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农村幼儿园幼小衔接的现状及对策研究农村幼儿园幼小衔接是指孩子从幼儿园顺利过渡到小学的过程，这一过渡对孩子的学习和成长至关重要。
一、研究现状农村幼儿园幼小衔接是指孩子从幼儿园顺利过渡到小学的过程，这一过渡对孩子的学习和成长至关重要。
首先，农村地区幼儿园教育资源相对匮乏，这直接影响了幼儿园的教学质量和师资力量。
相比城市地区，农村幼儿园面临着师资不足、教学设备简陋等问题，导致教育质量存在差距。
这使得农村幼儿园无法提供与小学衔接的高质量教学资源，给幼小衔接带来了一定的困难。
其次，农村幼儿园与小学之间的课程不对接是幼小衔接中的另一个问题。
由于缺乏有效的沟通和协作机制，幼儿园和小学教学内容和教学方式之间存在不连贯性，导致孩子们在进入小学后面临学习压力和适应问题。
幼儿园注重培养孩子的兴趣和综合素质，而小学则更加注重知识体系的建立和学科学习，这种转变对孩子们来说是一个挑战。
此外，农村家庭对幼儿园教育的支持相对不足也是幼小衔接中的一大问题。
由于农村家庭普遍存在经济和文化水平较低的问题，部分家长对幼儿园教育的认知和理解不够，缺乏对孩子学前教育的关注和支持。
这使得幼小衔接的顺利进行受到了影响，孩子们可能面临缺乏家庭教育支持的困境。
在面对农村幼儿园幼小衔接现状时，我们可以采取一些对策来解决问题。
首先，需要加强农村幼儿园教师的专业素养培养，通过加强师资队伍建设和专业培训，提高教师的教学水平和专业素养。
这样可以确保他们能够更好地满足孩子们的学习需求，并提供与小学衔接相关的支持和指导。
其次，建立幼儿园和小学之间的协作机制是解决课程不对接问题的重要途径。
通过建立沟通渠道、共同规划课程和教学方法，可以确保幼儿园与小学之间教育内容的衔接性，为孩子们顺利过渡提供支持。
此外，加强家校合作也是解决农村幼儿园幼小衔接问题的关键。
鼓励家长参与幼儿园教育并提供家长教育，增强家庭对幼小衔接的支持和理解。
通过与家长密切合作，可以共同关注孩子的成长发展，营造良好的学习环境。
浅谈“幼小衔接”工作中的困惑与措施陶行知先生曾指出：“小学教育是建国之根本，幼稚教育尤为根本之根本。
”如何做好幼儿园和小学的衔接，让孩子们顺利进入小学，是幼儿园、小学和家长都非常关心的问题，做好此项工作可以对孩子一生的学习和生活产生积极地影响，使他们健康愉快地成长，否则会对幼儿生理和心理造成不良的影响。
因此幼小衔接工作意义重大，也是当前我们急需了解和研究的课题之一。
从幼儿园工作的视角来看，幼小衔接工作中切实可行的应对措施有以下一些，树立正确的衔接观念；加强幼儿园、小学、家长的多方衔接；社会适应能力的衔接；作息时间与活动内容的衔接等等。
下面我就从幼儿园工作的视角来分析研究幼小衔接存在的问题和原因，探寻幼小衔接工作应当采取的措施，使幼小衔接顺利过渡。
一、幼儿园和小学教育教学的不同之处1、教育内容和手段的不同。
小学属于义务教育阶段，其教学特点则以老师口头传授为主，学生以听课、读书、做作业方式来掌握所学到的知识，教学形式以课堂教学为主，氛围相对严肃，有一定必要的考试制度。
而幼儿园是一个保教并重非义务教育的机构，其特点是幼儿在一日生活中以游戏为主要教育手段。
在教学中，教师的指导方法灵活多样，多采用直观教育，以游戏寓于教育之中，没有考试制度。
这样突然地变化，往往超出了儿童的心理、生理承受能力。
2、作息制度及生活管理不同。
小学阶段的生活教学时间长，生活节奏紧张，作息制度严格，纪律及行为规范带有强制性。
幼儿园的生活节奏是宽松自由的，一日生活中游戏活动时间较多，而且中午有午睡时间，生活管理不带强制性。
这是幼儿园与学校的最大区别，孩子初上小学，忽然改变他们的生活习惯，会觉得很不适应，适应期也会延长，给学习带来一定的阻力。
3、师生关系生活环境的不同。
幼儿园环境的设置生动活泼、色彩亮丽，一般布置的美观、形象和富有幼儿情趣，有许多的活动区域。
比如：自然角、玩具柜、图书架等，幼儿可以自由选择游戏及与同伴进行交往。
为幼儿创造了积极、宽松的学习和活动气氛。
幼儿园幼小衔接教育的途径与效果的探索与总结随着教育理念的不断更新和教育体制的改革，幼儿园幼小衔接教育逐渐成为教育研究和实践中的热门话题。
幼小衔接教育旨在帮助幼儿顺利过渡到小学生活，促进幼儿全面发展，为其未来学习和生活奠定良好基础。
本文将通过对幼儿园幼小衔接教育的途径与效果进行探索与总结，旨在为读者提供有关该话题的全面、深入的理解。
一、途径与效果的探索1. 制定联合教育计划幼儿园和小学可联合制定教育计划，共同关注幼儿的发展需求。
通过定期的联合讨论和交流，教师可以更好地了解幼儿的学习和生活状态，有针对性地开展教育活动，为幼儿的过渡做好准备。
2. 建立衔接桥梁在幼儿园和小学之间建立衔接桥梁，促进两个阶段的教育有机衔接。
可以通过共同举办家长会、教育讲座等活动，让家长和孩子在幼儿园时就能对小学生活有所了解，减少过渡时的焦虑和适应问题。
3. 组织过渡活动幼儿园和小学可共同组织一些过渡活动，如带领幼儿参观小学校园、举办小学生活体验等，让幼儿提前感受小学的学习氛围和生活状态，有助于减少过渡期的适应问题。
4. 联合培训教师幼儿园和小学老师可进行联合培训，互相交流教学经验和教育理念，增进对幼小衔接教育的理解和认识，提高教师在实践中的水平。
二、幼小衔接教育的效果1. 促进幼儿全面发展通过幼小衔接教育的有效实施，可以更好地促进幼儿的身心健康发展、智力发展、品德素养等多方面的全面发展，为幼儿的未来学习和生活奠定良好基础。
2. 减少幼儿过渡问题幼小衔接教育可以让幼儿提前适应小学的学习和生活状态，减少过渡期的适应问题，使幼儿更快地融入小学生活。
3. 增强教师团队凝聚力通过幼小衔接教育的联合实施，可以增强幼儿园和小学教师的团队凝聚力，促进两个阶段的教育有机衔接，为幼儿的全面发展提供更好的保障。
三、个人观点与理解幼小衔接教育对于幼儿的发展至关重要，通过有效的衔接措施和提前的适应辅导，可以让幼儿顺利过渡到小学生活，更好地适应学习和生活状态。
幼小衔接中家长存在的问题篇一幼小衔接是孩子从幼儿园向小学过渡的重要阶段，也是家长需要关注和参与的重要时期。
在这个阶段，家长可能会存在一些问题，这些问题可能会影响孩子的成长和发展。
本文将详细阐述幼小衔接中家长存在的五个问题，希望能引起家长的重视。
一、过度焦虑孩子进入小学是一个重要的转折点，很多家长会感到焦虑和压力。
他们担心孩子是否能够适应新的环境，是否能够跟上学习进度，是否能够与同学相处融洽等等。
这种焦虑情绪可能会影响孩子的情绪和行为，让孩子感到紧张和不安。
因此，家长需要正确看待孩子的成长和发展，理性对待幼小衔接阶段的孩子，不要过度焦虑。
二、过于追求成绩很多家长在孩子进入小学后，会过于追求孩子的成绩。
他们希望孩子能够在学习上表现出色，能够在班级中名列前茅。
这种追求成绩的心态可能会让孩子感到压力和负担，让他们失去学习的兴趣和动力。
因此，家长需要正确看待孩子的成绩，关注孩子的学习过程，鼓励孩子积极参与学习，培养他们的学习兴趣和能力。
三、忽视孩子的情感需求在幼小衔接阶段，孩子面临着很多变化和挑战，他们的情感需求也会增加。
然而，有些家长可能会忽视孩子的情感需求，只关注孩子的学习和生活。
这种做法可能会让孩子感到孤独和无助，影响他们的情感发展。
因此，家长需要关注孩子的情感需求，与孩子建立良好的沟通和互动关系，了解孩子的内心世界，给予他们足够的关爱和支持。
四、缺乏有效的教育方法在幼小衔接阶段，孩子的学习方式和习惯也会发生变化。
有些家长可能会缺乏有效的教育方法，无法帮助孩子更好地适应小学的学习和生活。
例如，有些家长可能会过于强调孩子的记忆能力，而忽略了孩子的思考能力和创新能力。
这种教育方法可能会让孩子失去学习的自主性和创造性。
因此，家长需要了解孩子的认知特点和心理需求，采用多种教育方法，如启发式教育、情境教育等，帮助孩子更好地适应小学的学习和生活。
五、不注重培养孩子的自理能力在幼小衔接阶段，孩子的自理能力也需要得到提高。
幼小衔接如何减轻孩子的学习压力幼小衔接是指孩子从幼儿园过渡到小学的过程。
对于很多孩子来说，这个过程可能会面临较大的学习压力。
为了减轻孩子的学习压力，家长和学校可以采取以下措施：一、提前了解小学教学内容和要求在孩子即将进入小学之前，家长可以主动去了解小学的教学内容和要求。
可以参加学校组织的家长会、座谈会等，了解小学的教学模式、课程设置等。
这样做可以提前让家长了解孩子即将面临的学习环境，帮助他们更好地适应。
二、培养良好的学习习惯良好的学习习惯对于减轻学习压力非常重要。
家长可以在幼儿园时就开始培养孩子的学习习惯，比如定期复习、按时完成作业、规律作息等。
这些习惯可以帮助孩子在小学时更好地应对学习压力。
三、注重孩子的心理健康孩子的心理健康对于减轻学习压力至关重要。
家长可以和孩子保持沟通，了解他们的情绪和需求。
同时，可以给予孩子适当的鼓励和赞美，增强其自信心。
如果孩子出现明显的学习压力，家长可以考虑寻求专业的心理辅导。
四、提供适当的学习资源和辅导在孩子过渡到小学时，家长可以提供适当的学习资源和辅导。
可以购买一些适合孩子年龄段的学习材料，帮助他们提前熟悉小学的学习内容。
同时，可以为孩子找到一位合适的辅导老师或者补习班，帮助他们更好地适应小学的学习。
五、与学校保持密切联系家长可以与小学保持密切联系，了解孩子在学校的学习情况和适应情况。
可以定期与班主任或者教师交流，共同关注孩子的学习进展和问题。
这样可以及时解决问题，减轻孩子的学习压力。
总结起来，幼小衔接对于孩子来说是一个重要的过程。
为了减轻他们的学习压力，家长和学校需要共同努力。
提前了解小学教学内容和要求，培养良好的学习习惯，注重孩子的心理健康，提供适当的学习资源和辅导，与学校保持密切联系，这些措施都可以帮助孩子更好地适应小学的学习，减轻学习压力，为他们的成长做好铺垫。
只有孩子在良好的学习环境中得以成长，才能更好地迎接未来的挑战。
幼小衔接的存在问题
幼小衔接是指幼儿园和小学之间的教育过渡阶段，这一阶段通常涉及到幼儿园和小学教育体系之间的过渡和衔接问题。
幼小衔接存在的问题主要包括以下几个方面：
1. 教育内容衔接问题，幼儿园和小学的教育内容和教学方法存在差异，幼儿园侧重于启蒙教育和生活技能培养，而小学则更注重学科知识的传授和学习方法的培养。
因此，幼小衔接阶段需要解决如何让幼儿园的教育内容与小学的教学要求相衔接的问题。
2. 学习环境衔接问题，幼儿园和小学的学习环境和教学氛围不同，幼儿园通常以游戏和自由活动为主，而小学则更加注重课堂纪律和学习秩序。
因此，幼小衔接需要解决如何让幼儿顺利适应小学的学习环境和学习方式的问题。
3. 家校衔接问题，幼儿园和小学家长的参与度和期望也存在差异，幼儿园家长更多是陪伴和照顾的角色，而小学家长则更多是学习和成长的引导者。
因此，幼小衔接需要解决如何让家长更好地参与到小学教育中来，与学校形成良好的合作关系。
4. 教师专业衔接问题，幼儿园和小学教师的专业背景和教学经
验也存在差异，幼儿园教师更多是幼教专业背景，注重情感和生活
技能的培养，而小学教师更注重学科知识的传授和学习方法的指导。
因此，幼小衔接需要解决如何让幼儿园和小学的教师在教育理念和
教学方法上形成衔接和共识的问题。
综上所述，幼小衔接的存在问题主要涉及到教育内容、学习环境、家校合作和教师专业等多个方面。
为了解决这些问题，需要学校、家长和教育部门共同努力，建立起幼小衔接的长效机制，确保
幼儿顺利过渡到小学阶段，实现教育的连贯性和全面发展。
幼小衔接常见的问题幼小衔接是指婴幼儿和幼儿之间以及幼儿和小学生之间的过渡阶段。
在这个阶段，孩子们通常从幼儿园或托儿所转入小学，面临着许多新的挑战和变化。
幼小衔接问题是指在这个过渡阶段中，孩子们可能遇到的各种困难和问题。
下面是一些常见的幼小衔接问题：1.学习压力增加：从幼儿园到小学，学习的内容和难度都会有所增加。
孩子们可能会感到压力增加，尤其是需要适应新的学习环境和要求。
2.适应新环境：小学通常是一个全新的学习环境，孩子们需要适应新的课堂设置、学习方式和学习规则。
3.自理能力不足：在幼儿园和托儿所，孩子们通常会有老师和保姆的照顾，但在小学中，他们需要学会更多的自理能力，如自己吃饭、穿衣、整理书包等。
4.社交能力不足：在幼儿园中，孩子们通常有更多的自由活动时间和机会与其他孩子进行互动。
而在小学中，他们需要适应较为正规的课堂学习和社交规则，如与老师和同学相处、遵守纪律等。
5.学习兴趣缺乏：由于学习内容的增加和变化，有些孩子可能会对新的学科或学习方式失去兴趣，导致学习动力不足。
6.时间管理困难：在小学中，孩子们需要更好地管理自己的时间，合理安排学习、游戏和休息的时间。
但由于缺乏经验和自律性，一些孩子可能会难以做到这一点。
7.语言表达能力差：从幼儿园到小学，孩子们需要更多地使用书面语言进行交流和表达。
对于一些孩子来说，这可能是一个挑战，导致他们在学习和交流中遇到困难。
8.学习习惯缺乏：小学强调学习习惯的养成，如按时完成作业、做好复习和准备等。
但一些孩子可能在这方面缺乏自律性和责任感。
针对这些幼小衔接问题，教育者和家长可以采取一些措施来帮助孩子们顺利度过这个过渡阶段：1.提前适应：家长可以在孩子转入小学前，提前让他们适应新的学习环境，如参观学校，了解新的课程和学习方式。
2.建立良好的学习习惯：家长可以教育孩子们养成良好的学习习惯，如规律的作息时间、按时完成作业等。
3.培养自理能力：在孩子转入小学前，家长可以帮助他们培养自理能力，如自己穿衣、整理书包等。
当前幼小衔接存在的问题及其解决对策吴文娅河北省沧州市南皮县南皮镇姚九拨小学摘要：幼小衔接是指幼儿教育与小学教育的过渡阶段。
幼儿园与小学的良好衔接，有利于帮助孩子顺利度过人生的重要转折点，促进孩子未来的成长和发展，使孩子更好地适应未来的学习和生活。
现阶段，虽然教师对幼儿园教育的重视程度有所提高，但幼儿园教育仍存在诸多问题，对幼儿园教育产生了负面影响。
因此，本文将对当前幼小衔接中存在的问题及解决办法进行分析和探讨。
关键词：幼小衔接；问题；解决方案在社会主义现代化建设的新时期，我国更加注重在实际发展过程中科学合理地发展，这一点在幼小衔接中得到了落实。
主要是系统地完善幼儿的成长特点、相关的先进理念和教育方法，充分结合幼儿自身特点发展的实际，不断完善先进的教学方法，从而更好地把握未来的发展方向，促进我国社会经济的发展进步。
一、幼小衔接中存在的问题（一）缺乏有效的凝聚力从幼儿园教育到小学教育，教育方式在不断变化，因此也存在着幼小衔接的问题。
幼儿园应该是孩子们快乐健康成长的地方。
它相对容易，因为它对科目没有严格的要求。
但小学教育是另一回事。
小学教育是学生接受教育的重要阶段。
这期间，小学生开始接触到各种必修课，对小学生来说更为严格。
从两者的角度看，不同的教育目标使得幼小衔接问题突出，主要体现在孩子进入小学后对学习的恐惧和疲劳。
（二）幼儿园与小学的认知偏差许多民办幼儿园对幼小衔接存在认知偏差。
因此，在孩子进入小学之前，就为他们开设了专门的培训班，在短时间内传授他们在小学需要学习的知识。
因此，孩子根本无法掌握这些知识，当孩子在小学需要学习这些知识时，已经失去了新鲜感，没有认真学习，因此幼儿园教育的错误将直接影响到孩子在小学的学习效果。
（三）幼儿园和小学之间缺乏双向联系因为幼儿园与小学的联系就是幼儿园与小学的联系，所以幼儿园的管理对象由幼儿园和小学两部分构成。
然而，在幼小衔接的过程中，往往是幼儿园不断调整教学模式和教学理念，让孩子顺利进入并适应小学生活。
幼小衔接中的心态困惑与解决途径在幼小衔接的过程中，孩子们往往会面临心态困惑的问题。
幼儿园时期的宝宝们习惯了自由、放松的环境，而小学阶段则迫使他们适应更为严谨、有规律的学习生活。
这种心态的转变对孩子们来说是一种挑战，需要教育家和家长共同合作，以帮助他们顺利度过这个阶段。
一、幼小衔接中的心态困惑幼小衔接时期，孩子们往往会出现以下的心态困惑：1. 适应困难：孩子们需要在较短的时间内适应小学的学习环境和要求，由于学习方式和内容的改变，他们可能会遇到困难。
2. 学习压力：相比于幼儿园时期，小学的学习课程更多、更复杂，孩子们可能会感到压力，担心自己不能跟上学习进度。
3. 投入问题：由于幼儿园时期的自由和玩乐，孩子们可能面临投入学习的困难。
他们习惯了玩耍并且对学习缺乏兴趣，难以集中注意力。
二、解决幼小衔接中的心态困惑的途径针对幼小衔接中的心态困惑，以下是一些解决方法和具体技巧：1. 建立良好的家庭教育氛围：家长应与教育家密切合作，为孩子们提供一个积极向上的学习环境。
家庭中应鼓励孩子独立思考、自主学习，同时给予适当的帮助和指导。
2. 制定学习计划：学习计划可以帮助孩子们更好地规划学习时间和任务。
家长可以与孩子一起制定周计划或日程表，帮助他们学会时间管理和自我激励。
3. 注重学习兴趣培养：教育家和家长应该密切关注孩子的兴趣爱好，并在学习中引导他们发展自己的特长。
通过开展富有趣味性的学习活动和课外活动，激发孩子对学习的兴趣，增强他们的主动参与性。
4. 鼓励积极思考和探索：在学习过程中，鼓励孩子们提出问题、思考和观察现象，培养他们的好奇心和求知欲。
教育家可以通过提供开放性问题、组织探究活动等方式，激发孩子的思维和创造力。
5. 培养良好的学习习惯：教育家和家长应督促孩子养成良好的学习习惯，如按时完成作业、整理书桌、定期复习等。
良好的学习习惯能够提高孩子的学习效果和自律能力。
6. 加强家校合作：教育家和家长应加强沟通，共同关注孩子的学习情况和心理变化。
幼小衔接中如何培养孩子的解决问题能力幼小衔接是指孩子从幼儿园阶段过渡到小学阶段的过程，这个过程对孩子的学习与发展至关重要。
在这个时期，培养孩子的解决问题能力尤为关键，因为这将直接影响到他们的学习成就和未来发展。
本文将讨论幼小衔接中如何培养孩子的解决问题能力的方法和具体技巧。
一、提供积极的学习环境为了培养孩子的解决问题能力，首先需要提供一个积极的学习环境，让孩子感受到学习的乐趣和成就感。
教育者可以通过以下方式来创造积极的学习环境：1. 激发孩子的好奇心：提供丰富多样的学习资源，鼓励孩子主动去探索、发现和提出问题。
2. 鼓励自我表达：给孩子提供展示自己想法和解决问题的机会，培养他们的自信心和表达能力。
3. 提供合作学习机会：鼓励孩子与同伴一起合作解决问题，培养他们的团队合作精神和交流能力。
二、引导孩子主动思考问题培养孩子解决问题能力的关键是引导他们主动思考问题。
以下是一些引导思考的方法：1. 提出开放性问题：引导孩子思考多种可能的解决方案，而不仅仅是一个标准答案。
2. 激发孩子的创造力：鼓励孩子提出新颖和独特的解决思路，培养他们的创造性思维能力。
3. 引导系统化思考：教育者可以提供一定的问题解决模式和思维框架，帮助孩子将问题分解为更小的部分，并逐步解决。
三、培养孩子的实践能力解决问题需要一定的实践能力，教育者可以通过以下方式培养孩子的实践能力：1. 提供实际问题情境：将学习内容与实际生活问题相结合，让孩子能够在解决实际问题中应用所学知识。
2. 鼓励实践探索：将课堂学习与实际操作相结合，鼓励孩子亲自动手解决问题，通过实践来巩固知识。
3. 培养动手能力：提供各种动手的机会，如手工制作、实验探究等，培养孩子的动手能力和实践操作技能。
四、注重问题解决过程的引导在培养孩子的解决问题能力时，不仅需要关注最终的解决结果，还要注重引导孩子关注问题解决的过程。
以下是一些引导问题解决过程的方法：1. 鼓励反思与总结：让孩子深入分析问题的解决过程，总结出有效的解决方法，为将来面临类似问题提供参考。
幼小衔接问题与解决途径作者：许游杨洁来源：《教育》2016年第23期幼小衔接是学前教育和小学两个教育阶段之间的衔接，同时是儿童成长过程中一个重要的转折节点。
学前教育时期主要以游戏为活动主体，目的是达到儿童能力的发展；而小学教育以教室为主要学习场所，目的是课本知识的习得；这两者不同的教育方式需要儿童调整身心，这种调整成为幼小衔接的主要任务。
现阶段，幼小衔接已成为一个“老大难”问题。
具体表现为：一些幼儿园特别是社会早教机构提前教授小学课程；而有的小学在新生入学期间不作为。
这两种错误的做法，均破坏了教育教学的连续性。
本文梳理了当前幼小衔接中出现的常见问题及产生原因，并从学前教育机构和小学在引导家长、改进课程、职后培训等方面，分析和探讨出一些可行的解决途径。
当前幼小衔接中所存在的问题小学在幼小衔接中处于被动地位，普遍存在不作为现象《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
”不过，幼儿园与小学在社会认知上关系的不对等使幼小衔接中出现的问题，都被认为是学前教育机构教育不当所导致的。
幼儿园在幼小衔接中扮演着主要角色，尽力去开发课程帮助儿童适应小学的生活与学习，而现阶段小学在幼小衔接中大多都处于被动地位，仅仅是在学前教育机构组织幼儿参观校园时开放校园，或是在儿童入学后短期时间内强调纪律的执行、作业的完成等。
社会办学机构和私立园的刻意逢迎，使“小学化”逐渐成为幼小衔接的主要形式在教育部门明令禁止幼儿园小学化之后，公办幼儿园因为教育部门的严格监管，大部分能遵守《幼儿园教育指导纲要》要求。
但与之相对的是，社会上不少学前教育机构却对部分家长的不合理要求逢迎诱导，抢夺生源，开设“小学化”学前课程，以幼儿的成绩作为教学评价标准，部分公办幼儿园幼儿家长也会在放学后将孩子送入此类机构进行“补课”。
家长落后的教育思想，阻碍幼小衔接的正常开展大部分家长对于幼儿怀有较高的期冀，不愿自己的孩子输在起跑线上，普遍要求幼儿园教授汉字书写、数字加减等小学学业知识及具体的技能。
持这种思想的家长，往往会对学前教育机构施加巨大压力，在事实层面上促使学前教育机构的教学内容“小学化”。
在家长这种不科学的教养方式与传统的教育观念影响之下，很多幼儿刚升入小学后，会产生课程内容简单的错误认识，当小学课程难度随年级提升后，有明显的后劲不足现象，反而影响了小学的教学进程。
问题产生的原因职后培训不足，教师不能及时更新自身教育理念现阶段公办幼儿园做到职后培训常态化，幼小衔接也是培训内容之一；但社会力量兴办的幼儿园或学前教育机构职后培训明显不足，在幼小衔接中采用小学化的教学形式。
小学教师在教育教学中依照小学教学大纲进行，时间紧，任务重，很少有教师会结合本班儿童的发展状况放缓教学进度。
虽然教育主管部门一再强调小学“零基础教学”，但仍有不少教师在“唯分数论”的诱导下，不由自主地加快课堂教学进度，加重儿童的课业负担。
现阶段，各师范大学与高等师范院校的小学（初等）教育专业并不关注学生幼小衔接的课程设计与教学能力的培养，没有针对性地进行“临界实习”，让准幼儿教师与小学教师互到对方的工作环境进行实习考察，了解彼此的工作方法和教育教学任务。
小学难免在完成幼小衔接应尽责任时大打折扣。
部分社会学前教育机构在一定程度上推波助澜一方面，家长的教育观念尚未改变，辅导孩子时力不从心；另一方面，在幼儿园被明令禁止教授小学课程后，家长们便急不可耐地跳入了社会上部分学前教育机构所挖好的“陷阱”。
这些学前教育机构以商业盈利为目的，以“不让孩子落后在起跑线上”为宣传口号，甚至聘请退休小学教师对儿童进行教育，迎合了家长的不合理需求。
但小学教师对学前一年和小学一年不同阶段儿童的身心发展规律认识不足，并不具备相应的教育教学能力。
家庭教育的盲目性我国的传统观念对家庭教育有着深刻的影响——“笨鸟先飞”“早起的鸟儿有虫吃”，崇尚勤奋，认为孩子一定要提前学，并且学得越多越深越好。
国内外研究资料表明：儿童的发展是具有连续性、阶段性和不均衡性的。
家长的传统教育观念致使他们在大班便开始用小学生的标准进行比照。
“单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的”。
而家长对于儿童身心发展规律的不了解、对幼小衔接过程不能全面看待，往往就导致在幼小衔接过程中家庭教育片面集中于幼儿的学业知识和技能发展，忽视了幼儿在社会性发展等诸多领域能力上的正常提升。
为解决上述问题，当前我国教育机构主要采用了诸如幼儿园组织幼儿参观小学、开展规则游戏提高幼儿社会性适应能力等多种方法，但仍不够深入。
笔者认为，还可以结合以下三种途径，由幼儿园和小学双方协同解决前文所述的问题。
双方合作式的职后培训目前，幼儿园往往是“专家——园长（副园长）——教师”的职后培训模式，重点集中在课程游戏化与幼儿游戏观察领域，对于幼小衔接的职后培训仍显不足，并且仍有不少农村幼儿园师资力量薄弱，尚未有能力有条件进行职后培训。
而小学教师多是各师范大学与高等师范院校小学（初等）教育专业出身，并未接受过关于幼小衔接的系统训练。
面对这种情况，幼儿园、小学双方合作对教师进行职后培训显得极其重要：同一地区的幼儿园可以在教育主管部门的指导和所辖区小学的配合下，将薄弱的师资力量聚集起来进行职后培训，整合优质资源，避免各自为战、恶性竞争的现象，切实减轻一线教师的教学与教研负担。
与此同时，幼儿园和小学之间应该合作进行职后教育。
学前教育机构向小学教师了解儿童进入小学后可能面临的问题，并进行针对性地培训，从而更新大班的教育教学方法，以规则游戏为载体，增加适应小学学习的习惯培养课程；小学教师也可以利用课余时间进入学前教育机构观察，适当地丰富小学一年级的教育教学活动。
“在有条件的小学以附设的形式举办学前班。
”这是教育部部长袁贵仁在今年两会上的一个观点。
由小学对附属于自身的幼儿园或是学前班教师进行职后培训，这不仅仅整合了教育资源，使儿童实现了“本校过渡”，而且在职后培训层面上，除了节省资源，还可以更容易地将问题集中并组织专门力量将其攻克。
由此引出，当下应该鼓励小学和幼儿园教师之间形成一些官方的或自觉组织的联系合作渠道，如幼小教师组成的衔接研究团队，对衔接中的问题共同研究探讨。
学前教师与小学教师一同接受职后培训无疑是可行的，在培训中产生观点的碰撞，发现问题并解决问题。
比如：双方教师共同接受关于诸如环境创设方面的培训，在实际层面上会促使小学与学前教育机构在校园环境上相互靠拢，消除儿童对于小学校园环境的陌生感和抵触感。
对于刚刚进入工作岗位的幼儿园或小学教师，合作双方可以委派有经验的学前教育教师和小学教师，以“导师制”的形式合作进行职后培训。
在交流与合作学习中成长起来的年轻教师，毫无疑问，能理解双方教学阶段的不同教育目的，了解学前阶段与小学阶段不同的教育内容与课程目标，体会两个阶段不同的教育方法，并在此基础上不断研究、精进。
对于相对年长有经验的教师，合作双方应给予学前教育与小学师资业务交流的机会，及时提供先进的教育理念供老教师学习参考。
在职后培训中，还可以组成幼小双方共同合作的衔接教研团队，专门开发幼小衔接课程与职后培训课程。
适当调整教学进度与内容大多数家长要求儿童提前学习小学知识，无非是希望儿童学业知识与技能出众，可以通过“择校”考试进入“名校”，享受更多的教育资源。
当小学在入学后实施零基础教学，各个小学的教育资源趋于均衡，“名校”与学区内的小学教育水平基本相当，“择校”失去意义，家长对于刚刚进入小学的儿童就不会再抱有过高的期望。
实行“县管校聘”的教师管理方式，对于实现小学教育均衡化有着重要的促进作用。
顾名思义，“县管校聘”是指全体公办义务教育学校教师和校长全部都实行县级政府统一管理，特别是统一定期强制流动到县域内的义务教育学校，从而将教师和校长从过去的某学校的“学校人”改变为县义务教育系统的“系统人”。
县级教育行政部门按具体计划履行关于教师调配交流、职称评定等职能，县辖区内小学按条例与教师签订合同、达成聘用关系，在日常教学中负责教师的管理与指导。
这一方案可以有效统筹县域内小学阶段教育资源，实现县辖区内各小学的教育资源均衡化，进而达到教育水平均衡化。
小学处于义务教育阶段，有着全面的教育教学大纲，完全可以在教育主管部门的协调下，以县级市或地级市为单位，统一调整一年级的教学进度，打破各个小学私下以教学进度为评价标准的恶性竞争怪圈。
除以课堂教学为主要教学形式之外，结合儿童的成长发展特点，针对性地开展适宜的活动，避免单纯重视文化知识，同时鼓励儿童发展社会适应能力。
小学应明确针对幼小衔接的一年级主要负责教师，主持关于幼小衔接的教育教研工作，教育主管部门应安排专人负责整合幼小衔接相关课程、活动，改变当前小学在幼小衔接中所处的被动位置，实现儿童在学前教育阶段和小学教育阶段之间的平稳顺利过渡。
引导家长树立正确教育理念做好幼小衔接工作，家长是关键。
目前，绝大多数家长的教育理念要更新。
虽然教师无法强制要求家长改变其固有的家庭教育观念，但是幼儿园和小学可以在教育主管部门的指导下，做到共同引导家长树立正确的教育理念。
一是教育主管部门及时介入。
包括指导幼儿园与小学做好家园（校）联系工作，合作举办“家长学校”，注意以微信等新媒体运营平台向家长传输正确的教育思想，提升家长对教育规律的认识。
二是小学在入学时不进行入学测试、实行分区入学，入学后实施零基础教学。
每一小学与所辖地区幼儿园密切联系，合作举办“家长学校”，一同为大班的家长答疑解惑，提供正确的家庭教育方式让家长自主选择。
三是幼儿园之间互相督促，避免行业内的不正当的竞争，共同研究探讨大班幼儿身心发展特点，开展亲子活动，要求并指导家长学习和理解《3-6岁儿童学习与发展指南》，促使部分家长改变自己较为盲目的家庭教育方式。
此外，学前教育机构和小学也可以吸引家庭、社区等社会因素参与到幼小衔接当中，调动有助于儿童成长的一切资源，保障儿童在学前教育和小学教育之间的无缝过渡。
参考文献[1]郭娜.幼小衔接视角下幼儿入学准备研究[D].鞍山师范学院，2015.[2]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.[3]柯进，刘博智.教育部长送给猴宝宝三份见面礼[N].中国教育报，2016-03-06（3）.[4]王慧卉.幼小衔接工作现状的调查研究[D].南昌大学，2014.[5]何召军.县管校聘：促进义务教育全面均衡发展[J].湖南教育（D版），2016（1）：27.（作者许游系洛阳理工学院学前教育专业2013级本科生；杨洁系华东师范大学学前教育系2013级本科生）。
