高中化学学困生有效学习策略研究

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李苏洋
（山东省青岛市第一中学　266002）
高中化学学困生有效学习策略研究
在终身教育这一背景下，我校积极响应教育部门
的号召，推进新课程改革的实施。

为了不断培
养高素质人才，促进学生的全面发展，我校也针对学困生的学习障碍进行了研究，以不断提高学生的学习水平，提高其学习兴趣。

学生的考试分数直接关系到其以后的发展前途，而化学成绩又在理科综合成绩中占有很大比重，因此只有不断提高学生的化学成绩，才有助于学生整体分数的提高。

本文主要针对化学学科进行分析。

一、高中生化学学习困难的原因
造成高中生化学学习困难的原因除了学生自身因素外，还会受到教材以及教师等多种因素的影响。

下文主要就这几点原因进行了分析。

（一）教材因素
虽然学生在初中也会学化学知识，但是学习的多是基础性内容，理论性不强也不够抽象。

而高中化学明显比初中的内容更为深奥，且涉及的知识更为广泛。

纵观化学知识的发展趋势，更是从简单描述逐渐转化到推理发现。

随着知识间的联系加深，研究的问题也逐渐由现象发展到本质。

由此可见，教材中知识的内容变得更加困难。

而且，高中化学也对学生的思维能力提出了更高的要求，很多化学知识都要求学生具备一定的抽象思维能力。

如氧化还原反应、元素周期律等内容，虽然都是偏重于理论知识，但是却比较抽象，很多学生并不能有效掌握，这也是造成学生成绩两级分化、学习困难的重要原因。

（二）教师因素
总的来说，高中生学习化学的时间并不长，因此对于这一学科还存在很多疑惑，对于很多知识也不能快速吸收。

而教师为了赶上规定的教学进度，更倾向于将知识直接灌输给学生，没有充分考虑到学生的接受能力，同时也忽略了对学生学习能力的培养，导致部分学生虽然在考试时能够得到较高的分数，但是能力却与分数不相匹配。

对于课本中的选学内容以及常识性内容，教师很少进行讲述，而单凭学生自己看、自己学很容易造成部分知识缺陷。

此外，很多高中化学教师并没有对初中化学教材有过多了解，因此在进行初高中教材的衔接时往往不够到位，导致学生存在知识断层现象。

有时候，虽然教师认为自己已经将知识讲得面面俱到，但是因为课堂活跃性不高，学生思维受到限制，反而会使学生产生厌学情绪。

（三）学生因素
很多学生在学习化学时并没有明确其学习目的，因此学习态度不够端正，也缺乏竞争意识。

在学习方法方面，学生更容易按照自己已有的学习习惯学习新的化学知识，或是依赖于老师的讲解，自己不积极动脑思考，缺乏学习自主性和自觉性等。

在学习过程中，很多学生并不会遵循学习规律以及学习方法，所以很难把握知识重点，造成理解困难等。

二、高中化学学困生心理特征与思维特征
（一）心理特征
学困生的产生是多方面因素综合作用的，不仅仅包含上文所述的几个方面，学生自身对自己认知、判断不准确也是极为重要的因素。

高中化学学困生自然也不例外。

他们通常对于自身化学学习能力的判断不够准确，缺乏积极学习的心理。

因为高中化学知识相对较为抽象，学困生长时间以来都难以跟上进度，内心难免会产生放弃的心理。

对于各种知识点、疑问，往往都不会主动去进行思考，同时也不愿意去请教教师或者同学。

正是因为懒惰、依赖心理的不断加剧，使得学困生的成绩进一步落后。

除此之外，学困生本身的自觉性、自制力往往都较弱，不但无法对自己进行良好的管理，同时也非常容易受到外界的影响。

教师一味的批评会使得学困生自尊心受挫，使得他们内心进一步抗拒化学学习。

（二）思维特征
基于对高中化学学困生的深入分析，其思维特征具体表现在以下几点：首先，学困生综合素质、分析问题的能力相对较为薄弱，在日常的学习过程中往往只能够学习一些较为简单的理论与知识点，针对知识点进行串联、挖掘的能力较弱。

其次，学困生精细思维能力相对较差，对各种化学问题所进行的思考往往都是集中在表面，难以针对问题进行深入的挖掘，自然也就无法实现自主思考、自主分析。

再次，学困生发散思维相对较为薄弱，表现在日常对于化学知识的应用过于
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死板，解决各种问题的过程中仅仅局限于解答，无法实现举一反三。

最后，学困生缺乏连贯思维，没有一个系统完善的化学知识体系，从而跟不上老师的教学思路，自然也就无法形成一个连贯的思考问题的思维模式。

三、提高高中化学学困生学习有效性的策略
要想有效提高高中化学学困生的学习效率以及学习成绩，首先要了解造成高中生化学学习困难的主要原因。

虽然教材、教师以及学生自身都是影响其学习有效性的原因，但教师和学生仍是主要的影响因素。

为了提高学生学习的有效性，就需要从教师及学生这两方面入手解决问题。

（一）从教师方面寻找提高化学学困生学习有效性的方法1.充分利用多媒体技术进行教学
信息技术的发展在一定程度上推动了教育教学设备的更新。

为了实现教学方式的现代化，同时吸引学生的学习兴趣，在高中化学课堂教学中，教师也可以充分利用先进的技术设备进行教学。

如在进行“铜与浓硫酸的反应”这一实验教学时，由于浓硫酸有较强的腐蚀性，因此可以多媒体展示实验步骤的方式完成教学。

通过观看视频操作，可以从视觉上给予学生刺激，不仅能够吸引学生注意力，还有助于学生更快地掌握知识。

2.重视化学知识的衔接
部分高中生化学学习困难是因为对初中与高中的化学知识没有进行有效衔接，导致找不到二者之间的有效联系。

因此针对这一问题，化学教师可以在学生学习高中化学教材前先向学生介绍化学这一学科的主要特点，并就其在生活中的应用向学生进行普及，从而引起学生对这一学科的重视。

为了使高中化学教学有效展开，教师还应当就学习化学的有效方法及注意事项向学生进行介绍，从而引起学生的关注，使其在做好精神准备的同时，也能积极转变学习策略等。

3.及时转变教学观念，更新教学方法
新教材在内容编排、教材细节、趣味性以及教学要求等方面都与旧教材存在明显区别，如电子及其转移方向、数目的表示等。

此外，在新教材中还编排了家庭小实验、讨论以及一些研究性课题，由此可见，学生在化学学习中的主体性地位正在不断提升。

因此，教师要对学生进行合理引导，从而使学生积极参与到化学课程当中来。

不仅如此，新教材还要求教师转变教学思路，在钻研新教材的基础上不断更新教学方法，从而引导学生学会自主学习、自主探究以及动脑思考等。

教师可以将元素周期表的内容编成方便易记的顺口溜形式如“氢氦锂铍硼、碳氮氧氟氖、钠镁铝硅磷、硫氯氩钾钙”等，读起来朗朗上口，更有助于学生背记。

教师也要明确，教学的目的是为了帮助社会培养高素质人才，因此要重点培养学生的学习、钻研能力，使学生在日后可以独立完成学习。

（二）学困生自身寻找提高化学学习效率的方法
1.学会预习
为了有效掌握化学学习内容，听懂教师所讲内容，学困生要学会提前预习。

如采用“读、划、写、记”的方式进行预习。

首先，学生可以对要学的知识进行课前预读。

根据预习的提纲找到自己的疑惑点，之后带着问题预读课文，并对课本中的知识含义进行归纳；其次，要在预习的时候画出重点内容及学习要点；再次，可以在预习时将自己没有学会、看懂的部分写下来，之后在课上重点去听、去理解；最后是要记住重要的定义和概念，对于重要的实验步骤也要重点进行记忆。

2.认真听讲，做好笔记
在课上，学生要明确自己的学习目的，端正学习态度，认真听讲。

为了提高课上的听讲效率，学生要充分调动多个感官，做到眼、耳、手、脑并用，在听讲的同时对重点内容做好笔记，以保持注意力的高度集中。

在听讲时要注意老师所讲的解题办法和解题思路，跟着老师的指导，积极动脑对操作及推理过程进行分析和演绎。

此外，在思考、动脑的同时，学生也要对重点内容以及实验操作过程等进行重点记忆，这也有助于知识点的进一步巩固。

对于老师课上讲的重点、难点内容要做好笔记，有助于日后进行复习。

3.学会复习
复习化学知识并不仅是对已学知识进行简单回顾，而是要让新旧知识建立联系，形成一个完整的知识体系。

为了更好地掌握知识，学生可以采用归纳法进行复习，这样可以将零散的知识变得更为系统。

如酸碱盐与氧化物之间具有一定的转化规律，可以图表形式将其归纳到一起。

也可以采用实例法进行复习，联系不同物质的性质、用途等，在此基础上熟记其制法。

如复习铵盐与碱发生反应时可以产生氨气的知识点，这时便可以联系氨的实验室制法等。

四、结束语
化学作为理综学科当中的重要科目，在考试中占有较大比例。

但是很多学生因为种种原因，无法提高化学学习成绩，因此应制定科学的方案，提高学困生的学习有效性。

所以可以从教师和学生自身两方面入手，如教师可以改变教学方法以及教学策略，学生可以做好预习工作，上课做好笔记，下课及时复习等，只有这样才能让化学学困生也及时跟上进度，提高学习成绩。

参考文献
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