画风教学设计与反思

《画风》课文教学设计及反思〔1〕学会本课的生字新词，〔2〕理解重点词句。

〔3〕朗读课文，〔4〕读得正确、流利、有感情。

〔5〕理解课文，〔6〕激发对自然的观测爱好。

〔7〕初步培育利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的技能，〔8〕尝试进行探究性阅读。

二、教学重点难点分析：学习课文4—8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导同学新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成认真观测，学会积累的习惯。

三、教学对象分析：二班级的同学规律思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但同学对自然的感受已经有了很多积累，教学中主要引导同学朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让同学通过查一查、画一画、议一议，调动同学学习的积极性。

四、教学策略及教法设计：〔1〕以基于交互式网络条件下的学习环境为依托；〔2〕以课内外联系，〔3〕校内外沟通，〔4〕学科间融合的大语文观为基本理念；〔5〕以自主学习，〔6〕探究学习，〔7〕协作学习为主要学习方法；〔8〕以读为本，〔9〕感悟朗读，〔10〕表达语文课上的书声朗朗；〔11〕作业设计表达活动性、开放性、体验性、制造性；五、教学媒体设计：〔1〕多媒体课件，〔2〕交互式络教室。

〔3〕课前布置同〔4〕学们从图书馆、网络搜集有关资料，〔5〕独立或与他人合作讨论一项环保小课题。

教学过程：一、导入新课。

小伙伴，你们喜爱不喜爱猜谜语？我们来猜个谜语好吗？—————看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。

〔生答〕你们可真聪慧，一下子就猜出来了，就是风。

风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起到大自然中去查找风，好吗？你找到风了吗？在哪里找到的？〔生答〕小伙伴观测的特别认真。

老师这里有一幅咱们班小伙伴画的画，你来看看画上有风吗？〔生答〕很多小伙伴和他一样也不会画风，今日，我们就一起来学习画风，好吗？请大家齐读课题。

二、初步感知课文，学习生字。

1、想知道怎样画风吗？风画出来美丽吗？咱们来听课文录音，好吗？有的小伙伴都听入迷了！2、下面的这段时间，老师想请你用你喜爱的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。

画风教学设计（优秀4篇）画风教学设计篇一【教学目标】1、学会本课的生字新词，理解重点词句。

2、朗读课文，读得正确、流利、有感情。

3、理解课文，激发对自然的观察兴趣。

4、尝试进行探究性阅读。

【教学重点难点分析】学习课文，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。

【教学对象分析】二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过读一读、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。

【教学策略及教法设计】1、学科间融合的大语文观为基本理念；2、以自主学习；3、探究学习；4、协作学习为主要学习方法；5、以读为本；6、感悟朗读；7、体现语文课上的“书声朗朗”；8、作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性。

【教学媒体设计】1、多媒体课件。

2、画纸、颜色笔。

【教学过程】一、导入新课师：1、（板书：风）这是什么字？你会背写风的诗吗？会唱写风的歌吗？2、（开风扇）你们感受到风吗？从那感受到？3、封能唱，能吟，也能感受到，那它能画吗？（板：画）今天我们一起学习画风。

二、研读课文1、下面老师想请你用你喜欢的学习方法来自读课文，想想课文讲了一件什么事？2、请同学们默读课文，用直线画出三个小朋友是怎样画风的？3、汇报。

4、老师这里有他们三个小朋友画的画，谁能把他们的画配上课文的句子呢？5、边汇报边出示有关的句子，从哪些词感受到风吗？指导读“旗子在空中飘着”“几棵弯弯的小树”“斜斜的雨丝”“呼呼的转”评读。

6、同学们都读得很有感情，还想换一种方式来读吗？请四人小组分角色读课文。

7、下面，我请几位小朋友上台来分角色读这几句话。

这次老师有个要求，在读的时候不仅要有感情，还要加上表情和动作，谁来？8、（指名）好，老师就请你们四个分别来读李卫、小艺、丹丹和作者的话，其他的小朋友来做评委，认真看，仔细听，读得好呢，咱们就来点掌声。

小学课文画风教学设计及教学反思1. 引言画风作为文学作品的重要组成部分，对于培养学生的审美能力和阅读理解能力具有重要意义。

本篇文档旨在设计一堂小学课文画风教学，通过有效的教学方法，引导学生全面理解课文的画风特点，并通过反思教学过程，优化教学策略，提高教学效果。

2. 教学目标•培养学生对于画风的敏感性和理解能力；•培养学生对于文学作品的审美品味；•提升学生的阅读理解能力。

3. 教学内容3.1 课文选择根据小学课本中现有的课文材料，选择一篇具有明显画风特点的课文。

例如《草地上的跳蚤》。

3.2 画风分析在教学过程中，引导学生对课文中的画风进行分析和理解。

可以从以下几个方面进行分析：•描述手法：引导学生注意课文中用于描绘人物、场景和事件的具体描写手法。

例如比喻、拟人等。

•语言特点：引导学生注意课文中使用的各种修辞手法和特殊语言表达方式。

例如夸张、夸饰等。

•情感表达：引导学生理解课文通过画风的运用所传递的情感和情绪。

3.3 分组活动将学生分成小组，分别进行课文画风分析的讨论和总结。

每个小组选取一段课文进行分析，通过小组分享的方式，培养学生的合作能力和表达能力。

3.4 创作活动鼓励学生根据课文的画风特点进行创作。

可以要求学生续写课文、画出课文中的场景或人物形象等。

通过创作活动，巩固学生对画风的理解，并培养学生的创造力和想象力。

4. 教学反思通过本次课程的教学过程，我对于小学课文画风教学的优化和改进有以下几点反思：4.1 教学策略的调整在教学过程中，我应更注重学生的主动参与和思考能力的培养。

在分组活动中，可以采用竞赛的方式，增加学生的学习兴趣，并加强合作与竞争意识。

4.2 教学资源的丰富为了更好地引导学生对画风的理解和感受，我将在教学中引入丰富多样的教学资源，如图书、音频、视频等。

通过多种形式的展示，激发学生的学习兴趣和好奇心。

4.3 评估方式的完善在教学结束后，我将采用多种评估方式对学生进行评估，包括写作、口头表达和创作成果的展示等。

篇一：《画风》教学设计及教后反思《画风》教学设计及教后反思李家磨小学陈晓梅【设计理念】1、“以人为本”，积极倡导自主合作的参与式学习方式。

2、“以读为本”，加强读书实践。

《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。

【教材分析】《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。

主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。

课文内容浅显，学生一读即懂，因此，教学中要引导学生在有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。

同时通过让学生自己创作画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。

【学情分析】二年级学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。

通过以往的学习，学生已经具有初步的阅读能力，能利用拼音把课文读通读顺，具有初步的理解课文内容的能力。

【教学目标】知识与能力：过程与方法：情感态度与价值观：【重点难点】【教学方法】1.教法：因为这篇课文浅显易懂，所以我选用“全放”的教学方法。

教师以一个教练的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过动手画，动口说，以及各种形式的读，在画中培养创新能力，说中训练语言，读中积累知识，感悟情境。

【教学手段】【课时安排】一课时【课型】新授课【教学过程】一、情境导入，巧设悬念：1．猜谜语（云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰，谜底：风）2．板书课题（“风”能听得见，感受得到，那它能画出来吗？今天这节课咱们就二、初读课文，整体感知1．电脑播放画像（标出姓名的课文中的三个小朋友，认一认，读一读，去掉音节读，开火车读，组词读字，认识其中的六个生字）2．认读字词（出示课件指名读、组词读、齐读）三、再读感悟，指导朗读：1．默读课文（三位小朋友是怎样画风的？）（指导读：赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。

（2）闭上眼睛想一想，三个小朋友画的风都是什么样的？2．分角色朗读课文（1）自由组合，分角色练习读文（教师巡视，适时指导）（2）小组推荐代表分角色朗读（4）范读（指导：“谁能画风？”要读出疑问的语所来。

《画风》教学设计及反思一、教学目标：1.了解画风的概念及其在艺术创作中的作用；2.掌握不同画风的表现特点和技法；3.提高学生的审美能力和创作能力。

二、教学内容：1.讲解画风的概念和分类；2.分析不同画家的画风特点；3.示范和指导学生运用不同画风进行创作；4.展示学生的作品，进行欣赏和评价。

三、教学过程：1.导入（5分钟）展示一些有特色的艺术作品，引发学生对于画风的兴趣和好奇。

2.概念讲解（10分钟）讲解画风的概念，包括定义、分类和表现特点等内容。

通过图片和实例，让学生更好地理解和记忆。

3.画家分析（15分钟）选择几位具有代表性的画家，分析他们的画风特点和技法。

如梵高的浓烈色彩和明显的笔触，莫奈的光影效果和模糊的轮廓等。

4.画风练习（30分钟）要求学生选择一位自己喜欢的画家，通过模仿其画风进行练习。

提供素描纸和水彩颜料等绘画工具，让学生自由发挥，创作自己的作品。

5.作品展示（15分钟）让学生展示自己的作品，并邀请其他同学进行欣赏和评价。

教师可以提供一些启发性的问题，引导学生深入思考。

6.反思和总结（10分钟）与学生一起反思本次课程的收获和不足之处，并总结出如何进一步提高审美能力和创作能力的方法。

四、教学反思：本次课程主要通过理论讲解和实践操作相结合的方式，让学生了解画风的概念及其在艺术创作中的作用，同时锻炼他们的审美能力和创作能力。

在教学过程中，我发现以下几点值得反思和改进：1.教学内容的安排可以更加丰富多样。

除了画家的分析，可以加入名作赏析的环节，通过欣赏经典艺术作品，让学生更好地感受画风的独特魅力。

2.练习环节需要更加具体明确的指导。

学生对于创作的过程和技法可能不够熟悉，需要给予更多的示范和指导，帮助他们掌握不同画风的表现特点。

3.作品展示的时间可以更长一些。

学生的作品是他们对于所学知识的应用和理解，应该给予充分的欣赏和评价机会，以激发他们的创作激情和自信心。

在今后的教学中，我将继续改进教学方法和内容安排，以提高学生的学习效果和满意度。

《画风》优质教学设计及反思【精彩9篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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一、导趣1.板书：风，这是什么？齐读“风关于风，你还知道哪些知识？指名说我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？今天我们学的课文就是：画风齐读课题小结：是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干。

1．发现问题看到文题你想知道什么？如：谁画风？他们是怎样画风的？风没有颜色，没有形状，怎么画？他们为什么画风？他们画成了吗？）小结：让我们一起去书中找答案吧!鼓励学生和他们三个做朋友。

（让学生与他们三个打招呼，作简单的自我介绍，如：宋涛、陈丹、赵小艺、你们好!我是二一班的，我很想和你们做朋友。

）“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字我们身边哪些人的名字中出现了？）（让学生通过想和找激发兴趣，获得成功体验）（6）识记字形（用自己喜欢的方式记字形）（如：比一比，加一加、减一减等方法）猜谜语（云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰，谜底：风）（三）再读感悟，指导朗读（指导读：赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。

宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说。

）范读（指导：“谁能画风？”要读出疑问的语所来。

“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。

”要用非常肯定的语气读。

“我也会画风了。

”“我还能画!”等句子要带着兴奋的心情，用自信、肯定的语气读。

）（四）驰骋想像，描绘美景1．你们喜欢课文中的三个孩子吗？为什么？2．你们想画风吗？说一说怎么画？3．小组合作画风，再写一写画的什么？4．展示作品。

（五）总结：这节课我们的收获可真多，既读了课文，又学会了画风希望你们能把这个故事讲给别人听一听。

板书设计：15画风旗子──飘小树──弯雨丝──斜风车──转2．你喜欢哪些好佳词句（划一划、读一读、背一背、写一写）3．你还有什么方法画风？（展示学生作品）（通过学习你想告诉大家什么？）课后反思：这篇文章贴近学生的生活，语言简单质朴，学生很喜欢。

《画风》教学反思我于某次教学中，选择了《画风》为主题，目的是培养学生对不同画风的辨识能力以及鉴赏能力。

经过教学实施和学生反馈，我意识到一些需要改进的地方。

首先，我在课前准备方面存在不足。

在选择教学内容时，我过于简单地将《画风》定义为画家个人的艺术表达方式，没有涉及到具体的画风分类和画家的代表作品。

这导致学生在学习过程中对于不同画风的区分和理解存在困难。

其次，我在教学过程中缺乏足够的示例和练习。

我只通过幻灯片展示了一些画家的作品，并没有给予学生足够的机会去观察、分析和比较。

这样的做法使得学生没有机会深入理解不同画风之间的差异和共同点。

此外，我发现我在教学过程中没有针对学生的个体差异进行个性化的指导。

有些学生可能对特定画风更感兴趣，而有些学生可能对其他画风更感兴趣。

我应该根据学生的兴趣和能力，为他们提供更多适合他们的学习材料和任务。

最后，我在课堂管理方面也存在问题。

我没有设定明确的学习目标和任务，导致学生在学习过程中缺乏方向性和动力。

同时，我也没有充分利用学生合作学习的机会，让他们在小组之间进行讨论和交流。

为了改进以上问题，在下一次教学中，我打算采取以下措施：1.加强教学前准备，详细介绍不同画风的分类和代表作品，让学生对不同画风有更清晰的认识。

2.增加示例和练习，让学生有机会观察、分析和比较不同画风的作品，提高他们对不同画风的辨识能力。

3.根据学生的个体差异，为他们提供更多适合他们的学习材料和任务，激发他们的学习兴趣和动力。

4.设定明确的学习目标和任务，让学生有方向性和动力，同时充分利用学生合作学习的机会，让他们在小组之间进行讨论和交流。

通过这些改进措施，我相信下一次教学中学生的学习效果会有所提高，他们对不同画风的理解和鉴赏能力也会有所提升。

《画风》教学反思（二）对于本次《画风》教学，我有几点反思和感想。

首先，我认为在教学中，我还不够清晰地传达给学生我想要表达的画风概念。

画风是一个比较抽象的概念，对于初学者来说可能很难理解。

《画风》优质教学设计及反思【优秀7篇】篇一：《画风》教学设计篇一教学目标：1、复习巩固本课的生字词，写好四个生字。

2、读懂课文内容，在理解的基础上引导学生发挥想象，完成仿写训练，丰富学生语言。

3、练习分角色朗读课文，懂得遇事要动脑筋，想办法，勇于创新。

教学重难点：懂得事物之间的联系，引导学生发挥想象，提高语言表达。

教学过程第二课时一、复习巩固，写字。

（10分钟）板书画风昨天我们初步了解了课文，老师先检查一下你们的学习成果。

1、出示生词，进行游戏。

你指我猜。

明显忽然眨眼转动雨丝旗杆乌云弯弯的小树斜斜的雨丝呼呼地转动2、看来同学们掌握的不错，课文写了三个小朋友画风，是哪三个？3、板书赵小艺陈丹宋涛，过渡，咱们来写写三个小朋友的名字。

4、指导书写：陈丹艺涛（1）出示陈，陈是左右结构的字，左耳旁窄一些，右边是东南西北的东，写宽一些，教师板书，学生写。

并组词出示：陈旧陈设陈列推陈出新（2）出示丹，组词：牡丹丹桂灵丹妙药……丹和舟比较识记。

我们来写一写。

（3）艺，谁能记住，组词。

说说注意什么，一起写。

（4）涛，读词：波涛浪涛也是左右结构，书写同位比一比谁写的好。

5。

咱们再来呼唤三个小朋友的名字：赵小艺陈丹宋涛（设计意图：巩固生字和生词认读，指导写好三个小朋友的名字。

）二、导入内容，探究。

（20分钟）1、课文写了三个小朋友画风的故事，风是看不见，摸不着的，怎么可以画出来呢？2、请同学们小生读课文，找出三位小朋友画风的句子，画下来，多读几遍。

3、出示：赵小艺：只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

陈丹：说着，她在大树旁画了几棵弯弯的小树。

宋涛：宋涛想了想画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

4、指导读好四句话，三个小朋友是怎样表现出风来的？5、是呀，本来风是看不见摸不着的，但三个小朋友善于观察，爱动脑筋，没画风却有了风，此时你想对三个小朋友说什么？6、在这三个小朋友中，你最欣赏谁，为什么？出示句子点拨：宋涛说：谁能画风？陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。

最新人教版《画风》教学设计画风课文教学设计优秀9篇语文下册《画风》教案篇一教学目标：1、会认7个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：朗读感悟。

教学方法：自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟教学准备：生字卡片课时安排：两课时教学流程：一、创设情境，揭示课题。

1、猜谜激趣：看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。

（板书：风）2、你知道哪些风？（学生畅所欲言。

）3、今天我们就来画画风。

（板书课题，齐读课题）二、识字1、老师带来了3位小朋友。

粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。

2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。

例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。

3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

5、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗？三、初读课文，整体感知。

1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。

有不认识的字互相请教。

2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转”3、出示课文的新词，认读词语。

用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。

4、指名分段读课文，正音。

5、这篇课文主要讲了一件什么事？四、指导写字1、不要多笔画：“丹”字只有一点。

“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。

“丝”字上边的两绞丝没有点。

2、不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。

3、结构。

“显”字上小下大、上短下长。

“忽、丝”二字上长下短。

“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。

“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。

4、生练写生字。