小班幼儿角色游戏观察

小班角色游戏中教师的观察和讲评《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。

角色游戏最具有游戏的典型特征：主动性、趣味性、社会性、虚构性。

它是孩子通过扮演角色，创造性地反映周围现实生活的一种游戏，对幼儿的语言、社会交往、知识经验等方面都起到很大的促进作用。

因此，幼儿园都很注重对幼儿开展角色游戏。

那我们如何对小班角色游戏进行观察、指导和讲评呢？老师首先要观察好孩子进行的游戏才能做更好的指导。

角色游戏是观察孩子的窗口，观察分析孩子的游戏行为，也是组织领导好游戏的重要一环，只有观察的仔细，教师才能对症下药，从而让他们玩得自由开心又遵守规则。

我们要注意孩子在游戏中是积极主动地玩，还是消极被动地玩；是创造性地玩、独立地玩，还是模仿别人、跟别人玩；能和同伴进行交往吗？能不能有礼貌地招待客人？角色意识、角色间的关系、游戏情节的发展变化等等都是我们教师所必需观察的。

观察时，还要有耐心，要善于分析，同时要尊重孩子的认识特点、孩子的情感特点去分析他们在游戏中的表现。

一、角色游戏的特点1、表征特点幼儿在游戏中常以动作、语言来扮演角色对游戏的动作和情景进行假想会出现以物代物、以物代人、以人代物人和物无定制表征的特点。

表征的实质是幼儿表达意思——表意游戏中的这些“假想”活动对于幼儿来说都是非常“当真”的。

2、自主性和创造性特点角色游戏是幼儿自主的活动。

幼儿根据自己的生活经验和兴趣需要选择主题、角色、材料游戏过程中自由切换情节和发展内容使自身的主动性和创造性在游戏中得到充分体现，这些创造性也是未来创造活动的萌芽。

3、社会性特点角色游戏既是幼儿对周围现实生活的体验也是幼儿对人类社会生活的模拟还常常包含了幼儿对成人社会的某种期待。

二、观察幼儿游戏行为俗话说：聪明的孩子会玩。

这是因为幼儿的游戏水平与身心发展水平是同步的，游戏时幼儿已有经验的表现，游戏行为是幼儿发展水平的反映。

发展水平高的幼儿，其游戏行为的水平也高。

第1篇一、引言角色游戏是幼儿期重要的游戏形式之一，它不仅能够促进幼儿的语言、认知、情感和社会性等多方面的发展，还能激发幼儿的想象力和创造力。

为了更好地理解和指导小班幼儿的角色游戏，我们组织了一次教研观摩活动，以下是对此次活动的总结和案例分析。

二、观摩背景本次教研观摩活动旨在通过观察小班幼儿的角色游戏，分析幼儿在游戏中的行为表现，探讨教师在游戏中的引导策略，以及如何更好地支持幼儿在角色游戏中的发展。

三、观摩内容1. 游戏环境观察到的小班角色游戏区域设置合理，空间宽敞，有足够的活动空间供幼儿自由选择和活动。

游戏材料丰富多样，包括角色扮演区、建构区、美工区等，满足了幼儿不同兴趣和需求。

2. 游戏主题幼儿们选择的主题多样，包括医院、超市、餐厅等。

这些主题贴近幼儿的生活经验，能够激发幼儿的兴趣和参与度。

3. 幼儿行为观察到幼儿在游戏中的行为表现如下：- 角色扮演能力：幼儿能够根据游戏主题选择相应的角色，如医生、病人、收银员等，并尝试进行简单的角色对话。

- 合作与沟通：在游戏中，幼儿需要与其他幼儿合作，如医生与病人、收银员与顾客等，这有助于培养幼儿的团队合作意识和沟通能力。

- 解决问题的能力：在游戏中，幼儿会遇到各种问题，如如何治疗病人、如何支付购物款项等，这需要幼儿运用已有的知识和经验来解决问题。

4. 教师引导教师在游戏中的引导策略包括：- 观察与记录：教师通过观察幼儿的游戏行为，记录幼儿的兴趣点和问题，以便后续进行针对性的指导。

- 适时介入：当幼儿遇到困难或问题时，教师会适时介入，提供帮助和指导，但不过度干预，尊重幼儿的自主性。

- 鼓励与表扬：教师对幼儿的游戏行为给予鼓励和表扬，增强幼儿的自信心和积极性。

四、案例分析1. 案例一：医院游戏观察到幼儿在扮演医生和病人的角色时，能够进行简单的对话，如“你哪里不舒服？”“我给你打针吧！”等。

教师观察到这一行为后，适时介入，引导幼儿进一步扩展对话内容，如询问病情、解释治疗方法等，从而提高幼儿的语言表达能力和问题解决能力。

小班“经典角色游戏--娃娃家”一年间观察记录小班“经典角色游戏”——“娃娃家”一年间观察记录角色游戏是幼儿喜欢的一种游戏，尤其是小年龄幼儿。

她是幼儿对未来社会角色身份和未来社会角色交往以及未来社会角色情感的初步体验。

在角色游戏时，孩子们充当着不同的角色，而不同的角色有着不同的身份，不同的身份就有不同的表现，如各种语言、动作、形象等，这些不同的角色就是孩子对未来社会角色身份的初步体验。

角色游戏同时也是较难玩“好”的一种游戏。

对于刚进入集体社会的上小班幼来说，脱离了原本独个的生活方式，进入一个集体小社会，一方面孩子们生活经验缺乏，另一方面则是难以掌握所表演的社会角色，如营业员、医生、理发师等的行为、语言乃至社会义务。

父母是人生的第一启蒙老师。

所以，孩子们最先熟识和接触的就是自己的爸爸、妈妈，对角色身份的体验也就是从爸爸妈妈开始的。

幼儿体会不同身份的角色，最早最多从“娃娃家”开始，“娃娃家”游戏堪称是学前教育中角色游戏中的“经典”。

孩子们在游戏中充当爸爸妈妈的角色，很自然地去模仿爸爸妈妈的言谈举止，研究他们的日常行为，将自己理解的爸爸妈妈形象表现出来。

这就是孩子们对角色身份的初步体验，而这初步体验对孩子们的影响是非常大的。

正因如此，幼儿教师就更应该重视角色游戏的指导，为孩子们尤其是小年龄的孩子的将来充当真正的社会角色打下基础。

以下截取所带教小班一年间10个主要时间段的游戏观察记录：★案例一:相亲相爱一家人观察时间：小班第一学期九月份游戏背景：娃娃家是学前前儿童喜欢并善于模仿进修的脚色游戏。

2-3岁的托班孩子，在游戏表征上水平大都只是停留在玩弄玩具上，进入小班了，为了丰富游戏的情景，教师增加了脚色的扮演（爸爸、妈妈、姐姐、宝宝等），孩子们对此非常的感兴趣。

游戏行为实录：俊俊和馨馨在娃娃家玩，只闻声“哇”的一声，闻声走过去一看，原来是俊俊哭了，我走上前问“俊俊，你怎么啦？”、“她抢我的煤气灶。

”俊俊指着馨馨说。

【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。

那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天⽆忧考为您推荐了⼩班区⾓观察记录分析与措施【三篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。

⼩班区⾓观察记录分析与措施【篇⼀】 【观察实录】 快乐的区⾓时间⼜到了，爱玩的⼦楚⼩朋友有选择了⾃⼰最爱玩的创意吧。

她进去之后，先是看了看⾥⾯的玩具，随之开始有序的玩起来。

她先玩起了情景拼图。

情境中先拼出了⼏位⼩主⼈公，并给这些⼈穿上漂亮的⾐服，拼出绿油油的草地，⼏个⼩主⼈似乎在做什么事情。

有的⼩朋友在玩好玩的沙漏，玩着玩着看了看旁边的钟表，看来到吃饭的时间了，这是沙漏好像⼜变成了好吃的零⾷吃着，之后⼦楚认真的把那些⼩块的玩具当成不同的零⾷：⾯包、⽕腿肠、⽜奶、饼⼲和⽔果等等，⼩公主拿好吃的零⾷给爸爸妈妈吃，还在⼀起快乐的玩玩具。

此情景像是孩⼦们的⽣活，孩⼦们把⾃⼰的⽣活转移到了区⾓中活动，并体验主⼈公的快乐。

【评价分析】 ⼩朋友们现在不仅能够有序的进⼊区⾓，并有条理的玩区⾓中的各种玩具。

⼩朋友们现在不在是单单的玩⼀个玩具了，他们能够根据玩具材料进⾏情景画了，并创造情景中的⼈物，并体验情境中的快乐。

即使是玩⼀个玩具，孩⼦们也可以⼀种玩具多种玩法，并主动与其它事物相联系，创造她们⼼中的美好童年⽣活。

听到收区的⾳乐她们可以有序的整理好玩具并离开。

由于⽼师能够根据⼩朋友们的兴趣添加并添加⾜够的材料，使⼩朋友们的情景创设或是表演能⼒得到充分的发展。

【教育措施】 1、根据幼⼉的年龄特点以及兴趣等实际情况，适时的给幼⼉添加⾜够的合理玩具。

2、让幼⼉学会根据玩具材料⼤胆的创设情景，并体验情境中快乐。

3、教师要及时发现幼⼉的成果并给予合理的肯定。

⼩班区⾓观察记录分析与措施【篇⼆】 观察情景： 下午，孩⼦们进⼊活动区开始做游戏，龙浦进⼊娃娃家后拿起电话，给妈妈打起了电话。

幼儿园小班角色游戏观察记录观察指导（一）妈妈在忙着做饭；奶奶则抱着娃娃在旁边看；爸爸一溜烟地出去，又一溜烟回来，只是不停地来来去去；最没事的是爷爷，一会儿玩娃娃的玩具，一会儿说“我饿了，好吃的做好了吗？”就这样吃了玩、玩了吃……我敲开他家的门，扮妈妈的妮妮连忙招呼我，又是倒水、又是让我吃饭。

仲贝多爷爷也没表情，继续玩他得玩具。

“这么多好吃的啊！我们一起坐下来吃吧？”于是大家都围坐下来，却把娃娃放在了床上。

“宝宝肚子肯定也饿了，我来抱着他吃。

”故意做不好喂娃娃吃。

“妈妈，你帮忙来喂宝宝吃吧？我一个人不好喂。

”妮妮高兴地拿起勺子喂起来，一边喂还一边说“快点吃！”“哎呀，有点烫，吹吹再给宝宝吃。

”“爷爷，宝宝嘴巴上有汁，快擦擦”……分析策略：娃娃家里，孩子们的分工还较明确，但却缺乏游戏情节。

虽然在游戏分享时，孩子们都会讲爸爸妈妈爷爷奶奶平时在家会做些什么，但游戏时，又显得没事可做。

于是我作为娃娃的外婆到他家做客。

在我的建议引导下，孩子们丰富了一家人一起坐下来吃饭、共同喂娃娃吃饭、收拾整理碗筷、洗碗、整理屋子、哄娃娃睡觉、帮娃娃洗衣服……一系列情节。

希望在我的引导下，能让孩子们丰富更多的游戏情节。

游戏分享时，他们讲得特别高兴，其他孩子听得也特别认真。

看来，中班孩子还需要老师“做得比说得好”。

然后我又问“宝宝的衣服扔得到处都是特别乱，怎么办？”讨论后决定增加一个放衣服的柜子，还想到了扫帚、拖把等材料。

观察指导（二）苗苗家，妈妈在整理宝宝的衣服，一件一件叠整齐放到“柜子”里；奶奶在做饭；爸爸又开着车出去买菜了；而爷爷正抱着娃娃在喂他吃东西，显得特别温馨。

乐乐家，妈妈做饭；奶奶扫地；爸爸推着娃娃出去看演出；爷爷又没事，东看看、西摸摸，一会又玩起了玩具。

旁边的奶奶叫起来了“你怎么又玩宝宝的玩具？”许少爷爷想了想说：“我又不是玩，这个玩具车坏了，我在修呢！”说完又摆弄起玩具来。

但摆弄了一会儿，就把玩具搁在一边出去了……讲评的时候，我觉得这个情节可以帮助他们丰富起来，于是特意表扬了许少“今天我发现爷爷很能干，帮宝宝修玩具呢！我们请他来介绍一下吧！”“可是我没修好。

第1篇一、背景随着我国幼儿教育的不断发展，角色游戏作为幼儿教育的重要组成部分，越来越受到关注。

在小班阶段，角色游戏是幼儿认识世界、表达情感、培养能力的重要途径。

为了提高小班角色游戏的教育质量，我们开展了本次教研活动。

二、活动过程1. 观察与记录首先，我们观察了小班幼儿在角色游戏中的表现，记录了他们在游戏中的行为、语言、情绪等。

通过观察，我们发现幼儿在游戏中存在以下问题：（1）游戏主题单一，缺乏创新性；（2）角色扮演能力较弱，难以完成角色任务；（3）游戏规则意识不强，容易产生纠纷。

2. 分析与讨论针对上述问题，我们进行了深入的分析与讨论。

大家认为，造成这些问题的主要原因有：（1）教师对角色游戏的重视程度不够；（2）教师对幼儿角色游戏指导策略掌握不足；（3）幼儿生活经验有限，缺乏想象力。

3. 制定改进措施为了提高小班角色游戏的教育质量，我们制定了以下改进措施：（1）加强教师培训，提高教师对角色游戏的重视程度和指导能力；（2）丰富幼儿生活经验，激发幼儿想象力；（3）创设良好的游戏环境，提供多样化的游戏材料；（4）注重幼儿角色扮演能力的培养，引导幼儿遵守游戏规则。

4. 实施与反思根据改进措施，我们在实际教学中进行了尝试。

在观察、记录、分析的基础上，我们不断调整教学策略，取得了以下成果：（1）幼儿游戏主题更加丰富，创新性提高；（2）幼儿角色扮演能力得到提升，能够较好地完成角色任务；（3）幼儿游戏规则意识增强，纠纷减少。

三、反思1. 教师对角色游戏的重视程度和指导能力有待提高。

在今后的工作中，我们将加强教师培训，提高教师的专业素养。

2. 幼儿生活经验的积累对角色游戏的发展至关重要。

我们将注重幼儿生活经验的丰富，激发幼儿的想象力。

3. 游戏环境的创设和游戏材料的提供对幼儿角色游戏的发展具有重要影响。

我们将不断优化游戏环境，提供多样化的游戏材料。

4. 角色扮演能力的培养是角色游戏教育的重要目标。

我们将注重幼儿角色扮演能力的培养，引导幼儿遵守游戏规则。

小班幼儿区域游戏观察记录与分析引言：区域游戏是幼儿园教育的重要组成部分，在游戏中儿童能够获得身体的发展和智力的活动，培养他们的观察力、注意力、记忆力和逻辑思维能力。

本次观察是在小班幼儿园进行的，主要观察了幼儿园中不同区域的游戏情况，并对所观察到的现象进行了分析。

一、角色扮演区观察记录：观察日期：2024年5月15日观察时间：上午9:30-11:00观察地点：小班幼儿园角色扮演区观察内容：1.儿童在角色扮演区内分成小组，进行不同角色扮演游戏，有的扮演家长，有的扮演老师，还有的扮演孩子。

2.孩子们使用不同的角色扮演服装，例如围裙、制服等。

3.角色扮演区内有一张小桌子和几把小椅子，孩子们坐在桌子旁边，假装吃饭或者开家长会。

分析：通过观察发现，角色扮演游戏是幼儿园中非常受欢迎的游戏之一、这种游戏可以让儿童模仿生活中的场景，增强他们的观察力和表达能力。

孩子们在游戏中扮演不同角色，体验不同身份的感受，通过角色扮演可以培养团队合作意识和社交能力。

二、动感游戏区观察记录：观察日期：2024年5月16日观察时间：下午3:00-4:30观察地点：小班幼儿园动感游戏区观察内容：1.孩子们在动感游戏区内参与各种身体活动，如跑步、跳跃、攀爬等。

2.游戏区内设有各种器械，如滑梯、秋千等，孩子们通过使用这些器械锻炼身体。

3.孩子们可以自由选择参与游戏，也可以自己组织游戏活动。

分析：动感游戏区是促进幼儿身体发展的重要场所。

通过观察可以看出，孩子们在这个区域内得到了充分的身体锻炼。

动感游戏不仅可以提高幼儿的身体协调性和平衡感，还可以促进其运动技能的发展。

此外，动感游戏区还可以培养幼儿的大胆探索精神和勇敢尝试的态度。

三、探索游戏区观察记录：观察日期：2024年5月17日观察时间：上午10:00-11:30观察地点：小班幼儿园探索游戏区观察内容：1.孩子们在探索游戏区内进行自主探索活动，如搭积木、拼图等。

2.游戏区内有各种教具和玩具，如穿珠子、拨钟等，孩子们可以自由选择和使用。

小班角色游戏中发挥幼儿自主性中班自主性游戏观
察记录
日期：_____________
观察对象姓名：_____________
观察地点：_____________
观察时间：_____________
观察内容：小班角色游戏中幼儿的自主性表现
观察记录：
1. 在角色游戏开始前，幼儿们自主选择了自己感兴趣的角色扮演服装，没有受到其他
幼儿的影响。

2. 幼儿们在角色游戏中展现出了较高的自主性，他们自己安排角色扮演的场景和剧情，没有过多的指导和干预。

3. 角色游戏中，幼儿们自发地合作与沟通，彼此协商分配角色，并且自主地解决了角
色游戏中的矛盾和问题。

4. 幼儿们在角色游戏中展现出了较高的创造性，通过自主发挥和想象创造出了丰富多
样的角色扮演场景和情节。

5. 幼儿们对角色游戏表现出了持续的兴趣和热情，他们没有因为时间的延长或者其他
原因而失去兴趣，而是保持了一定的自主性。

6. 在角色游戏过程中，幼儿们自主地选择了自己喜欢的角色发挥，没有受到别人的干
扰和限制。

观察总结：
在小班角色游戏中，幼儿展现出了较高的自主性。

他们能够独立地选择角色扮演服装和游戏道具，自发地组织角色扮演的场景和剧情，并自主地解决问题和矛盾。

他们还表现出了较高的创造性，通过自己的想象和发挥创造出了各种有趣的角色扮演场景。

同时，幼儿们对角色游戏表现出了持续的兴趣和热情，保持了一定的自主性。

总体来说，小班幼儿在角色游戏中的自主性表现较好，这对他们的综合能力发展有着积极的促进作用。

【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。

那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天为您推荐了幼⼉园⼩班活动观察记录与反思【三篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。

【篇⼀】幼⼉园⼩班活动观察记录与反思 ⼩班娃娃家第⼀学期对于孩⼦们来⾔是从家庭过度到集体⽣活的⼀个⾮常重要的区域游戏地点，游戏是幼⼉的天性，在游戏中孩⼦们能够尽情的抒发情绪，表达情感，充分发挥想象⼒，创造各种游戏活动，⼩班⾃主游戏是幼⼉通过模仿⽣活，观察⽣活，学习交往以及体验合作的重要途径之⼀，也是发展孩⼦们个性化表达表现的奠基。

时间：20xx年11⽉18⽇ 地点：娃娃家区域 记录：早饭后，孩⼦们⾃主的进⼊了娃娃家开始了游戏。

“爸爸”王杰仁拿起锅放在了灶台上，先拿了点青菜放了进去，⼜拿了⼀筐鱼直接到了进去，接下来把能倒的东西都倒了进去，不⼀会⼉，锅⾥装满了各种⾷物，然后他有模有样的拿起铲⼦很投⼊的⼀上⼀下地炒着。

“吃饭啦”他把各种⾷物分别放在不同⼩碗⾥，能看出不是很满 ⾜的样⼦，乐此不疲的⼜⼀碗⼀碗的把⾷物盛出来⼀个⼀个的端到桌⼦上。

不⼀会桌⼦上放满了⼩碗和⼩盘。

“妈妈”杜祎桐⼀直在不停的把娃娃的⾐服塞洗⾐机⾥，洗⼀会⼉就塞⼀件洗⼀会⼉塞⼀件⼉，直到没有⾐服塞了为⽌，然后⼜看到旁边的床单、被单，拿出刚才的⾐服，能给放好后将床单、被单放进去，等⼀会⼉洗完了拿出来⼜给娃娃们盖上，“爸爸”王杰仁⼜⼤声说道“吃饭啦”“妈妈”杜祎桐没有理会他，还是在不停的⿎弄那些床单被单，这时候“爸爸”王杰仁⾃⼰做沙发上吃了起来。

分析： 1、游戏内容较为简单，满⾜于重复单⼀的动作。

——进⼊⼩班集体⽣活后，多数幼⼉刚接触⾓⾊游戏时间不久，所以很感兴趣。

⽽且喜欢扮演⾃⼰熟悉的⾓⾊⼈物，也喜欢按照他们⾃⼰的想法去模仿⽇常⽣活中成⼈的动作，例如：炒菜、洗⾐服这都是我们⽇常⽣活的常态动作，同时看得出他们⾮常享受“动作”带来的乐趣，沉醉在⾃⼰的游戏中。