高二年级语文祝福教案设计范本

一、教学目标1. 知识与技能：通过学习祝福语，了解其文化内涵和表达方式，提高学生的语言表达能力。

2. 过程与方法：通过课堂讨论、案例分析、小组合作等方式，培养学生独立思考、合作交流的能力。

3. 情感态度与价值观：让学生在祝福语的学习中，感受中华文化的博大精深，增强民族自豪感。

二、教学重点1. 祝福语的文化内涵2. 祝福语的运用技巧三、教学难点1. 祝福语的创意表达2. 祝福语的跨文化运用四、教学过程（一）导入1. 老师讲述关于祝福语的小故事，引起学生的兴趣。

2. 学生分享自己收集到的祝福语，激发学习热情。

（二）新课讲解1. 介绍祝福语的文化内涵，如：吉祥、如意、平安等。

2. 分析祝福语的运用技巧，如：运用修辞手法、选择合适的词语等。

3. 案例分析：展示不同场合下的祝福语，让学生学会在实际生活中运用。

（三）课堂活动1. 小组合作：每组学生选择一个主题，创作一则祝福语。

2. 学生展示自己的作品，其他学生评价并提出改进意见。

3. 老师点评，总结创作过程中的亮点和不足。

（四）课后作业1. 收集生活中常见的祝福语，整理成册。

2. 仿写一则祝福语，表达对亲朋好友的祝福。

五、教学反思1. 本节课通过课堂讨论、案例分析、小组合作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习祝福语，提高了学生的语言表达能力。

2. 在教学过程中，注重培养学生的创新意识和合作精神，让学生在创作过程中充分发挥自己的想象力。

3. 课后作业的设置，旨在让学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的综合素质。

六、板书设计高中语文祝福教案一、教学目标1. 知识与技能2. 过程与方法3. 情感态度与价值观二、教学重点1. 祝福语的文化内涵2. 祝福语的运用技巧三、教学难点1. 祝福语的创意表达2. 祝福语的跨文化运用四、教学过程1. 导入2. 新课讲解3. 课堂活动4. 课后作业五、教学反思通过以上教学设计，希望学生在学习祝福语的过程中，提高自己的语言表达能力，感受中华文化的博大精深。

高中语文《祝福》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《祝福》的基本内容，把握作品的主题思想和人物形象。

（2）能够分析作品的表现手法和艺术特色。

（3）提高学生对现代文学作品的鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）运用分析、综合、比较等方法，探讨作品的主题思想和艺术特色。

（3）学会朗读、默读和精读，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作品中所表现的人文精神，培养学生的同情心和责任感。

（2）认识作品对社会现实的深刻反映，提高学生的思想觉悟。

（3）树立正确的价值观，培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《祝福》的基本内容，把握作品的主题思想和人物形象。

（2）分析作品的表现手法和艺术特色。

（3）提高学生对现代文学作品的鉴赏能力。

2. 教学难点：（1）作品中所表现的社会现实和人文精神。

（2）作品的艺术手法和表现技巧。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅及其作品《祝福》的相关背景。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习情境。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节，把握人物形象。

（2）让学生结合课后注释，解决字词障碍，理解课文内容。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品的主题思想和艺术特色。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的难点内容，分析作品的表现手法和艺术特色。

（2）结合时代背景，阐述作品对社会现实的深刻反映。

5. 课堂练习：（1）让学生结合课文内容，完成课后练习题。

（2）选取典型题目，进行讲解和分析。

四、课后作业1. 请结合课文内容，简要总结作品的主题思想和人物形象。

2. 分析作品的表现手法和艺术特色，谈谈自己的感悟。

3. 针对作品中所表现的社会现实，谈谈自己的看法和启示。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

优秀语文祝福教学设计（优秀6篇）优秀语文《祝福》教学设计篇一【教学目的】1、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼的罪恶本质。

2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

3、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。

【教学重点】1、塑造人物的方法2、理解造成人物悲剧的社会根源【教学难点】深刻理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建制度、封建礼教的罪恶本质。

【课时】四课时。

第一课时教学目标1、了解小说的情节结构2、初识环境描写的作用一、作家作品介绍1、鲁迅(1881～1936)，原名周树人，中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学的奠基人。

鲁迅的小说集有《呐喊》、《彷徨》。

《呐喊》收入1918～1922年间所写的14篇作品，保留着“五四”前后奋起呼喊的时代特色，我们在初中阶段所学过的《故乡》、《社戏》、《孔乙己》以及今后我们将要学到的《药》、《阿Q正传》等都选自《呐喊》。

《彷徨》收入1924～1925年所写的《祝福》、《在酒楼上》、《伤逝》、《离婚》等共11篇小说，反映了鲁迅在20年代中期的思想苦闷，表现了他不断探索真理、寻找出路的可贵精神。

《祝福》是我们在中学阶段所学鲁迅小说中唯一一篇选自《彷徨》的。

鲁迅的小说具有最清醒的现实主义精神；他学习西方小说结构经济、灵便、多样的优点，打破中国传统的章回小说单一的形式，创造了中国现代小说的新形态。

鲁迅是塑造典型人物形象的文学大家，为中国现代文学的艺术殿堂塑造了第一批不朽的典型形象，如阿Q、闰土、祥林嫂、吕纬甫、子君、孔乙己、四铭等。

2、鲁迅作品小说集呐喊野草彷徨散文集朝花夕拾杂文集华盖集华盖集续编南腔北调集且介亭杂文而已集二心集坟热风3、鲁迅：由《呐喊》而到《彷徨》①复习：《呐喊》命名的原因以及其中重要的作品题《呐喊》：抗世违世情。

积毁可销骨，空留纸上声。

《呐喊》命名的原因：一，为唤醒沉睡的民众而呐喊；二，为革命前驱者呐喊助威。

祝福教案(优秀9篇)《祝福》教案篇一教学目标知识目标1．了解小说创作的时代背景。

2．掌握作品倒叙式的结构方式及运用语言、肖像描绘人物的方法。

能力目标1．训练学生复述小说情节的能力。

2．准确把握祥林嫂的形象特征，理解其悲剧的社会根源，认识封建礼教吃人的本质，培养学生概括主题的能力。

德育目标1．体味鲁迅先生冷峻叙述中深沉的悲愤之情。

2．培养学生关心他人，同情弱者的高尚情怀。

教学重点1．理解小说以“祝福”为题的深刻含义。

2．分析小说环境描写的作用。

3．真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸，关注她的命运，思考其悲剧的根源，领悟作者的创作意图。

教学难点1．祥林嫂有没有反抗性格，该如何评价。

2．学习小说传神含蓄、隽永洗练的语言，领悟其深层含义和情感。

教学方法1．通过学生复述课文，教师指导他们概括小说的情节。

2．指导学生进行研究性学习，小组讨论分析祥林嫂的悲剧根源及“我”的角色意义等。

3．朗读精彩语段，体悟语盲的深层含义及情感。

教学步骤第一课时教学要点1．整体感知，把握小说情节。

2、指定学生分别从“我”和“祥林嫂”两个角度复述课文，深刻把握小说内容。

3、讨沦几次“祝福”景象描写的意义及作用。

教学过程一、导语设计同学们，鲁迅先生在《坟·灯下漫笔》中把中国封建历史分为“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”。

这对于“快乐着我们的快乐，幸福着我们的幸福”的二十一世纪的你们来说，真可谓“不是我想象”。

然而，事实原本如此不可更易。

今天，让我们读读先生的《祝福》听听主人公“祥林嫂”哀怨凄楚的倾诉吧！二、解题1．背景介绍《祝福》发表于1924年。

是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇，故事叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。

农民问题是鲁迅这一时期一直在探索的问题。

而辛亥革命后，旧中国农村的黑暗是空前的。

辛亥革命虽然推翻了清王朝，赶跑了皇帝，但反帝反封建的革命任务并没有真正完成，中国仍然处于帝国主义和封建主义的统治和压迫下，封建的思想观念和礼教仍然顽固地束缚着广大农民，尤其是妇女，她们更是受尽了剥削和压迫，承受着难以想象的肉体上和精神上的双重重压。

最新人教版高中祝福教案3篇《祝福》是鲁迅的小说代表作之一,它是鲁迅第二个小说集《彷徨》中的第一篇.小说反映了辛亥革命以后旧中国现实.下面是小编为大家收集了,整理祝福教案,希望你们能喜欢,祝福教案一1.准确把握祥林嫂的形象特征,理解造成人物悲剧的社会根源,从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质.2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法.3.体会并理解本文环境描写的作用,理解本文倒叙手法的作用.4.注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴含的强烈的爱憎之情.【教学设想】[重点]为 1本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法.2体会并理解本文环境描写的作用,理解本文倒叙手法的作用.[难点]为理解造成人物悲剧的社会根源,从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质.【教时安排】三课时.第一课时教学过程:一、导语.初中时我们曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》,少年活泼可爱而中年麻木愚昧的闰土,站着喝酒而穿长衫迂腐的孔乙己,这些人物形象都给我们留下了深刻的印象.今天,我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说《祝福》.二、介绍背景,揭示主题.《祝福》是鲁迅的小说代表作之一,它是鲁迅第二个小说集《彷徨》中的第一篇.小说反映了辛亥革命以后旧中国现实.《祝福》写于1924年2月7日.20世纪20年代,正是中国新文化运动的发展时期.鲁迅正以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发,可是残酷的现实不久就让他失望了.他看到帝制政权虽被推翻,但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治,封建社会的基础并没有彻底摧毁,中国的广大人民,尤其是农民,日益贫困化,他们过着饥寒交迫的生活,宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁.因此他在作品《祝福》里,深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌.新文化运动的口号是民主、科学 ,而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍,就是中国两千多年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想.妇女是中国封建思想最大的受害者.鲁迅就选取了妇女题材,写作了《祝福》这篇小说.目的也就在于深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒.小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇,反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾,深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害.三、检查预习:1.字词.第1段钝d n响幽微寒暄xuān 第2段瓦楞wǎl ng 朱拓t第3段间ji n或乞丐qǐ g i 第10段悚sǒng然踌蹰ch u ch第17段不更gēng事第20段谬mi 种第30-31段淡然俨yǎn 然第32段雪褥r 瑟s 瑟有声尘芥ji 堆形骸h i 第34段颊ji 周正第50、56、60段沸反盈天贺家墺 o 嚎h o 第66段荸荠b q 絮絮x第68、69、72、74段呜咽y 驯x n熟桌帏w i 讪讪sh n 第79段敛liǎn第83、87段怔怔zhēng zhēng | 咀嚼jǔ ju 赏鉴渣滓zhā zǐ 瞥piē第96、98、99、101段拗ni 不过蹙c 缩诡秘门槛kǎn第109段窈yǎo陷惴惴zhu zhu 第112段歆享xīn xiǎng 牲醴shēng lǐ蹒跚p n shān补充解释:瓦楞:瓦陇,亦作瓦垄. 即屋顶上用瓦铺成的凸凹相间的行列.间ji n或:副词.有时候;偶尔.悚sǒng然:害怕的样子.踌蹰:ch u ch 也作踌躇,①犹豫,迟疑不决:踌躇地呆坐了很久.②徘徊不进:踌躇不前.③研究,反覆思量:颇费踌躇|踌躇多日.④从容自得的样子:一脸踌躇的神情.⑤心情沉郁:望西都,意踌躇.瑟瑟:s 象声词.形容颤抖:瑟瑟发抖|形容轻微的声音:秋风瑟瑟.沸反盈y ng天:沸:滚翻;盈:充满.声音象水开锅一样沸腾翻滚,充满了空间.形容人声喧嚣杂乱.墺: o可居住的地方.絮絮:x x 1.语繁不断貌. 2.连绵不绝貌.呜咽wūy :1.低声哭泣.亦指悲泣声. 2.形容低沉凄切的声音.歆享:神灵享受供物.蹒跚:腿脚不灵便,走路缓慢、摇摆的样子:卢进勇蹒跚地跨过两道水沟,来到一棵小松树底下|步履蹒跚.也作盘跚.2.小说是通过完整的故事情节和典型环境的描写,塑造各种具有典型性格的人物,广泛地、多角度地反映社会生活的一种文学作品.明确:小说的三要素:人物、情节、环境(自然环境、社会环境).四、分析课文.1.把握情节的发展脉络:这篇小说的主人公就是祥林嫂.祥林嫂究竟是一个什么样的人呢?我们必须先来分析小说的故事情节才能准确地把握住祥林嫂的形象,才能真正领会小说的主题.一般小说的故事情节大体由开端、发展、高潮、结局几部分组成,有的还有序幕和尾声.速读课文,分析小说的情节结构.情节内容起讫段落时间序幕祝福景象与鲁四老爷1――2结局祥林嫂寂然死去3――33迎春之时,一命归天(第28段)开端祥林嫂初到鲁镇34――53 春日之时,丈夫死亡(第35段) 发展祥林嫂被卖改嫁54――65 孟春之时,被卖改嫁(第40段) 高潮祥林嫂再到鲁镇66――111 暮春之时,痛失爱子(第67段) 尾声祝福景象与我的感受 112补充知识:孟春:春季的第一个月,农历正月.又叫初春.同样有孟冬,孟夏,孟秋.仲zh ng春:春季的第二个月,即农历二月.因处春季之中,故称.同样有仲夏(盛夏),仲秋,仲冬.季春:春季的最后一个月,农历三月,又叫暮春、晚春:暮春三月.晚秋:秋季的末期,暮秋、深秋.同样有暮冬、深冬.夏末.2.从以上分析我们可以知道本文并非按照时间顺序来叙述的,而是采用了倒叙的手法,在序幕以后就写出了故事的结局.3.在结构上采取倒叙手法有什么作用?明确:1为读者设置了一系列悬念:祥林嫂过去是什么人?为什么会落到这个地步?为什么又会在死前提出那样奇怪的问题呢?这一切都使读者急于追根溯源探求原委.2造成了浓厚的悲剧气氛,揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾,突出了小说反封建的主题.一边是鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛,一边是祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去,造成了浓厚的悲剧气氛;死后引起鲁四老爷的震怒,被骂为谬种 ,这就揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾,突出了小说反封建的主题.4.哪一句是在结构上承上启下,显示由倒叙转为顺序的?明确:第33段然而先前所见所闻她的半生事迹的断片,至此也联成一片了.5.本文的线索:从文章的内容看,作者是以我的所见所闻所感为线索,以深刻的笔触展现了旧中国一个劳动妇女祥林嫂生存的社会环境及其悲剧的一生.6.研读序幕部分有关环境描写.自读课文第1 2段,思考:课文是怎样描写鲁镇祝福景象的?哪些语句带有作者的感情或有特定的思想内容?明确:小说在开头就渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛:晚云的闪光、爆竹的钝响、幽微的火药香(第1段)和人们忙碌的景象(第2段).调动了读者的视觉、听觉和嗅觉,写得层次分明,具体形象,使人如见其景,如闻其声.课文中用沉重的晚云,(第1段第2行) 阴暗的天色,(第2段倒数第9行) 将鲁镇乱成一团糟 (第2段倒数第7行)等语句透露出作者对这种气氛的反感和贬抑.其中有一句话年年如此,家家如此只要买得起福礼和爆竹之类的, 今年自然也如此 (第2段倒数第11行)值得注意.这句话点出了辛亥革命以后农村风俗习惯依旧,封建思想依旧.而破折号插入的部分又反映出,在这贫富悬殊的社会里,穷人无福可祝,无福可言.这些语句,勾勒了当时的社会环境,揭示了祥林嫂悲剧的社会基础.7.小说的开头写道: 旧历的年底毕竟最像年底 ,这一句作何理解?明确:从表面看,这话似有语病──同义重复;其实,它是有深刻的意义的.联系上面关于鲁镇年关祝福习俗的生动、逼真的描写,便可以体会到,这句话的潜台词就是:封建统治下的中国城乡每一块土地,都是鬼神观念牢牢统治着的地方.而这一点,往往是在旧历的年底显示得最充分,最集中.8.研究祥林嫂几次不幸遭遇发生的时间:明确:春日之时,丈夫死亡(第35段)/孟春之时,被卖改嫁(第40段)/暮春之时,痛失爱子(第67段)/迎春之时,一命归天(第28段).得出结论:祥林嫂真是一个没有春天的女人.祝福教案二三维目标知识目标:体会并理解本文环境描写的作用,理解本文倒叙手法的作用能力目标:学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法情感目标:准确把握祥林嫂的形象特征,理解造成人物悲剧的社会根源,从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质教学重点1体会并理解本文环境描写的作用,理解本文倒叙手法的作用2本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法教学难点理解造成人物悲剧的社会根源,从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质教学用具1、课本设计理念《祝福》是短篇小说的精品,提供了丰富的小说鉴赏资源.但鉴于教学时间的限制,有如面面俱到,不如有所侧重,力求有一定的深度.首先,小说的叙事方式和叙事结构有特色,值得学习和借鉴;其次,小说刻画的形象鲜明生动、刻画人物的方法丰富多彩,值得体味;再次,小说的主题特别深刻,但学生对对那个时代的社会生活又比较陌生,理解有一定的困难,所以要重点引导学生进行探讨.计划用三课时完成教学任务.教学流程第一课时教师活动学生活动设计意图一、导入鲁迅先生曾在《灯下漫笔》中将中国封建社会概括为两个时代 ,在《狂人日记》中他说: 中国的历史满本都写着两个字吃人 .在浸透了封建文化的环境当中生活着的中国百姓,不敢对生活有什么奢求,他们只求生能存命,死后安魂.可就是如此可怜的要求,也被社会冷漠的拒绝.这即所谓先生所说想做奴隶而不得 .在天地圣众歆享牲醴的爆竹声中,一个想做奴隶而不得的可怜女人,躺在了写着吃人二字的历!今天,我们一起来看鲁迅先生的《祝福》.教师提问:(1)这篇小说是按时间顺序叙述呢,还是另有特点?明确:在序幕后写出了故事结局,属倒叙手法.(2)这种叙述方式有何特点及作用?明确:从情节安排看,把祥林嫂悲剧的结局放在前面,巧妙地为读者设置了一个悬念,对读者有较强的吸引力;从小说的矛盾关系看,小说开头写祥林嫂在富人们的一片祝福声中死去,而且引起了鲁四老爷的震怒,突出了人物的矛盾关系.一、自读思考1、把握小说的故事情节,编写出结构提纲.2、简单概括小说的叙事特点.3、仔细阅读小说中关于祝福场景的描写,体会小说以祝福为题的深刻含义.二、研读讨论1、讨论小说标题的含义.小说以祝福为题,很巧妙.小说起于祝福,结于祝福,中间一再写到祝福,情节发展与祝福有密切关系.同时,小说主人公又死于天地圣众预备给鲁镇的人们以无限的幸福的祝福声中.通过这个标题,就把凶人的愚顽的欢呼和悲惨的弱者的不幸鲜明地摆到了读者的面前,增强了祥林嫂遭遇的悲惨性,给读者以强烈的震撼.2、概括结构提纲(学生讨论,教师归纳总结,见板书)3、学生思考、讨论.板书设计祝福鲁迅故事情节提纲:情节内容时间序幕祝福景象与鲁四老爷结局祥林嫂寂然死去开端祥林嫂初到鲁镇三个半月发展祥林嫂被迫改嫁两年高潮祥林嫂再到鲁镇约两年尾声祝福景象与我的感受课后记第二课时教师活动学生活动设计意图一、分析探讨主人公的命运.祥林嫂的悲剧是一场发人深思的社会悲剧,是一出令人同情的人生命运悲剧,值得我们细细地体味、深思.探讨:(1)祥林嫂几次不幸遭遇都发生在什么时间?教师概括:立春之日,丈夫死亡孟春之日,被卖改嫁暮春之日,痛失爱子迎春之日,一命归天引导学生得出结论:祥林嫂真是一个没有春天的女人.(2)是谁剥夺了祥林嫂的春天?让我们从祥林嫂的死因来探寻她的悲剧命运.教师概括:死于贫穷,祥林嫂是个乞丐;死于悲伤,祥林嫂失去了爱子;死于恐惧,她惮于死后的酷刑;死于绝望,她认识到虽然捐过门槛也无法赎回生前罪孽;死于孤独,她的周围没有同情,只有冷漠;那么,这些责任是不是应由祥林嫂来承担呢?引导学生结合文中的具体描写来具体分析.教师总结归纳:谁剥夺了祥林嫂的春天 ?是封建礼教和吃人的宗法制度害死了祥林嫂,具体说来,是政权、族权、夫权、神权害死了祥林嫂.她被迫改嫁是族权的唆使;她的再嫁被认为败坏风俗 ,是夫权的影响;而她这耻辱到阴司还洗不掉,是神权的控制;鲁四老爷对她的迫害和侮辱,依靠的又是封建政权.二、归纳总结祥林嫂形象的社会意义:1.是万恶的封建社会,剥夺了祥林嫂的春天.作者刻意把丧夫、再嫁、失子、归天几个最关键的情节都安排在春天发生,将生机盎然的春给祥林嫂悲惨命运作自然背景,有养深刻的用意,它能造成强烈的对比,更有力地提示出封建制度的罪恶.2.祥林嫂的悲剧不仅仅是个人的,而具有深刻的社会性,不_吃人的封建制度,象祥林嫂这样的劳动妇女的悲剧命运是不可能改变的.学生快速浏览课文,抢答.学生结合文中的具体描写来具体分析.祥沦为乞丐,是不是她不愿劳动所致?否.相反,她十分勤快能干,一个人做几个人的工,更重要的是她对能劳动的生活感到十分满足.她沦为乞丐的主要原因是被人剥夺了参与祭祀的资格,来自精神的重击使她丧失了以往的劳动能力.祥林嫂因什么失去了儿子呢?狼.祥的不幸,有的来自人祸,有的来自天灾.第一个丈夫的亡故应属天灾,祥是无辜的.没有从一而终招致生前死后惩罚的原因在祥林嫂吗?回答也是否定的.改嫁是婆婆所逼,她曾做过拼死抵抗. 这一切的一切都证明了祥的清白无辜,她对自己的死不承担任何责任.那么,谁应为她的死负责呢?首先,我们可能会找出许多在祥林嫂死亡事件中犯有过失的人物,如鲁四、四婶、婆婆、柳妈等,但我们很快就会发现,这些人物中没有一个可以承担祥林嫂死亡的直接责任!但我们又明明知道,祥并非死于自杀,在久已走投无路的绝境中还苦苦挣扎到最后一息,那怎么会没有加害者呢?加害者就是封建礼教和封建的宗法制度.再度审视鲁四老爷等活动在祥林嫂周围的的人物,她们无一不是在这一观念的支配下行动的.例如鲁四老爷,他有三次皱眉 .第一次是祥初到鲁镇时,他讨厌她是一个寡妇 ,所以皱了眉,他也许是嫌她没有立即自裁,随亡夫而去;第二次是在猜测祥可能是逃出来的时候,他非但没有同情,反而嫌弃,只能说明他恪守礼教的顽固;这位老爷第三次皱眉发生在祥二进鲁镇时,这次,他不只是和四婶嘀咕,而且暗中叮嘱不可让败坏风俗的祥林嫂参与祭祀,成为日后在精神上彻底击垮祥的直接原因.再如鲁镇的众人,竟一致把祥因抗拒被卖而撞伤的额头视为耻辱的记号 ,把她的悲哀咀嚼鉴赏成渣滓后,再行唾弃 ,他们所取的立场仍是礼教的立场.所以用丁玲的话来说: 祥林嫂是非死不行的,同情她的人,冷酷的人,自私的人,是一样地把她往死里赶,是一样使她精神上增加痛苦.板书设计立春之日,丈夫死亡孟春之日,被卖改嫁没有封建礼教暮春之日,痛失爱子春天宗法制度迎春之日,一命归天课后记第三课时教师活动学生活动设计意图一、引导学生研究环境(景物)描写的特点和作用.全文典型的环境描写有三处,各有特点各有作用,教师引导学生阅读、体悟,讨论归纳.二、引导学生鉴赏人物形象塑造的方法.这篇小说在塑造祥林嫂时,运用了肖像描写、动作描写、语言描写等多种手段刻画人物,其中肖像描写运用的特别成功.要求学生找出三处肖像描写,比较阅读,思考肖像的变化反映了什么.教师总结:三次肖像描写,相互对照,诉说了祥悲惨的一生.作者正是通过这样的肖像描写,塑造了一个被封建礼教束缚、被践踏、被遗弃的旧中国的劳动妇女的典型形象,有力地鞭挞了封建制度和封建礼教.三、拓展训练电影《祝福》有这样一个情节:祥林嫂捐了门槛,仍然被禁止参与祭祀活动,于是拿起菜刀,跑到土地庙怒砍门槛.你觉得这个情节合不合情理?写一篇500字左右的短文,说说你的看法.学生讨论归纳:第一处(第一、二自然段):小说在开头就渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛:晚云的闪光,爆竹的钝响,幽微的火药和人们忙碌的景象,调动了读者的视觉、听觉和嗅觉,使人如见其景,如闻其声. 沉重、阴暗、乱成一团糟等词透露出了作者对这种气氛的压抑和反感.其中有一句话年年如此今年自然也如此值得注意,这句话点出了辛亥革命后农村风俗习惯依旧,封建思想依旧,而破折号后插入的部分又反映出,在贫富悬殊的社会里,穷人无福可言.这些语句,勾勒了当时的社会环境,揭示了祥悲剧的社会基础.第二处(第八页第二段):渲染了悲凉沉寂的气氛,烘托我的心情.中间的议论是反语,表现了我对这个黑暗社会的憎恨,最后一句的舒畅是愤激和沉痛之语.第三处(最后一段):这段景物描写是由回响到现实.第一句是过渡,与前面转入回忆的句子相照应,渲染了热闹气氛,同时反衬出祥惨死的悲凉.最后一句故意虚写,那些醉醺醺蹒跚着的天地圣众哪里会赐福给穷人呢?买不起爆竹的穷人们,得到的只是无穷的痛苦和悲哀.学生归纳:祥第一次到鲁家时, 头上扎着白头绳,乌裙,蓝夹袄,月白背心,脸色青黄,但两颊却还是红的 . 脸色青黄是生活艰辛的烙印,红润的脸颊显示了她青春的活力,因为她毕竟才二十几岁.而她第二次来到鲁家时, 她仍然头上扎着白头绳,乌裙,蓝夹袄,月白背心,脸色青黄,只是两颊上已经消失了血色,顺着眼,眼角上带些泪痕,眼光也没有先前那样精神了 . 顺着眼 ,是她善良性格的体现,突出了她内心的悲哀和空虚,对封建礼教和封建宗法制度的无奈,从那消失了血色两颊、眼角上的泪痕、没有精神的眼光的描写,不难体会到祥在遭受夫死子亡的打击后极度痛苦的心情.作者第三次描写祥林嫂时和前两次就迥然不同了: 五年前花白的头发,即今已经全白,全不象四十上下的人,脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了先前悲哀的神色,仿佛木刻似的:只有那眼睛间或一轮,还可以表示她是一个活物. 这形象,多么令人毛骨悚然!她也曾有过强健的体魄、旺盛的精力,而现在,她的精神已完全崩溃了.第四课时四、分析小说中的典型形象祥林嫂.(26分钟)要求:阅读时跳过有关祥林嫂结局的部分,并预测被赶出鲁四老爷家后,她会不会成为一名革命者.提示:想预测得准确,首先要有丰富的背景知识(知人论世),还要懂得捕捉重要线索 (紧扣文体特点).做法:分两个小组,一组讨论祥林嫂的生活环境,另一组讨论她的自身性格特征.各小组推举一位小组长,记录讨论结果,作小结发言.15分钟.讨论归纳:1、外因是影响人的行为的重要因素.⑴鲁镇从四叔大骂新党和家家忙着准备祝福这两个细节可见,鲁镇是一个封闭式的社会,封建意识根深蒂固,虽处于辛亥革命前后,但并没有受到有多大影响.⑵鲁四老爷鲁镇的人物.他的书房摆设和与我的谈话,反映出他是顽固的封建遗老.他非常蔑视祥林嫂,坚信女人应该从一而终,不然就是败坏风俗 , 不干不净 .之所以收留她,是因为她还有剥削价值.当祥林嫂失去这种价值时,他就毫不留情地把她赶了出去.对祥林嫂而言,这个残酷、虚伪、自私的鲁四老爷既是一个经济上的剥削者,又是一个精神上的迫害者.⑶柳妈柳妈与祥林嫂同属劳动者阶层,也是自觉维护着封建贞节观念.应强调一点,除了蔑视,她对祥林嫂还是有点同情的.可是她为祥林嫂寻找赎罪的办法(捐门槛),带着鲜明的迷信色彩,结果只能适得其反.⑷其它人她的悲哀经大家咀嚼赏鉴了许多天,早已成为渣滓,只值得烦厌和唾弃. 这句话让人真切感受到,鲁镇里人与人之间的关系异常冷漠.特别强调,婆婆肆无忌惮地把祥林嫂卖掉,反映出当时的妇女没有独立的人身自由,只被当作家族的附属品.小结:整个鲁镇顽固地为封建礼教和封建迷信观念所支配,妇女的社会地位低微.这样的地方,严重缺乏培育革命者的土壤和水份.第五课时2、内因是决定人的行为的主要因素.祥林嫂是一个善良、纯朴的农村妇女.她所要求的,只不过是一种起码的生存权利.理智分析逃跑和撞香案两种行为,虽然她有着勇于反抗的性格,但思想本质仍是封建的.所以后来才产生了捐门槛这一行为.小结:人的行为是外、内因共同作用的结果.环境的严峻与自身的不觉悟,注定了祥林嫂不可能成为一名革命者.(揭示谜底祥林嫂成了乞丐.预测成功)3、如何理解祥林嫂问我有无灵魂这个情节?质疑:有的教参说: 这表现了她对现存秩序的大胆怀疑,对天经地义的神权的一种叛逆.你是否同意?讨论解答:联系上面的分析,可见这种说法不成立.祥林嫂希望有鬼魂,是因为想与儿子重聚;但又怕有地狱,因为会被阎罗王锯开.人们说她是穷死的,实际上她是被强大的精神痛苦折磨致死的.五、归纳人物形象.祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型,她勤劳善良,朴实顽强,但在封建礼教和封建思想占统治地位的旧社会,她被践踏、被迫害、被摧残,以至被旧社会所吞噬.封建礼教对她的种种迫害,她曾不断地挣扎与反抗,最后还是被社会压垮了.祥林嫂的悲剧深刻揭示了旧社会封建礼教对劳动妇女的摧残和迫害,控诉了封建礼教吃人的本质.鲁四老爷是地主阶级知识分子的典型.他迂腐、保守、顽固,反对一切改革和革命,尊崇理学和孔孟之道,自觉维护封建制度和封建礼教.他自私伪善,冷酷无情,对祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默许的,是导致祥林嫂惨死的人物.。

《祝福》教案【教学目标】１．准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。

２．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

３．体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用【教学重点】准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。

【教学难点】体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。

第一课时【教学目标】本教时重点理清小说的情节结构，了解倒叙的作用。

一、导入新课：我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。

今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》。

（板书）二、介绍背景：《祝福》写于1924.2.7.，是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于1924.3.25.出版的上海《东方杂志》半月刊第二十一卷第6号上，后收入《鲁迅全集》第二卷。

鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。

他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。

鲁迅在《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。

这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。

他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了其时自己忧愤的心情。

但鲁迅毕竟是一个“真的猛士”，“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，他决不会畏缩、退避，而是积极奋斗。

《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。

教学年级：高中教学目标：1. 理解课文《祝福》的主题思想，体会鲁迅先生对旧社会底层人民的同情和对封建礼教的批判。

2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生对文学作品的鉴赏能力。

3. 培养学生的写作能力，通过模仿课文中的写作手法，进行创作练习。

教学重点：1. 课文主题思想的理解。

2. 鲁迅先生在《祝福》中的写作手法。

教学难点：1. 对封建礼教的批判性理解。

2. 课文中复杂的人物关系的把握。

教学准备：1. 课文《祝福》2. 教学课件3. 相关历史背景资料教学过程：一、导入1. 教师简要介绍鲁迅先生及其作品《祝福》的背景。

2. 提问：同学们对《祝福》有什么初步的了解？二、课文分析1. 教师引导学生逐段阅读课文，并提问：a. 《祝福》的故事发生在什么时期？b. 主要人物有哪些？他们的性格特点是什么？c. 课文中的“祝福”有什么含义？2. 学生回答问题，教师总结并深入讲解课文主题思想。

三、写作手法分析1. 教师引导学生分析课文中的写作手法，如：a. 对比手法：通过祥林嫂的遭遇与周围人的态度对比，揭示封建礼教的残酷。

b. 描写手法：对祥林嫂的外貌、心理描写，使人物形象更加鲜明。

2. 学生分享自己的分析，教师点评并总结。

四、讨论与交流1. 教师提出问题，引导学生讨论：a. 你认为祥林嫂的悲剧是个人悲剧还是社会悲剧？b. 你对课文中的封建礼教有何看法？2. 学生分组讨论，每组选代表发言，教师点评。

五、写作练习1. 教师布置写作任务：以《祝福》为背景，写一篇关于封建礼教的批判性文章。

2. 学生写作，教师巡视指导。

六、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2. 鼓励学生在课后继续阅读鲁迅先生的其他作品，拓展知识面。

七、作业布置1. 完成写作练习。

2. 预习下一课《阿Q正传》。

教学反思：本节课通过引导学生深入阅读课文，分析鲁迅先生的写作手法，使学生更好地理解了《祝福》的主题思想。

在讨论与交流环节，学生积极参与，对课文内容有了更深入的认识。

教学目标：1. 知识与技能：理解课文《祝福》的主要内容，掌握文中的人物形象和情节发展。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，提高学生的阅读理解能力和鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关爱他人的情感，树立正确的价值观。

教学重点：1. 理解课文《祝福》的主要内容。

2. 分析文中的人物形象和情节发展。

教学难点：1. 把握文中人物的情感变化。

2. 理解作品的主题思想。

教学过程：一、导入新课1. 引导学生回顾已学课文，了解鲁迅及其作品。

2. 提出本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。

二、新课讲授1. 阅读课文，理解课文主要内容。

（1）引导学生阅读课文，概括课文大意。

（2）分析文中的人物形象和情节发展。

2. 讨论分析：（1）讨论文中祥林嫂的形象特点，如善良、勤劳、善良、胆小等。

（2）分析祥林嫂悲剧命运的原因，如封建礼教、社会黑暗等。

3. 分析作品主题思想：（1）引导学生思考作品的主题思想，如对封建礼教的批判、对底层人民的同情等。

（2）讨论作品对现实社会的启示。

三、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2. 引导学生反思自己的生活，关注身边的人和事。

四、作业布置1. 阅读鲁迅的其他作品，了解鲁迅的思想和风格。

2. 写一篇关于《祝福》的读后感，谈谈自己的感悟。

五、板书设计1. 《祝福》1. 人物形象：祥林嫂2. 情节发展：悲剧命运3. 主题思想：批判封建礼教、同情底层人民教学反思：本节课通过阅读、讨论、分析等方法，使学生了解了《祝福》的主要内容，掌握了文中的人物形象和情节发展。

在教学过程中，要注意引导学生关注作品的主题思想，培养学生的阅读理解能力和鉴赏能力。

同时，关注学生的情感态度，引导学生树立正确的价值观。

高二语文《祝福》教案设计高二语文《祝福》教案设计（通用6篇）作为一名教师，就难以避免地要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的高二语文《祝福》教案设计（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

高二语文《祝福》教案设计篇1教学目标：一、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。

二、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

三、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。

教学时数：三课时第一课时导入新课我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。

今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》（板书）介绍背景《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。

小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实，通过祥林嫂的艺术形象深刻地反映了旧社会在封建思想和封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建礼教吃人的本质。

小说被改编成电影及多种戏剧。

检查预习1.解释词语。

寒暄尘芥堆淡然俨然咀嚼赏鉴沸反盈天不更事《四书》（见教材注释）2.刻画人物的主要方法有哪些？明确：语言描写、动作描写、肖像描写、神态描写、心理描写和侧面描写。

研习新课1.学生自读预习提示，了解小说的教学重点，教师点拨，明确教学目标。

2.理清情节，了解倒叙的作用。

学生讨论，教师点拨，统一意见，形成下面的表格：提问：这篇小说是按时间顺序叙述呢，还是另有自己的特点？明确：本文在序幕以后就写出了故事的结局，这是采取了倒叙手法。

提问：在结构上采取倒叙手法有什么作用？讨论归纳：小说将祥林嫂的悲惨结局在开始就呈现在读者面前，为读者设置了一系列悬念：祥林嫂过去是什么人？为什么会落到这个地步？为什么又会在死前提出那样奇怪的问题使读者急于追根溯源探求原委呢？写祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，造成了浓厚的悲剧气氛，而且死后引起鲁四老爷的震怒，被骂为“谬种”，这就揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。

《祝福》教案（优秀6篇）《祝福》教案篇一教学目标知识目标：鉴赏小说中的人物描写、情节安排、环境描写及表现手法。

能力目标：课堂始终是学生学习的主要阵地。

因此，研究性学习是课堂学习的主要方式，课堂阅读教学实施研究性教学，必然是今后课堂阅读教学的主要方向。

本设计旨在改变传统的教学方式，探讨新的研究性教学方式，使学生由传统的接受式学习变成自主式学习。

情感目标：揣摩小说标题的`重要意义，深刻体会造成祥林嫂的悲剧命运的原因。

教学设计提要本设计由4课时完成。

第一课时：熟悉课文，展示研究方向，小组明确探究目标；第二课时：小组研讨；第三课时：小组探究成果交流。

第四课时：完成研究小论文教学过程及步骤第一课时1、熟悉课文：学生快速阅读全文，旨在让学生对小说情节有一个大概了解。

2、展示研究方向，明确探究目标：教师将课文分为四个研究课题，每个课题又列若干小课题，具体如下：A、人物鉴赏：a、祥林嫂b、鲁四老爷c、柳妈d、卫老婆子e、四婶f、祥林嫂的婆婆g、我B、情节鉴赏：a、小说情节安排的特点及作用；b、祥林嫂死因探究C、环境鉴赏：a、祥林嫂生活的社会环境；b、祝福景象的描写及其作用；c、文中关于雪的描写及其作用D、表现手法鉴赏：a、人物刻画方法；b、以“祝福”为题的意义。

以上课题用投影展示出来；为使每个大课题都有人研讨，规定每一大组挑选一个大课题。

第二课时小组研讨：第一课时完成后，各小组明确了任务，要求课余时间就开始搜集资料，以小组为单位进行讨论，选相同子课题的为小组，充分交换意见后，每个大课题组推推举1—3位同学在课内展示本组研究成果。

小组探究成果交流。

每个小组推荐1—3名同学上讲台陈述本组的研究成果，要求每人发言不超过四分钟。

第三课时课内完成研究小论文。

在小组研究成果陈述的基础上。

老师提供下列小论文题目，让学生当堂完成。

题目有：1、祥林嫂的反抗精神2、祥林嫂死因探究3、祥林嫂个人简历4、文题—“祝福”之我见5、（祥林嫂、鲁四老爷、四婶、柳妈……）人物形象之我见6、雪景作用之我见7、描写祝福景象的意义8、祥林嫂生活圈内的人们对祥林嫂的态度剖析9、祥林嫂内心世界探究10、对祝福人物刻画的一点看法《祝福》优秀教案设计篇二教学目标１、识记Ａ、关于《彷徨》Ｂ、烟霭等词语２、理解、分析Ａ、理解小说创作的社会背景Ｂ、根据人物描写和情节把握人物形象Ｃ、分析小说的环境描写及对主题的作用Ｄ、倒叙手法（复习）教学课时二课时教学过程预习１、查找相关资料，了解1924年前后中国社会的状况２、读23遍课文第一课时一、导入１、列表回顾中学课本中所涉及的鲁迅的作品、文集、体裁２、关于彷徨及祝福的创作背景Ａ、鲁迅此时的思想状况：由呐喊而彷徨Ｂ、1924年前后的历史：辛亥革命1911年、五四运动1919年。