学校管理者核心素养模型构建

校长的六大核心素养
校长的六大核心素养
一、责任心
校长需要具备很强的责任心，要时刻牢记自己的职责，不可能让学校不仅受到好评，而且不断取得新的成就，这是校长职责的主要组成部分。

一个校长必须独立地处理关于校园管理和学生教育的问题，不能因为某些事情而影响自己的决策。

二、领导能力
校长必须具备优秀的领导能力，可以更好的掌控校园里的一切事务，与老师、学生、家长和社会各界相互沟通，能够想出一个完善的计划，指导全校的教育，并营造一种良好的学习氛围。

三、创新精神
校长需要具备创新精神，要勇于尝试新的方法，打破传统的管理，以期提高办学水平。

要不断推进教学改革，更新课程，让学生在多元化的教育活动中得到更多的发展。

四、组织能力
校长的组织能力也是很重要的，经常需要与教职工及学生交流，并能有效安排好各种活动，如教学、实践、竞赛、社团等活动，管理好校园里的各项事务，维护学校的正常运转。

五、分析能力
校长在处理各种事务时，都要运用分析能力，要考虑到解决问题时实际可行的方法，认真分析每个问题，再作出总结与决定，这样才
能最大程度发挥校长的能力。

六、依法办校
校长要按照校长的职责要求，坚持“依法办校”的原则，要把法律法规认真贯彻落实，遵循正规的程序完成校园管理，努力营造一个遵守法律、规章制度的学校环境，让学校能够平稳运行。

如何在学校的管理中落实德育核心素养|核心素养与德育的关系如何在学校管理中落实德育的核心素养在小学德育教学中，培养学生核心素养，根本出发点是全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，突出强调社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生全面发展。

学生的发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴，科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。

近年来，受应试教育机制的影响，在升学考试大棒的指挥下，学校、教师过于重视对语数外学科的教学，忽视了品德与法制等课程的教学。

加上市场经济环境下经济价值观多元化的冲击，造成了部分学生核心素养淡薄，民主、法制、公民义务等认知不强，核心素养培养亟须落实、践行。

学科核心素养的落实，不是对教学内容的选择和变更，它更是以学习方式和教学模式的变革为保障的。

学生核心素养培养作为一项长期系统性工程，并不是标杆立影、一蹴而就的短期行为。

特别是对于初中生核心素养培养来说，由于社会不良风气及其网络多元文化影响，我国部分小学生核心素养令人担忧，许多学生缺乏合作精神和团队理念，有些学生行为习惯不规范，存在偷窃、赌博、不良行为。

目前我们澄迈县第二小学的学生的核心素养，也有类似的情况：住宿男生卫生习惯、礼仪、在宿舍随便翻同学的我密码箱，偷同学的校服穿、校服裤故意在膝盖处剪几个洞，有个别男生还染发。

女生涂口红、涂指甲油、早恋等不良现象。

因此，我校培养学生的核心素养任重道远，我校道德与法制课教师责任更重。

那么道德与法制课教师应如何在课堂中落实学科核心素养呢？本人认为：一、将价值引领与实践导行放在首要位置，从“学科教学”转向“学科教育”。

立德树人是教育的根本任务，价值引领与实践导行是初中“道德与法治”最核心的理念，也是基于核心素养的教育改革的本质追求。

正如顾润生教授在活动总结时所说，法治教育的最大价值不在于法律知识的教育，而是价值观的引领。

知识文库 第12期138核心素养：如何做好学校管理刘彦发时下，核心素养跃升为我国基础教育界的新热点，也成为了这两年教育界最受重视和青睐的话题之一。

所以，不论是一线教师还是学校管理者都对这“六大要素，十八大要点”进行了详细的学习，目的就是要从中找到适合学校、适合学生发展的思想理念，并通过多种活动的组织来对相关的核心素养进行落实，以期能够在促使学生健全发展中，也为学校竞争力的大幅度提高做出相应的贡献。

因此，本文我们就对核心素养背景下如何做好学校管理工作进行研讨，以期能够提高学校的办学质量。

一、夯实文化基础文化是人存在的根和魂，夯实学生的文化基础就成为了帮助学生形成核心素养的基础。

其中，文化基础包括：人文底蕴和科学精神两个方面。

那么，作为校领导，我们该如何给学生营造具有文化气息的环境呢？对于我们初中生来说，他们的性格、人格都处于形成期和塑造期，有效的文化建设不仅能够营造出良好的学校环境，而且，对学生健全的发展，对学生文化素养的形成也有着密切的联系。

因此，我认为，我们可以从校园文化建设和校园文化活动的组织两个方面入手来给学生营造具有文化气息的环境。

1、校园文化环境建设近年来，大部分学生都开始注重校园文化建设，很多学生有了自己的图标、就连学校校服、学校的标注牌、学校的垃圾桶的设计等等都是找专门的人进行设计过的。

可见，校园文化环境的建设是颇受各方重视的。

但是，在核心素养下，我们该如何做好校园文化环境的建设呢？为了提升学生的人文底蕴和科学精神，我们的文化长廊的设计都是随时更换的。

目的就是要向学生展示一些最新的科技文化信息，以期能够让学生在这样的文化氛围中形成正确的学习态度。

而且，我们倡导全校师生共同为我们的一些注释牌进行标语设计，比如：“请勿践踏草坪”这类标注语，我们鼓励学生展示自己的个性，自主向学校展示自己的设计等等，这样的过程不仅能够让学生随时随地的学习一些文化知识，而且，也给学生搭建了自我展示的平台，对学生知识应用能力的提高也有着密切的联系。

核心素养视角下的校本课程框架构建作者：陈良俊来源：《教育家》 2017年第8期陈良俊2010年担任武汉市吴家山第三中学校长。

先后被湖北省政府授予优秀教师、特级教师称号，是武汉市首届黄鹤英才教育名师、武汉市有突出贡献的中青年专家。

“关注学生的发展，培养学生核心能力”是各国基础教育共同的发展趋势。

国际上多数国家、地区与国际组织都认为，以个人发展和终身学习为主体的核心素养模型，应该取代以学科知识结构为核心的传统课程标准体系。

我国基础教育也正从“知识本位”时代走向“核心素养”时代。

核心素养为教育教学改革提供了重点更突出、焦点更集中的教育目标，为转变学生学习方式、教师教学方式、政府和学校的管理方式指明了方向。

赋权予学校，让学校教师进行校本课程开发已成为新一轮国家基础教育课程改革的一个亮点。

核心素养视角下的校本课程框架构建，主要是基于核心素养的理念、要求，为培养学生的核心素养，基于学校办学理念、培养目标、办学条件等方面的分析，进行科学合理规划、组织、开发、实施及评价。

我校从宏观层面构建基于核心素养的校本课程框架主要包括五个方面。

一、明确课程理念核心素养强调学生具备终身发展和适应、促进社会发展的品格与能力，突出了学生的个人修养、家国情怀、社会品质、合作参与、创新实践等方面。

我们结合学校的教育哲学、办学理念，把学生终身发展所须具备的核心素养与国家、社会倡导的价值观进行匹配整合。

在“伴学生成长、享教育快乐”的办学理念下，我校提出“卓越教育”的教育模式。

其理论基础主要来自于“整体教育”，其宗旨是“引出并哺育每一个人身上所拥有的不可替代的潜能”。

我们界定的“卓越教育”就是发展个性、完整成长、追求卓越的教育。

学校教育要以人为本、尊重个体，促进学生主动地、生动活泼地发展；应当重视学生身体的、道德的、社会的、审美的、创造性的各个方面的成长，使学生不断地挑战自我、超越自我。

而学生是有差异的，学校教育就应该尊重学生差异，提供丰富多彩的课程，培养学生核心素养，促进学生的差异化发展。

核心素养培养方案一、背景介绍核心素养是指在当今社会中必不可少的重要素质和能力，涵盖了知识、技能、态度和情感的多个方面。

因此，为了培养学生全面发展和提高他们的核心素养，制定一套科学有效的核心素养培养方案势在必行。

二、培养方案的目标核心素养培养方案的目标是培养学生的批判思维、创新能力、沟通协作、信息素养、情感素质等核心素养，使他们能够应对未来的挑战和需求。

三、核心素养培养方案的内容1. 批判思维培养：通过提供合适的学习环境和资源，引导学生形成独立思考的习惯，培养他们对问题的批判性思维和分析能力。

2. 创新能力培养：通过开展项目制学习和跨学科学习，鼓励学生创新思维，培养他们的创造力和解决问题的能力。

3. 沟通协作培养：组织学生参与团队活动，培养他们的沟通技巧、合作精神和团队意识，使他们能够有效地与他人合作完成任务。

4. 信息素养培养：提供信息获取和处理的技能培训，帮助学生学会利用信息解决问题，培养他们对信息的辨析能力。

5. 情感素质培养：通过开展情感教育，培养学生的情绪管理能力、同理心和人际关系能力，培养他们健康的人格和积极的情感态度。

四、培养方案的实施方式1. 学校课程设置：对现有课程进行整合和创新，引入新的课程内容和教学方法，以培养核心素养为目标。

2. 教师培训与评估：为教师提供相关的培训和支持，提高他们的核心素养培养能力。

同时，建立评估机制，监测培养方案的实施效果。

3. 课外活动和社团组织：开展多样化的课外活动和社团组织，提供学生自主学习和发展的机会，培养他们的核心素养。

4. 家校合作：积极建立起家校沟通平台，促进学校和家庭之间的合作，形成育人共同体。

五、培养方案的优势和挑战1. 优势：培养方案将学生的核心素养作为培养目标，能够使学生全面发展。

同时，通过提供丰富的学习资源和培养机会，能够有效促进学生的学习动力和兴趣。

2. 挑战：实施核心素养培养方案需要投入大量的人力、物力和时间资源。

同时，教师和学校管理者需要接受新的教学观念和方法，这对他们的专业发展提出了要求。

深化《普通高中校长专业标准》再学习，落实管理核心素养再提升1. 引言1.1 深化《普通高中校长专业标准》的必要性提高校长管理水平，深化《普通高中校长专业标准》的必要性不言而喻。

作为学校的领导者，校长承担着组织、领导和管理学校的责任，对他们的管理水平要求也越来越高。

深化学习《普通高中校长专业标准》，就是为了指导校长更好地履行自己的职责，提升自身的管理水平。

深化学习《普通高中校长专业标准》可以帮助校长更好地了解自己的职责和使命。

通过学习标准，校长可以清晰地认识到自己的工作重点和方向，更加明确地制定管理策略和目标，从而更好地发挥领导作用。

深化学习《普通高中校长专业标准》可以帮助校长不断提升自己的管理水平和能力。

标准包含了校长在职业生涯中需要掌握的各种技能和知识，校长可以通过学习标准不断提升自己的管理水平，更好地应对各种挑战和问题。

深化学习《普通高中校长专业标准》对于提高校长的管理水平、提升学校的整体管理效果至关重要。

只有不断学习和提升，才能让校长更好地发挥自己的领导作用，更好地推动学校的发展。

1.2 管理核心素养对校长的重要性管理核心素养对校长的重要性在校长工作中具有至关重要的作用。

校长作为学校的领导者和管理者，管理核心素养是其必备的基本素质。

管理核心素养可以帮助校长更好地实施学校的管理工作。

管理核心素养包括领导力、沟通能力、决策能力、团队合作等方面，这些素质的具备可以使校长更好地指导学校的发展，有效地组织和管理学校的各项工作。

管理核心素养可以提升校长的领导能力和决策水平。

校长需要具备较高的领导力和决策能力才能有效地领导学校的发展，管理核心素养的提升可以帮助校长更好地应对各种挑战和问题，做出正确的决策并推动学校的进步。

管理核心素养对校长来说是非常重要的，只有不断提升管理核心素养，才能更好地担当起自己的领导和管理责任，推动学校的发展。

2. 正文2.1 加强对《普通高中校长专业标准》的学习加强对《普通高中校长专业标准》的学习是提升校长管理水平的重要一环。

落实核心素养构建德育框架“核心素养”是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。

核心素养是学生适应社会最基础也是最重要的素养。

因此，学校要立足核心素养，坚定不移地推进素质教育，进而培养学生的终身发展，也为学生能更好的适应未来的生活，从容的面对各种未知与挑战。

学生的核心素养不是天生的，而是经过后天教育习得的，是借助学校这个教育平台来习得的解决问题的素养与能力，而核心素养与德育教育是分不开的。

因此我校依此所形成了“改变教育观念，提升教师核心素养”“尊重个体差异，培养学生核心素养”“增强综合能力，用核心素养引领德育建设”的“三阶段”教学理念”之所以从这三方面入手，是因为如下几点。

一、改变教育观念，提升教师核心素养。

教师的责任是使每位学生的个性都能获得最充分的发展，即“因材施教”，让学生的自主性、能动性和独立性得到提高。

随着社会的日新月异，教师也要志存高远，有长远的目光，才能引领学生有更高的追求目标。

二、尊重个体差异，培养学生核心素养。

把核心素养贯彻到教育教学中，把以人为本，以生为本，以学为本的思想体现在教学中去，真正体现课堂的育人功能。

在学习和实践中形成良好的品质和健全人格，让学习者真正形成适应终身发展和社会发展的必备品德和关键能力。

三、增强综合能力，用核心素养引领德育建设。

学校是教导学生做人的“小型社会”，学校要教导学生在继承和发扬民族优良传统美德的基础上，从小确立远大理想，立志做有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化事业的建设者和接班人。

下面我分别从以上三个方面简单阐述一下。

一、提升教师核心素养，促进教师专业化发展教师核心素养的培育不同于学生，这是由教师自身的专业特质和规律决定的。

第一、教师的核心素养首先在专业理念与师德上。

我校在专业理念与师德方面对教师提出的要求是：（1）职业理解与认识方面要做到：爱岗敬业、为人师表；（2）在对学生的态度与行为方面要做到：真心关爱学生；（3）在教育教学的态度与行为方面要做到：育人为本，德育为先，教书育人，因材施教。

21世纪核心素养5C模型是指21世纪学生需要具备的五大核心素养，分别是创造力(Creativity)、批判性思维(Critical Thinking)、沟通(Communication)、协作(Collaboration)和跨文化技能(Cross-cultural Competency)。

这五大素养是适应当今社会快速发展和变化的要求，培养学生成为未来具有竞争力的全面发展的人才而提出的。

1. 创造力：创造力是指通过产生新的想法、概念或解决问题的能力。

21世纪学生需要具备创造力，能够不断创新，提出独特的想法和解决方案。

在教育中，可以通过给予学生更多的自主空间和启发式的教学方法来培养学生的创造力。

可以组织各种创意比赛或者开展跨学科的项目学习，激发学生的创造力。

2. 批判性思维：批判性思维是指学生能够独立分析、评估和解决问题的能力。

在21世纪社会，信息爆炸，学生需要具备批判性思维来辨别信息的真伪，做出明智的决策。

学校可以通过引导学生多思考、多讨论、学会怀疑，培养学生的批判性思维能力，提高其辨别信息的能力。

3. 沟通：沟通能力是指学生可以清晰、有条理地表达自己的观点，并能够倾听他人的观点。

在21世纪社会，团队合作和组织管理需要良好的沟通能力。

学校可以通过开展辩论赛、口才培训、团队项目等方式培养学生的沟通能力。

4. 协作：协作能力是指学生可以与他人合作，共同完成任务或解决问题。

在当今社会，团队合作是非常重要的技能，能够有效地整合各种资源，提高工作效率。

学校可以通过小组讨论、合作项目等方式培养学生的协作能力。

5. 跨文化技能：跨文化技能是指学生能够理解和尊重不同文化背景的人，并能够在多元文化环境中有效地交流和合作。

在全球化的今天，跨文化技能变得尤为重要，学校可以通过国际交流、文化体验等方式培养学生的跨文化技能。

21世纪核心素养5C模型是对21世纪学生的综合素质要求。

学校应该通过创新的教学方法和手段，培养学生的创造力、批判性思维、沟通能力、协作能力和跨文化技能，使他们能够适应当今社会的需求，成为未来具有竞争力的人才。

基于核心素养下中学校长管理素质的更新与提高发布时间：2023-03-21T02:28:45.681Z 来源：《教学与研究》2023年1期1月作者：姜友权[导读] 新时代的发展下，特别是在习近平总书记关于教育的新理念影响下，姜友权重庆市垫江第二中学校摘要：新时代的发展下，特别是在习近平总书记关于教育的新理念影响下，新的教育对于教育的要求也有了新变化。

作为学校的管理者来说，不仅要做好日常的教学管理工作，还需要与时代的发展相结合进行优化和提高，让教育管理工作更上一层楼，真正的落实好核心素养的培养工作。

校长作为学校的掌舵人更需要不断的提升自身的管理素质，这样才能带领教师团队做好教育工作，所以在核心素养的背景下，学校的管理者做好工作的优化和创新很有必要。

关键词：核心素养；中学校长；管理素质；更新提高 1新课改背景下中学校长面临的教学管理挑战 1.1教学管理的理念较为陈旧初中新课改体现了浓厚的人文关怀，确立了“以人为本”的教学思想，并提出了一种新的培养方向：培养学生实践、创新、合作、学科核心素养等。

在这种新的教育观念下，初中校长要想真正贯彻新课改的精神，就必须改变传统的教学观念，树立起创新的管理意识。

而作为教师思想的引导者，校长必须要改变原来的管理观念，进行思想上的创新，从而使教师的观念发生变化，为新的教学理念的贯彻提供思想保证。

然而，由于传统的应试教育思想，某些学校的校长还将学生的学业和升学率摆在第一位，缺乏创新的管理意识，仅注重课堂纪律和校园风气，而忽略了对学生的全面素质培养。

1.2教学管理的手段较为陈旧由于受到传统管理观念的制约，一些学校的教学和管理方法仍然很落后。

首先，反映在一些学校依旧采用陈旧的“一刀切”管理方式，要求所有的学生都要遵循统一的管理。

其次，一些学校的教学管理模式有缺陷，大多是以校长为主，以各种管理制度、管理系统为辅的管理方式，但由于个体之间的协同意识不强，对学生的学习状况、教学管理缺乏动态管理，从而使教学管理的效果不理想，影响了新课改理念的贯彻。

基于核心素养的学校整体育人模式构建研究1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

（1）问题的提出：当前，有许多学校只注重自身发展的方式，缺乏对学校发展的整体考虑，容易人为地割裂学校内部各因素之间的相互联系，造成育人模式的“分散性”“碎片化”乃至“细碎化”现象。

随着“核心素养”时代的来临，学校育人不仅要从细处创新，更需要顶层设计。

如何打破育人的“碎片化”现象，以整体建构的方式思考每一所学校的育人模式，成为每一个教育管理者需要思考的问题。

因此，开展基于“核心素养”理念下的学校整体育人模式的构建研究迫在眉睫。

（2）课题的界定：模式：即某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。

每个模式都描述了一个在我们的环境中不断出现的问题，然后描述了该问题的解决方案的核心。

育人模式：育人模式是人们基于对育人规律的认识，并在德育育人规律的指导下进行人才培养的一种对策。

核心素养：我们国家的定义为学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

基于“核心素养”的整体育人模式研究：是指在“核心素养”理念指导下，运用马克思主义哲学、教育学、心理学等科学理论以及教育科研的基本方法，对教育、教学、管理中的现象与问题进行整体性的有目的、有计划的研究，以揭示个人成长的规律，探索教育学生的较为科学的操作模式，推动教育改革，以全面提高学生的综合素质。

（3）国内外研究现状述评：在长期的育人模式研究中，国内外已总结了许多成功的经验，形成了丰富的育人先进理论，构建了各具特色的育人模式，但整体性育人模式构建研究几乎很少涉及。

因此，开展此课题的研究具有前瞻性和必要性。

从宏观层面来看，如何在“核心素养”理念指导下进一步推进教育的改革与发展、进一步加快学校育人内涵的建设与提升，这是一项全新的使命；从中观层面来看，如何在学校教育中全面落实“核心素养”理念、切实转换传统育人模式、构建整体育人模式，这是一项全新的课题；从微观层面来看，如何解放传统教育观念、创新教育的途径和方式、建设整体育人模式，这是一项全新的工作。