美国创业教育支撑体系的特点及启示

美国创新创业教育的特征与启示作者：吴磊来源：《文教资料》2017年第20期摘要：深化高校创新创业教育改革既是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，又是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。

美国创新创业教育起步早、发展快，在教育理念、教育内容、教育师资、教育生态等方面形成了较为鲜明的特色，总结借鉴其成功经验，对我国创新创业教育改革发展和有效实施大有裨益。

关键词：美国创新创业教育特征启示高校毕业生是党和国家宝贵的人才资源，是实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军。

高校毕业生就业创业是教育领域重要的民生工程，不仅关系亿万家庭福祉，更事关经济社会发展大局，事关社会和谐稳定大局。

“功以才成，业由才广”。

妥善处理大学生就业，加强人力资源的优化建设，是我国人力资源优势成功转化为经济社会发展优势的过程，坚持创新引领创业、创业带动就业，是解决当前就业问题的必由之路。

创新创业教育肇始于美国，被称之为美国经济发展的“直接驱动力”，历经70年的探索发展，具有相当成熟的理论和实践体系。

研究美国高校创新创业教育模式与实施路径，总结借鉴其成功经验，对我国深化高校创新创业教育改革、提高创新创业教育实效大有裨益。

一、美国创新创业教育的特征美国哈佛大学迈尔斯·梅斯教授于1947年开设《新创企业管理》课程，被学界认为是美国高校创业教育的开端。

1968年，百森商学院率先在本科阶段开设创业课程。

1971年，南加州大学设立创业学工商管理硕士学位。

80年代，美国大多数高校都开设了创业学课程。

2000年以后，美国已形成了系统化的创新创业教育体系。

显而易见，美国创新创业教育起步早、发展快、氛围浓郁。

美国高校普遍开设创新创业教育课程，虽然各高校在创新创业教育模式和教育方法上各有特色、不尽相同，但有较为突出的共性。

（一）战略性的教育理念。

美国高校创新创业教育肇始之初明显带有功利主义和实用色彩，坚持“企业家速成”的教育理念，培养能够自食其力的创业者，最大限度地为社会创造价值和利益。

美国大学创业教育教学体系及其对我国高职院校的启示一、美国大学创业教育教学体系概述在近年来经济全球化和知识经济的发展背景下，创业教育成为越来越多年轻人关注的焦点。

而美国作为具有全球影响力的国家之一，其大学创业教育教学体系也成为全球的标杆。

美国大学创业教育教学体系的主要特征包括以下几点：1、理论与实践相结合美国大学创业教育注重理论与实践相结合。

学生不仅可以在课堂上学习创业理论和知识，还可以参加实践性课程和创业实践项目，这有助于他们更好地掌握创业技能和经验，提升创业能力和竞争力。

2、资源共享与合作美国大学创业教育注重资源共享与合作。

美国的创业教育教学体系通常由多个学科和机构共同组成，包括创业中心、商学院、社科学院、科技孵化器等。

这些机构资源可以共享给学生和创业项目，提供帮助和支持。

3、灵活开放的课程设置美国大学创业教育注重灵活开放的课程设置。

与传统的课程体系不同，美国的创业教育通常以学生的个人兴趣和需求为导向，开设灵活的创业课程。

这不仅可以增加学生的参与度和学习兴趣，还可以满足不同学生的学习需求。

4、创新创业文化的培养美国大学创业教育注重创新创业文化的培养。

学生不仅可以学习创业理论和知识，还可以接触真实的创业项目和企业，体验创新创业的文化和氛围。

这有助于学生培养创新创业的意识和精神，提升创业成功的概率和机会。

二、美国大学创业教育教学体系对我国高职院校的启示1、注重理论与实践相结合我国高职院校在开展创业教育时可以注重理论与实践相结合。

除了课堂上的创业理论和知识，还可以安排创业实践项目和实践性课程，帮助学生更好地掌握创业技能和经验。

2、资源共享与合作我国高职院校在开展创业教育时可以注重资源共享与合作。

可以与创业中心、孵化器、企业合作，共享资源和经验，提供学生更多的支持和帮助。

3、灵活开放的课程设置我国高职院校在开展创业教育时可以注重灵活开放的课程设置。

可以根据学生的个人兴趣和需求，开设灵活的创业课程，满足不同学生的学习需求。

美国高校创新创业教育的开展及其对我国的启示作者：党巍来源：《智富时代》2017年第08期【摘要】我们以美国百森商学院和斯坦福大学为代表，介绍美国高校在组织创新创业教育的课程、管理、师资等方面的特点，期望能为我国高校创新创业教育的发展提供一些借鉴。

【关键词】美国高校；创新创业教育特点；启示一、美国高校实施创新创业教育的情况分析美国高校创新创业教育的发展历程经历了三个阶段，20 世纪 80 年代之前是探索阶段。

1947 年，哈佛大学商学院最早开设了关于创业教育的 MBA 研究生创业课程——“新创业管理”，1968 年，百森商学院首先在本科教育中开设创业方向，也是历史第一次。

70 年代之后，硅谷的崛起以及比尔盖茨掀起的创业高风潮使得创业教育的需求增多，大学陆续开设了相关的创业教育课程。

20 世纪 80-90 年代是逐步完善的阶段。

到1999年开设了创业教育课程的高校达到 1000 所，高校设立创业中心作为主要基地，为学生提供创业资讯、商业计划大赛、创业方面的课程等。

90 年代开始繁荣发展。

高校将课程推广到全校范围，并开始关注科技成果转化。

2005 年初在本科生中开设创业教育课程的学校达 1600 所，2200多门创业课程，100 多个创业中心。

课程内容完善，注重与专业教育的结合以培养不同学科学生的创新精神；课程实施更加强调体验性和实践性。

（一）百森商学院实施创新创业教育的特点百森商学院在创业学领域是世界公认的创业管理学的领导者。

“管理与创业基础”被美国小企业与创业协会誉为美国最具创新性的创业教育课程，是学院最具特色的课程。

学院首先在本科设立创业方向、首创研究生创业课程和“创业计划大赛”，创立了创业教育史上的多个“第一”。

学院时至今日，依旧将“创新创业”作为自己的品牌形象，是全球高校都应该看齐的标杆。

1.渐进性的课程体系学院设计的课程是符合学生认知的，从大一到大四，根据学生的不同需求和知识掌握能力，从易到难，由浅入深，循序渐进。

美国创业教育的发展与启示创业教育（enterpriseeducation）是个系统工程。

在就业形势日趋严峻的今天,世界各国都开始了创业教育的有效尝试,其中美国是实行创业教育最成功的国家。

我们应借鉴他们的成功经验,以推动我国高职院校创业教育的开展。

美国创业教育的开展情况及其特点美国政府认为创业教育是解决社会失业问题的有效手段,因此十分重视创业教育的开展工作,其特点如下：1.创业教育已形成一个相当完备的体系。

美国创业教育课程涵盖了从小学、初中、高中、大学专科、大学本科直至研究生的全部正规教育,基础教育进行创业教育主要是与职业教育紧密结合。

面对创业者日趋年轻化的特点,自1998年1月开始实行“金融扫盲2001年计划”,面向中学生普及金融、投资、理财、营销、商务等方面的“超前教育”。

2.创业课程已成为大学以上学历教育的必修、辅修或培训重点科目。

美国有369所大学至少开出一门创业学课程,包括哈佛、宾州大学等。

一项研究表明,在被调查的大学中,有37.6%的大学在本科教育中开设创业学课程,有23.7%的大学研究生教育中开设企业学课程,有38.7%的大学同时在本科和研究生中开设至少一门创业课程。

3.创业教育注重学生就业观念的改变。

美国教育部自20世纪80年代发起创业教育以来,立刻被职业界所接受,同时也改变了学生的就业观。

由于美国就业市场的动摇不定,传统职业就业机会减少 ,被雇佣、解雇、失业现象在美国司空见惯。

美国创业教育是学生将被动的就业观念转变为主动的创业观念,创业教育鼓励学生将创业作为自己职业的选择。

4.美国创业教育注重创业内容的切身体验。

对创业内容的切身体验,使学生获取创业感性认识,是创业教育成功开展的前提条件。

有研究表明,美国2/3的企业家来自拥有企业的家庭。

他们通过参与家庭企业的生产经营与管理实践,获取实践经验和创业的感性认识。

因此,在美国的创业教育中,重视指导学生有效地进行创业教育内容的体验,同时要求教师率先垂范,美国教师的这种体验主要是通过模拟创业活动进行的。

美国创业教育的发展及借鉴意义作者：刘征来源：《职业》2008年第06期创业教育是发展和提高学生创业基本素质的教育，也到了巨大的催生和促进作用。

是培养学生事业心、进取心、探索精神、冒险精神等心理品90年代后，美国的创业教育进入了迅速发展阶段。

质的教育。

美国作为创业教育的发源地，其创业教育的发展1977年美国仅有 50～ 70所学院和大学开设了与创业有关与社会生产结构的变化，以及知识经济的快速发展存在着的课程，而1999年达到1100所，其中许多大学还开设了密切的内在联系，创造了 20世纪 90年代的经济奇迹。

创业学和创业研究专业。

创业学在许多管理学院成为工商他们在创业教育的实践中积累了丰富的经验，培养了管理硕士的主修或辅修专业，哈佛大学、宾州大学等大学大批具备创新和创业能力的人才。

研究美国创业教育的发的商学院从 90年代中期开始培养创业学方面的工商管理博展，对我国高校开展创业教育有着重要的借鉴作用。

我国高士。

到 2005年为止，美国共有 1600多个学院开设了 2200校创业教育应在创新教育观念、改革课程体系、构建创业平门关于创业的课程，成立了100多个有关创业的研究中心，台、丰富创业实践、培养创业教师、完善创业环境上下功夫。

累积了超过 4亿 4千万美元的基金资助。

经过 50多年的发展，美国的创业教育已趋于成熟，逐步形成一个完整的体系。

一、美国创业教育发展的历程及动因美国创业教育之所以在 20世纪 90年代后获得快速发创业教育最早兴起于美国，早在1919年，美国商业人展并逐步完善，究其动因：一是传统产业萎缩，大企业在士霍勒斯•摩西（Horace Moses）就创立了青年商业社，经济发展中的作用越来越小，提供的就业机会也越来越少，帮助那些有创业意愿的学生成立自己的公司，以获得更多而中小企业在产业结构中所占比重越来越大，对美国经济的商业实践经验，这是美国最早的创业教育。

发展贡献也越来越大，提供的工作岗位也越来越多；二是1947年，哈佛大学商学院的 Myles Mace教授率先开随着电子通讯、网络技术为代表的知识经济在美国的快速设了一门创业教育课程《新创企业管理》，这被认为是美国发展，企业物资资本的投入要求大大降低，从而简化了创大学的第一门创业学课程。

美国创新创业教育体系的建设与启示近年来，创新创业教育成为全球高等教育领域的热点话题。

美国作为创新与创业的先行者，其创新创业教育体系的建设值得我们关注和学习。

本文将探讨美国创新创业教育体系的建设，并从中获取启示。

首先，美国高等教育机构对创新创业教育高度重视。

美国众多名校纷纷设立创新创业中心或研究院，旨在培养学生的创新意识和创业精神。

这些机构为学生提供了丰富的创新创业资源，如创意孵化器、创业导师等，鼓励学生将知识应用到实际问题中解决，并提供创业资金支持。

这种高校投入的积极性和资源支持为学生提供了更好的创新创业环境。

其次，美国注重培养学生的实践能力。

与传统的理论教育不同，美国高校注重培养学生的实践能力，使其能够灵活应对现实问题。

他们鼓励学生参与实践项目、实习和社会实践等，使学生更好地了解真实世界的挑战和机遇。

这种注重实践的教育方式能够更好地培养学生的创新思维和创业能力，使他们具备实际应用知识的能力。

再次，美国高校鼓励学生开设跨专业课程。

在创新创业教育中，跨专业合作是非常重要的。

美国高校鼓励学生在其他专业领域选修课程，以丰富自己的知识背景。

因为很多创新创业的项目需要多学科的知识和专业技能，有了跨专业的能力，学生能够更好地理解并解决问题。

同时，通过与不同专业的学生合作，也能够激发创新思维和合作意识。

此外，美国政府高度重视创新创业发展，并提供政策支持。

美国政府设立了许多创新创业基金和奖学金，鼓励学生参与创新创业活动。

同时，政府还提供税收减免、知识产权保护和创业担保贷款等各种政策支持，降低了创新创业的风险，增加了创业动力。

这些政策支持使得创新创业更具有吸引力，培育了大量优秀的创新创业人才。

最后，美国高校积极与企业合作，以促进创新创业教育。

高校与企业之间的紧密合作能够提供更多的资源和机会给学生。

美国高校与知名企业建立伙伴关系，共同开展研究和项目，为学生提供实习、就业和创业机会。

这种紧密合作也帮助高校更好地了解行业需求，调整课程设置，培养创新创业能力更强的毕业生。

国外高校创新创业教育的经验及启示国外高校创新创业教育的经验及启示深耕创新创业教育，培养创新创业人才，对于高校转型、区域社会经济发展和大学生自身发展都有着深远的意义。

新加坡、英国、美国的高校经过多年的探索已经发展出成熟的创新创业教育模式，对我国的创新创业教育有一定的借鉴意义。

一、新加坡、英国、美国高校创新创业教育的经验（一）新加坡高校创新创业教育新加坡是一个非常重视创新创业教育的国家，也是亚太地区创新创业教育较为成功的国家。

在往年的全球竞争力报告中，在“教育制度质量”方面，新加坡居于世界前列，创新创业教育作为教育体系的一部分已经融入新加坡的社会体系和教育研究体系，并形成自己的教育特色。

1.创业教育课程立体化新加坡国立大学（NUS）和南洋理工大学（NTU）针对不同的创业需求开设了多层次、立体化的课程。

国立大学面向本科生开设了科技企业家辅修课、面向外国学生举办“创业暑期学校”、面向在职技术人员开办“新视野研讨会”等形式。

南洋理工大学面向本科生和硕士分别开成果，有过创业经历。

另一方面，积极选派学校里的优秀教师到世界一流大学和海外知名企业进行学术深造和技术培训，吸收国外先进的理念和实践经验。

3.创新创业教育课程评估专业化新加坡国立大学和南洋理工大学为保证学术研究和创业课程的质量和标准，长期以来对课程采用一种校外评审制度，由海外大学资深学者担任评审，定期来新加坡进行考察。

1新加坡非常重视实践教学，鼓励师生将自己的创新成果转化为直接的产业，甚至发展成为产业链。

（二）英国高校创新创业教育自20世纪80年代以来，英国高校掀起了从“研究型大学”到“创业型大学”演变的第二次学术革命，创业教育得到繁荣发展。

1.分层多样的创业教育课程体系到目前为止，英国高校已经建立包括“创业意识”、“创业通识”和“创业职业”三层次的机会导向型创业人才培养课程体系。

有的高校还专门开设了面对特殊群体的创业课程，如关注非营利组织与营利组织创新问题的社会创业课程、女性创业以及少数民族创业课程等。