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春教学目标①反复朗读，感知内容，体会美②理清思路，揣摩词语，品味语言。
③联系实际，广泛阅读，开阔视野。
教学重点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。
课前准备古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
教学内容整体感知课文内容，理清文章思路。
教学设计整体感悟①导入新课课文中这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。
春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。
朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。
今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。
出示目标，板书课题。
②感知内容a．认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。
b．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。
勾勒轮廓春草图——草报春春花图——花争春盼春——绘春春风图——风唱春——颂春春雨图——雨润春迎春图——人迎春研读与赏析朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
①潜心精读：[问题组]a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?b．说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。
(赏析好词好句)c、读一读，读出情。
学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。
全班讨论回答，明确上述问题。
“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。
[明确]◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。
《春》教学设计【教学目标】1.有感情地朗读课文，背诵全文，积累重点字词。
2.学习文中抓住景物特点，运用比喻、拟人等多种修辞手法描写景物的方法。
3.品味文章优美的语言，体会作者对春天和生活的热爱、赞美之情。
【教学重点、难点】1.教学重点：（1）朗读课文，感受春天的美好，体会作者的情感。
（2）学习描写景物的方法，赏析文中优美的语句。
2.教学难点：（1）理解文中重点语句的含义，体会作者的思想感情。
（2）学习作者细致观察、抓住特征描写景物的方法，并能学以致用。
【教学过程】第一课时一、导入新课1.同学们，一年四季中，你们最喜欢哪个季节呢？为什么？明确：学生自由回答，如喜欢春天，因为春天万物复苏，充满生机。
2.春天是一个美丽的季节，古往今来，许多文人墨客都描绘过春天。
今天，我们就来学习朱自清先生的《春》，看看他是如何描绘春天的。
二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，声音洪亮。
教师出示字音部分的词语，每行 4 个词语，让学生认读：朗润酝酿卖弄喉咙应和嘹亮烘托静默抖擞黄晕风筝胳膊蓑笠稀疏婉转眨眼2.把握朗读的节奏，注意重音和停连，体会作者的思想感情。
3.思考：作者描绘了春天的哪些景物？这些景物有什么特点？明确：作者描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等景物。
春草嫩绿、柔软；春花繁茂、艳丽；春风温暖、柔和；春雨细密、轻盈；迎春充满生机。
三、再读课文，理清思路1.作者描绘了关于春天的几幅画？明确：作者描绘了五幅画，分别是春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
2.文章可以分为几个部分？每个部分的内容是什么？明确：文章可以分为三个部分。
第一部分（1）：盼春，总领全文。
第二部分（2 - 7）：绘春，具体描绘春天的五幅图画。
第三部分（8 - 10）：赞春，赞美春天的新、美、力。
四、品读课文，赏析语言1.（1）盼春“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
” 这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？明确：运用了反复的修辞手法，表达了作者盼望春天到来的急切心情。
第1课《春》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册第一单元第1课春课程基本信息：教材版本：统编版初中语文七年级上册年级：七年级课题：《春》课时：2课时(每课时45分钟)教学目标：知识与技能：学生能够准确朗读并背诵课文中的精彩段落，掌握文中描绘春天的关键词汇和短语，理解作者通过景物描写表达的情感。
过程与方法：通过朗读、讨论、合作探究等方法，引导学生分析文中描绘春天的手法，如拟人、排比等修辞手法的运用，体会作者的情感变化。
情感态度与价值观：培养学生对自然美的感受能力，激发学生对春天的热爱和对生活的积极态度，提升审美情操。
教学重难点：重点：理解文中描绘春天的手法，感受春天的美好与生机。
难点：体会作者寓情于景的写作手法，学会在作文中运用类似的表达技巧。
教学准备：多媒体课件(包含春天的图片、音频资料) 课文打印材料学生预习作业(搜集关于春天的诗词、歌曲或图片)教学过程：一、导入新课(约5分钟)情境导入：教师播放一段轻柔的春天背景音乐，同时展示几幅春天的美丽图片，如嫩绿的柳枝、绽放的花朵、潺潺的溪水等，引导学生进入春天的氛围。
提问：“同学们，看到这些图片，你们想到了什么季节春天给你们带来了哪些感受"学生自由发言，教师总结并引出课题：“今天，我们将一起走进朱自清的《春》,感受他笔下的春天。
”作者简介：教师简要介绍朱自清的生平及代表作，强调其在散文创作上的成就。
学生分享自己预习时搜集的关于春天的诗词、歌曲或图片，教师适时点评，营造课堂氛围。
二、初读课文，整体感知(约10分钟)正音释词：教师出示文中重点字词，如“酝酿"、“蓑衣”、“窠巢"等，学生朗读并解释词义。
教师纠正发音，确保学生准确掌握。
自由朗读：学生自由朗读课文，要求注意语气、语调，初步感受文章的语言美。
教师巡视指导，鼓励学生大声朗读，读出春天的生机与活力。
整体感知：学生尝试概括文章大意，教师引导学生从作者描绘的春天景象入手。
人教版（部编）七年级语文上册第一单元优秀说课稿四篇篇一：第1课《春》说课稿一、教材分析《春》是部编版七年级语文上册第一单元的第一篇阅读课文。
本单元是带领学生走进大自然，领略自然风光。
单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。
春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。
抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。
这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
二、学情分析春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。
这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。
三、教学目标1、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。
2、培养朗诵能力，背诵这篇文章。
3、培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。
培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。
四、教学重难点培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。
五、教学理念1、强调学生的自我阅读体验。
《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。
”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。
”“学会运用多种阅读方法”。
因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。
2、联系现实生活。
充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，并思考为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。
体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。
3、重视互动合作。
《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
2024—2025学年统编版七年级语文上册第1课《春》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：流利、有感情地朗读课文，把握重音和停连。
2.思维发展与提升：.深入学习比喻的修辞手法；品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言。
3.审美鉴赏与创造：感知课文内容，激发联想和想象，体会课文优美的情境。
4.文化传承与理解：通过对文章比喻、拟人等艺术手法的探讨,体认作者在《春》中“清隽简约,贮满诗意,诗中有画,画中有诗”的语言特点。
二、教学重点、难点：教学重点：流利、有感情地朗读课文，体会作者笔下春天的语言之美。
教学难点：教学难点：整体感知文章，概括文意，体会散文的结构之美，体会作者积极向上的人生态度。
三、教学设想《春》是人教版初中语文七年级上册第一单元的第一篇课文，本单元所选课文以反映自然世界为主题，多出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。
朱自清的《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
本单元的几篇课文，意在让学生学会欣赏写景散文，引导学生理清课文的脉络层次，初步了解写景文章的表现手法，进而指导学生将所学的描写景物的方法迁移到写作之中，让他们学会有层次、有条理地描写景物。
七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。
但这个阶段的学生的思维和思考是有待于引导和指点的。
学生的认知遵循着由浅入深、循序渐进的原则，情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程。
四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入设计法国有一位雕刻家，叫罗丹。
他曾经说过一句话：“美是处处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少觉察。
”确实，我们的生活处处充满了美。
初中语文七年级上册1《春》公开课一等奖创新教案《春》初中语文七年级上册基本信息年级：七年级授课篇目：《春》教科书版本及章节：部编版语文七年级上册第一单元第1课课型：新授课单元教学设计1.单元学习主题：“四季美景"2.单元教学设计说明：本单元是部编版语文七年级上册第一单元，人文主题是“四季美景”，能力培养要求是培养学生的朗读能力，让学生体会汉语之美。
“课程标准"提出“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重点词句在语言环境中的意义和作用"了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果”。
本单元以自然美景为主要内容，对“课程标准"的要求作了如下细化：(1)朗读课文，把握重音和停连，感受汉语声韵之美。
(2)想象文中描绘的情景，领略景物之美。
(3)揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
本单元的阅读部分由三篇现代文和四首古代诗歌构成。
《春》描绘了春季新、美、力的独特魅力；《济南的冬天》描绘了济南冬天的温晴、小山和小雪；《雨的四季》描绘了四季中雨的形态和人们对它的态度。
四首古诗表达情感各不相同，但都融情于景、情景交融，写景自有特点。
课时教学设计1.教学内容分析《春》是部编版七年级上册第一单元第1课。
第一单元的课文“用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景”。
学习这个单元，要“重视朗读，想象文中描绘的情景，领略景物之美"把握好重音和停顿，感受汉语声韵之美”“揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果"。
这一课的课前预习要求有两个：一是回忆以往读过的描写春天的诗文；二是朗读课文，想象文中描绘的春景。
《春》是朱自清于1933年应中华书局之邀为中学语文教材所作的一篇文章。
1933年，朱自清在清华大学任教，家庭美满、生活幸福。
《春》可以分为“盼春”（1自然段）“绘春"（2-7自然段）“颂春”（8-10自然段）。
人教版七年级语文上册（2022部编版）第1课《春》教案春教学目标：学习比喻、拟人修辞手法的运用课时安排2课时教学过程第一课时、一、导入新课朱自清(1898-1948)原名朱自华,字佩弦,江苏扬州人,现代散文家、诗人学者。
著有诗文集《踪迹》,散文集《背影》欧游杂记》《你我》等。
在大自然中他发现了美和希望,于是欣喜万分,写下了著名的精品散文《春》,该作品反映了他对美的追求,对光明的向往,表达了他对未来的希望,流露了积极进取的精神三、检查预习情况水涨(zhng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(hè)笼着(1ǒng)黄晕(yùn)蓑衣(uō）巢(cháo)欣欣然:欢欢喜喜的样子,文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓朗润:明亮滋润繁花:密密的开着的花赶趟儿,文中是指众多果树争先恐后地开花。
舒活:舒展,活动。
宛转:形容声音抑扬动听花枝招展:形容女子打扮得十分艳丽。
文中比喻姿态优美文章是按盼春一绘春一颂春来写的,可以分为三个部分第一部分:(1)总写—盼春。
表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情第二部分:(2-7)具体写——绘春。
把景物和感受相结合,全面细致地描绘出春景图第三部分:(8-10)总写一颂春。
赞美春天,点出了春天的特点:新、美、力五、师生共同赏析课文,学生要大胆质疑第一部分:盼春盼望着,盼望着”,为什么要连用两个“盼望着”呢第二部分：绘春第2段:春醒图(自然醒)“一切…+,”这个自然段是怎样描写春天的（先总后分）1.“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。
”“一切”说明什么？没有一个例外2.总写春回大地后,文章又分别描绘了哪些景物是怎样描绘的山、水、太阳的脸。
山朗润,水涨,太阳脸红第3段:春草图(草报春)1.分析“钻”和“偷偷”两个词的表达效果。
3.第3段是从哪些方面来写小草的从视觉和触觉两方面来写小草、“嫩嫩的,绿绿的。
《春》教学设计一、教学目标1.引导学生感受春天的美好，培养学生对自然的热爱之情。
2.帮助学生理解课文内容，学习作者细致观察、抓住特征描写景物的方法。
3.指导学生品味文章优美的语言，体会语言的生动性和形象性。
4.训练学生的朗读能力，使学生能够有感情地朗读课文。
5.培养学生的想象力和创造力，让学生学会用自己的语言描绘春天的美景。
二、教学重点1.理解课文中描绘春天的语句，感受春天的美好。
2.学习作者的写作方法，如比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。
3.掌握生字词的读音、写法和含义。
三、教学难点1.体会作者在文中表达的情感，理解文章的深层内涵。
2.引导学生将所学的写作方法运用到实际写作中。
四、教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受春天的美好。
2.朗读感悟法：通过朗读课文，让学生感悟文章的语言美和情感美。
3.问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和探究，深入理解课文内容。
4.小组合作法：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
五、教学过程第一课时（一）创设情境，导入新课1.播放一段春天的音乐，让学生闭上眼睛，想象春天的景象。
2.提问学生：在你们的心目中，春天是什么样子的？3.展示一些春天的图片，让学生感受春天的美丽。
4.引出课题：今天，我们一起来学习朱自清先生的《春》，看看他笔下的春天是怎样的。
（二）作者及背景介绍1.介绍作者朱自清的生平、文学成就和代表作品。
2.介绍本文的写作背景，让学生了解作者的创作意图。
（三）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.教师出示生字词，让学生认读。
（1）生字：嗡（wēng）酿（niàng）窠（kē）巢（cháo）喉（hóu）嘹（liáo）烘（hōng）擞（sǒu）（2）词语：朗润：明朗润泽。
酝酿：原意是造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
卖弄：炫耀。
宛转：形容声音抑扬动听。
第1课《春》教学设计《春》是统编版2024新教材七年级语文上册第1课，是现代散文家朱自清的散文名篇，描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天。
本文写的不是某一特定地方的春景，而是作为季节的“春”，充满浓烈的情感，写春天到来时的那些最富有特点也最能体现春之新鲜、美好、生机盎然的场面，以优美的语言，描与春回大地的景象，表现春天里目然力物勃发的生命力，表达对春天、对生活的热爱。
文章除了富于诗意和情感，还带有对春的思考和哲思，但这种哲思又是融汇在全文里面，与写景抒情交融着，十分自然。
1.朗读课文，读准字音，读出停连、重音和感情。
2.理清文章思路，理解文中描绘的多幅画面。
3.学习本文抓住景物特点运用比喻、拟人的修辞手法描写景物的方法，品味本文优美的语言。
4.感知课文内容，激发联想和想象，体会课文优美的情境，感受作者积极向上的人生态度。
教学重点：1.朗读课文，读准字音，读出停连、重音和感情。
2.掌握文章写景所运用的比喻、拟人、排比等多种方法，能够准确地赏析语言。
教学难点：掌握从比喻、拟人、排比等修辞角度赏析句子的方法。
第一课时人间四季，春天最令人赏心悦目。
冰雪消融，溪水潺潺，看到远山渐绿的颜色，那是春的语言；草长莺飞，丝绦拂堤，看到枝头重现的雀跃，那是春的呢喃。
春，是一个充满了美好、温暖与希望的季节。
大家来说一说，你读过哪些描写春天的诗句呢？好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
《春夜喜雨》——杜甫碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
《咏柳》——贺知章去年今日此门中，人面桃花相映红。
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
《题都城南庄》——崔护草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
《村居》——高鼎人们对春的描绘和赞美，从未停止，今天，就让我们来一起欣赏近代作家朱自清的散文《春》。
【走近作者】朱自清(1898—1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。
祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。
《春》教学设计一、教学目标1.感受作者对春天的喜爱以及对未来的憧憬之情，培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
2.有感情朗读课文，了解并识记作者，积累文章重要词语。
3.学习本文抓住景物特征，深入、细致观察景物的方法。
学会运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法，品味文章优美的语言。
二、教学重点、难点1.教学重点（1）理解文章内容，感受春天的“新、美、力”，体会作者的情感。
（2）学习作者抓住景物特征进行描写的方法，品味文章生动的语言。
2.教学难点（1）理解文中比喻、拟人等修辞手法的表达效果，学会运用这些修辞手法描写景物。
（2）体会作者在文中蕴含的对春天的赞美和对未来的憧憬之情。
三、教学过程第一课时（一）新课导入1.投影出示古诗：《春夜喜雨》好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
《咏柳》碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
《惠崇春江晚景》竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
《泊船瓜洲》京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
2.引导学生诵读这些古诗，感受古人对春天的描绘。
3.提问：这些古诗都描写了春天的哪些景象？（明确：《春夜喜雨》描写了春雨的滋润；《咏柳》描写了春天的柳树；《惠崇春江晚景》描写了春天的桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦芽等；《泊船瓜洲》描写了春风吹绿江南岸的景象。
）4.过渡：古人用诗歌描绘春天，今天我们来学习朱自清先生的散文《春》，看看他是如何描绘春天的。
（二）预习检测1.投影出示作者简介：朱自清（1898～1948），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，江苏扬州人。
他是“五四” 运动以来我国著名的散文作家之一，是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
他的散文朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽，极富有真情实感。
著有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》《匆匆》《荷塘月色》《背影》《你我》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》《经典常谈》等。
《春》教学设计一、教学目标1．以本文为例，引导学生了解写景散文的基本特点。
2．感受课文中所表现的自然美。
3．训练有感情地朗读文章的能力。
4．领会文章语言的准确性、生动性及比喻、排比、拟人等修辞手法。
二、教学重点1．指导并训练学生学会有感情地朗读课文，掌握读出感情的基本方法。
2．学习本文的结构安排：按照盼春、画春、赞春的顺序描写春天。
三、教学难点1．学习文章严谨而精美的结构安排。
2．学会细致观察，并准确地描写自然景物。
3．作者是如何“画春”的。
四、课时安排3课时五、教学过程第一课时(一)导入新课大自然充满了美，人们对大自然也充满了关爱之情，描写自然美景的散文不胜枚举，这一单元就是一个写景散文单元。
我们将以这些课文为例，了解写景散文的基本特点，具体感知作家们是怎样把那些活生生的自然景物用文字再现出来，同时又赋予其美好意境的。
今天我们学习著名散文作家朱自清的优美散文——《春》。
(出示教学目标：了解写景散文的基本特点。
板书课题、作者)(二)整体感知1教师范读课文(或放录音)，要求学生理解课文的整体结构，理清文章思路。
2引导学生理清文章思路，概括结构内容。
第一部分(第1节)：盼春第二部分(第2—7节)：画春(描绘了五幅春天的图画：)春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图第三部分(第8—10节)：赞春3请学生谈谈阅读这篇文章的直接感受。
(学生畅所欲言，教师适当引导或做鼓励性评点)《春》是一幅精美的画，它形象生动，姿态万千，色彩缤纷，春意盎然。
《春》是一首动听的歌，它曲调优美，节奏欢快，动人心弦，发人深思。
这样的美文，我们怎能不仔细品读，深入揣摩，领略其中的奥妙?(三)具体感知1写景散文的基本特点：(1)抓住景物在特定季节、特定地点的特有现象进行描绘，使特征突出。
(2)写景必须按照一定的顺序。
(3)写景散文的文笔优美精彩。
(4)“一切景语皆情语”。
作者写景的目的最终还是要表达自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是写景散文的共同特征。
(教师介绍为主，学生可以结合课文发表意见。
)2引导学生运用“思考与练习一”指点的方法朗读第1节，处理好朗读重音与停顿，品味如何将作者的感情表达出来。
(1)“盼望着，盼望着。
”(反复，突出急切之情。
朗读时要上扬。
)(2)“近了”(欣喜之情溢于言表，拟人手法更显生动，重读。
)(学生诵读品味。
) 3朱自清是那样的期盼春天，春天来了，他美妙如诗的妙笔又给我们勾勒出怎样美丽的图画呢?(1)引导学生诵读第2节，结合写景散文的基本特点谈自己的感受。
(拟人：突出万物复苏的特点——“刚睡醒”。
排比：由面到点，具体描写了春山春水春日“张开了眼”的情态，勾勒出春天来临的轮廓，语言优美，特征突出，顺序清楚，充满喜悦之情。
)(2)在理解第2节的基础上，引导学生运用写景散文的基本特点的有关知识，具体感知“春草图”，诵读、品味。
(学生朗读、分析、讨论。
教师引导、指点。
)①写出春草什么特点?(新，充满活力。
)②顺序：(由点到面，由近及远，从正面到侧面。
)③语言特色：(修辞：拟人、排比。
——形象再现了春草勃发带给人的欢快心情。
)(用词：动词，“钻”；叠词，“偷偷地”“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄”“软绵绵”。
)④作者流露出怎样的感情?怎样读才能将这种喜爱之情表现出来?(学生尝试诵读、背诵。
注意通过抑扬、重音、节奏的变化表达出感情。
)(四)课堂小结诵读了2、3两节，我们应该了解写景散文的基本特点，并能运用这些知识去阅读写景的文章：写什么景?抓住什么特点?用了怎样的顺序?有何语言特点?景中包含着怎样的情?这样学习，我们才能不仅知其然，而且还能知其所以然，真正形成阅读写景散文的能力。
(五)布置作业(1)运用所学方法阅读“春花图”，进行书面分析。
(2)诵读全文，争取在理解的基础上背诵。
板书设计春朱自清写景散文的基本特点学法盼春春草特征突出诵读春花顺序明晰品味画春——春风语言优美感悟春雨情景交融迎春赞春第二课时(一)回顾上节课所学内容，导入新课1写景散文的基本特点是什么?2学习写景散文的学习方法有哪些?3背诵《春》的第1—3节。
(二)运用所学知识诵读、品味“春花图”1学生诵读第4节。
(讨论如何读才能表达出感情。
节奏、重音、抑扬起伏等)2结合上一课布置的作业，请学生分析讨论“春花图”的写作特点。
①特征：百花竞放——“不让”鲜艳芬芳——“红”“粉”“白”“甜味儿”多而闪烁——“遍地是”“眨”②顺序：由上而下、由实到虚、由正面到侧面。
③语言：修辞——拟人、比喻、排比(分别讨论其作用)。
用词——“闹”“飞”“眨”等(体味语言生动形象的感染力)。
④感情：对春天的喜爱之情跃然纸上。
(结合表达效果分析概括)3请学生在理解的基础上朗读、背诵。
(三)引导学生诵读品味“春风图”、“春雨图”和“迎春图”1小结“春花图”学习情况：通过大家的共同努力，我们已经能够从写景特征、写景顺序、语言特色、感情表达等几个方面对语段进行分析。
如果说对“春草图”的分析是老师的一个“示例”，那么对“春花图”的分析则是大家合作完成的一道“例题”，下面就应该做“习题”了。
2指导学生完成对“春风图”、“春雨图”和“迎春图”的分析。
(可分小组，各完成一个语段，完成后汇总)①春风图：特征(和煦、芳香、悦耳)顺序(触觉、嗅觉、听觉)语言(修辞：引用、比喻、拟人)(用词：略)②春雨图特征(细密、闪烁、绵长)顺序(由近及远、由景及人)语言修辞：略用词：略③迎春图特征(充满活力)顺序(由点到面)语言(体会“一年之计在于春”的作用、叠词……)3小结学生学习情况。
(由学生主讲，教师适当引导或点评)4点名朗读第4—6节。
(由学生读、评，要争取运用朗读技巧准确表达文章感情)5齐读第4—6节、背诵。
(四)总结本节课内容这堂课我们根据写景散文的基本特点，诵读、品味、感悟了几幅优美的春的图画，具体感知了美的意境和语言的魅力。
(或由学生谈分析语段的体会，总结归纳思路方法)(五)布置作业1在理解的基础上朗读、背诵全文，自己选择一段轻音乐作背景音乐，有条件的可自己录音欣赏。
2用正楷抄写自己喜欢的一段课文或全文。
3完成“思考和练习”。
板书设计春朱自清春花(风、雨)图特征顺序语言感情第三课时(一)朗读、背诵第1—7节，导入新课1听某学生配乐朗诵录音。
(请学生评点)2指名背诵某一小节。
3集体朗读或背诵文章。
(二)具体感知“赞春”1请学生齐诵第8—10节，体味其中的美感。
2由学生总结“赞春”部分的特点。
(学生表述，教师引导评点，合作归纳)作者连用3个比喻，赞美了春天的哪些特点?①“刚落地的娃娃”，强调春的“新生”。
②“花枝招展的小姑娘”，强调春的“漂亮、娇美”。
③“健壮的青年”，强调春有“无穷活力”。
这3个比喻句，生动形象地突出了春天的“新”、“美”、“力”三个方面的特点，抒发了作者赞美春天的真挚情感，总结了全文，表现出积极向上的主题。
从这3段来看，语言清新流畅，拟人、比喻形象生动，段与段之间形成排比，节奏感强，表现力丰富，极有感人的力量。
3有感情地背诵这3节。
(三)总结全文(主要由学生分别总结，教师适当引导、概括)1观察细致，特征突出。
要写好景物，就必须细致观察。
只有抓住特定景物在特定时节的特有情态进行细致的描摹，才能将事物特征准确地表现出来。
作者通过含情的画笔，绘形绘色，描绘了春天几幅风景画，景物特征突出，充满诗情画意。
2结构严谨，顺序明晰。
(由学生回顾全文结构：盼春；画春—春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图；赞春)作者根据揭示主题和抒情的需要，一共展现了5个画面。
层次井然，思路清晰，从轮廓到细部，从花草到春风春雨，从大自然的画面到人们的活动画面，安排有序，画面之间的连接自然、紧凑，并以前4幅画面作为第5幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨，很好地表达了作者赞颂春天、憧憬未来的感情。
3语言生动，流畅优美。
(学生举例分析，归纳概括特点及作用)大量运用精彩的比喻句和拟人句，形象生动地描绘景物特征，抒发内心情感。
如：写春花，用“火”、“霞”、“雪”来比喻桃花、杏花、梨花的色彩，使人联想到火的炽烈、霞的绚烂、雪的高洁，给人以美好的感受。
写地上的野花，“像眼睛，像星星”，使人仿佛看到了遍布草丛中的野花在春风中在阳光下时隐时现的动人情景。
结尾的3个比喻句，设喻新颖，含义深邃。
崭新的容貌、多彩的风姿、青春的活力，这就是作者把握的、并由衷赞美的春之特色。
拟人句如“春天的脚步近了”，把春拟人化，让读者仿佛看到她一步一步向我们走来，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，烘托出诗的氛围；写春花，“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，生动形象地写出了百花争春的情态。
遣词造句优雅和谐。
文中大量运用短语、短句，而且大量运用叠词，如：“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄的”“软绵绵的”。
这种句式，结构整齐、匀称，音韵和谐、优美，节奏轻盈、活泼。
4诗情画意，情景交融。
“一切景语皆情语”，文章赋予各种景物以鲜明的感情色彩。
如写野花：“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
”作者赏花的欣喜之情，倾注在字里行间，这些小野花都仿佛变成了富于感情的活生生的小精灵，内在的诗情与外在的景物和谐地交融为具体可感的艺术形象，画面的境界也因之抹上了一层浓郁的抒情色调。
《春》是精美的画，它形象生动，姿态万千，色彩缤纷，春意盎然；《春》是动听的歌，它曲调优美，节奏欢快，动人心弦，发人深思，激发人们珍惜春光，奋发有为。
5让我们带着对春的无限赞美之情再次诵读《春》。
(四)总结写景散文的共同特点及阅读方法1写景散文的共同特点。
(由学生总结)2请学生谈自己通过该文的学习所掌握的阅读方法。
(五)布置作业1有感情地背诵全文。
2找一篇你最欣赏的写景散文，进行阅读赏析，在文学沙龙或读书心得交流活动中向大家推荐。
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