层级教师育准，教师人才培育式成熟，教师育基地优化，实践型教育名家群体效应现，教师队攀升体系强，教师体系基全，教师队伍质基南教育发展的要*三、基本原则（—"质量为本，选育并重高质量为新时中名师育工程的和，培育对，坚持平，坚持和育并重，入口关，还要重视和育的*（二）把握标准，强化考核坚持级名师、骨教师培育标准，以打造一系列金课、研究一个专题、发表一批、、育一批5为基要求，导、分实，规，名师名家现*（三）分类培育，示范引领坚育的针对和实效性，坚持问题导向，教师成长规律，分分育*分发挥名师骨教师的示范引领、辐射带用，用一线名师培育一线教师，形成一级带一级、骨带全员的教师发展新局面*（四）统筹兼顾，梯次推进据全省教师队伍建设实际情况，统筹地区城乡差异、学科学段差别，顾平和效率，科学合理确定城乡之间、学段学科之间级教师育规*省级负责中名师、省级名师和骨干教师的培育和认定，市、、校分级负责本级名师、骨干教师的育和，整分期、分批、分年度实*四、主要任务（—"放大教师梯队攀升格局全以中名师为引领，从级骨干、县级名师到级骨干、级名师，再到省级骨干、省级名师的新时教师梯队体系，推动我省国家“万人计划”教学名师、中“千人计划”教学名师等教师高层次人才队伍建设实现新突破*扩大实施范围，凡在一线中小学幼儿园任教、坚期定量听评的校（园$长、教研员或级教师培训机构的教师均可4参加省级骨干教师、省级名师和中原名师的遴选"（二）做优教师人才培育基地依据教育部发布的全国高校学科评估结果、“国培计划”等教师培训项目绩效考核成绩，认真遴选一批在国内外具有较高知名度和社会美誉度的高等院校、教师进修学校 （院）和中小学幼儿园，建立中原名师、省级名师和省级骨干教师培育基地，打造河南教师专业发展的研究基地、培育基地。

河南省新时代中小学教师梯队攀升体系建设方案为了适应新时代对中小学教师的培养与选拔要求，提升中小学教师的教学水平和专业素养，河南省制定了一套中小学教师梯队攀升体系建设方案。

该方案旨在为中小学教师提供个人成长和职业发展的机会，激发其工作热情，提高教师队伍整体素质，促进教育事业的发展。

一、制定分类评价标准针对不同层次和岗位的中小学教师，制定分类评价标准。

按照基础层、骨干层和领军层的划分，将中小学教师划分为初级教师、中级教师、高级教师、特级教师和名师五个层次。

每个层次的教师都有相应的评价标准，包括教学技能、科研能力、教育理论水平、教育教学服务社会的贡献等方面的考核指标。

通过评价，确定教师所处的层次，并为进一步的成长提供指导和支持。

二、建立培养选拔机制根据中小学教师的不同层次，建立相应的培养选拔机制。

对于初级教师，开展集中培训和业务导师指导，帮助其掌握教学技能和基本教育理论知识；对于中级教师，举办学科研讨会和教育教学研究活动，提高其研究能力和教学水平；对于高级教师，组织参加国内外学术会议和教学交流活动，促进其专业领域的深入研究和教学创新；对于特级教师和名师，提供更高层次的培训和交流机会，鼓励其在教育教学领域的创新和实践。

通过培养选拔机制，激励教师积极参与专业学习和教学研究，不断提高自身素质和能力。

三、完善激励机制建立中小学教师梯队攀升体系的激励机制，以激发教师的工作积极性和创造力。

对于初级教师，通过定期考核和评价，给予一定的晋升机会和工作待遇上的奖励；对于中级教师，建立各类学术研究基金和项目，提供经费支持和学术平台，鼓励其开展科研工作和学术成果的转化；对于高级教师，设立职称评审制度和优秀教师奖励制度，为其提供更好的职业发展和晋升空间；对于特级教师和名师，设立特殊荣誉称号和丰厚的奖励制度，充分肯定其在教育事业和学科发展中的杰出贡献。

四、加强管理与保障加强对中小学教师梯队攀升体系的管理与保障，确保其有效实施。

河南省新时代中小学教师梯队攀升体系建设方案近年来，河南省教育事业得到了长足发展，国家对教育的重视也是越来越高。

为了更好地推进教育事业的发展，河南省制定了一系列的规划和方案。

其中，新时代中小学教师梯队攀升体系建设方案，是推进教师队伍建设的重要举措。

一、实行梯次分类管理从教育部关于中小学教师梯次分类管理的政策出发，河南省制定了相应的分类管理办法。

根据不同的岗位和职级，将教师分为高级、初级、中级和普通四个梯次，针对不同梯次的教师，制定不同的职业发展路径和晋升标准。

同时，梯次分类管理可以加强对教师的分类管理和专业发展，为教师培训、评价和奖惩提供有力的依据。

二、建立公正公平的评价机制评价是教育管理中的重要一环。

河南省建立起公正公平的中小学教师评价机制，采用多维度评价方式，包括听课评价、教学反思、教学评估等多个层面的评价指标，着力于综合评价教师的教育教学能力、教学质量和业务水平等方面。

同时，评价中还关注教师的道德素质、团队精神和服务意识等综合能力，建立健全教师学习和发展档案，全面了解教师表现和发展需求，让教师在公正公平的评价体系下不断成长和提升。

三、提高教师职业技能水平提高教师职业技能水平是教育教学中的重要任务。

河南省提出了“提升职业素养”和“增强专业技能”两个方面来提高教师职业技能水平。

教师需要不断提升自身职业素养，积极参加教育教学相关学科的研究和学习，定期进行专业技能培训。

此外，教师还需要积极参加教育教学实践活动，提升教育教学能力和综合素质。

四、完善工资待遇管理制度河南省制定了严格的工资待遇管理制度，保障教师的收入和福利待遇。

制定科学合理的薪酬政策，让教师的薪资分配更加合理、公正、透明。

同时，完善教师保障和福利制度，建立教师关爱基金、教师发展基金等基金项目，集中力量解决教师职业发展中遇到的各种问题，提高教师的福利待遇，进一步激发教师的工作热情和创造力。

五、加强教师队伍建设河南省加强教师队伍建设，专业化和年轻化是重点。

教师阶梯攀升实施方案教师是教育事业中的中坚力量，他们的成长和发展直接关系到教育质量的提升。

为了激励教师的积极性和创造性，促进他们的专业成长和职业发展，制定教师阶梯攀升实施方案是非常必要的。

本文将从教师阶梯晋升的政策依据、具体实施方案和评估机制等方面进行详细阐述。

一、政策依据。

教师阶梯晋升的政策依据是教育部颁布的《教师资格条例》和《教师职称条例》，以及学校制定的相关教师管理规定。

在这些法规的指导下，教师阶梯晋升实施方案应当符合国家政策和学校规定，确保公平、公正、公开。

二、具体实施方案。

1. 制定教师评价标准，学校应结合教师的教学、科研、教务管理等方面的工作情况，制定相应的教师评价标准，明确不同阶梯的晋升条件和要求。

2. 提供专业培训和学习机会，学校应加强对教师的专业培训和学习机会，为他们提供不同层次的培训课程和学习资源，帮助他们提升专业水平和教学能力。

3. 激励教师积极参与科研活动，学校应鼓励教师积极参与科研活动，支持他们进行科研课题的申报和开展，为他们提供必要的科研经费和支持。

4. 加强教师交流与合作，学校应促进教师之间的交流与合作，组织教研活动、教学观摩等，促进教师之间的经验分享和共同成长。

5. 完善教师考核评估机制，学校应建立健全的教师考核评估机制，对教师的教学、科研、教务管理等方面的工作进行全面评估，为教师的阶梯晋升提供客观依据。

三、评估机制。

教师阶梯晋升的评估机制应当包括定期考核、专家评审、学校评议等多种方式，确保评估结果的客观性和公正性。

评估机制应当注重对教师实际工作业绩的评价，同时也要考虑其专业发展和潜力，为教师的晋升提供全面的评价依据。

总之，教师阶梯晋升实施方案的制定和实施，对于激励教师的积极性和创造性，促进教师的专业成长和职业发展具有重要意义。

学校应当根据教师的实际情况和需求，制定符合国家政策和学校规定的具体实施方案，建立健全的评估机制，为教师的阶梯晋升提供有效保障。

希望本文提出的教师阶梯攀升实施方案能够对相关工作提供一定的参考和借鉴。

河南省新时代中小学教师梯队攀升体系建设方案【摘要】河南省新时代中小学教师梯队攀升体系建设方案的重要性在于提高教师队伍整体素质，推动教育事业的发展。

当前存在的问题主要包括教师队伍结构不够合理、培养机制不够健全以及激励机制不够完善等。

本研究旨在构建一个完善的中小学教师梯队体系，通过建设方案的基本框架、培养优秀教师的措施、激励教师成长的机制、提升教师综合素质的方法以及评估体系的建立来提升教师队伍的整体素质。

这样的体系不仅能够促进教师的个人成长，也能够提升学校的整体教育水平。

河南省中小学教师梯队攀升体系建设方案的意义在于推动教育现代化建设，促进学生成长发展，为社会培养更多有社会责任感和创新精神的人才。

展望未来，随着这一体系的不断完善，河南省的教育事业将迎来更加美好的发展前景。

【关键词】河南省、新时代、中小学、教师梯队、攀升、体系建设、重要性、问题背景、研究目的、基本框架、优秀教师、培养措施、激励机制、综合素质、评估体系、意义、展望未来、总结成果。

1. 引言1.1 河南省新时代中小学教师梯队攀升体系建设方案的重要性河南省新时代中小学教师梯队攀升体系建设方案的重要性在于推动教育发展，提高教师队伍的整体素质和水平。

教师是中小学教育中最重要的力量和资源，他们直接影响着学生的成长和发展。

而随着社会的不断发展和进步，要求教师具备更高的教育教学水平、更广阔的知识视野和更强的实践能力，这就需要建立起一套科学有效的梯队攀升体系来支持教师的成长和发展。

通过建设梯队攀升体系，可以为教师提供更多的成长机会和发展空间，激励教师不断进步和提高自身素质。

建设梯队攀升体系也可以促进教师之间的交流与合作，形成良好的学习氛围和团队合作精神。

这有助于提升教师的教学水平和专业素养，以及提高学校整体的教育质量和影响力。

河南省新时代中小学教师梯队攀升体系建设方案的重要性不言而喻，它将对提高教师队伍整体素质、推动学校教育的发展和提升教育教学质量起到积极的促进作用。

教师梯队建设工作计划方案
我们将以提高教师的教学能力和专业水平为目标，制定以下工作计划方案：
1. 针对教师的培训计划：每学期安排一定数量的教师培训课程，包括教学方法、课堂管理、学科知识更新等内容，确保教师不断提升自身专业水平。

2. 激励措施：建立教师奖励机制，对教学成绩突出、教学反馈良好的教师进行奖励，提高教师积极性和工作动力。

3. 建立导师制度：为教师配备导师，帮助新进教师融入学校教学环境，指导其提高教学技能和课堂管理能力。

4. 成立教研组：将教师分组，定期组织教研活动，分享教学经验、学科知识和教学方法，促进教师相互学习、提高。

5. 定期考核评估：制定教师年度考核评估制度，对教师的教学质量和工作表现进行定期评估，发现问题及时进行纠正并提供指导。

以上是我们制定的教师梯队建设工作计划方案，希望能够帮助学校教师不断提升自身素质和教学水平。

河南省人民政府关于全面加强教师队伍建设的意见文章属性•【制定机关】河南省人民政府•【公布日期】2013.09.18•【字号】豫政[2013]59号•【施行日期】2013.09.18•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】失效•【主题分类】教育综合规定正文河南省人民政府关于全面加强教师队伍建设的意见（豫政〔2013〕59号）各省辖市、省直管试点县（市）人民政府，省人民政府各部门：教师是教育事业发展的基础，是提高教育质量、办好人民满意教育的关键。

改革开放以来尤其是近年来，各级政府采取一系列政策措施，大力推进教师队伍建设，取得了显著成绩。

同时也要看到，当前我省教师队伍整体素质有待提高，教师资源配置还不均衡，队伍结构不尽合理，管理体制机制有待完善，农村教师职业吸引力亟待提升。

为贯彻落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发〔2012〕41号），深入实施科教兴豫和人才强省战略，全面加强教师队伍建设，现提出以下意见，请认真贯彻落实。

一、指导思想、基本原则和总体目标（一）指导思想深入贯彻党的十八大精神，高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，认真落实我省教育规划纲要和人才发展规划纲要，遵循教育规律和教师成长发展规律，以提高师德素养和业务能力为核心，以加强教师工作薄弱环节为突破口，以创新教师管理体制机制为动力，全面加强教师队伍建设，增强教师教书育人的荣誉感和责任感，提高师德水平和业务能力，为我省教育事业发展提供有力保障。

（二）基本原则1.师德为先。

把师德建设作为教师队伍建设的首要任务，不断提高教师的理论修养和思想政治素质。

2.能力为重。

把提高教师的业务能力作为教师队伍建设的重要任务，加强培养培训，大力提高教师专业化水平。

3.以师为本。

把促进教师全面发展作为教师队伍建设的出发点和落脚点，关心每个教师，营造有利于教师成长的氛围。

4.改革创新。

把体制机制创新作为教师队伍建设的强大动力，改革管理制度，全面激发教师队伍的生机活力。

中小学教师专业发展梯队攀升体系实施方案4篇学校教师梯队建设培养实施方案（一）为优化教育人才资源的配置，激发学校教师干事创业的热情与活力，努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、富有创新精神的教师队伍，学校制定了“教师培养发展规划”，逐步培养一批校内名师、骨干教师、新秀教师。

一、指导思想以科学发展观为指导，认真贯彻执行《XX市XX区中长期教育改革和发展规划纲要》（2023〜2025）,以促进学校教师优质均衡发展为目标，建立完善骨干教师培养机制，重视青年教师培养，构建以名师教师、骨干教师和新秀教师等不同层次的师资队伍结构，促进优秀人才脱颖而出，为学校的持续发展奠定坚实的基础。

二、培养时间2023年3月至2024年6月三、资格条件及培养目标（一）名师教师（6-10人）1.资格条件具有市、区优秀教育工作者、优秀教师、学科带头人、教学能手、青年教师优秀专业人才等称号之一，或有市级以上公开课、市评优课二等奖以上的教师。

2.培养目标秉承“高培”、“高导”、“高派”的培养思路，促使培养人选在专业发展上取得新的长足进步，创造新的教学业绩，在教师中起专业引领作用，成为我校“优秀教师”的名片。

(1)自我提升认真总结、反思教育教学经验和学校管理工作经验，撰写具有独到见解的教育教学或学校管理方面的论文或论著，逐步形成具有独特风格、成效显著、有推广价值的教育理论，教育教学质量堪为表率，个人逐步成长为全区、全市或全省有影响力的教育教学专家。

(2)名师引领根据学校人事工作的整体安排，承担各种学术活动的评委与点评工作。

以教育教学为中心，通过课堂诊断、问题研究、专题讲座等研修活动，引领教师更新教育教学观念，提高中青年教师课堂教学的驾驭能力。

对青年教师的备课、上课、论文撰写、课堂管理等方面进行指导与帮助，努力培养一批理论水平高、教学业务精、创新能力强的学术型青年骨干教师。

（二）骨干教师（15-20人）1.资格条件具有区级优秀教师、学科带头人、教学能手、德育先进个人、优秀班主任、青年教师优秀专业人才称号之一，或有区级以上公开课、区评优课二等奖以上的教师。

河南省新时代中小学教师梯队攀升体系建设方案随着教育事业的发展和社会需求的变化，中小学教师队伍的建设越来越受到重视。

作为河南省教育体系的重要组成部分，中小学教师在实现教育现代化和推动教育事业发展中扮演着重要的角色。

为了不断提高中小学教师队伍的素质和水平，河南省需要建立健全的教师梯队攀升体系，为教师的成长和发展提供有力的支持。

本文从培训、评价、激励和管理四个方面，提出了河南省新时代中小学教师梯队攀升体系建设方案。

一、培训1. 制定培训计划针对中小学教师的实际需求，制定全面、系统的培训计划，包括教学技能、教学理论、教育教学改革等方面的培训内容，满足教师在教学实践中的需求。

2. 加强师德师风培训通过各种形式的培训，加强中小学教师的师德师风教育，提高教师的职业素养和道德修养，引导教师坚守教育初心，履行教育使命。

3. 强化信息化教育培训结合现代教育技术的发展，加强对中小学教师的信息化教育培训，提高教师运用信息技术进行教学的能力，促进教学方法的创新和提高。

二、评价1. 建立多元化评价体系建立多元化、全方位的评价体系，包括教学质量评价、科研能力评价、师德师风评价等，通过多种评价手段全面评估教师的综合素质和水平。

2. 强化评价结果的运用对评价结果进行分析和总结，及时向教师反馈评价结果，为教师提供进一步的发展方向和指导意见，激励教师不断提高自身素质和水平。

3. 注重个性化评价根据教师的个人特长和兴趣爱好，进行个性化的评价，鼓励教师发挥自身优势，促进教师的个性发展和专业成长。

三、激励1. 建立优秀教师激励机制建立完善的优秀教师激励机制，包括薪酬激励、职称评聘、表彰奖励等多种形式，激励教师积极投入教育教学工作，提高教学水平和效果。

2. 加强教师职业晋升机制建立公平公正的教师职业晋升机制，根据教师的教学业绩和专业发展情况，合理设置晋升通道和晋升条件，为教师的职业发展提供保障。

3. 推动教师薪酬改革逐步实行绩效工资制度，将教师的工资与教学效果和质量挂钩，激励教师努力提高教学水平，优化教学过程和效果。

河南省教育厅办公室关于做好2024年度中原名师工作室省级名师培育对象遴选工作的通知文章属性•【制定机关】河南省教育厅办公室•【公布日期】2024.04.29•【字号】教办师〔2024〕127号•【施行日期】2024.04.29•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文河南省教育厅办公室关于做好2024年度中原名师工作室省级名师培育对象遴选工作的通知教办师〔2024〕127号各省辖市、济源示范区、航空港区、省直管县（市）教育局，厅直属有关中小学校，河南师范大学：根据《河南省教育厅关于印发〈河南省新时代中小学教师梯队攀升体系建设方案〉的通知》（教师〔2020〕107号）精神，为做好2024年度中原名师工作室省级名师培育对象遴选工作，现将有关事宜通知如下：一、名额分配2024年，依托省教育厅2013-2020年认定的101个中原名师工作室，培育505名省级名师培育对象。

同时，依据各市县教师队伍建设情况，我厅对名额进行了分配（具体分配名额见附件1）。

二、遴选条件根据《河南省教育厅关于印发〈河南省省级名师、省级骨干教师遴选标准和动态管理方案（试行）〉的通知》（教师〔2021〕220号）中规定的相关条件遴选。

三、培育形式中原名师工作室省级名师培育对象采取“集中通识研修+学科联盟理论研修+中原名师工作室跟岗实践”相结合的形式进行，集中研修5天，由河南师范大学负责；学科联盟研修和跟岗实践为期1年，分学段学科由相应中原名师工作室学科联盟负责。

四、有关要求（一）各市、县教育行政部门要高度重视，严格按照公开、公平、公正的原则认真遴选培训对象，采取教师申请、学校推荐、市县教育行政部门审定的程序进行，并于2024年5月20日前通过河南省中小学教师培训管理系统完成培育对象遴选工作。

（二）河南师范大学负责项目的整体统筹实施，要指导各中原名师工作室主持人组建学科联盟并开展相关工作，协调安排2021-2023年度中原名师加入学科联盟（没有相应学科的按照就近原则进行安排）、跟岗学习中原名师工作室培育省级名师培育对象工作，做好省级名师培育对象培育工作的全过程质量管理。

河南省教育厅办公室关于实施2024年度普通高中省级骨干教师专项培育计划的通知文章属性•【制定机关】河南省教育厅办公室•【公布日期】2024.10.17•【字号】教办师〔2024〕317号•【施行日期】2024.10.17•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文河南省教育厅办公室关于实施2024年度普通高中省级骨干教师专项培育计划的通知教办师〔2024〕317号各省辖市、济源示范区、航空港区教育局，厅直属有关学校：根据《河南省教育厅关于印发河南省新时代中小学教师梯队攀升体系建设方案的通知》（教师〔2020〕107号）精神，决定实施2024年普通高中省级骨干教师专项培育计划，现将有关事宜通知如下：一、目标任务为进一步推进普通高中课程改革、高考综合改革和普通高中育人方式改革，促进课程、教材、教学、评价等有机衔接，拟遴选9个学科共695名普通高中骨干教师培育对象，开展省级专项培训，重点提高普通高中骨干教师的师德修养、专业素质、教育科研能力以及实施新课程的能力，进一步转变育人方式，努力建设一支高素质专业化创新型普通高中教师队伍。

二、遴选条件根据《河南省教育厅关于印发〈河南省省级名师、省级骨干教师遴选标准和动态管理方案（试行）〉的通知》（教师〔2021〕220号）要求，培育对象需具备下列条件：1.忠诚于党和人民的教育事业，具有较高的思想政治素质和师德修养，为人师表，教书育人，关爱学生，乐于奉献。

2.具有一定的教育教学理论水平和学科素养，学生（家长）评教结果良好以上，按规定参加中小学教师继续教育。

3.获得市级名师或市级骨干教师荣誉称号，并较好发挥示范引领作用。

4.具备中级及以上职称。

5.身心健康，年龄一般不超过50周岁。

同时，推荐人选还需具备下列业绩条件之一（近5年来，在农村学校连续工作10年以上的教师业绩条件可适当放宽）：1.在县（区）及以上教育部门组织的公开课、示范课或观摩课评比中获一等奖（含）以上奖励，或参加县（区）级优质课大赛并获得二等奖及以上奖励，或被县（区）及以上教育行政部门评为实施素质教育先进教师；2.主持过县（区）及以上教育教学改革实践项目的课题研究，或在CN刊物上发表过1篇（含）以上论文，或在县（区）及以上组织的论文评比中获一等奖（含）以上奖励，或参与编写过公开出版的有关教材或教辅资料；3.获得县（区）及以上教育行政部门授予的中小学幼儿园教师教育专家、特级教师、最美教师、师德标兵、师德先进个人、模范教师、优秀教师、优秀教育工作者、教育系统先进工作者、学术技术带头人等称号。

河南省新时代中小学教师梯队攀升体系建设方案作者：来源：《河南教育·基教版》2020年第06期一、指导思想坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想、党的十九大精神为指导，深入贯彻落实全国、全省教育大会精神和国家、我省全面深化新时代教师队伍建设改革意见，适应教育现代化和基础教育高质量发展对中小学（含幼儿园，下同）教师队伍建设的要求，遵循教育规律和教师成长发展规律，按照“建标准、育名家、强体系、抓引领、促全员”的发展思路，努力建设一支高素质专业化创新型教师队伍。

二、总体目标经过5年左右的努力，培育认定中原名师300名（分两批进行），省级名师8000名，省级骨干教师4.2万名，引导市县培育相应层级、相当规模的名师和骨干教师。

层级教师培育标准完善，教师人才培育模式成熟，教师人才培育基地优化，豫派实践型教育名家群体效应初步显现，教师梯队攀升体系不断增强，教师培养培训体系基本健全，教师队伍素质能力基本满足河南教育发展的需要。

三、基本原则（一）质量为本，选育并重把高质量作为新时代中原名师培育工程的核心和根本，培育对象须德才兼备，遴选工作坚持公平公正，坚持遴选和培育并重，不仅把好入口关，还要重视和做好培育过程的各项工作。

（二）把握标准，强化考核坚持层级名师、骨干教师培育标准，以打造一系列金课、研究一个专题、发表一批文章、撰写一本著作、培育一批徒弟为基本要求，注重成果导向、分类实施，规范程序，推动名师名家不断涌现。

（三）分类培育，示范引领坚持培育工作的针对性和实效性，坚持问题导向，尊重教师成长规律，分层分类培育。

充分发挥名师骨干教师的示范引领、辐射带动作用，用一线名师培育一线教师，形成一级带一级、骨干带全员的教师发展新局面。

（四）统筹兼顾，梯次推进根据全省教师队伍建设实际情况，统筹地区城乡差异、学科学段差别，兼顾公平和效率，科学合理地确定城乡之间、学段学科之间各层级教师培育规模。

省级负责中原名师、省级名师和骨干教师的培育和认定，市、县、校分级负责本级名师、骨干教师的培育和认定，整个工作分期、分批、分年度实施。

河南省新时代中小学教师梯队攀升体系建设方案随着教育改革的不断深入和教育事业的蓬勃发展，中小学教师队伍建设已经成为教育改革的一个重要方面。

为了适应新时代中小学教学工作的需要，河南省教育部门提出了中小学教师梯队攀升体系建设方案，旨在完善教师培训体系，提升教师教育水平，促进教师专业成长，提高教学质量。

本文将围绕这一方案展开探讨，提出具体的建设思路和措施。

一、建设目标中小学教师梯队攀升体系建设的目标是全面提升教师的教育水平和专业素养，形成一支高素质、专业化、结构合理、层次分明的中小学教师队伍。

具体目标包括：1. 提升教师的专业素养，提高教学水平和教育教学质量。

2. 建立健全的教师培训体系，推动教师专业成长和职业发展。

3. 激励优秀教师，促进教师的事业发展和个人成长。

二、建设思路1. 加强教师培训和培养体系建设。

建立多层次、全方位的教师培训体系，包括入职培训、岗前培训、专业成长培训等，注重提高教师的专业素养和教学技能。

2. 完善教师评价和激励机制。

建立起科学合理的教师评价和激励机制，激发教师工作的积极性和创造性，促进教师的专业成长。

3. 推进教师队伍结构优化。

根据学校实际情况，调整教师队伍结构，优化师资力量配置，构建合理的教师队伍结构。

4. 加强教师队伍建设管理。

建立健全的教师队伍建设管理机制，加强对教师队伍建设工作的组织和领导，确保梯队攀升体系建设工作的顺利开展。

三、建设措施1. 加大教师培训资金投入。

加大对教师培训的资金投入，提高培训质量，拓宽培训渠道，吸引更多优秀的教育人才。

2. 建立导师制度。

建立导师制度，对新进教师进行师傅式的辅导和指导，帮助新教师更快地融入学校教育教学工作。

3. 实施差异化培训。

根据不同层次、不同岗位的教师需求，实施差异化培训，满足不同教师的成长需要。

4. 设立专业技能认证。

建立教师专业技能认证制度，对教师的专业技能进行评定和认证，鼓励教师提升自身的专业水平。

5. 营造良好的教育环境。

河南省新时代中小学教师梯队攀升体系建设方案【摘要】河南省中小学教师梯队建设是当前教育领域亟待解决的问题，本文从现状分析、重要性、建设方案、培养机制和评价机制等方面展开讨论。

在新时代的要求下，河南省中小学教师梯队建设面临着新的挑战和机遇，需要注重建立富有竞争力的培养机制和多元化的评价机制，以提升教师队伍的整体素质和竞争力。

结合总结，展望未来发展，提出建议，为河南省中小学教师梯队建设提供参考和指导，助力教育事业的发展和进步。

【关键词】河南省、新时代、中小学教师、梯队、建设方案、现状分析、重要性、竞争力、培养机制、评价机制、总结、展望、建议。

1. 引言1.1 背景介绍河南省是中国人口大省，教育资源相对匮乏，教师队伍结构亟待调整。

随着新时代教育改革不断深入，中小学教师队伍建设的重要性愈发凸显。

目前河南省中小学教师梯队建设存在着一些问题，如师资结构不合理、师资队伍稳定性差、梯队培养机制不健全等。

这些问题严重影响到教师队伍的整体素质和教育教学质量。

有必要对河南省中小学教师梯队建设进行深入研究和完善。

为解决以上问题，提升中小学教师队伍整体素质，加强教育事业发展，需要建立起科学合理的梯队建设体系。

本文旨在探讨河南省新时代中小学教师梯队攀升体系建设方案，旨在提出可行性的建设方案，促进中小学教师队伍结构的合理调整，推动教育事业的全面发展。

1.2 问题意识中小学教师梯队建设是河南省教育事业发展中一个亟待解决的重要问题。

当前，随着教育事业的不断发展和进步，教师队伍建设已经成为关乎教育质量和教育公平的重要环节。

河南省中小学教师梯队建设仍存在着诸多问题和挑战，如教师队伍结构不合理、师资水平参差不齐、教师培训机制不够完善等。

这些问题的存在严重影响了教育教学质量的提高，也制约了教师个人发展的空间和潜力。

面对这些问题，我们亟需提高对中小学教师梯队建设的重视，加强制度建设，完善培训机制，构建有效的评价体系，促进教师专业化、国际化和现代化水平的提升。

刘寨镇初中关于建立教师层级攀升机制的指导意见一、指导思想根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的精神，以及《郑州市教育局名师工程建设工作意见》，为全面提高我校教师队伍的整体素质，满足学校的可持续性发展和教师的专业化成长的需求，提高我校的教育教学质量，特制订《郑州七中关于建立教师层级攀升机制的指导意见》。

二、培养目标建立我校教师层级攀升机制，并通过机制的运行，搭建一个促进教师专业化发展的平台，选拔、培养、造就一批能够发挥骨干示范作用的名教师和高水平教师，为我校多出各级各类名师、杰出教师，乃至教育名家提供后备军。

学校教师的层级攀升体系中，依次为教学新秀和骨干教师、名师和首席教师三个递进级别。

其中，教学新秀和骨干教师为第一平台，名师由教学新秀和骨干教师中选出，首席教师由名师中选出。

三、参评办法和程序教学一线的教师全员参加初选，三年一轮。

评选采用积分制。

（一）教学新秀和骨干教师、名师、首席教师的产生办法1、教学新秀和骨干教师的产生办法教龄8年以内的教师参加教学新秀的赛课评选活动，教龄在8年以上的教师参加骨干教师的赛课评选活动。

主要依据公开课赛课成绩，参考平时的教学效果和成绩，分别评选出教学新秀和骨干教师。

2、名师的产生办法当选的教学新秀和骨干教师，进行新一轮的赛课，参考各项业绩积分和民主评议结果，评选出名师。

3、学校首席教师的产生办法学校成立答辩评审委员会。

当选的名师，通过现场答辩，由答辩评审委员会评议产生出首席教师。

（二）教学新秀和骨干教师、名师、首席教师的参评积分项目1、公开课比赛每轮次的第一学年的第一学期，进行教学新秀的赛课评选活动，第二学期，进行骨干教师的赛课评选活动。

第二学年第一学期进行名师的赛课评选活动，第二学期进行名师、首席教师等公开课的展示活动或举办各类讲座活动。

2、其他业绩积分（1）获奖论文、成果积分（2）各种辅导获奖积分（3）各类公开课、优质课、示范课获奖积分（4）各级教育行政部门奖励积分四、教学新秀和骨干教师、名师、首席教师条件教学新秀和骨干教师、名师、首席教师应具备的基本条件：1、坚持党的基本路线，认真贯彻执行党的教育方针；2、有强烈的事业心和高度的责任感，热爱学生，为人师表；3、有良好的师德，教学效果好，深受学生好评；4、积极参加学校的各项活动，具有团结协作精神。

河南省教育厅办公室关于组织实施2024年义务教育师资薄弱环节改善暨中小学教师素质提升工程的通知文章属性•【制定机关】河南省教育厅办公室•【公布日期】2024.04.30•【字号】教办师〔2024〕130号•【施行日期】2024.04.30•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文河南省教育厅办公室关于组织实施2024年义务教育师资薄弱环节改善暨中小学教师素质提升工程的通知教办师〔2024〕130号各省辖市、济源示范区、航空港区、省直管县（市）教育局，厅直属有关单位，各有关高等院校：根据国家和我省全面深化新时代教师队伍建设改革精神，结合我省中小学教师队伍建设实际，为持续改善全省义务教育阶段教师专业发展的薄弱环节，我厅拟于近期组织实施2024年义务教育师资薄弱环节改善暨中小学教师素质提升工程，现将项目组织实施有关事宜通知如下：一、项目设置根据全省教师培训规划，2024年义务教育师资薄弱环节改善暨中小学教师素质提升工程，共设置县域教师发展支持服务体系建设、省级骨干教师培育、万名优秀中青年教师培育、乡村中小学首席教师样板工作室主持人培训、师德师风常态化建设专项培训、教坛新秀培育工程暨新入职教师规范化培训等六类项目，具体项目设置情况见附件1。

二、组织实施（一）精心研制培训方案。

各承训高校要根据各自承担的培训任务和培训要求，依据教师培训课程指导标准、教师专业标准、教师培训指南等，严格落实分层分类精准培训要求，坚持问题导向、目标导向和成果导向，围绕不同阶段教师核心素养和关键能力的培养，扎扎实实开展需求调研，设置明确具体、可测可达成的目标和预设成果，研制基于主题、分层分类的精准培训方案，按要求认真撰写并提交项目申报书。

要充分利用河南教师网络学院，指导教师注册并开展习近平新时代中国特色社会主义思想、师德师风、心理健康、生命安全、信息技术、国家安全、科学素养、法治教育、家庭教育、国家通用语言文字、幼小衔接、少先队工作、预防校园欺凌等不少于60学时的通识课程研修，已经学过的老师不需要重复学习。

中学教师梯队建设实施活动方案教师专业能力的整体提升，是一所学校提高教育质量的必由之路。

为促进教师的专业化成长，培养和打造一支能发挥带动与辐射作用的乐学善教的骨干教师团队，推进学校快速发展，促进学校教育质量的'提升，现制定我校教师梯队建设实施方案如下：一、指导思想坚持“以人为本，和谐发展”理念，坚持“尚德尚能，惟勤惟绩”价值取向，以提升教师专业能力为目标，以师德建设为核心，紧紧抓住课堂、课程、评价、校本教研、创客教育、“青蓝工程”等促进教师专业发展的要素，结合教师内在需求，搭建教师专业成长的平台，实施多轮驱动与多元评价策略，不断激发教师主动发展的潜力，凝炼校园精神，实现文化引领，持续提升教师的专业能力，为不断提高学校教学质量提供支持。

二、培养目标按照“一般教师（新入职教师）—合格教师—校级骨干教师—省市级骨干教师—国家级骨干教师—教育专家”的培养路径，以“小荷工程、青蓝工程、领军工程、名师工程”四大工程为抓手，培养一批师德高尚、专业能力强、学科素养高的骨干教师，形成“成长性、专业性、引领型、专家型”的良好梯队。

三、梯队建设领导小组组长/副组长/成员（略）四、梯队建设原则全员参与，多元评价，动态管理。

五、梯级认定条件设立五级梯度：成长型教师、专业型教师、引领型教师、首席教师。

（一）成长型教师积极参与学校校本教研、课堂教学、校本课程开发与实施等教育教学工作，效果好的中青年教师，校级青年骨干教师。

（二）专业型教师1、必备条件：师德高尚，教学效果良好。

2、具备以下条件：市级优质课大赛二等奖以上、积极参校本课程建设与课题研究并有成果，在学校组织的各项教学活动中获奖或表现突出。

（三）引领型教师1、必备条件：具有中级以上职称，师德高尚，教学效果优秀。

2、具备以下条件之一者：市级骨干教师、市级学术技术带头人、校本课程建设中获得市级奖励、市级优质课一等奖获得者。

（四）首席教师1、必备条件：具有中级以上职称，师德高尚，教学效果突出。

教师梯队培养工程建设方案一、导言随着教育事业的不断发展，教师队伍的建设也日益受到重视。

而构建一支高水平的教师梯队，是教育事业发展的关键。

因此，本文旨在针对当前教师梯队建设存在的问题，通过制定一套科学的方案，实现教师梯队的培养和建设。

二、现状分析目前，我国教师队伍中普遍存在着教育水平和专业素养不高、教育教学质量不稳定、教育教学方式单一等问题。

这些问题的产生，主要与教师队伍结构不合理、培养机制不完善等原因有关。

针对这些问题，我们需要通过建设教师梯队来解决。

三、建设目标1.建设一支高水平、专业素养过硬的教师队伍，提高教育教学水平。

2.构建完善的教师培养机制和评价体系，激励教师持续学习和提高。

3.提高教师队伍的整体素质和能力，满足教育事业发展的需要。

四、建设内容及措施1. 优化教师队伍结构对于现有的教师队伍，需要根据学校的发展定位和教育教学需求，对教师队伍进行精准分析和调整。

同时，建立一套科学的用人机制，针对教师的不同层次和类型，制定相应的发展规划和激励政策，鼓励优秀的教师留校发展，同时吸引高端人才加入。

2. 建设教师培养机制在教师培养方面，完善教师培训体系，建立多层次、多形式、全方位的培养机制。

通过定期举办教师培训班、教研活动、学术交流等形式，提供丰富的教育培训资源。

同时，针对不同类型的教师，制定个性化的培训计划，培养出各类技术骨干和专业骨干。

3. 加强教师评价和激励建立一套科学合理的教师评价和激励机制，对教师的教学成果、学科建设、教育科研能力等方面进行全面评估，并将评价结果纳入教师职称评定和薪酬激励范畴。

同时，鼓励优秀教师参与教学改革和创新项目，给予丰厚的奖励和资助。

4. 强化师德建设通过加强师德建设，培养教师的职业操守和教学理念。

引导教师树立正确的职业态度和价值观，提升教师的责任感和使命感。

鼓励教师积极参与社会实践和教育公益活动，培养教师的社会责任感和团队合作意识。

五、建设机制1. 建立教师梯队建设领导小组，制定明确的工作计划和实施方案，加强对教师梯队建设工作的领导和指导。

河南省新时代中小学教师梯队攀升体系建设方案一、背景分析中小学教师是培养未来国家建设和发展的栋梁之材，他们的教育水平和专业素养直接关系到教育质量的提升和学生素质的培养。

为了不断提高中小学教师的整体素质和专业能力，河南省决定建设一个全面的梯队攀升体系，为中小学教师的职业发展提供系统性支持。

二、建设目标1. 建立一套完善的中小学教师职称评定制度，激励教师提高专业能力和教育教学水平；2. 创建一种全面发展的中小学教师培训机制，提升教师的专业素养和教育教学能力；3. 构建一种具有竞争力的薪酬体系，吸引优秀人才进入中小学教育行业；4. 建立一套激励机制，鼓励中小学教师进行教育研究和创新实践。

三、主要内容1. 中小学教师职称评定制度的完善（1）建立一套标准、科学、公正的职称评定制度，包括职称评定的条件、程序和标准等；（2）制定职称评定指导手册，明确评定指标和评定方法，加强对教师职称评定的培训和指导；（3）规范职称评定的周期，建立轮岗机制，推动教师职业发展的可持续发展。

2. 中小学教师培训机制的全面发展（1）建立完善的中小学教师培训体系，包括入职培训、岗前培训、专业发展培训等；（2）组织开展教师专业发展培训班，提供专业知识和教学方法培训，提高教师的教育教学能力；（3）组织中小学教师参加国内外学术研讨会、教育展览和教育交流活动，拓宽教师的视野和学术交流平台。

3. 中小学教师薪酬体系的建设（1）建立以岗位职责和工作能力为基础的薪酬体系，激励教师提高教学质量和学生综合素质；（2）制定薪酬绩效考核指标和评估标准，进行绩效奖励和福利待遇的差异化分配；（3）依照薪酬体系的要求，加大财政投入，提高中小学教师的薪资水平。

4. 中小学教师激励机制的建立（1）鼓励中小学教师参与教育研究，支持他们进行教育创新和实践；（2）组织评选和奖励优秀中小学教师，营造尊师重教的氛围；（3）建立学科带头人、骨干教师和优秀教师的选拔和培养机制，培养一支高素质的教师队伍。