国内外大学生创业比较研究

大学生创新创业教育的国际比较研究大学生创新创业教育在当今全球范围内被广泛认可和重视，不同国家和地区在这方面的做法和成效也存在差异。

本文将对大学生创新创业教育进行国际比较研究，探讨不同国家的经验和教育模式，以期为我国的大学生创新创业教育提供参考和借鉴。

一、美国大学生创新创业教育美国是全球大学生创新创业教育的先行者和领导者之一。

在美国，大学生创新创业教育注重培养学生的创新思维和实践能力。

首先，大学开设了丰富多样的创业课程和项目，为学生提供理论知识和实践机会。

其次，大学与企业密切合作，鼓励学生参与实践项目和创业活动。

此外，美国大学还设立了创新创业中心，提供咨询和支持服务，帮助学生实现创业梦想。

二、德国大学生创新创业教育德国大学生创新创业教育强调学生的实践能力和跨学科合作。

在德国，大学鼓励学生参与科研项目和创新实践，注重培养学生的实际操作能力。

此外，德国大学还设立了创新创业中心，为学生提供创业指导和资源支持。

德国的创新创业教育注重培养学生的团队合作能力和创新精神，旨在培养具备创业意识和能力的大学生。

三、日本大学生创新创业教育日本大学生创新创业教育侧重培养学生的实践能力和创造力。

日本的大学创新创业教育注重学生的实际操作和实践经验，鼓励学生参与科技创新和创业活动。

此外，日本的大学还积极开展创新创业竞赛和活动，为学生提供展示和交流的平台。

日本的创新创业教育鼓励学生积极探索和实践，培养学生的创新意识和创业精神。

四、中国大学生创新创业教育中国大学生创新创业教育在近年来得到了迅速发展。

中国的大学鼓励学生参与创业项目和实践活动，提供创业培训和资源支持。

此外，中国大学还建立了创新创业教育平台，为学生提供创业指导和孵化服务。

中国的创新创业教育注重培养学生的创新意识和实践能力，培养具有创新精神和创业能力的大学生。

综上所述，在大学生创新创业教育方面，不同国家和地区有着各自的特点和经验。

美国注重实践和实践机会，德国强调跨学科合作，日本注重创造力和实践经验，中国注重创业培训和资源支持。

中外高校创新创业教育对比研究及启示随着全球经济的快速发展和科技的不断进步，创新和创业已经成为当今社会最重要的发展动力之一。

作为培养创新创业人才的重要基地，高校在创新创业教育方面发挥着至关重要的作用。

不同国家和地区的高校在创新创业教育方面存在着一定的差异，今天我们就来对比研究一下中外高校的创新创业教育，并探讨其启示。

一、教育理念的差异在创新创业教育方面，中外高校的教育理念存在较大的差异。

在国外，尤其是在美国，高校更加强调学生的实践能力和创新潜力的培养，注重培养学生的创新精神和创业意识。

而在中国，高校的创新创业教育更多的是停留在理论知识的传授和组织实践活动的层面，缺乏对学生创业潜力的挖掘和培养。

二、创新创业教育的课程设置在创新创业教育的课程设置方面，中外高校也存在一定的差异。

在国外，特别是在美国，高校的创新创业教育课程设置比较丰富，涵盖了创业的各个方面，包括创业理论、创新管理、商业计划书编写、风险投资、市场营销、财务管理等多个方面，而且大多数高校还设立了创业实践课程，鼓励学生参与真实的创业项目。

而在中国，高校的创新创业教育课程设置相对单一，主要是围绕创业理论和创新管理展开，对于创业实践课程的设置相对较少，很少有高校设立专门的创业实践课程。

这就导致了中国高校的创业教育重在理论知识的灌输，对学生缺乏实际操作的指导和培养。

鉴于此，中国的高校有必要加强对创新创业教育课程的设置，多方面涵盖创业的各个方面，丰富创新创业教育的内涵，培养学生多方面的能力，提高学生的创新创业意识和能力。

三、师资队伍的建设师资队伍的建设也是影响创新创业教育质量的关键因素。

在国外，特别是在美国，高校的创新创业教育拥有一支强大的师资队伍，教授们大都是创业者或者是在商界有丰富经验的专家，能够为学生提供丰富的实战经验和发展机会，激发学生的创新潜能。

而在中国，高校的创新创业教育师资队伍相对薄弱，大部分教师缺乏创业和商界实践的经验，导致他们在教学过程中缺乏实战经验和案例，很难激发学生的创新潜能。

国内外高校大学生创新创业教育比较研究课题开题论证报告1.1问题的提出在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务创新型国家建设的重大战略举措，是经济社会发展对教育工作提出的迫切要求，是高等教育自身改革发展的客观需要。

如何推进高校创新创业教育和大学生自主创业工作，是提出本课题的动机。

1.2课题界定我国的教育改革任重道远，特别是在素质教育上我们与欧美等发达国家还有一定差距，所以本课题在比较研究国内外创新创业教育的基础上总结经验，对我国高校在实施鼓励创业的过程中给予科学客观的建议和启示。

创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，不仅仅以培育在校学生的创业意识、创业精神、创新创业能力为主的教育，而是要面向全社会，针对哪些打算创业、已经创业、成功创业的创业群体，分阶段分层次的进行创新思维培养和创业能力锻炼的教育。

创新创业教育本质上是一种实用教育。

1.3国内外研究现状述评创业教育是目前国内外教育理论究研究和教育实践探索的一个崭新领域。

创业教育的概念最早提出于20世纪90 年代末。

从研究视角来看，基于教育学、社会学、经济学、管理学视角的研究较为多见。

跨学科多维度的研究不多，但前沿新颖。

王年军(2012)的《大学生创业团队的理论与实证研究》是其中的优秀代表。

他用产业组织理论的“结构一行为一绩效"(SCP)、系统动力学理论框架对大学生创业团队结构、创业行为和创业绩效以及相互的影响和作用进行探讨，富有开拓性。

创业主体层面的研究关注的是创业个体或团队的特征及其认知行为、智力资本，不同类型的创业者以及创业者与非创业者之间的比较等问题。

随着创业概念的延伸和扩展，创业主体层面的研究视角从个体或团队创业，到关注公司创业、非营利组织和公共机构创业以至社会创业。

对创业个体或团队，早期研究集中在谁是创业者以及创业者的基本职能、个性特征、行为特征等问题。

因为创业家与企业家之间的渊源关系，这种研究可以追溯到传统经济学里的企业家理论。

高校创新创业教育模式的国际比较研究随着经济的快速发展，越来越多的人开始意识到创新和创业的重要性。

作为培养未来创业家和创新者的主要场所，各国高等教育机构已经开始探索创新创业教育。

本文旨在比较国内外高校创新创业教育模式的不同之处，从而为我国高校拓展创新创业教育领域提供一些启示。

第一部分：国外高校的创新创业教育模式在美国，很多高校已经开始开展创新创业教育。

斯坦福大学的创新创业中心被誉为全球最好的创新创业教育中心之一。

该中心提供了丰富的资源，包括顶尖的创业导师、创新创业课程、孵化器以及投资基金等。

除此之外，中心还为学生们提供了各种实践经验，如创业比赛、创业营地和公司实习。

英国的剑桥大学和牛津大学也非常重视创新创业教育。

剑桥大学的创新中心为学生提供了商业计划编写、实验室和工作坊等资源，帮助学生将想法转化为商业模式。

牛津大学则通过牛津大学创业俱乐部、科技创业培训和创新挑战赛等项目加强创新创业教育。

此外，德国的柏林工业大学和慕尼黑工业大学、澳大利亚的悉尼大学、新加坡国立大学等高校也十分注重创新创业教育，并在这方面取得不俗的成绩。

第二部分：国内高校的创新创业教育模式国内高校的创新创业教育也在逐步发展。

北京大学创业训练营为学生提供了创业培训和导师指导；清华大学则推出了全球挑战赛，帮助学生通过挑战赛体验创业过程；南京大学开设了“创业法律实务课程”，培养学生的法律意识与法律操作能力。

除此之外，很多高校也已经成立了创业孵化器，如浙江大学“三创孵化器”、山东大学“青年创新创业孵化基地”等。

通过创业孵化器，各大高校为学生提供了初创企业的办公场所、资金支持、人脉和投资人等，帮助学生实现自己的创业梦想。

第三部分：国内外高校创新创业教育模式的比较总体来说，国外高校的创新创业教育更为成熟。

美国的创新创业教育中心、英国的剑桥大学和牛津大学等拥有丰富的资源和经验，能够提供更加全面的创新创业教育。

而国内高校在创新创业教育方面尚有一定的提升空间。

大学生创业教育的国际比较与借鉴研究近年来，创业教育在全球范围内引起了广泛关注。

随着大学生创业意识的不断增强以及创业环境的改善，各国纷纷加大了对大学生创业教育的投入。

本文将对大学生创业教育在国际上的比较与借鉴进行研究，并分析其中的优劣势和可行性。

一、美国创业教育模式美国一直被视为全球创新和创业的中心，其大学创业教育模式备受瞩目。

美国的创业教育注重培养学生的创新思维和实践能力。

在课程设置上，美国大学为学生提供了广泛的创业课程，涵盖市场调研、商业计划书撰写、团队合作等方面内容。

此外，许多美国大学还设立了创业中心，为学生提供创业指导、创业孵化、项目培训等全方位支持。

二、欧洲创业教育模式与美国相比，欧洲国家在大学生创业教育方面也取得了可喜的成绩。

欧洲的创业教育模式更加注重跨学科合作和创新创业实践。

在课程设置上，欧洲大学通常开设有创业导论、创业法律、创新管理等课程，旨在培养学生的创业意识和创新思维。

此外，欧洲一些创新型大学还为学生提供创业孵化器、科技园等实践平台，鼓励学生将创意转化为商业机会。

三、亚洲创业教育模式在亚洲地区，尤其是中国、韩国、新加坡等地，大学生创业教育也取得了显著进展。

中国的高校创业教育以培养学生的实际操作能力为主要目标。

许多中国大学开设了创新创业实践课程，鼓励学生通过实践项目来提高实践能力。

韩国的大学创业教育则更加注重行动式学习和实践经验的累积。

韩国的大学通常与企业合作设立创业实验室，为学生提供真实的创业环境和资源支持。

四、借鉴与思考通过对不同国家创业教育模式的比较，我们可以借鉴其成功经验，进一步完善我国的大学生创业教育体系。

首先，要加强对创新思维的培养，注重学生的跨学科合作能力。

其次，大学应该与企业、社会资源建立更密切的联系，提供更多的实践机会和创业资金支持。

此外，还应将创业教育融入到学生的日常学习中，形成全员、全时段、全过程的创业教育体系。

总结起来，大学生创业教育的国际比较与借鉴研究对我国的创业教育发展具有重要的借鉴意义。

中外高校创新创业教育对比研究及启示近年来，创新创业教育在全球范围内备受关注，成为高等教育改革的重点之一。

在中国，随着经济结构和社会需求的变化，创新创业教育也逐渐受到重视。

与国外高校相比，中国高校在创新创业教育方面还存在不小的差距。

本文将通过对中外高校创新创业教育的对比研究，探讨两者之间的差异及对中国高校创新创业教育的启示。

一、课程设置在国外高校，创新创业教育已经成为课程体系中不可或缺的一部分。

许多知名高校都开设了创新创业相关的专业课程，并且为学生提供了丰富的创业实践机会。

而在中国，虽然越来越多的高校开始重视创新创业教育，但在课程设置方面仍存在一些不足。

一些学校的创新创业课程内容相对陈旧，缺乏实践性和前沿性，很难满足学生的需求和社会的发展需求。

启示：中国高校需要加强创新创业课程的设置，增加实践性和前沿性的内容，为学生提供更多的创业实践机会。

二、创新创业导师团队在国外高校，有许多老师和行业专家都参与到创新创业教育中，他们不仅在课堂上传授知识，还会给学生提供切实的指导和资源支持。

而在中国，很多高校的创新创业导师团队相对薄弱，缺乏实践经验和资源。

启示：中国高校需要建立更加专业化的创新创业导师团队，吸引更多行业专家和成功创业者参与到创新创业教育中，为学生提供更多的实践指导和资源支持。

三、创业孵化平台国外许多高校都建立了创业孵化平台，为学生提供创业培训、项目资助、导师指导等服务。

这些孵化平台不仅能够帮助学生将创意变成商业项目，还能够为他们提供创业所需的资源和支持。

而在中国，一些高校的创业孵化平台还比较薄弱，很难满足学生创业需求。

四、国际化合作国外高校在创新创业教育方面非常重视国际化合作。

他们与世界各地的高校、企业建立合作关系，为学生提供国际化的创业机会和资源。

而在中国，一些高校在国际化合作方面还存在一定的不足，缺乏国际视野和资源支持。

启示：中国高校需要加强国际化合作，积极与国外高校、企业进行合作，为学生提供更广阔的创业舞台和资源支持。

国内外大学创新创业教育模式的比较研究自从“创新创业”成为国家战略以来，大学教育也逐渐趋向于培养创新型，创业型人才。

在这个背景下，各大高校纷纷推出了创新创业教育课程，模式也愈加多样化。

本文将从国内外的角度，探讨大学创新创业教育模式的优劣，以及应该如何发展下去。

国外大学创新创业教育模式美国大学创新创业教育是最早形成的，也是享誉全球的。

美国麻省理工学院、斯坦福大学等知名高校早在20世纪80年代就开始以科技创新为重点，不断激发学生的创意和创新活力。

麻省理工学院于2012年创建了MIT创新中心，致力于为创业者提供全方位支持，通过培训课程、导师指导、丰富的创业资源等各种手段帮助学生完成从创意到市场的全过程。

相较于其他国家大学的创新中心，MIT创新中心最大的成功在于其发掘和利用校园创新资源的能力。

英国的创新创业教育也十分富有特色，风格朴实、灵活多变。

英国大学举办的创新创业活动呈多中心化、基地化的趋势，由不同地区、不同高校各司其职，在学生内部发掘科技创新潜力，为毕业生创造优越的就业环境，培养出大量科技创新知识人才。

英国剑桥大学更是率先引入了创业孵化器概念，为创业者提供从理论到实践的全面指导。

国内大学创新创业教育模式与国外相比，我国大学的创新创业教育推广时间相对晚些，但迅速发展，许多高校的创业教育取得了一定的成效。

例如：清华大学的学生创业极具特色，依托创业园区、工程实践、项目竞赛等方式，瞄准一些前沿领域，启发学生创业热情。

此外，许多国内高校还开办了一系列讲座和课程，诸如“创业知识入门”等，旨在让学生了解创业实践过程、掌握技能。

然而，国内高校的创业教育仍存在一些问题。

首先，大学教育体制变革缓慢，缺乏灵活和有益的途径来吸引对创新创业有兴趣的学生。

其次，很多高校的创新创业教育缺乏关键的基础设施和资源配套，例如社会资本或创业孵化器等。

此外，教师队伍建设也需要做出改进，提高教师的理论水平和实践经验。

创新创业教育模式的未来未来的大学创新创业教育必须做好平衡工作，秉持着不断完善的理念。

大学生创业国内外研究状况目前国内外创业教育理论研究与实践探索已成为广泛关注的领域。

下面店铺给大家分享大学生创业国内外研究状况，欢迎参阅。

一、国外高等学校创业教育研究创业教育最初出现于欧美等国家，并一直受到重视，目前，欧美国家的创业教育已成体系，并且在实践中发挥了重要作用。

创业是社会经济发展的必然，美国作为全球经济大国，最早开展了对创业教育在理论和实践上的探索。

其在创业教育上的眼光使得美国社会和经济的发展受益匪浅。

目前美国仍然是创业教育领域最具有权威性的代表，其教育理念和具体的实践水平远远高于其他国家，同时也产生了一大批优秀的创业者和各行业的领袖人物，他们创造出前所未有的巨大价值，已经彻底改变了美国和世界。

在美国，贝勒大学、麻省理工学院、斯坦福大学等都是具有代表性的创业教育典范。

美国是一个崇尚务实、创新的国家，他始终以服务社会、学以致用为教育目标，并建成了多个大学和工业相互结合的教育模式，着重培养学生在促进地方经济发展方面的才能。

政府还为学生搭建了研究性的创业平台――创业园区，他们大胆地尝试将教学与社会高程度地接轨，把高校的基础设施、场地以租赁的形式租给社会上的公司，尤其是其校友所创办的公司。

这一尝试招来大批充满活力的社会企业前来，一方面学校本身作为一个市场对入驻公司形成市场资源，另一方面高校学生们作为人才对入驻公司形成人才资源。

学校可以从租赁费和学生实习的平台和研究性项目提供上获得帮助，入驻的公司则可以在技术支持、生产活力和人才资源方面受益。

于是，一种类似工业园区的模式在学校建立起来，实现了学校和社会的双赢，更重要的是为学生创业提供了实践平台和非常好的创业环境和政策。

在教育思想上，美国注重精神领导。

美国高校努力促进学生与成功者的交流和合作，通过讲座、实习等形式对学生在思想上激发创业兴趣，提高创业自信，通过不同方式的互动，让更多大学生融入到创业的气氛中。

二、我国高校创业教育现状与探索我国对于创业教育的研究工作比较落后，国内各高校的创业教育起步比较晚。

国内外大学生创业融资渠道比较研究[文献标识码]A引言众所周知，成功创业对经济的发展和解决大学生就业起着重要的作用。

然而，近年来，大学生参与创业的规模和质量都未得到有效的发展和提升，创业率很低，成功率更低。

究其原因，创业的融资难问题是阻碍创业的关键性问题（宫俊梅，2011）。

因此，研究大学生创业融资渠道现状，特别是和国外发达国家比较，我国大学生创业目前有哪些融资渠道？存在哪些问题？找到融资难问题之所在及改进方向，以推动大学生创业活动的顺利开展，具有重要的理论意义和实践价值。

一、国外大学生创业融资渠道现状分析国外发达国家大学生创业资金来源主要通过政府政策鼓励、社会资助和高等教育创业基金等渠道的支持。

（一）政府政策性鼓励。

（1）设立政府专项计划对大学生创业进行资金支持和项目支持。

例如，英国政府通过设立“王子基金”创业计划，提供发展债券式的创业启动金鼓励大学生创业。

韩国中小企业厅设立了一项创业基金，已投入6亿韩元扶持120多个优秀大学生创业小组。

法国政府向“青年挑战计划”每年提供3000万欧元的资金资助，还开展“十大青年项目”进行项目资助。

（2）对创业者发放失业创业补贴。

例如，法国政府规定所有创业之前个人收入低于最低工资的创业申请人，均可得到失业创业补贴。

德国的大学生创业者还可根据创业后的经营情况分阶段地从政府部门获得创业补助金，如果创业者去雇佣其他失业者，则会得到更多补贴。

（3）出具良好的商业计划书和信用卡就可以获得借贷。

例如，英国大学生创业贷款时凭借一良好的商业计划书可获得贷款。

美国大学生可利用信用卡借贷来创业。

（4）政府出资建立信贷担保体系。

例如，英国的LGS担保计划，法国SOFARIS计划，美德日等过成立小企业XX局,XX局行驶担保职责。

（二）启动高等教育创新基金。

英国政府通过申请与保护、资金启动、公司筹建和市场开发等措施促进英国大学智力财产的转化。

瑞典高校通过学校筹款、商家赞助、校友捐款、学生创业成果的转化款自设创业教育基金。

社会其它论文国内外大学生创业的社会支持比较研究各国政府尤其是发达国家积极采取相应的促进措施将大学生创业作为优先发展目标给予支持、引导和规范，并形成了一套内容丰富、方式多样的社会支持体系。

其中的中小企业制度、融资制度、财税制度等诸多方面都值得我们进一步研究和借鉴。

一、国外大学生创业的社会支持现状首先我们需要界定社会支持的概念。

从社会学学术上较为正式的定义，社会支持指一定社会网络运用一定的物质和精神手段对社会弱势群体进行无偿帮助的行为的总和。

根据以往研究经验，按照支持主体的不同把大学生创业的社会支持体系分为政府支持、学校支持、社会服务支持。

在政府支持方面，美国的创业制度设计是激励大学生创业的制度保障。

美国政府设立了小企业管理局，为大学生创业提供以SBA的直接贷款、担保贷款、小企业投资公司为主要内容的金融支持，以及咨询、培训和信息服务，协助小企业获得政府采购合同。

美国政府为鼓励大学生创业建立了一套完整的注册与专利保护、创业投资、小企业担保、支持创新的税收减免和财政政策。

英国政府设立了小企业服务局、地区发展局、科学创业中心和全国大学生创业委员会等一个系统的创业管理体系来促进大学生创业。

在创业资本形成方面，英国建立了特有的商事制度，形成了创业投资信托法和风险投资信托制度。

日本为促进创新创业设立中小企业厅，通过信贷、投资和税收对中小企业进行扶持。

在创业融资体系中，建立了以国民生活金融公库、商工组合中央金库、中小企业金融公库为主的政策性金融组织机构，创办中小企业投资育成公司，通过股权投资培育具有创新型的中小企业。

在学校支持方面，创业教育始于美国。

美国在各大学设立了创业教育中心，致力于课程建设、学术建设和外延拓展。

同时还有创业家学会、家庭企业研究所、智囊团等各具特色的创业教育组织体系。

美国高校配备了雄厚的创业教育师资力量，聘用一些企业家、创业风险投资家等担任兼职教师，开设了实践性很强的课程。

通过创业计划竞赛、卡迪拉克计划、暑期打工等锻炼学生实践能力。