如何提升课堂提问的有效性

如何提高小学数学课堂提问的有效性提问是一节课必不可少的，提问既可以检验课堂的教学效果，又可以活跃教学气氛，还可以拉近学生与教师之间的距离。

提问是一般教师都比较喜欢的教学方式，但是却有很多学生不喜欢，这是因为他们没有掌握恰当提问技巧。

下面给大家分享一些小学数学课堂提问的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学数学课堂教学有效提问策略一、营造和谐氛围，使学生“敢问”在课堂教学中，小学生不向老师提问的一个重要原因是对教师有一种畏惧心理而不敢问。

因此，教师应尽力解除学生的思想顾虑，为学生的提问创设一个平等、民主、和谐的教学氛围，消除学生紧张的心理，使学生长期处于一种宽松的心理环境，自然而然地进入学习的最佳状态，勤于思维，敢于提问。

首先，教师要以与学生角色平等，明确提问不仅是教师的权利，更应是学生的权利，变“一言堂”为师生互问、生生互问，教师通过自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的信息，使学生感到教师是与我们一起探讨、研究。

课堂上教师允许学生不举手就站起来发言、插话。

因此情不自禁发表出来的意见，往往是学生智慧火花的闪现，若失去发言机会，火花随之而熄灭。

教师应尽力在每一细微处让学生深刻地感受到教师的厚爱和关注，真正体会到自己是学习的主人，从而缩短与学生之间的心理距离角色距离，建立朋友式的新型师生关系。

其次要允许学生提问“出错”，这是学生敢于提问的前提。

教师“善问”只是学生树立“问”的榜样，而“善待问”才是为学生的提问提供了可能.当学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处时，教师要先采用语言的激励，手势的肯定，眼神的默许等手段对学生的提问行为和勇气给予充分的肯定和默许，而后再给予点拨和启示，让他们带着成就感愉快而做。

教师要让学生认识到畏惧错误，不敢提问就是放弃进步，学生一旦具有这样的意识，就会消除自卑心理，毫无顾忌的敢于提问。

二、引入竞争机制，使学生“乐问”引入适当的竞争机制，同时进行合理评价，能使学生树立信心，促进学生乐于提问。

浅析如何提高初中语文课堂提问的有效性“兴趣是最好的老师。

”现今的时代是信息化的时代，属于信息化大爆炸的年代，学生所接触的各种信息不仅繁杂而且量大，教育者必须把知识分门别类进行筛选地教给学生，还要把学生从社会上各种影响学生学习兴趣的诱惑中拉回校园中，所以我们要重视学生在心理上对学习兴趣的培养和激发。

学习兴趣的培养和激发是既有联系又有区别的，学习兴趣的培养，是使学生把社会和学校向他提出的客观要求变为自己内在的兴趣；学习兴趣的激发，是把已经形成的、潜在的学习兴趣充分调动起来。

培养是激发的前提，而在激发学习兴趣时，又能进一步加强已有的学习兴趣。

那如何培养和激发学生的学习兴趣呢？下面是笔者在新课程物理实际教学中的几点体会，供同行们共勉。

一、建立和谐融洽的师生关系，创设宽松学习环境教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能造就这样的良好教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。

”作为教师，如何营造这样良好的教学气氛，关键要和学生建立良好的关系。

教师要踏着时代的脉搏走进学生的空间，善待每个学生。

只有在这种互相尊重的人际关系中，学生才会从内心尊重、信赖、爱戴老师。

“爱屋及乌”，学生会由喜欢老师到喜欢他所教的学科，对他所教的知识充满了兴趣。

二、应用现代教学手段，展示更加广阔的物理情境随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助软件和自制教学课件应成为教师教学的得力工具。

如讲《乐音与噪声》一节时，学生要区别声音的高低与声音的大小有困难，这时教师可以将声音“搬进”课堂，让学生用耳朵去听声音，将平时没怎么注意的现象区分清楚。

再如讲《眼睛和视力的矫正》一节时要让学生理解眼睛既能看清远处的物体也能看清近处的物体的原因，可用动画制作眼睛看远处和近处时晶状体的凹凸变化过程，不但能让学生直观理解视力缺陷的原因，而且给学生自己积极去学习后继知识奠定了很好的基础，也会让学生自觉地爱护起眼睛。

课堂提问的有效性在教学过程中，课堂提问既是重要的教学手段，又是完美的教学艺术。

它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生扎实训练、检验学生学习效果的有效途径。

教学中的"问"，可谓启发性的集中表现，如果运用得当，那么对于巩固学生知识、启迪学生思维、开发学生潜能、培养学生素质都有重要的作问。

课堂教学的主要目的是使学生获取知识、形成技能、训练思维，而课堂提问是实现这一目标的主要手段。

因此，如何提高课堂提问的有效性，就成为一个值得研究的问题。

一、提问方式的多样性提问的方式有多样，当学生无疑可问时,可通过“设问”来引出问题；当学生对问题的认识还流于表面时,可通过“追问”引领学生将探究深入下去；当学生有疑问而有依赖倾向时,可通过“反问”来激励学生自主探究。

前不久，笔者上了《计算比赛场次》一课，在引导学生进行自主探究“整组的比赛场次”之前，有学生提出：“老师，有国旗图摆吗？”师答：“没有国旗图摆行吗？”在老师的这一“追问”下，似“一石激起千层浪”，学生马上想到了用数字、字母甚至是图形来代表队名，唤起了学生的旧知识经验，激发学生利用知识“再创造”的强烈欲望。

也曾听过一堂课，老师在课前对学生说自己有个习惯：“喜欢你们自己在下面说。

”所以整堂课多数时间老师提出问题后，由学生齐答，只有一次是指名回答。

在这种单一的提问形式下，学生齐答出的就是结果，没有人争议，课堂教学似乎进行得很顺利，但是学生思维火花的碰撞却没有丝毫彰显。

其实，好的提问方式应该是把注意力放在激发学生的思维过程上，而不应该急促地迈向结果。

教师要通过合理有效的提问方式，努力给学生创造思考的条件。

要鼓励学生多动脑、勤动手，培养学生分析问题、解决问题的能力。

二、提问的适时性适时，即掌握提问时机，就是教师要善于利用或创设一个最佳时间，提出问题，使问题在解决的同时，唤起学生内心的解题向往，发展思维。

在笔者上的《计算比赛场次》一课始，请4位同学上台来做握手游戏。

营造良好的教学氛围提高课堂提问的有效性
为了营造良好的教学氛围，提高课堂提问的有效性，可以考虑
以下几点措施：
1. 创设放松、积极的课堂氛围。

让学生在舒适、轻松的环境中
学习，会更加适合他们的学习。

可以通过采用游戏化的方法来提高
学生的参与度，避免使用过分严格的语言和行为。

2. 建立积极的互动关系。

鼓励学生彼此间交流并参与到课堂活
动中来，例如小组讨论、集体破解问题等活动，这样不仅能够提高
学生的参与度，而且能够加强学生间的互动关系。

3. 准备好针对不同层次的学生的问题。

教师可以针对不同的学
生层次，提出不同难度的问题，让学生彼此竞争并激发他们的求知欲。

4. 成为一个良好的引导者。

教师可以利用自己的知识和经验，
引导学生进行独立思考，激发学生的探究欲，让学生自主学习，而
不是仅仅听教师的讲解。

5．激励学生进一步思考。

教师在提问时，要避免直接告诉学生
答案。

应该积极鼓励学生进一步思考，提出自己的答案，让学生主
动探究和发现答案。

这样能够提高学生的思维能力和创造力。

总之，要提高课堂提问的效果，需要营造一个积极放松、互动、关注差异、引导学生独立思考、激励学生探究的有利氛围。

提高小学数学课堂提问有效性策略数学课堂中，有效的提问策略是提高学生学习效果和参与度的重要手段之一。

有效的提问能够帮助学生思考、激发学习兴趣，促进知识的深入理解和应用。

下面，将介绍几种提高小学数学课堂提问有效性的策略。

1. 设计开放性问题：开放性问题是指没有唯一答案的问题。

通过设计开放性问题，可以激发学生的思考和探究精神，培养他们的创新和解决问题的能力。

可以让学生用不同的方法解决一个数学问题，或者设计一个有关数学思维的实际问题。

2. 利用启发性问题：启发性问题是指那些能够激发学生思考、引导学生发现规律和深入思考的问题。

教师可以利用启发性问题引导学生进行推理、分析和解决问题的思考过程。

对于一个几何形状的问题，可以问学生怎样确定这个几何形状的性质或者证明某个结论。

3. 引导性提问：引导性提问是指教师通过连贯的一系列问题引导学生思考和掌握知识。

教师可以由简单到复杂、由具体到抽象的方式，通过问题引导学生逐步掌握数学知识。

对于学习加减法的学生，可以先从具体的实物开始，问学生如何把具体的实物和数字联系起来，再引导学生逐渐理解加减法的概念和计算规则。

4. 提供情境化问题：对于抽象的数学知识，提供情境化问题可以帮助学生将抽象的概念转化为具体的实际问题，从而更好地理解和应用数学知识。

对于学习比例的学生，可以通过情境化问题引导学生理解比例的概念和应用，例如通过购物、做菜等实际情境引导学生理解比例的意义和计算方法。

5. 鼓励学生提问：除了教师的提问，鼓励学生提问也是提高课堂提问有效性的重要策略之一。

鼓励学生提问可以促进他们对学习内容的思考和理解，增强他们的学习主动性。

教师可以提供一个开放、友好的学习环境，鼓励学生随时提问，并对学生的提问进行积极回应和引导。

如何提高提问的有效性
有些时候，教师急于想让学生知道答案，因此提问变得琐碎无章，过于直白，不利于学生利用已有的知识经验对问题进行分析推理，缺少探索的空间，缺少经历和体验，学生只能被老师牵着鼻子走。

这种现象使学生不知该如何回答。

那么在教学中，教师该如何来设计问题，使提问更有效呢？
1、课堂提问要难易适中。

教师要把握好课堂提问的度，以激起学生对学习材料的思考。

2、提问要给学生留有探索的空间。

学生只有亲身经历知识的探索过程，才能有感而发，自主得出知识的结果。

3、教师所提出的问题要“大气”。

问题不能太小，一问一答的问题要尽量减少。

4、所提问题指向性明确，切忌语意模棱两可。

提升小学语文课堂提问的有效性摘要为使小学语文课堂达到有效教学，应该顺应儿童心理激发学生的阅读情趣；切合教学内容，引导学生整体感知课文；突出重点难点启发，学生探索文本内涵；启发学生思维，发展学生语言。

关键词有效提问整体感知有效教学新课程要求小学语文课堂要以学生为主体，倡导民主、合作、探究的学习方式，提高学生的语文能力，着力训练学生的语文素养。

因此，在小学语文课堂教学中，要强调有效教学，而有效教学的小学语文课堂离不开有效提问。

那么，怎样才能提升提问的有效性呢？一、有效提问应顺应儿童心理，激发阅读情趣只有激发学生兴趣的学习，才会有意想不到的教学效果。

课堂提问也是如此。

教学《雾凇》一课，在上课开始时，我们不妨从研究课文题目入手，向学生发问：“雾凇是怎样形成的？”至此，我们再引领学生查阅《现代汉语词典》，知晓：“凇”与寒冷、冰冻有关；“凇”是寒冷的天气中，地面物体上的水汽遇冷凝结而成的“冰晶”；“凇”是白色，有形，松散可感的。

接着，可以问：“你能想象雾凇是一种怎样的图画？”这样可以引导学生想象严冬季节雾气遇冷凝结，变成树枝上白色的茸毛、草叶上晶莹的冰花，联系生活感知词义，引发审美情趣。

然后，可以呈现十里长堤上美丽动人的雾凇图画；继而朗诵《雾凇》精彩的开头，扣读“这就是闻名全国的吉林雾凇奇观”点题之笔，打开阅读门径。

二、有效提问应切合教学内容，引导整体感知在课堂教学中，有效性提问一定要切合教学内容，引导学生整体感知课文，同时要有的放矢，既要有深度，又要体现层次性，使学生在不断地“跳一跳摘到果子”的过程中，充分享受到探索的乐趣。

教学《李时珍》一课时，找准关键处，可抓住“完善”一词，层层设疑：“完善”是什么意思？李时珍为什么要编写一部“完善”的药物书？为了编写“完善”的药物书，他是怎么做的？新的药物书《本草纲目》是“完善”的药物书吗？这样以“完善”为核心，层层递进，不仅使学生对“完善”的理解达到全面准确，而且对课文的思路也有了清晰的把握，从而让学生从整体上感知文本内容。

课堂中教师提问有效性的技巧及策略冕宁县城厢镇中心校方启美教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设计问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有利于进一步培养学生的创造性思维。

1、精心设计，紧抓提问点（1）抓住学生的兴趣点提问所谓兴趣点，就是能够激发学生学习兴趣，集中学生注意力，促进学生理解的知识点。

思维从疑问和惊奇开始，在教学中可设计一个学生不容易回答的悬念或者一个有趣的故事，激发学生强烈的求知欲望，起到启发引导的作用。

例如：金老师在教学“烙饼问题”时，她首先把问题呈现给大家：“妈妈给一家三口每人烙一张饼，家里的一只平底锅每次最多只能烙两张饼，两面都要烙，每面要三分钟，怎样才能尽快吃上饼？”师：“怎样才能尽快吃上饼？”是什么意思？生：烙饼用的时间要尽可能短。

师：要使烙的时间尽可能短，要注意什么问题？生：要充分利用“每次最多能烙两张饼”这一条件。

尽可能不要让锅空出来。

这个问题激发了学生的学习兴趣，起到了启发引导的作用，你看，每个同学都忙着拿出事先准备的圆形纸片开始烙饼了。

又如：王老师在上“比较分数大小”时，刚上课他就给学生讲了一个有趣的故事“猪八戒分西瓜”，唐僧师徒来到火焰山下，他们口渴难耐，孙悟空去找来一个大西瓜，猪八戒自告奋勇来分西瓜，他说：“我少吃点分二分之一，悟空多吃点分三分之一，师傅吃得最多分四分之一。

”王老师提问了，“究竟谁吃得多？”我们等一下来解决这个问题。

由于这个故事激发了学生的学习兴趣，使他们拥有一种强烈的求知欲望，这样做有利于学生集中注意力去探索新知。

（2）抓住知识的疑难点提问学生学习的疑难点也就是教学的重难点，抓住疑难点提问，就是要突破教学的重点和难点。

特别要对学生容易出错的地方设计疑问。

教师要让学生充分“暴露问题”，然后顺着他们的错误认真分析，不断引导，使学生恍然大悟，留下深刻印象。

例如：周老师在教学《两条直线的位置关系》时，让学生对于同一平面图形中两条直线的情况进行分类时，有的学生只看表象，把没有延长，看似不相交的也分在不相交一类，这时老师请学生回忆什么是直线？（可以无限延长）那你还有什么要修改的吗？学生立即把两条直线都延长后再重新分类，得到准确的分类结果。

如何提高课堂提问的有效性？课堂教学过程中，教师根据一定的教学向学生提出问题的一种教学方式。

学生的学习是以学生的积极思维活动为基础的，学生的思维过程往往是从问题开始的。

在课堂教学实践中，教师常通过提问的方式来检查学生对知识的了解、巩固、运用情况，激发学生积极思考，引导学生根据已有的知识体验，通过推理来获得新知。

良好的课堂提问，能有效地点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲，并能为他们发现、解决疑难问题，提供桥梁和阶梯，引导学生一步步地登上知识的殿堂。

实践证明，课堂上要提出有效问题，提高课堂效益，可采用以下几点策略：1．课堂提问应充满“激趣性”“兴趣是最好的老师”。

有了兴趣，学生才有了热情，兴趣盎然、热情高涨。

富有挑战性的问题是激发学生学习热情的重要手段。

为了激发学生对学习的兴趣，教师需要在课堂教学中提出一些激发兴趣的问题。

特别是在课堂教学中，学生若能对学习马上产生兴趣，那么他的学习热情将会空前高涨。

2．课堂提问应有效指向教学目标教师上课，每节课都会有具体目标，具体任务。

脱离了教学目标、教学任务规定的提问，脱离了学生认识疑点的提问，发挥不了提问对实现教学目标、促进学生学习的促进作用。

设计课堂提问，必须根据实际需要，围绕教学目标，从学生的认知能力、认识结构出发，选择合适的问题类型，使问题与学生的实际理解能力相符合，并使提问具有明确的目标，同时能引发学生思考。

少问或不问与目标无关的问题，而对具有统领作用，突出重点的问题，要问实问透。

这就要求教师要认真钻研教材和学生，做到胸中有教材，心中有学生，在掌握全局的基础上提出问题。

通过问题，将学生本身的认知与即将学习的内容结合起来，让学生积极参与讨论，调动了学生学习的兴趣，为后面课文的学习奠定了基础。

因为学生已经有了自己的知识体验，在基本理解课文的基础上，就比较容易地作出了对比，但是仅仅了解并不够，学生应在此基础上进行反思，思考解决问题的办法。

通过咨询性提问，更进一步引发了学生的学习兴趣，激活了学生头脑中已有的知识，培养了学生分析问题、解决问题的能力以及发散性思维的能力，促进了学生语言交际能力的发展。

浅谈如何提高语文课堂提问的有效性泰安学校孙燕著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问……智者问得巧，愚者问得笨。

”课堂提问是课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段。

课堂提问既是一种技巧，更是一种艺术。

准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率。

所以说课堂提问对老师来说很重要，怎样才能提高课堂提问的有效性呢？我认为有效的课堂提问应从实际出发，首先应根据教学的知识内容与思想内容，把握教材的重点与难点来精心设计问题。

其次学生的实际知识水平与心理特点也是设计问题的根据。

总之我们设计的问题应始终致力于找出能诱发学生思维的兴趣点，使提问真正问到学生的心理。

具体做法如下：一、化直为曲、铺垫引导人说“文似看山不喜平。

”课堂提问也是如此，直来直去的提问不可取。

如果一味地直来直去，不但启发性不强，久而久之，学生还会感到索然无味，更会在一定程度上妨碍学生思维的发展。

但若我们以“曲问”的方式提出问题，就能迫使学生开动脑筋。

如在学《老山界》时需要学生分析红军战士“抢了一碗就吃”中“抢”字的作用。

如果我们直接提问：“红军战士抢了一碗就吃中‘抢’字应如何理解？”学生可能一下子难以解决，有些同学甚至可能无从思考。

但如果我们不直接问，变换一个角度，“曲”问：“‘抢’字是否说明红军战士不遵守纪律？”难度就会降低，几乎所有的同学立刻就能作出否定回答并积极思考理由。

此时我们再适时进行铺垫启发：“既然大家都作了否定，那么‘抢’字到底该如何理解呢？例如小华今天早晨起床晚了，当妈妈做好早饭后，他‘抢了一碗就吃’，然后就急急忙忙上学去了。

小华的‘抢’说明了什么？”教师设置“曲问”，举例铺垫，引导学生进行类比分析，学生对红军战士的“抢”自然就理解了。

再如在赏析古诗句“万籁此俱寂，但余钟磬声。

”时，学生普遍觉得无从下手。

如果我们教师不直接问学生这句诗好在哪里，而是问句中“但”字有何作用，句中运用了什么手法，并在此基础上作一点铺垫引导，讲一讲以前很多学生在写作文时常用“教室里静悄悄的，连一根针掉下来都能听见。