《太平天国运动》说课稿
方霞
一、说教材《太平天国运动》是人教部编版教材八年级上册《中国历史》第一单元“中国开始沦为半殖民地半封建社会”中的第3课。
该课主要讲述了旧民主主义革命时期以洪秀全为代表的农民阶级为了寻求民族独立和社会进步而不懈抗争的基本史实。
太平天国运动既是旧式农民运动的延续，反映了广大农民要求获得土地的强烈愿望，同时也第一次提出了在中国发展资本主义这一顺应世界潮流的要求，因而在中国近代史上具有重要意义。
在教材中，《太平天国运动》这一课上承第1、2课《鸦片战争》《第二次鸦片战争》民族危机与阶级矛盾激化，又开启了之后近代中国民族民主革命的新篇章。
因此，从结构上看，它起着承上启下的作用，地位突出。
二、说目标课程标准对《太平天国运动》这一课的学习要求是：“了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义运动在民主革命时期的作用与局限性。
”在这里课程标准提出了“了解”和“认识”两个不同层次的学习要求，其实这也就说明了本课教学的重点和次重点。
在要求学生牢牢记住太平天国运动基本史实的基础上，我也会积极引导学生去分析评价《天朝田亩制度》和《资政新篇》，引导学生去思考太平天国运动失败的原因，以及农民阶级的局限性等问题，从而步步深入，彻底解决本课的重点和难点。
具体的教学三维目标：知识与能力方面，首先通过教师讲述太平天国运动的经过，使学生了解和掌握太平天国运动的兴起、由盛而衰、以及最终走向失败的基本史实。
主要史实有金田起义、永安建制、定都天京、北伐、西征、东征、天京事变、天京陷落等。
其次通过学生阅读材料并结合课本内容，使学生自己总结归纳《天朝田亩制度》与《资政新篇》的主要内容，引导学生正确分析和评价《天朝田亩制度》和《资政新篇》，并比较《天朝田亩制度》与《资政新篇》的异同。
接着通过教师对《天朝田亩制度》与《资政新篇》内容的讲解以及一些实例，引导学生正确认识太平天国运动的积极作用和消极作用，正确看待农民阶级在民主革命时期的局限性。
使学生认识到中国的农民阶级由于其自身的落后性，并不能领导中国人民完成反帝反封建的重任。
最后的总体目标是通过学生对以上问题的积极思考，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，综合分析问题的能力以及正确评价历史事件的能力。
在过程与方法方面，在讲述太平天国运动自金田起义到定都天京，以及北伐、西征、东征这一过程时，结合《太平天国运动形势示意图》，从而培养学生识图和用图的能力。
在讲
解《天朝田亩制度》和《资政新篇》主要内容时，主要引导学生通过阅读教材内容及相关“材料研读”，通过对课文及材料的阅读和分析，培养学生阅读文本和分析历史问题的能力。
在情感、态度与价值观方面，首先通过教师对太平军西征、北伐征战过程的讲述，使学生感受到北伐军不畏强敌直至牺牲的惨烈悲壮，从而对学生进行正确的爱憎观、道德观和英雄观的教育。
其次通过对天京事变的讲解，使学生认识到领导集团内部的斗争造成了太平天国运动的分裂，使革命力量元气大伤，从而对学生进行集体主义教育。
说重点难点从课程标准我们可以得知，本课的教学重点是太平天国运动的主要事实。
所以在教学中我会紧紧围绕太平天国运动的兴起---由盛而衰---走向失败这条主线，帮助学生理清线索，帮助学生从整体上把握本课的知识框架。
《天朝田亩制度》既是本课的重点，同时也是难点。
在以往学生认知基础上来理解《天朝田亩制度》的空想性，难度相当大。
若能恰当的选择切入点，突破难点，将有助于培养学生分析问题的能力。
另外，太平天国运动失败的原因也是本课的难点，特别是对农民阶级局限性的分析，理论难度较大，若能以通俗的语言使学生接受，将有助于培养学生站在理论高度看问题的能力；同时还可以形成一种思维模式，为以后知识的迁移打下基础。
说学生本课的教学对象是八年级的同学。
八年级学生有一定的独立思考能力，但学习的方法和习惯还有待养成。
因此我认为在教学中应当着重培养学生的自学能力和阅读分析史料的能力，从而使学生培养良好的学习习惯和方法，在此基础上引导学生自主探究、合作学习，体现新课程改革的基本思想和理念。
说教学方法教学是教师教和学生学的良性互动，所以应该分为教法和学法两个部分。
先说教法，由于教学内容是多样化的，所以教学方法的选择也不能单一化，而应该是某几种教学方法的优化组合，这样才能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
对于太平天国运动的基本史实，比较适合采用讲述法。
尤其注意叙述法与描述法的结合，尽量将史实讲得生动、形象、富有感染力。
在分析《天朝田亩制度》和《资政新篇》时，由于不需要过分强调形象生动，所以我会运用讲解法。
同时实行比较教学，引导学生对《天朝田亩制度》和《资政新篇》作比较，从而使学生更好的认识历史现象的本质。
此外我还会运用图示法和演示法来辅助教学。
说学法为了体现新课程的理念，培养学生多方面的能力，我准备让学生运用自主学习法、探究学习法和合作学习法。
具体操作步骤在后面的教学过程中我会详细阐述。
说教学过程首先我用多媒体向学生展示“金田起义”浮雕，再由“中国梦”引出近代史这有由农民上演的一出轰轰烈烈的“天平天国梦”，以吸引学生的注意力。
在调动起学生的学习热情以后我就要开始新课的教学。
首先对学生进行预习检测，让学生从大体上掌握天平天国运动的过程。
然后我以“梦作为全文的线索，将课文内容整合为四个部分，即“宗教构梦”“战争追梦”“制度筑梦“内乱毁梦”。
“宗教构梦”，即讲述太平天国运动爆发的原因是本课的第一个问题，也是本课的次重点。
由于书本中已经有较为详细的论述，所以我准备花较少时间快速解决这个问题。
为了培养学生的自学能力和知识迁移能力，我将以“鸦片战争对中国社会的影响”这个问题来代替“太平天国运动爆发的原因”，使学生回忆起先前所学的知识。
学生思考后作答，一般学生的答案都不全面，所以接下来我要要求学生打开课本阅读教材，自己总结课本中对于爆发原因的论述。
最后根据学生的回答情况，稍作补充。
此环节的设计意图是教会学生知识迁移，教会学生从教材中提炼观点。
第二个环节：“战争追梦”，即讲述太平天国运动的基本史实，是本课的重点。
我准备运用图示法，向同学展示《太平天国形势示意图》，帮助学生掌握太平天国的重大历史事件，从而培养学生的识图能力。
在讲解基本史实的时候，我会重点突出各个历史事件的历史地位，使学生对太平天国运动有一个总体的认识和把握。
即金田起义标志着太平天国运动的兴起。
永安建制标志着太平天国初步建立政权。
定都天京标志着太平天国建立了与清王朝对峙的政权。
北伐、西征和天京突围标志着太平天国进入军事上的全盛时期。
到了后期，为了挽救岌岌可危的天平天国，天平军又有哪些重大的军事行动呢？这样学生也会较容易地将相关军事行动都找出来。
第三个环节“制度筑梦”，即《天朝田亩制度》和《资政新篇》的主要内容及评价。
这既是本课的重点又是难点。
我主要采用比较分析的方法，让学生通过自主阅读教材及教材中的相关材料展开讨论，从而通过层层设问的方式，引导学生思考，从而掌握这两项制度的内容及评价。
最后一个环节“内乱毁梦”。
首先请学生讲述“天京事变”相关事件，培养学生的口头表达能力。
同时教师讲述此事件对太平天国运动所造成的影响“由盛转衰”，再接着讲述“天京陷落”就标志着天平天国运动失败。
最后就“天平天国运动的历史意义及失败原因”让学生分组讨论，一方面让学生掌握从教材中归纳知识要点的方法，同时还可以突破教材内容的局限，多角度思考问题。
最后大屏幕显示本节课的知识结构，教师小结本节内容，对本节所学内容加以复习巩固。
如果时间宽裕，引导学生完成课后练习。
