浅析高中数学与高职数学教学衔接问题

高职数学与高中数学及中职数学的衔接论文高职数学与高中数学及中职数学的衔接论文随着我国职业院校的迅速发展，高等职业院校与中等职业院校两者的教育模式也在不断完善，而随着我国对职业教育的重视程度越来越高，人们也开始关注高职数学、高中数学与中职数学三者之间的衔接性。

而只有做好这三者之间的衔接，才能够有效地实现我国职业学校中数学教学的基本目标，才能够使学生掌握好相关的数学知识。

1高职数学、高中数学、中职数学三者教学衔接中存在的问题1.1教学目标脱节高中数学、高职数学与中职数学这三者之间的教学目标有着很明显的差异，一般情况下，高中数学的教学目标是让学生能够熟练地掌握相关的解题方法，并注重对相关数学知识点的掌握，其最终目的是实现学生成绩的上升，并为日后的高考打下良好的基础。

在我国应试教育的背景之下，高中数学的教学主要侧重于学生们对于解题方式的把握以及对题型的归纳。

而中职数学与高职数学的教学目的则是充分培育学生的逻辑思维能力和对所知识的实际应用能力。

而职业院校中的数学教学则主要侧重于使学生能够熟练地运用相关的数学理论知识去解决实际中存在的问题，重视学生们解决实际问题的能力。

1.2教学的内容相对脱节高职数学的教学一般比较侧重于研究变量的数学内容，比如说函数或者微积分等；其难度相对较大；高中的数学教学则将重点放在了定量运算上面；而中职院校的数学教学则注重一些数学基础计算知识的教学。

就教学内容来讲，高职院校的数学教学所涉及的方面很多，而且数学的理论性也相对较强，其实用性强。

高中的数学教学相对比较生动形象，而且其掌握程度也较为简单。

中职院校的数学教学内容最为简单，且只是一些比较常見的数学基础，其教学目的也是使学生在日常的生活工作中能够解决一些相对简单的数学问题。

1.3教学手段严重脱节高职数学、高中数学与中职数学这三者在课程设置方面有着很大的区别，因此其所需要的教学手段也不尽相同。

高职数学在教学过程中更加突出的是其数学知识的实用性，但是高职院校的数学内容相对较多，而目前高职院校的数学课时有限，因此许多教师往往采用灌输式的教学方式来进行教学，这样就会使学生丧失学习数学的能力，进而大大降低整个高职教学环节中数学教学的效率。

高中数学与高职数学教学衔接研究一、当前高中数学与高职数学教学衔接的基本现状就教学方法而言，高中数学由于教学内容少、课时多，教师有时间对知识点和解题技巧进行反复讲解、示范和演练，使学生在课堂上掌握；而高职数学由于教学内容多、课时少、教学进度快，教师教学侧重于方法的引导，而学生对于知识的消化和理解只能在课下进行。

由于高职教学是以学生就业为导向，因此，高职数学采用的是应用式教学方法，突出数学的实际应用性。

在教学手段上，高职数学由于课时有限，内容较多，教师往往满堂灌，课堂气氛沉闷，从而使学生丧失学习数学的兴趣和动力。

最后，学习方法脱节。

在高考的压力下，虽然有些高中学生形成了比较有效的学习方法，但学习主体意识不强，对教师依赖性较强，"题海战术"仍然是主要学习方法，没有养成良好的阅读教材习惯，对概念的理解不够透彻，解决问题时生搬硬套，自学能力不强；而高职数学比较注重对知识的理解和应用，且教学进度快，这就要求学生要做到课前预习，带着问题去听课，课堂上抓重点、难点，跟上教师思路，做好课堂笔记，课后及时复习、巩固，做的题目不在多，而在精，要有比较强的学习主体意识和应用意识。

二、高中数学与高职数学教学衔接问题的解决（一）教学目标的平稳过渡首先，要让学生明白数学课程在实际中的广泛应用，它对其他专业课程的学习起到的"工具课"作用。

其次，教师要重视高职数学的绪论课教学，让学生清楚地了解高职数学的理论体系脉络：高职数学研究的对象是从科学生产实践中抽象出来的数学模型——————函数，研究函数所用的工具是导数和积分，而导数和积分是建立在极限概念上的，因此极限是理论基础，研究目的是为科学生产实践服务，让学生在学习高职数学时有较好的方向性。

最后，教师在每一堂课都要思考如何让学生理解和接受学习目的和要求，使每堂课结束后，学生能理解概念，学有所得。

（二）教学内容的衔接由于生源紧张，高职高专院校录取分数线逐年降低，大部分高职学生数学基础知识薄弱，针对这一状况，结合数学专业基础课的特征，遵循"必须，够用"的原则，教师在教学中要适当调整教学内容，删减部分高职数学内容，相应增加高职数学中必要的高中数学知识，准确把握知识的衔接点，做到新旧知识之间的衔接。

第26卷 第12期 牡丹江大学学报 Vol.26 No.12 2017年12月 Journal of Mudanjiang University Dec. 2017185文章编号：1008-8717（2017）12-0185-03高职数学与高中数学教学衔接问题的探讨朱 莉（南通职业大学公共教学部， 江苏 南通 226007）摘 要：本文主要针对高职学生学习数学课程缺乏兴趣、教学效果一般的现状，深入剖析高中数学教学与高职数学教学的差异，找出高中数学和高职数学在教学衔接中存在的问题，提出高职数学在教学对象、教学内容、教学方法等方面的衔接对策，旨在提高高职数学的教学质量，提高学生的数学素养，更好地为专业服务。

关键词：高职数学；高中数学；教学；衔接 中图分类号： G642 文献标识码：A 高职数学是高职院校理工科专业学生必修的公共基础课，是学好后续专业课的有效工具，也是培养学生可持续发展能力的重要载体。

然而，随着适龄人口逐年下降和高校扩招的影响，近年来高职学生生源越来越多样化，各种类型的高职学生的数学基础也是参差不齐，一些高职学生对数学学习不感兴趣，能够认真学习数学课程的学生不多，真正喜欢数学的学生少之又少。

究其原因，一方面由于数学本身的抽象性、系统性和较强的逻辑性，给学生带来困难；另一方面由于高职数学与高中数学在某些方面衔接存在问题，导致学生在一开始学习高职数学时就难以适应。

因此，如何处理好高职数学与高中数学的衔接问题，已经成为高职院校数学教师应当深入探讨的问题。

1 当前高中数学与高职数学教学衔接现状分析 1.1 教学目标不衔接 受到应试教育的影响，高中数学教学的主要目标是使学生熟练掌握相关知识点，注重归纳解题方法和技巧。

而高职数学的教学目标则是以高等职业教育的培养目标为依据，培养学生良好的数学素养，为学生学习和掌握各类专业课程与技能以及适应未来职业发展的终身学习打好基础。

[1]这样的教学目标则更注重学生的数学思维能力以及应用能力的培养，更强调数学的工具性。

高职数学与高中数学教学衔接问题的探索与实践【摘要】近年来，我国高职学校的教育水平有了明显的提高，但是，各高职学校在数学教学方面还是存在着很多问题，高职数学教学的质量不高，学生的学习效果不好。

高职学校要想提高高职数学教学的效果，就必须着重研究高职数学与高中数学教学的衔接问题，并提出一些解决问题阿德对策和方法。

本文通过对极限运算的研究，来深入探讨高职数学与高中数学教学衔接问题，以便提出一些针对性的举措。

【关键词】高职数学；高中数学；衔接；探索；实践一、对现今高职数学与高中数学教学衔接上存在的问题的探究1 在教学内容上高职数学与高中数学不连贯由于高中教学与高职教学在教学目标和教学理念上都有很大的差异，导致，高中数学和高职数学的内容不是完整的一个体系，增加了高中数学过渡到高职数学的难度。

高中教学主要是为高考服务的，一切为了高考，所以整体的知识体系偏于简单，但知识涵盖面广；而高职教学的目标是为社会培养实用型的人才，教学理念是贯彻素质教育的科学理念，培养适应国家现代化发展需求的创新性人才，所以，高职教学在知识上更侧重要求“精”，而不是“多”。

二者在教学内容上的差异加大了高职数学与高中数学教学实现合理良性衔接的难度。

2 在教师的教学重点上高职数学与高中数学教学存在着很大差异高中学校和高职学校的性质有着很大的不同，高中学校在教学过程中侧重于应试教育，以成绩为主，教师着重培养和提高学生背概念、套公式、会计算等方面的能力；而高职学校更侧重于素质教育，以能力为主，注重学生对理论的掌握，教师所采取的教学方法也是为了提高学生理论与实践相结合的能力以及学生的创新型能力和逻辑推理能力。

高中教师的所有教学方法都是为了增加学生的高考分数，而高职学校的教师的所有教学方法都是为了让学生找一份好工作。

教师作为衔接高职数学与高中数学教学的引导者，其教学方法的差异也是导致高职数学与高中数学在教学上难以衔接的重要因素。

3 在学生的学习主动性方面高职数学与高中数学教学有明显的区别高中学生为了更好的应对高考这一人生的重要关口，往往会选择最为高效的学习方法，加上高中知识的系统性不强，内容简单，导致学生在整个教学过程中处于被动接受的地位，没有掌握学习的主动权。