精选-班主任培训材料：三个关键词定位班主任的三个层次-范文资料

班主任培训材料：班主任的五个层次班主任是学校中非常重要的角色之一，负责学生成长的引导、教育和管理，对于学生的发展至关重要。

一个优秀的班主任需要具备多方面的能力，本篇文章将围绕班主任的五个层次进行说明。

第一层次：情感层面班主任需要关心学生的情感，与学生建立良好的师生关系，了解学生的特点和需求，关注他们的精神和心理健康。

班主任要给予学生关爱、支持和鼓励，不仅是在学习上的帮助，更要关注学生的个人生活和成长。

班主任需要关注孩子们的家庭生活，及时发现问题的蛛丝马迹，及时为学生排解烦恼、减轻压力，让学生场内场外都能受到关爱和帮助。

第二层次：学习层面班主任要关注学生的学习，帮助学生制定科学的学习方案，指导学生科学有效的学习方法，定期检查学生的学习情况，对于落后的学生要及时发现问题并采取措施帮助他们找到学习的瓶颈，体现出教育者爱护学生、助学生的职责。

在帮助学生提高学习成绩的同时，要注意不把成绩当做唯一目标，而是注重学生素质的全面提升。

第三层次：管理层面班主任是班级管理的主要负责人，需要制定班级管理制度、规范学生行为和精神状态，提高班级纪律和整体素质。

班主任还要加强与家长的沟通，关注家长对学校、班级、教育等方面的意见和建议，尽可能地接受和解决家长们的关切。

班主任要为学生提供贴心的服务，如班委选举、集体活动策划、毕业典礼等活动的策划和组织，让学生在学校生活中感知到班主任为他们付出的真情实感。

第四层次：思想层面班主任要贯彻党的教育方针，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，激发学生的思想活力和创造力。

班主任应在学生面前树立良好的榜样，在“八荣八耻”“民族精神”等思想教育成果的指导下，让学生们树立先进思想、正确观念，拥有学习科学、为人正直和心怀民族情怀的内在动力。

第五层次：职业层面班主任是一名优秀的教育工作者，需要时刻加强自身的教育素质，提高教育能力和教学水平。

班主任要了解教育理论，注重教育研究，不断提升自己的教育常识和文化素养。

班主任培训材料：班主任的五个层次心所欲，任性而为，班主任也就是这类气质，教员心里庆幸，门生做什么都是好的，教员心里不高兴，就把气往门生身上发，多年的陈芝麻烂谷子都翻出来。

工作积极性上来了，班级工作非常当真，工作积极性没有了，便百事不论，任尔西北西北风。

爱好哪一个门生，不喜欢哪一个门生，全凭个人好恶，而且喜怒形于色，绝不遮蔽，藏也藏不住。

如许的班主任管理班级，有大概一段时候感情很好，班级管理的不错，然则人生不如意事总比快意事多，时候长了，这个班级的工作会堕入紊乱。

一部分对班级治理没有任何教训，匆促下马的教员也属此列理念有多进步前辈，而是门生素养太高了，才能太强了，教员也想偷偷懒，是以爽性把班级巨细事务都交给班委处理了。

教员偷懒胜利，门生干部的才能也得到了训练。

另一种情形是，班主任另有其余事务，得空治理门生，迫不得已，只能鼎力大举培植班干部，比方特级教员魏书生，长年在外讲学，偶然一两个月不回学校，然则没有瓜葛，门生会把班级治理得井井有条，魏书生美其名曰班级治理自动化。

从手艺的角度说，魏书生是极端胜利的，并非所有的班主任都有这个才能在一些处所，让门生自立治理，班主任实际上放任自流，致使的效果很多教员不适合做班主任，他首先得进步本人的个人教养五个条理中最保险不易出差错的是第二个条理，也很容易学，简略轻易上手，别的的班主任范例都相对于不太好操纵。

第三个条理的班主任在失败以后，很轻易退回到第二个条理，而后在第二个条理终老。

能在第四个条理获得胜利已是至关不容易了，有时候，命运好的话，碰着一个能力强的有号召力的班长，或许会随意马虎获得胜利，然则，假如选班干部犹如矮子当当选将军，也够让班主任头疼的。

至于第五个条理，我听说过和门生配合生长的标语，也看到越来越多的教员开端和门生一路写成长[标签:内容]。

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班主任是否可以按水平高低进行纵向分类？我没有说。

其实后一种分类也很重要。

前几天我在网上发了一篇文章：《我国班主任工作的病灶在哪里？》基本观点是，我国班主任工作的根本缺点是缺乏专业性。

这看法目前似乎还没有人正面提出异议，但有不满的。

有人说：您说的对，但这难道是一线教师的责任吗？（不赖我）又有人说：大气候就是应试教育，我有什么办法？（我无奈）。

听他的口气，好像只要领导一转变观念，体制一发生变化，社会风气一变，班主任就都专业化了，而他自己也就搭了顺风车，成了名副其实的专业人员了。

有这种可能吗？没有。

无论过去现在还是未来，班主任水平永远参差不齐，永远有层次。

教师专业水平是大环境和个人素质相互作用的结果。

单纯归罪于大环境，这是牢骚家的惯技。

经常这样发牢骚的人，恰恰难以提高专业水平，因为他在等救星，自己不想动。

我这样说，并不是为大环境辩护。

我既不是官员，也不是学术权威。

目前，据我观察，我国的班主任从专业技术水平的角度，可以分成三类：第一类：专家型班主任。

这是专业水平比较过硬的。

目前这种班主任很少。

第二类：技师型班主任。

有些专业色彩，做具体工作能力较强，但是并无系统的专业知识，也没有研究习惯。

（班主任工作）其工作主要靠行政手段（管理），靠经验，靠个人魅力。

所谓优秀班主任，基本上是这种人。

这类班主任目前占的比例也不大。

第三类:技工型班主任。

就是干活的。

领导抓什么我就干什么，基本上不动脑筋，工作全靠习惯思维和习惯动作，程咬金三板斧，不能解决问题就加大力度，再解决不了就没辙了。

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班主任是否可以按水平高低进行纵向分类？我没有说。

其实后一种分类也很重要。

前几天我在网上发了一篇文章：《我国班主任工作的病灶在哪里？》基本观点是，我国班主任工作的根本缺点是缺乏专业性。

这看法目前似乎还没有人正面提出异议，但有不满的。

有人说：“您说的对，但这难道是一线教师的责任吗？”（不赖我）又有人说：“大气候就是应试教育，我有什么办法？”（我无奈）。

听他的口气，好像只要领导一转变观念，体制一发生变化，社会风气一变，班主任就都专业化了，而他自己也就搭了顺风车，成了名副其实的专业人员了。

有这种可能吗？没有。

无论过去现在还是未来，班主任水平永远参差不齐，永远有层次。

教师专业水平是大环境和个人素质相互作用的结果。

单纯归罪于大环境，这是牢骚家的惯技。

经常这样发牢骚的人，恰恰难以提高专业水平，因为他在等“救星”，自己不想动。

我这样说，并不是为大环境辩护。

我既不是官员，也不是学术权威。

目前，据我观察，我国的班主任从专业技术水平的角度，可以分成三类：第一类：专家型班主任。

这是专业水平比较过硬的。

目前这种班主任很少。

第二类：技师型班主任。

有些专业色彩，做具体工作能力较强，但是并无系统的专业知识，也没有研究习惯。

（班主任工作）其工作主要靠行政手段（管理），靠经验，靠个人魅力。

所谓优秀班主任，基本上是这种人。

这类班主任目前占的比例也不大。

第三类:技工型班主任。

就是干活的。

领导抓什么我就干什么，基本上不动脑筋，工作全靠习惯思维和习惯动作，程咬金三板斧，不能解决问题就加大力度，再解决不了就没辙了。

班主任培训学习材料（共10篇）中小学班主任培训学习材料中小学班主任培训学习材料_、班主任工作职责班级是学校进行教育教学工作的基层单位。

班主任是班集体的组织者、指导者，是学校实施教育教学工作计划的得力助手。

班主任的主要任务是：按照德、智、体、美、劳全面发展的要求，围绕学校工作目标，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律，体魄健康的一代新人。

v—＞班主任的职责i＞热情关心、爱护学生，负责做好班级学生的思想政治教育工作。

教育学生热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，增强学生的民族意识，重视培养良好的班风和学风，建设遵章守纪，勤奋学习，团结向上，朝气蓬勃的班集体。

2、建立班级管理常规，组建、指导、管理本班的班委会、团小组（少先队中队）的工作，注重培养学生干部，提高学生的“五自"能力。

班主任每月至少召开一次班干部会议，分析本班情况，研究解决存在的问题。

3、遵守学校工作制度，执行学校工作计划，完成学校布置的工作任务。

4、指导班委会制定工作计划，组织安排好各项教育活动，开好班会，寓教育于活动之中。

根据学校每月教育内容每月召开一次主题班会，一期开展一次大型主题活动。

对平时的班团活动课必须做到不占用、不空缺、有内容、有效果。

5、教育并督促学生遵守《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》及学校的各项规章制度，加强行为规范教育和养成教育,负责学生纪律管理，及时处理班上学生中的偶发事件。

6、加强对学生的个别思想教育工作，耐心细致地做好差生的思想转化工作，耐心倾听学生的心声，对差生、犯错误的学生要做到不嫌弃，满腔热情地关心教育和帮助他们。

7、教育学生努力完成学习任务，树立学习目标，端正学习态度，掌握正确的学习方法完成学习任务。

8、关心学生安全及心理健康工作，组织学生开展体育、文娱、卫生保健等活动。

教育和督促学生认真参加早操、课间操、体育锻炼。

教育学生自觉维护环境卫生和讲究个人卫生，形成良好的卫生习惯。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==班主任培训材料：三个关键词定位班主任的三个层次精选范文:班主任培训材料：三个关键词定位班主任的三个层次(共2篇)班主任培训材料：三个关键词定位班主任的三个层次江西省著名语文特级教师聂亚军老师说过：一个学校好坏的决定因素在于校长，一个班级好坏的决定因素在于班主任。

在理念引领行动的作用愈发凸显的今天，一个班级的发展状况，班主任的教育理念起着相当重要的作用。

当下，比较突出的三个关键词，基本定位了班主任的三个层次。

第一个关键词是：管理这是比较流行的，也是在班级授课制前提下被贯彻了很多年的关键词。

这个关键词在班主任的头脑中有两层基本含义。

第一层是管制：它是封建的师道尊严的残余在某些班主任头脑中的残余物。

他们认为，作为一个班主任，就是采取各种方法或者手段，达到把学生管制得服服帖帖的地步，让学生乖乖地挺老师话，按照老师的旨意办事；上课能够认真听讲，不许做其他任何的小动作之类的。

在这种理念的支配下，师生关系成了猫和老鼠的关系，成为学生委曲求全或者绝对服从的关系。

更重要的是，在当下孩子个性越来越强，越来越叛逆的前提下，管制更多的是导致师生关系的对立，或者因为班主任的行为（行动的或言语的）暴力使得学生性格扭曲。

第二层是管和理的结合体：按照中国传统政治家的管理理念，管理一个国家、团体等，往往需要恩威并用。

而威便是管，是用某种制度或者规范来约束学生的不良行为。

（时下条条框框多如牛毛实在让人可怕，例如江苏某校，学生吃饭吃慢了都要被扣分）。

而理便是恩。

班主任想方设法给班委主要成员以恩德，让他们心甘情愿地给班主任服务，在很多时候替代班主实施管理班级的职责。

（更多的时候，是把班主任的管让渡给班干部来做罢了，而班干部也不知道如何来与同学相处，大多采取的是强制，一种狐假虎威的强制管理。

）当然班主任对一般班级成员也采取施恩的方式，我们都知道，这种施恩往往是在大棒背后的胡萝卜而已。

班主任培训方案范例一、培训目标：1. 提升班主任的管理能力，使其能够更好地管理教学、协调家校关系和指导学生；2. 培养班主任的心理辅导能力，能够有效地解决学生在学习和生活中的问题；3. 提高班主任的沟通能力，能够和学生、家长、教师有效地沟通；4. 培养班主任的危机处理能力，使其能够在突发事件发生时应对自如；5. 提高班主任的教育教学水平，使其能够更好地指导学生的学习。

二、培训内容：1. 班主任管理技能培训：a. 班级组织与管理：就班级管理的目标、任务、方法和工作计划进行培训，包括班级组织结构、班干部选拔与培养、班会组织和开展等内容；b. 学生日常管理：包括考勤管理、作业批改、学生评价等内容；c. 班级文化建设：培训班主任对班级文化的认识，以及如何通过班级活动、班会制度等方式进行班级文化的培养；d. 家校沟通与协作：培训班主任如何与家长建立良好的沟通关系，以及在教育教学过程中与家长的协作与互动。

2. 心理辅导技能培训：a. 学生心理发展认知：培训班主任对学生心理发展的认知，包括不同年龄段学生的心理特点和问题；b. 学生心理问题的识别与解决：培训班主任如何识别学生心理问题，以及通过适当的方法对学生的心理问题进行解决和辅导；c. 班主任心理调适：培训班主任如何有效地管理自己的情绪和压力，以及提升自己的心理素质。

3. 沟通技巧培训：a. 有效的口头表达能力：培训班主任如何在与学生、家长、教师进行沟通时有效地表达自己的观点和意见；b. 倾听与理解能力：培训班主任如何倾听和理解他人的观点和意见，以及如何通过倾听与理解建立有效的沟通关系；c. 冲突处理能力：培训班主任如何处理和解决与学生、家长、教师之间的冲突，以及如何通过有效的沟通和协商达成共识；4. 危机处理能力培训：a. 突发事件的预防与处理：培训班主任如何在突发事件发生之前进行预防和筹备，以及在突发事件发生后的应对和处理；b. 学生突发事件的处理：培训班主任如何对学生遇到的突发事件进行及时而有效的处理和引导。

班主任培训材料（精选8篇）班主任培训材料篇一一、班委会班委会是班级同学自我的学生组织，理解班主任和学校的管理。

二、班委会的工作任务l.配合学校和班主任，组织班级同学开展学习、学校文化建设、社会实践教育等各种活动，促进班级同学在德、智、体、美、劳等各个方面得到全面发展，团结引导同学成为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的现代化建设的复合型人才。

2.维护校规、校纪，配合班主任倡导良好的班风、学风，促进班级同学之间、同学与班科任教师之间的团结，建设良好的班组学习生活环境。

3.组织班级同学开展自我服务活动，协助班科任教师解决班级同学在学习生活中遇到的实际问题。

4.经过各种渠道，反映班级同学的提议，维护同学的正当权益。

三、班委会的组织机构、产生办法及职责1.班委会的组织机构、产生办法及职责班委会由班级同学民主选举产生的班委组成，一般任期一年。

班委会至少每两周举行一次会议；班委会执行下列职权：(1)讨论班级本阶段的各项工作；(2)制定和修改班级学生公约；(3)监督班长工作，确定班委会各委员的分工；(4)协助班主任做好班级其它管理工作。

2.班长由班级民主选举或班委会民主推荐产生。

班长行使下列职权：班长：负责班级全面工作(1)召集班委会会议；(2)主持班委会日常工作；(3)指导、协调各班委工作；(4)代表班级参加学生会议；(5)完成学校及班主任布置的其它工作。

副班长：协助班长做好班级全面工作(1)协助班长抓好班级各项事务工作，班长不在时代行班长的职权。

(2)协助科任教师做好课堂偶发事件的处理、记载工作。

(3)做好班级的出勤情景记载。

(4)参与帮忙、调查处理各类违反法纪的事件(5)预防、制止和纠正违法、违纪及不礼貌行为。

(6)及时向班主任和分校报告违反法纪的事件。

异常要与班干部、同学一齐及时发现、制止自我力所能及的突发事件，控制事态，然后汇报处理。

3.班委会组织分工及工作制度班委由班委会成员组成，由班委会确定分工，各职能如下：(1)学习委员：负责班级学习方面的工作①配合班级课堂教学，开展各种学习活动；②负责管理班级科代表，总体负责班级同学与科任教师的沟通；③负责班级学籍簿（点名册）的保管工作；④负责班级课堂学习纪律和课后作业完成情景的监督检查工作；⑤负责班级课外活动小组的组织管理工作；⑥完成班科任教师和班长交付的其它工作。

班主任培训材料：班主任的五个层次班主任是学校管理和教育工作中的关键角色，承担着学生管理、教育和辅导的责任。

为了成为一名优秀的班主任，需要具备不同层次的能力和素养。

以下是班主任的五个层次：1. 角色认知层次：班主任首先需要认识到自己的角色和职责。

了解班主任的工作定位，明确自己在教育管理体系中的重要性。

班主任需要清楚自己的职责范围，包括学生管理、组织管理和教育管理等方面。

2. 知识技能层次：班主任需要具备广泛的教育知识和专业技能。

这包括对教育理论、心理学、教学方法等方面的深入了解。

班主任还需要具备组织管理、沟通协调、决策能力等方面的技能，以便有效地管理和教育学生。

3. 人际沟通层次：班主任需要与学生、家长和其他教职员工建立良好的关系。

班主任应该懂得倾听、理解和尊重他人，并能够有效地与他人沟通。

通过建立良好的人际关系，班主任能够更好地了解学生的需求并提供相应的帮助和支持。

4. 教育实践层次：班主任需要将教育理论与实践相结合，从而更好地帮助学生成长。

班主任应该注重学生的个性差异，根据学生的特点和需求制定个性化的教育计划。

同时，班主任还应该提供良好的教育环境和氛围，通过示范和激励激发学生的学习兴趣和潜能。

5. 个人成长层次：班主任需要在工作中不断学习和提升自己。

班主任应该进行自我反思，发现自己的不足并积极改进。

通过参加学习培训、参观交流等方式，不断提升自己的教育理论和实践水平。

同时，班主任还应该与同行进行交流和分享，共同成长。

以上是班主任的五个层次，每个层次都有其重要性和挑战性。

成为一名优秀的班主任需要不断提升自己，全面发展各个层次的能力和素养。

只有如此，才能更好地管理和教育学生，为学生成长提供良好的环境和指导。

班主任培训材料：三个关键词定位班主任的三个层次班主任培训材料：三个关键词定位班主任的三个层次江西省著名语文特级教师聂亚军老师说过：“一个学校好坏的决定因素在于校长，一个班级好坏的决定因素在于班主任。

”在理念引领行动的作用愈发凸显的今天，一个班级的发展状况，班主任的教育理念起着相当重要的作用。

当下，比较突出的三个关键词，基本定位了班主任的三个层次。

第一个关键词是：管理这是比较流行的，也是在班级授课制前提下被贯彻了很多年的关键词。

这个关键词在班主任的头脑中有两层基本含义。

第一层是管制：它是封建的师道尊严的残余在某些班主任头脑中的残余物。

他们认为，作为一个班主任，就是采取各种方法或者手段，达到把学生管制得服服帖帖的地步，让学生乖乖地挺老师话，按照老师的旨意办事；上课能够认真听讲，不许做其他任何的小动作之类的。

在这种理念的支配下，师生关系成了猫和老鼠的关系，成为学生委曲求全或者绝对服从的关系。

更重要的是，在当下孩子个性越来越强，越来越叛逆的前提下，“管制”更多的是导致师生关系的对立，或者因为班主任的“行为暴力”使得学生性格扭曲。

第二层是管和理的结合体：按照中国传统政治家的管理理念，管理一个国家、团体等，往往需要恩威并用。

而“威”便是“管”，是用某种制度或者规范来约束学生的“不良行为”。

而“理”便是“恩”。

班主任想方设法给班委主要成员以“恩德”，让他们心甘情愿地给班主任服务，在很多时候替代班主实施管理班级的职责。

当然班主任对一般班级成员也采取“施恩”的方式，我们都知道，这种“施恩”往往是在“大棒”背后的“胡萝卜”而已。

这些班主任头脑中的“理顺班级关系”的核心往往是怎么样构建层层管理的层级关系而已，是一种学生管制学生的“森严的等级制度”而已。

“理”的名称也雅，但“理”的实质很可怕。

无论我们的班主任对“管理”怎么理解，一个最基本的前提是让它印在自己的头脑中，本身就没有了教育的平等，你已经高高在上了，何况这种直接的或者变相的“管制”是多少孩子的心灵被扭曲，个性被压抑！教育的“育人”本质，很多时候成了“毁人”的实际。