人教版八年级语文下册第7课雷电颂教案表

7雷电颂教学目标知识与能力1.理解、积累“睥睨、污秽、犀利、驰骋、鞭挞”等词语.2.了解戏剧文学的特点.3.理解文中使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果.过程与方法4.诵读,体味文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势,感受情感律动.5.体会课文抓住事物的特征展开丰富想象,感悟作品的思想内容和艺术特点,培养欣赏戏剧文学的能力.6.品味语言的抒情效果,理解作品内蕴的深刻的思想内涵.情感态度与价值观7.理解屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神.教学重点诵读并背诵课文前六段。

体会作品的雄伟气势和浓厚的抒情意味.教学难点联系背景资料，深刻理解作品的思想情感.教学易混点:象征、比喻手法的区别教学方法:诵读法,研讨探究法.教具准备: 投影仪录音机课时安排:2课时第一课时教学目标知识与能力1.理解、积累“睥睨、污秽、犀利、驰骋、鞭挞”等词语.过程与方法1.诵读,体味文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势,感受情感律动.情感态度与价值观1理解屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神.教学过程一、导入展标(2分钟)每年的五月初五是我国传统的端午节,流传久远的龙舟竞渡,吃粽子,喝雄黄酒的习俗,据说就是为了纪念抱石投汩罗江身死的爱国诗人屈原。

那么,是怎样的遭遇让诗人作出这样的抉择呢?今天，我们一起走进郭沫若历史剧<<屈原>>中的灵魂和高潮 <<雷电颂>>,去倾听诗人的抒情独白.(板书文题,作者.展标)二、自学释疑(15分钟)1.学生默读全文,初步感知文意.，标示段序，并疏通字词.睥睨(pì nì):眼睛斜着看,形容高傲的样子.伫立(zhù):长时间地站着.污秽(huì):不干净(的东西).犀利(武器,言语等)锋利;锐利.迸(bèng)射眩(xuàn)目稽(qí)首播弄:摆布.驰骋(chí chĕng):(骑马)奔驰.虐(nüè)待:用残暴狠毒的手段待人.鞭挞(tà):鞭打.比喻抨击.2.学生听读课文录音.结合提示内容,理解剧情,体会文章的气势.(1)第五幕的剧情和情节结构:三、训练操作(15分钟)1屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容?体现在课文的结构层次方面是怎样的?课文表达了屈原歌颂风雷电、怒斥神柢的两方面的思想内容.第一层次:(从“风!你咆哮吧!”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁吧!”)诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力,表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往.第二层次:(从“把你这东皇太一烧毁了吧”到篇末):借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者.2.学生配乐朗读,以精练概括的语句,谈出自己的诵读感受.文中的屈原借呼风唤雷抒发自己的满腔义愤,突出体现了诗人痛恨黑暗、礼赞光明的伟大情怀.诗人的抒情独白,震天撼地的呼喊,达到了最强烈的抒情效果.可以说是一首激情澎湃,气势雄伟的散文诗.课文的语言铿锵有力,荡气回肠,撼人心魄.是诗人心灵之声的喷涌和迸发.文中的屈原和急风、怒雷、闪电这些伟大的自然力融合,想象奇特,气势宏伟,充满浪漫主义色彩.四、反馈矫正(3—5分钟)1.学生听写字词.，并解释。

7、雷电颂教学目标（一）知识与技能：1．理解、积累“睥睨、污秽、犀利、驰骋、鞭挞”等词语；2．了解戏剧文学的特点；（二）过程与方法：诵读，体味文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，感受情感律动；（三）情感态度与价值观：理解屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。

教学重点1、理解、积累“睥睨、污秽、犀利、驰骋、鞭挞”等词语；2、诵读，体味文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，感受情感律动；教学难点诵读，体味文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，感受情感律动；教具准备多媒体课件教学时数2课时教学过程第一课时一、导入新课“节分端午自谁言，万古传言为屈原。

堪笑楚江空渺渺，一能洗得直臣冤了。

”（唐"文秀《端午》）同学们，每年阴历的五月初五是我国传统的端午节，流传久远的龙舟竞渡、吃粽子的习俗，据说是为了纪念抱石投汨罗江而死的爱国诗人屈原。

那么，是怎样的遭遇让诗人作出这样的抉择呢？今天，让我们一起走进郭沫若历史剧《屈原》中的灵魂和高潮——《雷电颂》，去倾听诗人的抒情独白。

二、初读课文，了解大意，扫清字词障碍。

（一）掌握字词睥睨（pìnì）：眼睛斜着看，形容高傲的样子。

伫（zhù）立：长时间地站着。

踌躇：犹豫。

犀利：（武器、言语等）锋利；锐利。

迸（bèng）射眩（xuàn）目稽（qǐ）首摆弄：摆布。

驰骋（chíchěng）：（骑马）奔驰。

虐（nüè）待：用残暴狠毒的手段待人。

鞭挞（tà）：鞭打。

比喻抨击。

咆哮(xiào) 波澜(lán) 雷霆：雷暴；霹雳。

祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。

罪孽（niè）：迷信的人认为应受到报应的罪恶。

拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。

（二）介绍话剧《屈原》（三）戏剧知识介绍戏剧的文学部分，通称为剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。

人教版初二下册《雷电颂》语文教案（最新8篇）1、感受屈原内心强烈的情感：极度的愤怒，想要把黑暗的现实撕碎的强烈愿望，对光明与自由的热烈追求。

2、欣赏郭沫若将这些强烈的情感表达得淋漓尽致的艺术手法。

3、探究风、雷、电的象征意义和“屈原”形象的历史意义。

一、导入新课今天，我们来学习《雷电颂》，这是郭沫若历史剧《屈原》中一个最为著名的片段。

这样长长的一篇文章其实都是屈原的内心抒情。

那么，在《雷电颂》中，屈原抒发了怎样的情感？作者郭沫若又是运用哪些艺术手法，淋漓尽致地表现出屈原的情感，并打动无数读者的呢？二、感受情感播放《雷电颂》情境朗读视频。

学生自由朗读课文，走进屈原的内心，感受屈原的情感。

学生自由谈论感受，明确：屈原此时内心涌动着无比强烈的情绪——极度愤怒，想要摧毁当时的黑暗现实，热烈地追求光明与自由。

三、分析鉴赏1、在文章中，你是不是觉得有些句子情感表现得很强烈，而另外一些句子的情感表现力则较弱一些？(教师要求学生找出这些情感表现力强烈的句子，前后左右交流，然后到班上交流。

尽量让不同的学生都来说说自己的感受。

)2、请同学们思考：为什么是这些句子的情感会更强烈、充沛一点？你能否扮演屈原，通过朗读将蕴藏在这些句子中的强烈情感表现出来？明确：因为这些句子具有特殊的表现形式，所以其表达的情感更为强烈。

⑴展开神奇的想象，让屈原和宇宙间伟大的自然力“急风、怒雷、闪电”结合在一起，达到物我统一的境地。

借助它们的神力，诗人具有了毁灭诸神、摧毁一切黑暗的力量。

这样就使历史中屈原的形象显得更加神采飞扬、光辉夺目。

全文雄浑壮阔，气势磅礴，洋溢着髙昂的革命浪漫主义激情。

⑵特定的修辞手法的使用使人物情感的抒发更加强烈和直接。

文中大量运用拟人、呼告等修辞方法，或者热切地呼告和歌颂风、雷、电，或者无比愤怒地斥责恶神，直接有力地表达了爱憎的情感，增强了语句的气势和表达效果。

同时，文中大量运用了反复、排比、反问等方法，增强了整个独白的抒情效果，有力地表达了爱憎的情感。

7 雷电颂一.学习目标【三维目标】1.体会作者瑰丽奇特的想象。

2.理解作者运用象征的写法。

3.品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。

【重点难点】1.人物的情感及人物的性格。

2.作品的思想内容。

3.作品中人物情感的表达方式。

【学法点拨】这篇散文诗，想象瑰丽、奇特，以风、雷、电等自然事和一些神灵等作为象征对象，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造千古不朽的爱国者的形象。

学习时要仔细领会。

二.自主学习1. 屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期出国人。

用楚辞形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。

因看透秦国吞并六国的野心，力劝楚王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。

楚国被攻占后，自投汨罗江而死。

郭沫若：现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家，他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。

2.给加点的字注音脚镣．（liào ）睥睨．．（tāng tà）．．（pìnì）咆哮．．（páo xiào ）波澜．（lán ）鞺鞳污秽．（huì）眩．目（xuàn ）稽．首（qí）伫．立（zhǔ）木梗．（gěng ）驰骋．．（pái huá．．（chíchěng）虐．待（nüè）雷霆．（tíng ）迸．射（bèng ）徘徊i）3.解词徘徊：①在一个地方来回地走。

②比喻犹疑不决。

③比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。

本文选用义项①。

睥睨：斜着眼睛看，形容高傲的样子。

咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。

污秽：不干净的东西。

稽首：古代的一种跪拜礼。

行礼时，跪下，叩头到地。

驰骋：奔驰。

教学内容：雷电颂课时分配：二课时教学时间：教学目标：1．朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。

2．理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点。

3、培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力。

重点难点：1．重点：运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气势。

2．难点：品味语言，理解语言中所包含的深意。

教学设想：1．听一读一赏一读：让学生在回环往复的读书中，体悟、理解。

课前准备：学生课前预习课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

提供参考书籍及相关网站，让学生走进戏剧，走进郭沫若，走进屈原。

教学过程：第一课时一、创设情景，导入新课：利用多媒体展示郭沫若、屈原的相关资料，播放<橘颂》的背景画面(电影《屈原》插曲)，让学生感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的流水岸边的仰天长问，设置情境，导入新课。

二、作者简介：郭沫若，现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家，他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。

介绍历史剧《屈原》写作的时代背景。

郭沫若历史剧《屈原》写于1942年1月。

当时是抗日战争后期，日本帝国主义侵占了中国的半壁河山。

1942年1月，时值“皖南事变，，以后，郭沫若在重庆创作了《屈原》，借古讽今，揭露国民党统治下的黑暗现实。

他借屈原的独自，鞭挞蒋介石的反动统治，抒发了人民的愤恨。

参考资料《屈原》全剧分五幕，虽然只写屈原一天的生活经历，却具有高度的历史概括性。

第一幕，屈原清晨漫步橘园，吟诵《橘颂》，抒发爱国忧民、报效祖国的壮志豪情，并把诗赠与学生宋玉，教育他好好做人。

这时秦国丞相张仪与楚怀王的宠姬南后郑袖内外勾结，一场分裂和出卖楚国的阴谋正在酝酿之中。

第二幕，郑袖伙同上官大夫靳尚设计，诬陷屈原“调戏”郑袖，致使楚怀王大怒，将屈原免职。

张仪乘机阿谀郑袖，讨好楚怀王，促使楚与齐断交，与秦结好。

奸佞阴谋终于得逞，楚国陷入危亡之中。

第三幕，由于靳尚等人的谎言欺骗，群众不明真相，以为屈原真“疯了”，宋玉也趋炎附势而去，只有侍女和弟子婵娟对屈原的品格笃信不移。

八年级语文课《雷电颂》教案【优秀7篇】《雷电颂》教学设计篇一【创意说明】《雷电颂》是一首诗与剧的融合（即将诗篇融入剧情）的优秀的散文诗，剧中屈原借风、雷、电抒发满腔激愤，借助象征、拟人、呼告等修辞手法表现诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，以及对光明未来的热烈追求。

本设计的意图是在学生反复朗读的基础上，通过想像、探讨、交流让学生理解屈原的感情和精神感召力。

体会诗篇融入剧情增强剧作诗一般的激情。

一、聊屈原，知背景此前布置预习，学生查阅有关屈原的资料，课堂上交流。

二、读课文，想情景多媒体播放理查德的钢琴曲《命运》。

学生品味课文意境，想象情景，达到入境这一步，进而调控情绪，活化智力因素，提高认知能力。

１、听读感受。

２、学生自由的放声的富有激情的朗读。

３、感知内容：一层呼唤风雷电，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。

二层借斥神鬼偶像抨击昏庸腐朽的当权者。

４、想像情景：狂风怒吼，雷声隆隆，闪电烁烁。

三、说象征，例修辞象征是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象要领，思想和情感（被象征的本体）。

象征能使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象，可感，极大地增强了作品的艺术表现力和感染力。

学生在老师的指导下找出象征体并讨论其象征意义。

如：风、雷、电：象征变革现实的伟大力量。

洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。

长剑：象征坚定的信念。

“没有阴谋……的小岛”：象征一方净土。

土偶土梗：象征无德无能、欺民感众的官僚统治集团。

文章通篇运用拟人、呼告的修辞方法，直接有力地表达了爱憎的感情，增强了语句的气势和表达效果。

还运用了反复、排比、比喻、反问等方法，增强了整个独白的抒情效果，具有诗的形式美，回环往复，荡气回肠，琅琅上口，铿锵有力。

四、诵课文，察屈原重放《命运》学生调动最激越的情感，大声朗读并背诵前６段，在朗读中想像剧中情景，洞察屈原丰富的内心世界。

《雷电颂》教学目标１、指导学生诵读，注意语气、语调，在诵读中把握人物内心情感及性格。

２、引导学生感悟作品的思想内容和艺术特点。

３、培养学生阅读和欣赏戏剧文学的能力。

教学重点１、找出文中所用的修辞手法、象征手法，并体会其表达效果。

２、理解文章语言所包含的深意。

课时安排两课时教学方法诵读法、研讨探究法。

第一课时一、导入。

二、作家、作品及相关背景介绍１、戏剧知识简介：戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。

戏剧的文学部分，通称为剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。

剧本直接规定了戏剧的主题、人物、情节、语言和结构，是舞台演出的基础和根据。

戏剧的基本要素是矛盾冲突，通过具体的舞台形象再现社会的生活斗争，激发观众强烈的情感反应，达到熏陶教育的目的。

按反映矛盾的性质和表现手法分为悲剧、喜剧、正剧等；按题材和编演年代分为历史剧、现代剧、传统剧、童话剧等；按结构规模和容量大小，可分为独幕剧和多幕剧；按语言表现的形式，可分为话剧、歌剧、舞剧、哑剧等。

２、屈原简介：名平，字原。

战国时楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。

初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。

屈原一生经历了楚威王、楚怀王、楚襄王三个时期，而主要活动于楚怀王时期。

这个时期正是中国即将实现大一统的前夕，“横则秦帝，纵则楚王。

”屈原看透了秦国侵吞六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，系念祖国和人民的命运前途。

但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，遭到张仪、南后之流嫉妒和卑鄙诬陷，横加以“淫乱宫廷”的罪名而含冤莫白。

遭谗去职，迭遭放逐，至首都郢为秦兵攻破，遂投汨罗江而死。

3．作者郭沫若简介郭沫若(１８９２～１９７８) 进步文化界的作家，诗人，剧作家，历史学家。

代表作《女神》是中国现代新诗的奠基之作，他的许多代表诗篇皆出于此，如《凤凰涅槃》、《天狗》、《炉中煤》、《匪徒颂》等。

4．历史剧《屈原》的创作背景《屈原》写于１９４２年１月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。

7．雷电颂郭沫若教学目标：知识目标1．初步了解戏剧文学的特点一—剧本主要靠语言、动作表现人物性格。

2．了解文中所使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。

能力目标：1．培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。

2．指导学生诵读，体味文章气势，感受情感律动。

3．品味语言，理解语言中所包孕的深意。

情感目标：理解并走进屈原的内心世界。

教学重点：1．找出文中所用的修辞手法、象征手法，并体会其表达效果。

2．理解文章语言所包含的深意。

教学方法：1．听——读——赏——读：让学生在回环往复的读书中，体悟、理解。

2．课堂讨论：培养学生阅读欣赏能力，形成朗读、思维、说话多维交流。

3．多媒体创设情境：调动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物。

教具准备：多媒体课件、课文录音朗读课时安排：一课时教学步骤：一、课前准备：1．指导学生利用书籍或网络，了解屈原，了解郭沫若，了解《屈原》及其创作的时代背景，接触戏剧。

2．课前初读：要求学生通读课文2-3遍，弄懂生字词，熟悉课文内容。

二、导入新课：明确：屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期楚国人。

用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。

因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。

楚国被攻占后，自投汨罗江而死。

郭沫若，进步文化界的作家，诗人，剧作家，历史学家，既从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。

《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。

蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。

三、整体感知：1．课堂范读：播放《雷电颂》录音。

要求学生注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。

明确：激情澎湃，气势雄浑。

3．模仿朗读：根据刚刚所听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，自由朗读全文。

明确：是屈原的内心独白。

七、雷电颂【教学思路】本文是历史剧?屈原?的一个片段，是主人公屈原的长篇单独，也是一首激越彭湃的抒情散文诗。

要指导学生在反复朗诵中正确把握人物的思想和性格特点，从而在朗诵中体味作品的深刻内涵，感悟主人公的激情和斗志。

【教学目标】知识和能力目标：学习文章抓住事物特点展开想像，抵达物我同化的境遇，有力地抒发战斗激情的特点。

进程和方式目标：在朗诵中把握人物的情感和性格特点。

情感态度和价值观目标：体会屈原酷爱祖国，抨击黑暗，烈火追求光明的思想情感。

【教学重、难点】①体味语言，明白得语言中所包括的深意。

②在朗诵中把握人物的情感和性格特点。

【教学方式】朗诵法【教学手腕】多媒体教学【课时安排】一课时【课前预备】①布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。

②课前学生借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，了解屈原，了解郭沫假设，并联系课文P67的参考资料了解作品的时期背景。

③预备多媒体课件。

【教学步骤】一、导入：学生利用多媒体展现郭沫假设、屈原的相关资料，播放<橘颂?的背景画面(电影?屈原?插曲)，感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的流水岸边的仰天长问，〔设置情境〕简介历史剧?屈原?写作的时期背景。

指出?雷电颂?是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。

是全剧高潮中最有力的一个音符。

二、整体感知：〔一〕课堂范读：〔多媒体〕指出课文在形式上并非押韵，但节拍清楚，声调铿锵有力。

〔二〕要求学生自行朗诵，体味文章语言，体会文章气势，并谈感受。

〔三〕明确本文是屈原的内心独白，在语言表达上要情感彭湃，气势雄浑。

〔四〕要求学生按自然力声威的开展和屈原的情感脉络划分段落层次。

第一层(1～3段)，呼唤风暴怒吼，由衷赞美“一望无际的伟大的力〞。

第二层(4～6段)，呼唤风、雷、电，表达憎恨黑暗、渴求自由的强烈愿望。

第三层(7～8段)，赞颂闪电的光明与火花，并决心与之一路烧毁一切黑暗势力。

第四层(9—12段)，义正辞严地诘责“土偶木梗〞，表示与污秽、邪恶势不两立。

八年级语文教案《雷电颂》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《雷电颂》的基本内容，把握文章的主旨。

（2）学习并掌握文中出现的生字词。

（3）了解作者屈原的生平和创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和表达技巧。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高朗读和鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对国家和人民的忧虑与关切，培养爱国主义情怀。

（2）学会关爱他人，培养同情心和正义感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《雷电颂》的阅读与理解。

（2）作者屈原的生平和创作背景。

（3）课文中的修辞手法和表达技巧的分析。

2. 教学难点：（1）课文中的生字词理解和运用。

（2）对课文深层含义的把握。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者屈原的生平和创作背景。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。

（2）让学生勾画出生字词，课后查找意思。

3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的修辞手法和表达技巧。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

四、课后作业1. 根据课堂学习，运用课文中的修辞手法和表达技巧，写一段话。

2. 查阅资料，了解屈原的其他作品，对比《雷电颂》的特点。

3. 熟读课文，进行诗歌朗诵练习。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果。

3. 诗歌朗诵比赛：组织学生进行诗歌朗诵比赛，检验学生的学习成果。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生思考，激发学生学习兴趣。

2. 利用案例分析法，分析课文中的修辞手法和表达技巧。

3. 采用讨论法，促进学生之间的交流与合作。

七、教学方法1. 自主学习：让学生独立思考，培养学生自主学习能力。

2. 合作学习：分组讨论，培养学生的团队协作能力。

3. 探究学习：引导学生深入探究课文，提高学生的分析问题能力。