语文课堂中如何强化阅读方面的教学
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农村小学语文课堂教学中学生阅读能力强化措施农村小学教育中,语文教学对学生的发展非常重要,其中阅读能力的培养及强化也是非常关键的一部分。
为此,需要有效的措施和方法来帮助学生提高阅读能力和识字水平。
一、课前讲解文字和背景知识在进行阅读教学之前,教师可以先简单介绍一些相关的文字和背景知识,以帮助学生更好地理解文本。
例如,可以介绍一些生活中常见的词汇或者文化内涵,让学生有一个更全面的认识。
二、多样化的阅读材料选择合适的阅读材料是非常重要的。
教师应该根据学生的年龄、阅读水平和学习能力,选择多种形式、丰富多彩的阅读材料。
例如,可以选择一些有趣的故事、诗歌、童话、寓言等,以及一些常见的新闻、科技和其它相关内容。
这样可以不仅扩大学生的阅读范围,还可以使他们在多样化的阅读材料中得到更好的锻炼和提高。
三、注重口头表达和阅读技巧学生在阅读的同时,教师应该鼓励他们在口头表达上有更好的表现。
可以让学生模仿教师的读法,帮助他们掌握好语音语调和读音,同时还可以让他们做些文字搭配练习,强化记忆能力。
另外,教师还可以提醒学生注意一些常见的阅读技巧,比如目光追随、逐句理解、脑中想象等等,让学生在阅读过程中有更好的自主学习和理解。
四、阅读策略教学阅读教学中,教师可以引导学生学习一些阅读策略,让他们能够更好地理解文章或段落,并在阅读教学中得到更好的锻炼和提高。
这些阅读策略包括:预测、推测、判断、分析、总结等等,可以根据不同的文本类型和学生的实际情况选择相应的阅读策略进行教学。
五、多角度阅读在阅读教学中,学生做好一篇文章的暂时性阅读之后,教师可以选择让学生从不同的角度再次阅读文章,丰富学生的理解和遇到文章中的问题。
通过一个话题,观点的多角度看待,学生会在旧的文化内涵和新的文化体验中间穿梭,并创造出新的文化体验。
以上就是农村小学语文课堂教学中学生阅读能力强化措施的建议和思路。
为了帮助学生更好地提高阅读能力和识字水平,教师应该不断地探索更好的教学方法和策略,让学生在阅读中得到更好的锻炼和提高。
农村小学语文课堂教学中学生阅读能力强化措施随着农村教育的发展,越来越多的农村小学开始注重学生的语文阅读能力培养。
阅读是语文学习的基础,也是提高学生综合素质的关键。
由于农村小学条件和资源的限制,学生的阅读能力往往较弱,这就需要教师采取一些强化措施来帮助学生提高阅读能力。
下面就农村小学语文课堂教学中学生阅读能力强化措施进行讨论。
一、建立良好的阅读氛围要在农村小学语文课堂上建立良好的阅读氛围,激发学生的阅读兴趣。
为此,教师可以在课堂上经常组织学生朗读文章或诗歌,让学生亲身感受语言的美妙,激发他们对文学的热爱。
教师还可以引导学生参与语文课外阅读活动,带领他们走进图书馆、参观书展,培养学生自觉自愿地进行阅读的习惯。
二、选择优质阅读材料教师应该选择适合农村小学学生的优质阅读材料。
在教学中,要根据学生的年龄特点和实际情况,挑选内容生动、情节吸引人、贴近学生生活的课文,让学生产生共鸣,增强阅读的主动性和积极性。
教师还可以根据学生的兴趣爱好,选择一些具有启发性和趣味性的课外阅读书目,丰富学生的阅读经验。
三、改变传统的教学模式当前,农村小学语文教学普遍存在传统教学内容多、学生参与少的问题,这种教学模式不利于学生的阅读能力提高。
教师应该改变传统的教学模式,采用更加灵活多样的教学手段。
可以采用小组合作阅读、情境模拟阅读、多媒体互动阅读等方式,激发学生的学习兴趣,提高他们的阅读能力和阅读理解能力。
四、引导学生进行批判性阅读为了提高学生的阅读能力,教师还应该引导学生进行批判性阅读。
在课堂教学中,教师可以通过提问、对话以及小组讨论等方式,引导学生深入理解课文内容,培养学生批判性思维能力和逻辑推理能力。
教师还可以通过讲解课文中的生字生词、难句难段,帮助学生拓展词汇和语言表达能力。
五、加强阅读训练为了强化学生的阅读能力,教师还需要加强阅读训练。
可以通过设计阅读理解题、阅读练习题等方式,引导学生提高自身的语言表达能力和语文运用能力。
谈强化小学语文阅读教学强化小学语文阅读教学是教育工作中非常重要的一环。
语文阅读能力对于培养学生的综合素养和培养学生的自主学习能力起到至关重要的作用。
以下就强化小学语文阅读教学进行一些探讨。
要注重培养学生的阅读兴趣。
兴趣是学习的最好的老师,只有引发学生对阅读的兴趣,他们才会主动去阅读,从而提高他们的阅读理解能力。
为此,教师可以通过多种形式的阅读教学方法来激发学生的阅读兴趣,例如组织课外阅读活动,让学生自由选择阅读的书籍,并且在课堂上鼓励学生分享自己的阅读心得。
教师也可以设计一些有趣的阅读任务,让学生在阅读中体验到乐趣。
要注重培养学生的阅读技巧。
阅读技巧对于提高学生的阅读理解能力至关重要。
教师可以针对不同的阅读材料,教授学生不同的阅读策略。
在阅读故事类的文章时,教师可以教授学生如何从文中找到主题,分析人物性格等;在阅读议论文时,教师可以教授学生如何判断论述的真实性,如何分析论点的论证过程等。
通过培养学生的阅读技巧,可以帮助他们更好地理解阅读材料,提高阅读效果。
要注重培养学生的批判性思维。
批判性思维是指学生对所阅读的内容进行评价和判断的能力。
培养学生的批判性思维有助于提高他们对阅读材料的深层次理解。
在教学中,教师可以引导学生对文章中的观点进行质疑和分析,鼓励学生表达自己的见解,并且给予适当的引导和肯定。
通过培养学生的批判性思维,可以让他们在阅读中发展独立思考的能力。
要注重培养学生的阅读习惯。
阅读习惯决定了学生的阅读效果。
只有养成良好的阅读习惯,学生才能够持续地阅读并提高阅读理解能力。
教师可以通过给学生制定每日阅读任务,鼓励学生在课余时间多读书,培养学生的阅读习惯。
教师自己也要身体力行,成为学生的榜样,向他们展示阅读对于个人成长的重要性。
强化小学语文阅读教学是提高学生语文阅读能力的关键。
通过培养学生的阅读兴趣,培养学生的阅读技巧,培养学生的批判性思维,以及培养学生的阅读习惯,可以有效地提高学生的阅读理解能力,进而提高他们的综合素养。
谈强化小学语文阅读教学随着教育改革的不断深入发展,小学语文教学也迎来了新的挑战和机遇。
阅读教学作为语文教学中的重要环节,对于学生的语言表达能力、思维能力、综合素质等方面都具有重要的影响。
强化小学语文阅读教学成为当前教育领域中亟待解决的问题之一。
本文将探讨如何强化小学语文阅读教学,提高学生的阅读能力和语文素养。
一、培养学生的阅读意识强化小学语文阅读教学首先需要培养学生的阅读意识。
现如今,随着新媒体的普及和快节奏的生活节奏,学生们的阅读意识和阅读习惯逐渐淡化。
教师需要通过多种途径激发学生的阅读兴趣,增强他们的阅读欲望,让学生感受到阅读的乐趣和益处。
在课堂教学中,可以利用丰富多样的教学资源,如图书、报纸、杂志、网络等,设计生动有趣的阅读活动,引导学生主动阅读,让他们在阅读中享受到知识的乐趣,培养他们的阅读意识,提高阅读主动性。
二、注重阅读技巧的培养在强化小学语文阅读教学中,注重阅读技巧的培养尤为重要。
学生的阅读能力包括阅读速度、阅读理解、信息筛选、归纳总结等多个方面,教师需要通过针对性的教学来提高学生的阅读技巧。
在课堂教学中,可以针对不同学生的特点和水平,有针对性地进行阅读指导和训练,引导学生掌握正确的阅读方法和技巧,提高他们的阅读效率和理解能力。
教师还可以通过讲解、示范、练习等多种方式,帮助学生掌握阅读技巧,提高他们的阅读水平和能力。
三、营造良好的阅读氛围强化小学语文阅读教学还需要营造良好的阅读氛围。
阅读不仅仅是一种技能,更是一种生活态度和品质。
教师需要积极引导学生养成良好的阅读习惯和兴趣,让阅读融入到学生的生活中,让他们在阅读中感受到快乐和收获。
在校园中,可以设置丰富多彩的阅读角、读书角、图书馆等,为学生提供一个良好的阅读环境,激发他们的阅读兴趣和热情,培养他们的阅读习惯。
学校和家庭也需要共同合作,营造浓厚的阅读氛围,让学生在校内外都能感受到阅读的魅力,从而激发他们的阅读兴趣,提高阅读能力。
四、多元化的阅读教学方法强化小学语文阅读教学还需要注重培养学生的阅读素养。
如何加强高中语文阅读教学语文阅读教学是高中语文教学的重要内容之一,也是培养学生语文素养和提高语文能力的关键环节。
然而,在当前教育环境下,学生普遍存在阅读能力差、阅读兴趣不高的问题。
因此,加强高中语文阅读教学,提高学生的阅读水平和兴趣成为迫切的任务。
首先,提高学生的阅读能力是加强高中语文阅读教学的核心。
一、全面提高学生的阅读技能1.培养学生良好的阅读习惯。
教师可以通过开展有针对性的阅读活动,比如每日阅读、读书分享会等,激发学生的阅读兴趣,建立良好的阅读习惯。
2.教授阅读技巧。
教师应教授学生不同类型文本的阅读技巧,包括速读、略读、精读和泛读等。
同时,引导学生在阅读过程中运用这些技巧,提高阅读效率。
3.增加词汇量。
教师可以通过扩大词汇教学的广度和深度,提高学生的词汇量。
此外,利用词语网络、词语游戏等方式激发学生的学习兴趣,增强记忆效果。
4.训练理解能力。
教师可以通过精选语文阅读材料,开展有针对性的理解训练,培养学生的阅读理解能力。
二、丰富语文阅读教学内容1.引导学生广泛阅读。
教师应鼓励学生不仅阅读教材上的文本,还要涉猎其他文学作品,如名著、小说、诗歌等。
同时,教师还可以通过选修课等方式,增加学生接触不同文本的机会,提高阅读广度。
2.提供多元化的阅读材料。
教师应根据学生的兴趣爱好和实际情况,选择适合学生阅读的材料。
比如,提供有趣的故事、人物传记、科普文章等,以激发学生的阅读兴趣。
3.创设情境化阅读环境。
教师可以通过组织班级阅读角、开办文学社团等方式,创设情境化的阅读环境,激发学生的主动阅读欲望。
三、加强高中语文阅读教学的策略1.注重启发式教学方法。
教师应注重引导学生主动探索、发现和解决问题的能力,通过提问、讨论和合作学习等方式,激发学生的阅读兴趣和阅读能力。
2.强化写作训练。
阅读和写作相辅相成。
教师可以通过写读后感、写读书笔记等方式,培养学生的写作能力,并通过写作训练巩固学生的阅读成果。
3.开展诗歌朗诵活动。
谈强化小学语文阅读教学小学语文阅读是语文教学中的重要环节。
如何有效地强化小学语文阅读教学,是当前教师们需要深入探讨和解决的问题之一。
以下讨论几个方面。
一、培养读书兴趣语文阅读是用心理解作者的思想和情感,从而愉悦自己的过程。
教师可以通过多样化的教学方法,如讲解、演示、讲故事等,不断挖掘文本中的美学价值,提高学生的兴趣。
同时,选好适合学生年龄和阅读水平的作品也是至关重要的,教师可以鼓励学生自己去书店、图书馆选书,以便自主选择自己感兴趣的书籍。
二、注重阅读技能的训练阅读训练是培养学生语文能力的关键。
学生要掌握一定的技巧才能更加有效地阅读。
教师可以通过解析具体的文本,让学生了解语言运用、结构、描写手法等等的方式,让学生领略到文学的美学艺术,以及开发他们的文学鉴赏能力与创作能力。
三、创造良好的阅读环境阅读环境非常重要,可以通过多种方式打造有益的阅读环境。
教师可以建立图书角,让学生自己挑选书籍;建立课外阅读小组,同学们可以分享读书心得;建设宽敞、明亮的阅读室,布置温馨、雅致且安静的室内环境。
在教学中,可以播放音乐、温馨、亲切的语音来营造一个适合阅读的环境。
四、评价方式的改进阅读教学中,教师的评价也非常重要。
教师应该注重学生的阅读过程,而不仅仅是获得的成绩。
在评价时,应该注重多元化的评价方法,包括评价学生能力是否有所提升,建议学生如何更好地阅读,以及表扬学生努力表现等等。
同时,评价结果不能象征性的表现在成绩上,而是具有实质性的帮助作用的。
结语强化小学语文阅读教学,需要教师认真分析学生的阅读材料和文本,掌握正确的教学方法和技巧,通过教学的方式营造良好的阅读环境,培养学生良好的阅读习惯和兴趣。
同时,也需要教师和家长的配合,才能更加有效地推进小学语文阅读教学的完善。
初中语文教学中如何加强学生的阅读理解能力在初中语文教学中,如何加强学生的阅读理解能力阅读理解是语文学习中至关重要的一项能力,它不仅直接关系到学生对课文内容的理解和学习成绩的提高,还对学生的语言表达和思维能力有着深远的影响。
如何加强学生的阅读理解能力,是每位语文教师都需要思考和解决的问题。
本文将从课堂教学设计、学生自主阅读和综合评价等方面,分析如何有效地加强学生的阅读理解能力。
一、课堂教学设计1. 提供多样化的阅读材料在教学中,教师应该提供丰富多样的阅读材料,包括文学作品、新闻报道、科普文章等。
这样可以满足学生不同的兴趣爱好和阅读需求,激发他们的阅读兴趣,并且有助于拓宽他们的知识面。
2. 合理设置阅读任务在课堂上,教师应该根据学生的年级和实际水平,合理设置阅读任务。
可以通过提问、对话等方式,引导学生将读到的内容加工转化,进而提高他们的理解能力。
同时,可以设置不同层次的阅读题目,让学生在适当的挑战下逐步提高自己的阅读能力。
3. 引导学生运用阅读策略教师应该引导学生掌握一些有效的阅读策略,如预测、推理、归纳等。
通过教授这些策略,学生可以更有针对性地进行阅读,提高理解水平。
同时,教师还应该向学生展示一些解题技巧,帮助他们更好地解答阅读理解题目。
二、学生自主阅读学生自主阅读是提高阅读理解能力的重要途径。
以下是几个鼓励学生自主阅读的方法:1. 图书角的建设为了激发学生的阅读兴趣,学校可以建设一个图书角,收集丰富多样的图书和杂志,供学生自主阅读。
同时,可以邀请一些作家或读书人来学校进行讲座,帮助学生更好地理解和欣赏文学作品。
2. 阅读推荐活动学校可以定期开展阅读推荐活动,鼓励学生相互之间分享自己喜欢的书籍,并向其他同学推荐。
这样可以扩大学生的阅读范围,培养他们的阅读兴趣。
3. 建立阅读记录教师可以要求学生建立个人阅读记录,记录自己每天的阅读时间和所读的书籍。
这样可以监督学生的阅读情况,并且通过回顾记录,帮助他们总结阅读经验和提高阅读理解能力。
强化小学语文阅读教学提升小学生阅读能力语文阅读是小学生学习中最为重要的环节之一,也是培养小学生综合素质的关键环节。
通过语文阅读,可以提升小学生的阅读能力、理解能力、表达能力和思维能力。
下面,将从以下几个方面进行阐述,如何强化小学语文阅读教学,提升小学生的阅读能力。
一、注重培养阅读兴趣阅读兴趣是阅读的基础,也是阅读能力提升的动力。
在小学语文阅读教学中,要注重培养小学生的阅读兴趣。
可以通过多样化的阅读材料,如童话故事、科普读物、名人传记等,吸引小学生的注意力。
教师要根据学生的兴趣特点,进行针对性的引导和启发,激发学生的阅读热情。
二、提升阅读理解能力阅读理解能力是小学生语文阅读的核心能力之一。
要提升小学生的阅读理解能力,首先要从阅读方法上入手。
可以教给学生一些常用的阅读方法,如泛读、精读、略读等,帮助学生有针对性地进行阅读。
要注重培养学生的思维能力和逻辑思维能力,帮助学生理解文章中的隐含信息和推理推测。
还要注重培养学生的归纳总结和概括能力,帮助学生从文章中提取信息,进行归纳总结。
三、加强词汇积累词汇是语文阅读的基础,也是语文学习的关键。
要提升小学生的阅读能力,必须加强词汇积累。
可以通过阅读课堂上,积极引导学生注意词汇的学习和积累。
可以组织学生进行词语的分类整理,帮助学生记忆和应用。
还可以通过背单词、增加词汇量等方式,加强学生的词汇积累。
四、培养阅读策略阅读策略是提升小学生阅读能力的重要手段之一。
学生在阅读时,可以采取一些阅读策略,如预测、猜词义、标记重点等,帮助学生更好地理解文章内容。
教师可以在课堂上进行引导和示范,鼓励学生在阅读中积极运用阅读策略,提高阅读效果。
五、注重阅读实践阅读需要实践,只有通过实际的阅读,才能真正提升阅读能力。
在小学语文阅读教学中,需要给学生提供丰富的阅读材料,包括课内文本和课外读物。
可以组织阅读小组或阅读社团,鼓励学生进行阅读交流和分享。
也可以通过阅读作文、阅读报告等方式,让学生进行书面的阅读实践,提升阅读能力。
怎样加强语文课堂中的阅读教学《语文课程标准》指出:语文教学应在师生平等对话中进行。
这就要求教师转变观念,营造民主、平等、宽松、和谐的课堂教学氛围,给学生提供良好的阅读环境——有利于激发学生阅读兴趣,支持和引导学生发展阅读能力的物质和人文环境。
简而言之,教学过程中教师如何构建和谐课堂应该摆在首位。
一、构建和谐课堂,体现人文精神新的课堂理念认为,阅读是读者与作者的对话,是一种超越时间和空间的对话,教学中,构建“我--你”的师生关系。
教师要研究学生在课堂上生机勃勃、活力无限的学习活动,善于发现学生学习过程中的闪光点,树立参与学习的信心。
利用教室的整体环境。
要构建和谐课堂,首先要突出教室环境的美与和谐,充分发挥环境在激发学生阅读兴趣,培养学生阅读能力方面的熏陶作用。
如充分利用黑板报抄写、贴纸、绘图等学生熟悉喜爱的故事、童话、图形,让学生常常对其中的故事童话产生浓厚的兴趣,调动学生阅读的积极性。
关注学生的阅读情绪。
学生有了阅读兴趣,就应该鼓励他们敢于阅读,培养他们先说后问再议,积极参与学习。
教学《一定要争气》中:童第周17岁才进中学,在第一学期期末考试平均成绩才45分。
校长很生气,决定要让他退学,后来经他再三请求,才同意让他跟班试读一个学期。
童第周基础差,却不灰心,半年后,经过努力,各科成绩都不错,数学还考了100分。
最后成为一位著名的生物学家。
说到这里,教师应结合实际让学习力不从心的学生得到启发,激励学生敢于阅读,敢于发言,学生没有了紧张、畏惧心理,自然而然投入阅读学习中,同时让学生感受到阅读学习是一件很舒服和愉快的事情,激起了阅读兴趣和阅读愿望,体现了人文精神。
二、挖掘文本内蕴,提高阅读效果新课标指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
让学生真正地走进文本,融入角色,体会课文的情感,从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。
全国小学语文教学研讨会上,也多次强调教科书是最基本的、最重要的教学资源,语文教学要重视引导学生对文本的学习。
加强语文阅读教学提升语文教学效率一、加强阅读教学阅读是语文教学的重要环节,但是很多学生没有阅读的习惯,不喜欢阅读。
因此,我们需要在教学中加强阅读教育,培养学生的阅读兴趣和习惯。
方法:1. 给学生提供丰富的阅读材料。
阅读材料的选择应该根据学生的年龄、兴趣爱好和自身特点来进行。
想要培养学生的阅读兴趣,一定要让学生看到好的文学作品,比如经典的古诗词、名著、优秀的课外读物等等。
这样能够让学生尽可能的接触到不同的文化和思想。
2. 培养学生的阅读习惯。
有些学生阅读能力不强,往往需要花费很长时间才能看懂一篇文章。
但是我们可以引导他们先从简单的文章入手,慢慢的逐渐提升难度的阅读材料。
在阅读时,老师要及时引导学生思考、交流,培养学生的阅读习惯,让他们在阅读过程中学会思考、分析,并提高提高阅读理解能力。
二、提高课堂效率在教学的过程中,我们还需要提高课堂效率,使学生在短时间内获得最大化的提升。
1. 充分准备课前练习。
老师在上课之前要给学生设计好具有学习意义的预习内容。
学生在学习之前,可以提前预习,预习之后,老师可以在课堂上点拨学生的不足之处,从而引导学生对所学知识加深理解和记忆。
2. 引导学生多思考、多交流。
在教学中,我们要引导学生多思考、多交流,多表达自己的想法和看法,为课堂注入更多活力。
每个人的思维方式不一样,只有充分表达,才能增强学生对同一问题的深度思考,有助于开拓学生的思维,提高学生的综合素质。
三、激发学生学习的热情在教学中,激发学生的学习热情非常重要。
热情能够产生动力,从而促进学生更好的学习效果。
下面是几种方法可以激发学生的学习热情。
1. 建立良好的互动形式。
老师和学生之间的互动形式非常重要,只有建立起良好的互动形式,才能使学生在学习中获得兴趣和乐趣。
教师可以设计一些互动游戏或小活动,让学生在游戏中学习。
2. 肯定学生的所作所为。
学生在学习过程中,还需要得到及时的肯定和表扬。
老师可以给学生创造更多的成功体验,在学习过程中及时表扬他们的努力和成绩。
语文课堂中如何强化阅读方面的教学
《新课程标准》对朗读的要求是正确、流利、有感情。
其中的有感情绝非是老师或学生完全个性的释放以进行二度创作,而是在理性地深入了解课本内容后,尽可能地领悟作者的思想感情,还原文章的本色,通过正确处理停顿、语调、语气,再现文本内容。
在这里我想就此谈谈自己对小学语文阅读教学的看法:
一、充分利用学生年龄特点,激发孩子的内驱力
从阅读心理看,阅读是期待产生,期待实现,同时产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。
学生在阅读过程中,从接受到读物的第一个信息时,他的阅读思维活动就启动了。
他要对这个信息进行询问、作出猜测、产生期待。
正是这种询问、猜测、期待,成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。
教师有热情,学生才会被感动。
阅读教学过程中,教师适当的煽情能激发学生的阅读热情,增强学生学习的欲望,引发学生深层次的思考,让他们带头积极主动的进行学习。
同时,教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏,使其随着阅读过程的推进得到强化。
小学生还处于儿童时期,其感情总是处于运动的状态,他们在感受课文形象为之动情时,情感趋向高涨,大脑皮层的兴奋中心开始转向课文本身的语言,老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞,敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。
教师要适时牵住学生的情感纽带,引导他们去感受、去体验,学生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来。
二、努力培养学生的阅读兴趣
小学生的学习兴趣很重要,它是学生学习知识的内在动力和关键所在。
合理的提出阅读要求,引导学生阅读课文,要适合学生的年龄特征和知识水平,过深会挫伤孩子们的学习积极性,过浅容易导致孩子浮躁。
因此,在教学中遵循“循序渐进”的教育方针。
一年级上阅读课文时,只要求孩子借助拼音读懂一句话,能用自己的话大体说出一句话的意思,就应该给予表扬和鼓励。
二年级时,要求学生不仅能读懂、读通一句话,而且要准确地读断句,有一定的感情,且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。
三年级时便提出更高的要求,要求学生把各句联系起来读懂一段话,甚至一篇文章,能够理解句与句之间的联系,能从句与句之中体会作者的感情。
正是这样一步一个台阶,不同时期提出不同的要求,久而久之,学生都能做到逐句逐段读懂,以至理解全篇内容。
为了培养学生的阅读兴趣,教师在课堂教学中可采用以下方法:
第一,多形式练,促进孩子感情朗读的快速成长。
新课标指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
朗读教学更是如此,要想学生都能有感情的朗读,多练习,多种形式的读是关键。
只有在不断的实践中,学生的朗读水平才能得到
不断的提高。
在教学中,应由教师的指令性转为学生的选择性,让学生自己选择自己所喜欢的,进行多种形式感情朗读,如比赛读、分角色读、边演边读、配乐读、师生共读、读自己最喜欢的句子段落、用自己喜欢的方式读等,使每一个学生想读、能读、爱读,读出美、读出情趣、读出感情。
学生主体了,积极性也就高了。
第二,互动评读,提升孩子感情朗读的能力。
我们知道:“一千个读者心目中有一千个哈姆雷特”,由于学生个体的差异,在读时,采用评读,学生可以互相帮助、互相启发,让每个孩子都能最大限度地发挥自已的潜能,快乐地学习,提高孩子的朗读能力。
例如:课堂上,我努力使学生成为课堂的学习主人,常鼓励学生互相评,互相合作,常对读不好的孩子说:别人的点评就是对你的最大帮助。
读不好没关系,老师和同学会帮助你,所以,你要勇敢的站起来。
听老师这么一说,一部分原来胆怯的孩子勇敢了,有信心了。
学生读完后,我经常组织学生进行评读,如“你觉得他读得怎么样?”“哪里读得好?你能像他那样读吗?”“哪里读得还不够,你能读得比他更好吗?“谁也想来展示一下?”……实践下来发现,评读,使大部分学生得到了发展,课堂上学生用声情并茂的朗读来倾注自己的体会,虽然读法有别,各具特色,但都进入了境界。
这正如第斯多惠说的:教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
三、着力培养学生的阅读思考能力
由于小学生的知识水平、个性心理品质和获得信息的多少,取决于他们认识水平的深浅程度,也决定了他们质疑问难的水平。
如果不加以引导,学生的提问往往会停留在字、词、句、段和文章的表面情节上,得不到深入,起不到加深理解培养思维能力、扩大知识面的作用,所以教师要善于引导学生捕捉质疑点,把问题问到“点子”上,这个“点子”就是课文的重点、难点、知识点和语言文字的训练点等。
同时还要教会学生质疑的方法和途径。
一是从课题入手,抓住题眼发问。
如:《草船借箭》可以抓住“借”字发问,为什么用“借”而不用“骗”。
二是抓住矛盾,把课文中看似矛盾的地方揭示出来。
如:《十里长街送总理》中“一位满头银发的老奶奶,双手拄着拐杖,背靠着一棵洋槐树,焦急而又耐心地等待着”,可抓住“焦急”和“耐心”提问,这两个词用在一起是不是矛盾的?为什么?
三是比较优劣,对教材的重点字词或重点句,通过比较认识为什么要这样写而不那样写,为什么要用这个字词而不用那个字词。
如:《美丽的小兴安岭》中,“春天树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子”,在这可提问为什么用“抽”字而不用“生”或“长”字?
总之,对培养小学生阅读能力的教学非常重要,阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助,对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。
小学时期是培养阅读能力的黄金时期,小学生能在此期间养成独立、自主
的阅读习惯,将会对其终身有益。
因此,在语文阅读教学活动中,教师要有意识地安排学生进行阅读,多给学生想象的空间,要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。