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如何在语文课程中提升中学生的写作能力语文课程是培养学生写作能力的重要环节。
通过合理的教学方法和科学的指导，可以帮助中学生提升他们的写作能力。
本文将探讨如何在语文课程中有效地提升中学生的写作能力。
一、培养写作兴趣首先，培养学生对写作的兴趣是提升写作能力的基础。
在语文课程中，教师可以通过引导学生阅读优秀的作文、展示优秀的范文等方法，激发学生的写作欲望。
同时，给予学生足够的写作自由度，在主题和形式上允许学生选择，让他们能够发挥自己的创造力和想象力，这样可以更好地激发学生的写作兴趣。
二、提供写作指导在语文课程中，教师需要给予学生适当的写作指导，以提升他们的写作能力。
首先，教师可以通过解析范文的结构、语言运用等方面来指导学生写作。
帮助学生理解范文中的亮点和技巧，培养他们的写作思维和表达能力。
其次，教师可以组织写作讨论，让学生分享写作经验，相互学习、借鉴，提高写作水平。
此外，教师还可以提供个性化的写作指导，根据学生的不同特点和水平，针对性地进行指导和辅导。
三、多样化的写作任务为了提升中学生的写作能力，教师在语文课程中应该提供多样化的写作任务。
这些任务可以包括记叙文、说明文、议论文等不同类型的写作，让学生能够熟悉不同类型的文体，并在实践中逐渐提高自己的写作能力。
此外，写作任务还可以与学生的实际生活和学习内容相结合，设计一些有趣的主题，让学生有话可说，能够更好地理解和应用语文知识。
四、写作评价与反馈写作能力的提升需要及时的评价与反馈。
在语文课程中，教师需要针对学生的写作作品进行评价，并给予具体的反馈。
评价不仅仅是对作文的整体评价，还应该针对学生的表达能力、逻辑思维、语法运用等方面进行评价，指出学生的不足之处，并提供具体的改进意见。
此外，教师还可以鼓励学生互相评价，让学生之间进行写作交流和互动，共同提高写作能力。
五、创设写作氛围在语文课程中，教师需要创设良好的写作氛围，为学生提供写作的时间和空间。
可以建立写作小组，让学生一起讨论写作问题，相互激发创作灵感。
浅谈小学语文小作文校本课程的开发和应用1. 引言1.1 背景介绍在传统的教学模式下，小学语文小作文的教学往往停留在传统的课堂教学模式中，缺乏个性化和情境化的教学内容。
开发具有针对性和差异化的小学语文小作文校本课程势在必行。
通过对小学生的实际学习需求和学习特点进行研究，构建适合小学生自主学习和表达的校本课程将有助于提高小学生语文小作文的水平和兴趣。
1.2 研究目的研究目的是通过对小学语文小作文校本课程的开发和应用进行深入探讨，探索如何更好地促进学生语文写作能力的提升。
具体而言，我们旨在找出校本课程开发中存在的问题和挑战，探讨小学语文小作文的特点和规律，以及如何根据学生的实际需求和学习特点来设计和实施相关课程。
通过本研究，希望为小学语文小作文校本课程的开发与应用提供一些启示和借鉴，为促进学生语文写作水平的提高和学科发展的深入探索做出贡献。
1.3 研究意义小学语文小作文校本课程的开发和应用是当前小学语文教学领域的重要研究课题，具有重要的研究意义。
通过对小学语文小作文校本课程的开发和应用进行深入探究，可以更好地了解小学生的写作特点和需求，有助于设计更符合小学生实际情况的教学内容和教学方式，从而提高小学生的写作水平和表达能力。
小学语文小作文校本课程的开发和应用可以促进教师专业发展和教学改进。
通过研究校本课程的开发原则和方法，教师可以不断提高教学设计水平，丰富教学内容，更好地激发学生学习兴趣和写作潜力，实现教育教学的有效目标。
小学语文小作文校本课程的开发和应用也有助于加强学校和家庭之间的沟通与合作。
通过引入校本课程，学校和家长可以更好地了解学生的学习情况和需求，共同关注学生的学习进展，共同促进学生成长发展。
小学语文小作文校本课程的开发和应用具有重要的研究意义，对于促进小学生写作能力的提高，教师专业发展和学校家庭合作都具有积极的推动作用。
希望通过本研究，能够为小学语文教育的改进和发展提供有益的借鉴与启示。
2. 正文2.1 校本课程的概念与特点校本课程是指根据学校的特点、教师的教学水平和学生的实际需求，由学校自行编制、实施并评估的一种课程。
校本课程伴我成长作文校本课程伴我成长作文在日常学习、工作抑或是生活中，大家都尝试过写作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。
写起作文来就毫无头绪？下面是小编精心整理的校本课程伴我成长作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
校本课程伴我成长作文1我是一名四年级的学生。
我学过三个校本课程，分别是：乒乓球、演讲与口才和网页制作。
我印象最深的是“演讲与口才”。
“演讲与口才”是一个类似于小持人培养的校本课程，教我们绕口令、相声和小品表演等。
我在这个班里学习了两个学期。
在这个课程中，老师带领我们举行绕口令比赛、角色扮演和诗歌朗诵会，同学们都很有兴趣。
我印象最深的事情是和同学一起演小品。
老师在课堂上宣布让我和另外两个女同学共同表演一个小品片段，我当时是既高兴又忐忑。
高兴的是终于可以过一把演员“瘾”了，忐忑的是我能演好吗？我们很快确定了角色，我演“爸爸”，另外两个人分别演“女儿”和“妈妈”。
我反复揣摩爸爸的矛盾心理，试着用不同的语调来读台词，直到自己满意为止。
要上场的时候，我感到了从未有过的紧张，像怀里抱着一只小兔子似的。
我深吸一口气，让慌乱的心情镇定下来，从容不迫地走上舞台，把预先准备好的台词表演了出来……在一片热烈的掌声中，我的演员“处女秀”获得了成功。
通过学习这个课程，我掌握了说话的基本功，改掉了吐字不清和语速太快的坏习惯，提高了口头表达能力，这些知识和技能将会让我受益终生。
可惜这个校本课程四年级不再开设了，否则我一定还报这个班。
校本课程伴我成长作文212月17号真的是一个让人兴奋的一天！因为我的校本课程“美食”要给来我们学校参观的领导们展示了。
我好高兴啊！教我们做美食的是董老师和方老师。
我还记得，我们第一次美食课是画糖画。
那么漂亮的糖画还是需要真功夫的，我们都没画成，但是我很高兴。
我们的第二次美食课是做水果拼盘，我们费了九牛二虎之力才做好一个漂亮的水果拼盘，看着我们的劳动成果被我们吃进肚子里，我还是有一点难过。
浅谈小学语文小作文校本课程的开发和应用随着信息技术的发展，网络世界不断扩张，小学语文教育已经不再是传统的教学方式，而是更加注重培养学生的实践能力和创新思维。
小作文作为语文学科的基本能力之一，也越来越受到教育工作者的关注。
校本课程的开发和应用，可以有效地提高小学生小作文写作能力。
一、小作文在小学语文教学中的意义作文是语文教学中的重要环节，其意义远远超出了应试教育的范围。
小学生的作文主要分为大作文和小作文两种形式。
相较于大作文，小作文难度较小，更易于掌握，因此在中小学语文教学中更为重要。
小学生的小作文，是培养学生写作能力和思维能力的基础。
从小学生的小作文中，可以看出其思维能力、语言表达能力和文化素养的水平。
因此，小作文的教学对于小学生的语言能力和思维能力的发展至关重要。
校本课程是根据学校实际情况和教学目标，结合教师和学生的需求和兴趣，自主开发的课程。
在小学语文教学中，校本课程可以针对小学生的特点和需求，开发出更加贴合实际的小作文教学课程。
校本课程的应用，具有以下几个方面的优势：1.符合小学生的发展特点小学生的认知能力、心理特点和兴趣爱好与大人不同，因此校本课程应该根据小学生的实际情况和需求来开发和应用，符合小学生的发展特点和学习规律。
2.提高小学生的积极性和主动性校本课程更具自主性和个性化。
教师和学生可以共同探讨和制定小作文写作的课程和方式，让学生更加积极主动地参与到课堂教学和学习中来。
3.丰富小学生的学习内容和途径校本课程可以根据小学生的需求和兴趣，开发出不同形式的小作文教学内容，如图画作文、日记作文、记叙文等，丰富小学生的学习内容和途径，同时激发学生对写作的兴趣和热情。
4.提高小作文写作能力校本课程可以为小学生提供更多的形式和途径来培养学生的小作文写作能力。
通过让学生在实践中学习，逐步提高学生的小作文写作能力，从而进一步提高其语言表达和思维能力。
5.提高小学生的综合素养校本课程旨在培养学生的综合素养和实践能力。
开发作文教学资源提高学生写作能力全日制义务教育《语文课程标准》指出：“不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料。
”“不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。
”如何开发和利用作文教学资源，培养兴趣，提高学生的作文能力呢？这就需要教师首先要在有序的作文教学中大胆创新，在作文训练中努力拓宽作文空间，开发作文教学资源。
一、形式求新、拓展思路以往作文教学的陈旧形式往往会堵塞学生作文的思路，束缚学生的手脚，不利于自由表达和有创意的表达。
《语文课程标准》提出“能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等进行改写”。
因此在作文教学中要大力鼓励学生发挥独创性，构思要有新角度、新见解，在选材立意、布局谋篇、语言运用、表达技巧诸方面敢于标新立异，使作文训练弥漫在乐于创新、勇于创新的氛围之中。
开发作文教学资源，首先就要采用多种形式拓宽学生的作文思路，拓宽命题范围，不拘一格，打破框框，写自己之所想、所感。
既要立足课本进行拓展性的写作训练，又要和生活紧密联系。
1.变换题材。
引导学生把诗歌改成记叙文，或把故事改成诗歌。
一位教师在学习毛泽东诗词《长征》后，引导学生将原文通过收集、补充、拓展后，改写成《长征路上》一类的记叙文，学生在收集资料的过程中，拉近了和文本的距离，受到了进一步感染，写出了许多感人的文章，收到了很好的效果。
2.变换人称。
如，在学习完课文《狼》后，老师这样安排作文训练：展开想象，把本文改写成一篇白话故事，以屠户为第一人称，合理想象出屠户的心理活动。
通过这种变换人称的训练方式，学生把屠户的机智、果断表现得淋漓尽致，同时激发了学生的写作兴趣。
3.缩写。
缩写的目的是提高学生的综合概括能力，使学生能用简洁的语言准确地叙述文章的主要内容，突出重点。
例如，指导学生缩写《孤独之旅》，重点抓住主人公杜小康的心理描写，展现他的成长历程。
浅谈小学语文小作文校本课程的开发和应用一、小作文校本课程开发和应用的背景及意义每到期末考试判作文的时候，我和许多老师都会发现学生习作中存在的问题总是比较突出的，有的远看满眼亮晶晶，近看却是假惺惺，缺乏真情实感;有的看上去写了很多，一读就会发现条理不清楚，意思说得不明白;更有甚者把前面的阅读抄写一遍，让人哭笑不得。
他们不知道作文就是要用自己学到的写作方法，表达自己的真情实感，是反对写假话、大话、空话的。
学生习作水平不高是摆在我们面前不容争辩的事实，提高学生习作水平，成为我们学校重要的研究课题。
根据以往教学经验我们认识到仅仅靠每学期八次的大作文训练想尽快提高学生习作水平，是比较困难的，如果我们能有效开发语文小作文的课程资源，把它作為大作文训练的有效补充，就可以有效促进学生写作水平的尽快提升，全面提高学生的语文素养。
二、小作文校本课程开发和应用的方法什么是小作文？在语文教学中，通过学习课文，教师让学生写一些小片段、小段落，就是小作文;在班集体生活及日常生活中发生的事情，引导学生真实地记录下来，写出自己的感受，也是小作文。
那么怎样进行小作文校本课程的开发呢？（一）充分挖掘教材资源，为学生搭建写的平台我们都知道，凡是选入教材的课文都是文质兼美的文章，是供学生学习和模仿的优秀范文，我们在教学中可以充分地挖掘教材中的有效资源，精心设计小练笔，为学生搭建写的平台。
1.学到动情处，让笔舞起来我们的教材中有许多人文性、思想性很强的课文，它们通过充满真情实感的故事，向学生传达着人世间美好的情感。
学习这类课文时，我们可以设计一些小练笔。
教学中，当学生的情感达到高处，不吐不快时，让他们把在阅读中获得的感悟，心中的想法真实的表达出来。
2.语言精彩处，练笔巧安排我们要提高学生写作水平，必须要提高学生运用祖国语言文字的能力，在这方面教材为我们提供了许多优秀的范例，读这些经典的美文，是一种美的享受，学写这样的语段更是学生在原有基础上的积累，内化和提高。
浅谈小学语文小作文校本课程的开发和应用1. 引言1.1 背景介绍随着教育现代化的不断推进，小学语文小作文教学也越来越受到重视。
小作文作为语文教学中的重要环节，对学生的语言表达能力、文字运用能力、情感体验能力等方面起着至关重要的作用。
传统的一刀切教学模式已经难以适应多样化的需求和个性化的发展趋势。
开发校本课程成为教育改革的当务之急。
国家教育部提出的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出了“加强校本课程建设”的指导思想，强调校本课程是教育改革和创新的重要途径。
针对小学语文小作文教学的需求，各地教育部门纷纷开展校本课程的研发工作，探索适合当地学生的教学模式和方法。
在这样的背景下，本文将从校本课程的概念、小学语文小作文的重要性、校本课程开发的必要性、校本课程的设计原则以及校本课程的应用实践等方面展开讨论，希望能够为小学语文小作文教学的改进和完善提供一些参考和借鉴。
【字数：253】1.2 研究意义小学语文小作文是小学语文教学中的重要组成部分，对学生的语言表达能力、思维逻辑能力和创造力的培养具有重要意义。
校本课程的开发和应用可以有效推动小学语文小作文教学的改革和提升，从而促进学生综合素养的全面发展。
具体来说，校本课程的开发和应用可以有助于：一是更好地满足学生的学习需求，促进学生成长成才；二是促进教师教学水平的提高，激发教师的教学热情和创造力；三是促进教学资源的整合和共享，提高教学质量和效率；四是推动教育信息化和智能化的发展，提升教育教学的现代化水平。
研究校本课程的开发和应用对于推动小学语文小作文教学的改革和发展具有重要意义。
通过深入研究校本课程的开发和应用，可以更好地发挥小学语文小作文教学的潜力，促进学生全面发展，推动教育现代化进程。
1.3 发展现状小学语文小作文作为学生语言表达能力的重要组成部分，在小学阶段就开始培养学生的写作能力和语言表达能力。
目前，随着教育教学理念的不断更新和教育改革的不断深化，校本课程的开发和应用也逐渐成为教育领域的重要变革方向之一。
浅谈小学语文小作文校本课程的开发和应用1. 引言1.1 小学语文小作文校本课程的重要性小学语文小作文校本课程的重要性在教育教学中具有不可替代的作用。
小学语文小作文是学生语文学习的基础，通过学习小作文可以帮助学生提高语文写作能力，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
小学语文小作文可以帮助学生培养想象力和创造力，激发学生对语文学习的兴趣，提高学习动力。
小学语文小作文还可以帮助学生培养认真细致的学习态度，培养学生的观察力和思考能力。
小学语文小作文校本课程的重要性不仅体现在帮助学生提高语文写作能力，还在于促进学生全面发展，培养学生良好的学习习惯和积极的人生态度。
小学语文小作文校本课程的开发和应用是教育教学工作中必不可少的一部分，对学生的成长和发展具有重要影响。
1.2 小学语文小作文校本课程的现状目前，小学语文小作文校本课程在我国的教育系统中逐渐引起了重视。
随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的学校开始意识到小作文在学生语文学习中的重要性。
由于各地教育资源的不均衡分布和师资力量的不足，导致小学语文小作文校本课程的普及程度有所不足。
许多学校仍停留在传统的教学模式上，缺乏针对性的教学内容和方法，导致学生在写作能力方面存在明显的不足。
小学语文小作文校本课程的开发和应用也存在一些问题和挑战。
一些学校尚未建立起科学合理的课程体系，缺乏专业的教学指导和有效的评价机制；部分教师对于小作文教学方法还存在一定的困惑和困难；学生在写作过程中缺乏思维深度和表达能力，需要更多的指导和启发。
小学语文小作文校本课程的现状尚有待进一步的完善和提高。
只有通过持续的改革和创新，才能真正实现小作文教学的有效落地，提高学生的语文写作水平，培养优秀文学人才。
1.3 小学语文小作文校本课程的发展趋势随着教育改革的不断深化，小学语文小作文校本课程的发展也走向多元化和个性化。
未来，小学语文小作文校本课程将更加注重学生的实际需求和个性特点，根据学生的不同程度和兴趣爱好进行个性化定制，使每位学生在写作能力的培养过程中能够找到适合自己的方式和方法。
校本课程开发与学生作文能力提升
作者：徐渚方敏
来源：《文学教育下半月》2010年第10期
在实施新课程的教学中,我深深体会到:教材是我们实施教学活动和传授知识的主要依据,也是为学生作文提供了充实的材料和典型的范例;而开发利用校本课程,既是充实自己的精神、提升人生境界的必要补充,又是为作文教学开掘源头活水,是提升学生作文能力的一条有效途径。
一.开辟多种途径,盘活作文资源
本着有利于提高学生的语文素养和人文精神的原则,充分利用我县各种资源,切实搞好语文学科的校本课程开发,我校编写了校本教材《名人·名窟·名居》。
这本教材汇集了我县历史文化、地理风貌、风土人情、民风民俗、古代建筑、旅游景观、名人逸事、神话传说、民间故事等材料。
我在充分利用《名人·名窟·名居》的基础上,开辟课程开发的多种途径,盘活作文资源。
(一)校园文化。
我校教学环境优美,充分地发掘校园环境和校园文化资源,并有效地运用到语文学科的课程开发中来。
如重塑学校文化、班级文化、寝室文化,造就怡情悦性的校园文化。
培养学生留心周围生活,观察周围环境的能力,从校园文化中挖掘有意义的写作素材来。
(二)影视网络,也就是从电影电视节目和互联网上选择内容补充到教材中来。
主要指导学生把握重要新闻,积累现实生活中的新人新事等信息。
让学生由此积累了具有鲜明时代特性和深刻感受体会的鲜活材料,如关注奥运会、民工问题、雪灾地震、环保、世博会、热点人物等,以便在作文素材运用时能够充分体现时代色彩和个性思考。
(三)各类的图书馆。
带领学生到我县各级各类图书馆里查阅资料,到阅览室阅读摘录。
指导学生丰富见闻阅历和人文知识的积累,以期逐渐解决作文材料贫乏的问题。
(四)社会环境。
我县人文历史源远流长,饮食、旅游文化博大精深,乡土乡情、社区文化丰富多彩。
了解社区中市民或村民的生活方式、风俗习惯、思想观念、文化演变等,旨在增加学生对传统文化的了解,增强人文关怀的情感和文化底蕴;拓展文化视野,对各种文化现象进行理性思考和价值评判,并以此为基础构建自己的精神家园,这是鲜活作文材料积累的途径之一。
结合现行高中语文必修教材围绕人文主题,按人与自然、人与社会、人与自我编写专题的特点,运用适度开发利用校本课程资源的方法,使校本课程资源的利用与课本资源的要求能基本保持一致。
每个训练基本上都有一个与本专题相契合的主题,可根据当地实际情况把原有活动范围缩小,使学生有据可寻,容易感知和操作。
学生在生活中学语文、学写作,从而达到语文素养和作文能力整体提升的目的。
二.优化各类活动,激活作文灵感
结合校本教材《名人·名窟·名居》及本地的资源,我将作文训练活动大致分成几个专题系列。
专题系列活动不受书本的局限,可大胆引入本地的有利资源,激活学生作文的灵感,使学生学会置身情境,调动、酝酿情感,激发作文欲望。
(一)亲情系列。
亲情是古今中外文人笔下一个永恒的话题,是学生成长旅程中不可缺或的情感依托。
引导学生体验生活,品味人生,形成自主写作的动机。
这个系列可以对应于每年五月的母亲节和国庆节,以“献给母亲的歌”和“我爱我家”为主题。
有位学生在《我爱我家》一文中写到:
“秋天是收获的季节,也是最繁忙的时候。
父母整天忙着秋收,家里也就顾不上了,放了学,一路跑回家,放下书包便操起工具去收谷子。
收完已是满头大汗,但一刻也不敢耽误赶紧去帮姐姐烧晚饭。
每次都由我点灶加柴,往往弄得整个厨房炊烟滚滚,呛得人我和姐姐又打喷嚏又流眼泪。
等晚饭烧好我已成了一个“黑人”……
我和我的亲人在这个家园里享受着优美的自然,编织着和谐的生活。
我爱我的家,爱我其乐融融的家。
作品之所以打动人,是因为文章负载着作者思想的泪或笑,承托着作者的内心世界与情感。
真实的情感,是动人的;浸染了真实感情的思想,就是鲜活的。
写作有了真实的情感,便获取了鲜活的生命。
(二)感受自然系列。
自然为学生知识、能力与智慧的增长提供了某种特定的条件资源。
本校学生来自各地各村,也有良田万顷、秀山挺立、各种传说优美动人的素材。
美国作家奥尔科特说:“在乡村出生长大的人等于受了一部分最好的教育。
”在来自农村的学生视野里,家乡所独有的简单景致:青山、绿树、小河、古井、黝黑的石板桥、风雨中的小楼阁、低矮的屋檐老屋……不再是他们视觉上的形象,已成为写作中可以撷取的素材,有时候也成为他们情感归属的寄托。
有学生是这样写回家所见的荷塘:“那高高低低,大大小小,亭亭玉立的荷叶,像一把把撑开的阳伞,挤挤挨挨,错落有致,连成了一片绿色的海洋。
往远处看,每张荷叶的上方下面,总有一支荷花“出污泥而不染,濯清涟而不妖”;有的还是一个花苞,像一支令箭,直刺苍穹,显得器宇轩昂,生机勃勃,令人油然而生敬意;……往近处看,荷花散发出来的清香,引来蝶舞蜂喧,让人赏心悦目;更有那调皮的蜻蜓,扇动着一对长长地翅膀,从这支花飞到那一支花,随时随地都可以看到“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓落上头”的画意诗情。
那一只只的蜻蜓,蝴蝶、蜜蜂就像是一道道流动的风景,在荷花荷叶中穿行……”
这样的习作来自学生的细心观察,来自于自身的丰富精神体验,得益于朱自清《荷塘月色》的启发。
把这些独特的写作资源与个人内在感悟融会起来,就能产生情真意切、生动感人的作文来。
(三)民间文化系列。
深邃的民间文化资源,它蕴涵着广博的民族文化和传统的民族精神。
利用校本课程“名居篇”,了解全县代表性的古建筑。
如叶氏建筑群,它本身也还保留着一些老房子,这类活动可以安排学生实地考察,了解老建筑的特点及历史;也可以通过听老人讲述有关老房子的故事或在教师的帮助指引下查资料,了解古建筑的特点;还可结合家族寻根,像“民居苑”有很多的家族,如徐氏祠堂现今保存完好,学生可以分小组回家以寻访老人、查询族谱、搜集民谣等方式进行一系列的调查活动。
(四)文化旅游系列。
龙游历史悠久,文物精湛,旅游资源丰富。
如龙游国际龙舟邀请赛,全国汽车拉力锦标赛,堪称“世界第九大奇迹”的龙游石窟,古建筑集萃之地的民居苑等。
利用校本教材“名窟篇”的内容,引导学生把这些自己感动的事例和场面与作文题目紧密结合,使饱含情感的印象清晰起来,写作的良好欲望便会产生,若再能升华出对生活的独特感悟,那么一篇卓尔不群的好文章可能就会在学生的手中诞生。
不仅展现了我县旅游资源的特色, 也寄托了对现实的思考和对未来的憧憬。
学生置身于情境中自我体验,是一次将乡土传统文化与生活实践、作文训练相沟通的尝试,学生在此过程中学会去关注生活,关注写作,随之对现实怀有一颗虔诚的心去体会,更能提升学生对生活的感悟能力,丰富其成长过程中的内心世界,为作文思想情感的抒发蓄积能量。
三.借鉴他人长处,规范作文表达
校本课程的开发利用在最后阶段的训练中,将接触数量众多的美文——主要是阅读名人作品和学生的好作文,这类文章往往是经过精心选择的典范之作,无论是字、词、句,还是构思、立意、智慧,都会使学生从中得到感悟,以规范自己作文的表达。
校本教材“名人篇”中军旅作家汤宏的《母亲最后的日子》,以真实的生活经历,真情的生活感言,诠释人世间的至真、至善、至美,以此拨动你我之间心灵共通的美妙音符。
在我们的心灵深处,永远不会忘记母亲,永远不会因岁月的流逝而消减对母亲那深深的爱。
正如古人说的“情动于中而形于文”。
有学生写的《大山般的深情》表达了对父母深沉的爱的理解,“有次学校临时放假,我兴冲冲地回到家,发现父母都不在。
我猜他们一定在田里,因为那时正是农忙。
由于中午未进米粒,此时腹中正饥,我迫不及待地打开菜橱,幻想着里面那一道道可口的菜肴。
可就在那一刹那,我呆住了,偌大的菜橱中孤伶伶地躺着一小碟白菜和一碗搁置已久的霉干菜,我似乎曾经见过,却从未吃过。
我都不敢置信,这些,竟会是两个大人的食物,两座山的能量来源……
作文的情感是真实的自然的流露,倾泻于作者的笔端,也浸透到了读者的心里。
纵观近几年的高考作文,开放性的命题引发了多样的表达,学生容易天马行空、胡编乱造、生搬硬套,很多学生一下笔就是秦皇汉武、李白杜甫,材料铺天盖地,而自己的思想全被名人事迹淹没。
而阅读这类文章,对学生作文启发很大,收获不小。
我们要善于吸收同学优秀文章中的亮点,规范自己作文的表达,学习、积累他们文章中给你启发的长处,博采众人之长的完美呈现。
校本课程开发利用,大大激发了学生作文写作的兴趣,激活了学生创作的灵感。
在新课程教学中,我感觉作文教得比以前轻松,学生也易于写,乐于写。
胡编乱造、缺少生动记叙、缺乏深刻推理的作文少了,感情真实、内容丰富、联系生活现实、富有个性和创新的作文多了,在各级各类征文活动中得到嘉奖的作文多了。
可以这么说,校本课程的开发成了提升学生作文能力必不可少的一条途径。
徐渚,方敏,教师,现居浙江龙游。
