1小学语文识字评课稿

识字五评课稿[5篇范例]第一篇：识字五评课稿《识字5》评课稿季老师的课让我体会最深的有以下几个方面：一、创设情景，在情景中学习认字教学开始季老师以小游戏“猜猜是什么季节”导入，自然贴切，激发学生学习的兴趣，诱发学生读书的热情。

在识字过程中老师能巧妙地创设情景，使识字教学富有情趣，增强识字课的趣味性。

二、结合生活经验学习汉字课文开始，让学生说一说冬天天气的特点，引出“寒流、大雪、北风”，充分调动学生生活经验,在生活中识字，注重从孩子的生活出发，调动学生的主观感受，让学生来学习。

这样就很好地利用学生的生活资源，激发学习汉字的兴趣。

三、带着感情色彩去读词在教学“腊梅、翠竹、苍松”时，先出示冬天的小花——腊梅图，再引导学生用自己的语言夸奖一下腊梅。

同样出示翠竹、苍松，让学生感受这些花的不畏严寒，再带着感情去读。

如“冬天来了，你准备在雪地里进行什么样的活动？”以此来引出：滑雪、溜冰、跳绳，这些词都从学生口中说出，而不是老师生搬出来的，不知不觉就变成了学生自己的了。

有的学生还用上了“寒风刺骨”“兴高采烈”这样的好词，老师也适时表扬，鼓励学生积累词语，激发学生主动学习。

四、说话训练扎实有效学习动物词串的时候，老师对学生进行语言训练，由课内向课外扩展：填空题“冬天到了，燕子、青蛙、蜜蜂都怎么过冬”。

调动学生的主动感受，将知识运用于实际生活。

在学习冬天的活动时，又引导学生用“有的——有的——有的——说话，给他们提供机会，培养学生口语表达能力。

五、识字教学富有童趣识字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。

季老师利用口诀、儿歌教学生字，让枯燥的生字教学变得有趣，一方面帮助孩子快速记住生字，另一方面教会了孩子观察的方法，授之以鱼，更授之以渔。

六、小小意见1、朗读训练不到位。

在教学中注意到了指导学生把词串读正确、流利。

这12个词分开看，是排列整齐的几个词串，连起来读，押韵上口，可以多花时间让学生在反复诵读中体会押韵，培养语感。

第1篇一、活动背景为了进一步提升小学语文教师对识字教学的重视程度，提高识字教学的质量，我校语文教研组于近期开展了一次识字教研活动。

本次活动邀请了校内外专家进行指导，全体语文教师参与了听课、评课环节。

以下是对本次活动的评课稿。

二、活动概述本次识字教研活动以“提高识字教学有效性”为主题，共分为三个环节：课堂观摩、专家点评和教师交流。

1. 课堂观摩：本次活动共观摩了两位教师的识字教学课，分别是低年级的“看图识字”和高年级的“生字词教学”。

2. 专家点评：课后，专家对两位教师的课堂教学进行了点评，指出了优点和不足，并提出了改进建议。

3. 教师交流：在专家点评的基础上，参与活动的教师们进行了热烈的讨论，分享了自己的教学经验和心得。

三、课堂观摩点评1. 低年级“看图识字”教学（1）优点①教学设计合理：教师通过图片、实物等多种形式，引导学生观察、比较、分析，激发学生的学习兴趣。

②教学方法多样：教师采用了游戏、比赛、小组合作等多种教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

③注重学生的主体地位：教师关注学生的个体差异，给予学生充分的自主学习空间。

（2）不足①部分学生参与度不高：部分学生在课堂上表现出消极情绪，参与度不高。

②教学节奏过快：教师讲解速度较快，部分学生反应不过来。

2. 高年级“生字词教学”教学①教学目标明确：教师围绕生字词的学习，设计了合理的教学目标。

②教学方法得当：教师通过词义解释、组词造句、对比辨析等多种方法，帮助学生理解和记忆生字词。

③注重学生的实践应用：教师引导学生将所学生字词应用于实际情境中，提高学生的语言运用能力。

（2）不足①部分学生书写不规范：部分学生在书写生字词时，存在笔画顺序、字形结构不规范的问题。

②教学互动不足：教师与学生的互动不够充分，未能充分调动学生的学习积极性。

四、专家点评专家对两位教师的课堂教学给予了充分肯定，认为他们在教学设计、教学方法、学生参与度等方面都表现出较高的水平。

同时，专家也指出了以下不足：1. 教学内容与学生的生活实际结合不够紧密。

小学语文评课稿范文(推荐（优秀6篇）小学语文评课稿篇一深层次的学习兴趣应该能够挖掘学生的创造潜能，张扬学生的个性。

在每个学生的内心深处，都渴望自己成为一个发现者，一个成功者。

陈老师的识字课堂就极大地满足了孩子们的欲望。

用数学的方法识记汉字，对孩子们来说是个非常新鲜的玩意儿。

他们被新鲜的刺激所吸引，而这种方法竟能让他们认识那么多新生字，还能得到老师和同学们的赞同。

他们个个跃跃欲试。

而得到肯定的孩子获得了心灵上的满足，在满足中体验着成功带来的欢乐，之后他们会用更积极的方式去探索、去创造！同样，作为班集体的个体，会因为同一个生字有这么多不同的精彩的理解而丰富自己的思维，让整个课堂显得生机勃勃，让每个学生个体都成为真正的发展主体。

小学语文评课稿篇二上午好！我校2007年秋季集体备课暨课堂教学研讨展示活动在教师的共同努力和积极参与下如期举行了，圆满结束了。

今天上午由我代表评委们对语文方面作一个简单的总结，只能说是对这次活动一个小结。

因为我自己的教学工作中还需要许多的学习，所以，在老师们面前说评课，我感觉似乎有点班门弄斧。

在这里，我把我的几点初浅的体会说出来，大家共同来研讨。

这次活动给我和评委们的感受是：感动和希望。

各备课组的集体荣誉感和在新理念新课程呼唤中产生的新课堂，使这次展示活动达到了预期的目的。

美国著教育家哈佛大学的兰本达教授说过：“一定的教学方法形成相应的思想体系。

”今天的课程改革就是使教育教学与时倶进的重大举措，它为我们提供了在广阔的视野中重新认识教学的机遇和环境，让我们有机会认真思索一下：过去的教学是怎样确定目标，教育教学理念是否和社会发展一致；所教学生是否能更好地适应社会和发展自己。

课程改革涉及到的几个变化给教育指明了方向。

一、培养目标的改变。

半个多世纪以来，我国课堂教学基本程序是：铺垫——导入——讲授——巩固——小结。

这种教学充分利用每一分钟，用极其有效的速度向学生传授新知识，通过大量的反复练习让学生掌握和形成技能，技巧。

小学语文识字教学评课稿范文篇一：语文识字课评课稿一（7）班语文下册《识字四》的评课稿今天江老师为我们展示《识字４》的精彩演绎，，江老师的这堂课，学生始终处于愉悦的状态，不知不觉地就认识了这么多字，这就是我们所期望能够在识字课堂中达到的效果。

识字的有效性体现在以下几个方面：一、课件导入。

出示生动的多媒体画面，同时让孩子们说说你看到了什么，你认识哪些小动物，你们愿意和他们交朋友吗？可爱的画面，生动的语言激起了孩子们认识新朋友的欲望，同时也激起了孩子学习新课的兴趣，这是老师的精心设计，老师的智慧点燃了学生的智慧。

二、运用看图识字，引导学生有效地进行识字。

古语说的好；“授之以鱼不如授之以渔”，教师在教育学生知识的同时，更重要的是教会学生学习知识的方法。

江老师在这堂课里，能很好的运用多媒体图片帮助学生进行识字。

三、识字教学恰当运用多种方式。

《识字四》中要求会认有十四个，根据要认的字的特点，把它分成两个板块来学习。

江老师在教学“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等几个动物的名字时，通过图文结合的方法引导学生认识字，通过图文结合的方法，孩子的学习积极性非常高，这时，把这些字同时出现在屏幕上，引导学生仔细观察发现特点。

四、从文本出发，回归文本。

“字不离词，词不离句”，这是在识字教学中渗透学生语文素养的一种方法。

江老师从课文出发，将词语单独提出学习，并且最终还是回归文本。

通过“自由读—赛读—个人读”等多种形式，促使学生兴趣昂然地投入“识字”这一活动中，在这个识字活动中，学生们始终以饱满的精神状态投入学习。

五、在语文课堂教学中，李老师声情并茂，语言轻切，姿体语言丰富，在课堂教学中评价学生的语言也比较丰富，并且有多种形式的表扬与鼓励。

教师评价语对学生的积极性起着很大的作用，也对学生的回答起了一定的导向作用。

总体来说，这堂课还是非常成功的。

但是也有一些小问题需要引起注意。

如：学生回答问题时语言表达不完整，老师没有强调；学生把“yin”说成后鼻音，老师没有及时更正；“yun”是整体认读音节，但学生进行了拼读，老师没有及时更正。

小学语文识字教学评课稿文篇一：语文识字课评课稿一（7）班语文下册《识字四》的评课稿今天江老师为我们展示《识字４》的精彩演绎，，江老师的这堂课，学生始终处于愉悦的状态，不知不觉地就认识了这么多字，这就是我们所期望能够在识字课堂中达到的效果。

识字的有效性体现在以下几个方面：一、课件导入。

出示生动的多媒体画面，同时让孩子们说说你看到了什么，你认识哪些小动物，你们愿意和他们交朋友吗？可爱的画面，生动的语言激起了孩子们认识新朋友的欲望，同时也激起了孩子学习新课的兴趣，这是老师的精心设计，老师的智慧点燃了学生的智慧。

二、运用看图识字，引导学生有效地进行识字。

古语说的好；“授之以鱼不如授之以渔”，教师在教育学生知识的同时，更重要的是教会学生学习知识的方法。

江老师在这堂课里，能很好的运用多媒体图片帮助学生进行识字。

三、识字教学恰当运用多种方式。

《识字四》中要求会认有十四个，根据要认的字的特点，把它分成两个板块来学习。

江老师在教学“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等几个动物的名字时，通过图文结合的方法引导学生认识字，通过图文结合的方法，孩子的学习积极性非常高，这时，把这些字同时出现在屏幕上，引导学生仔细观察发现特点。

四、从文本出发，回归文本。

“字不离词，词不离句”，这是在识字教学中渗透学生语文素养的一种方法。

江老师从课文出发，将词语单独提出学习，并且最终还是回归文本。

通过“自由读—赛读—个人读”等多种形式，促使学生兴趣昂然地投入“识字”这一活动中，在这个识字活动中，学生们始终以饱满的精神状态投入学习。

五、在语文课堂教学中，老师声情并茂，语言轻切，姿体语言丰富，在课堂教学中评价学生的语言也比较丰富，并且有多种形式的表扬与鼓励。

教师评价语对学生的积极性起着很大的作用，也对学生的回答起了一定的导向作用。

总体来说，这堂课还是非常成功的。

但是也有一些小问题需要引起注意。

如：学生回答问题时语言表达不完整，老师没有强调；学生把“yin”说成后鼻音，老师没有及时更正；“yun”是整体认读音节，但学生进行了拼读，老师没有及时更正。

尊敬的各位评委、各位老师，大家好！一年级的识字（二）第四课。

本课韵文简洁，除13个生字外，其余的字都是孩子们本期学过的生字。

因此，虽然是跨单元的教学内容，但不会给教学增加太大的难度。

常规课，教学内容分两课时教完，肖老师根据赛课30分钟的特定时间，确定了认识7个生字，会写其中一个生字的目标，课堂教学容量是适中的。

肖老师与孩子们的课前交流给我留下了深刻的印象。

她根据孩子们的心理特点，用直观形象的画面创设了喜羊羊与孩子们交朋友的情境，拉近了师生间的距离。

“聪明”两个字的各个部件的动画演示再加上她精妙的解说，不仅对孩子进行了良好的学习习惯教育，更重要的是潜移默化地教给孩子们拆部件想画面的识字方法。

其次教师介绍自己的姓时，采用了“小月肖”这一句式，引导学生举一反三，用同样的句式介绍了“李”这个会意字，为学生学习韵文，领悟会意字的构字特点搭桥铺路。

回顾课堂，肖老师的课有如下亮点：一、教学思路非常清晰，环环相套，从复习独体字→趣味识字→巩固识字→指导写字。

环环不离字，凸显了低年级语文教学中识字、写字的重要性。

二、识字教学体现了一定的层次性。

主要表现在先让学生自读韵文(在语言环境中自主认读)→脱离语境借助拼音读一读→去掉拼音读一读→回到文中读一读→合作学习读一读等，遵循了由易到难，循序渐进的规律。

三、识字教学融合了多种识字方法，体现了识字的趣味性。

教师能根据教材和学生的生理特点，运用多种识字方法。

如游戏识字：用于复习独体字时的“摘苹果”和巩固识字的“互相考一考”，又如情境识字与联想识字的有机结合，用形象有趣的动画演示了独体字“日”“月”组合成明的过程，使学生初步感知会意字“明”的构字特点，再根据构字部件“日”“月”联想画面，理解字义。

低年级段正是形象思维的最佳时期，学生的求知欲强，想象力丰富，教师借助他们的形象思维，充分利用会意字的造字特点，让孩子把文字的形象与一副画面联系起来，如“鲜”；与具体的生活实际联系起来，如“灭”；与具体的事物联系起来，如“尖”。

人教版小学语文一年级下册《识字1》
公开课评课稿
==1．教材理解到位，分析清楚，处理恰当。

教学设计突破了一般的按照课文顺序逐词教学的线性结构，力图充分调动学生的感知能力，从学生的“看”、“听”角度出发，将文中词语大致分为两类。

这样看似无序的8个描写春景的词语，沿着学生感知的河流缓缓淌出，从分述的“所见”（“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”）到“所听”（“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”），再到整体（“春回大地”、“万物复苏”），不仅体现了教学的逻辑，也顺应了情感升华的过程。

2．尊重识字教学规律，务实有效。

教者考虑到了儿童识记的一般规律，注意让儿童在语境中识记，按先整体后部分再回到整体的顺序来让他们识记，同时注意多种形式复现和巩固。

显然，设计者注意了如何提高识字效率的问题。

本设计务实，指导具体，力图做到认得清，读得准，写得好。

部编版语文一年级上册《大小多少》评课稿部编版一年级上册第五单元——识字课《大小多少》的评课稿各位领导、老师们，大家好！我是XXX的x老师，很高兴来评x老师这堂《大小多少》的识字课。

以下评课想法，仅代表我个人的所观所感，如有不妥，还希望各位领导和老师们指正。

根据小学一年级的身心特点以及学情，x老师的教学设计凸显了以下三个特点：一、注重学生兴趣的激发。

首先，开课前用“正说反做”的游戏不仅调动了学生的积极性，也为开课主题做了充分的铺垫。

非常符合一年级学生的学情特点。

其次，在课堂中，x老师的朗读形式很别致，采用对比朗读，读出儿歌的节奏感和音律美，以读为本，做到读中学，学中读，在学生充分的朗读后对课文内容理解也就逐步加深。

《大小多少》这堂课充分利用课文的情境，借助图文和不同朗读方式调动学生的研究兴趣。

最后，为了吸引学生的注意力，促成教学目标更好的完成，老师的奖励机制也非常新颖，值得大家借鉴。

经过这样一设计，这堂课的课堂氛围很活跃，学生表现出了浓浓的兴趣。

二、教学目标达成度高x老师的这堂课围绕两个目标展开：第一个目标：正确朗读课文，通过不同方式由浅到深的来感受儿歌的韵律美。

第二个目标：通过随文识字、归类识字、图文识字、集中识字等多种识字方法，认识反犬旁、鸟字边，从而在生活中扩大识字量，激发学生的识字兴趣,并且会正确书写“少”“小”两个字。

在教学过程中，老师以学生为主体，组织教学，发挥学生自主、合作研究的能力，让学生自主朗读、自主识字、自主思考、自主探究、自主联想、自主反馈，从而有效地帮助学生产生了对课文和汉字的亲切感，消除学生对生字的陌生感。

将课本知识适当延伸到生活中去，激发孩子的想象力，真正做到让学生一课一得，学有所成，体现了“以人为本”“以生为主”的课堂理念。

三、学法自然地渗透和巧妙地运用。

众所周知，教学大纲对于小学低段识字教学要求是：必须遵循学生认识事物的规律，研究汉字本身的构字规律。

小学生的第一任务就是识字，而字词都是抽象的符号，要让学生大量识字，老师就要系统地教授一些有趣、有益的识字方法建立音、形、义三者之间的联系，让学生见形知音义，XXX知形义。

苏教版小学一年级语文上册《识字6》评课稿一、课程背景《识字6》是苏教版小学一年级语文上册的一节课，该课旨在帮助一年级学生进一步巩固和扩大已学过的识字内容，提高学生的阅读能力和理解能力。

此课程是小学语文教学中的基础课程，对学生提高语文素养、培养正确的阅读习惯具有重要意义。

二、教学目标1.知识与技能：–掌握《识字6》中的识字内容，包括字形和字音。

–了解识字的基本方法，能运用所学方法进行识字。

2.过程与方法：–通过教师讲解和学生互动，引导学生主动参与识字活动。

–利用多种教学资源，如课本、黑板、图表等，激发学生的学习兴趣。

3.情感态度与价值观：–培养学生热爱语文的情感和积极的学习态度。

–培养学生的观察力和思维能力，提高解决问题的能力。

三、教学重点和难点•教学重点：–学生掌握《识字6》中的识字内容。

–学生会运用所学方法进行识字。

•教学难点：–学生能够通过观察字形和字音，准确识别字的意义。

–学生能够自主运用所学方法，进行识字活动。

四、教学过程1. 导入（5分钟）•引导学生回顾上节课学的内容，复习之前学习的字音和字形。

2. 学习新课（15分钟）•通过黑板或投影仪呈现《识字6》中的生字，并逐个进行解释和示范读音。

•让学生跟着教师一起读音，重点讲解难读字的发音规则和读音技巧。

3. 课堂练习（20分钟）•利用白板或黑板，随机抽取生字，让学生现场识字。

•要求学生用自己的手指在空中模拟书写，再口头回答字的读音和意思。

•鼓励学生积极参与互动，激发他们的学习热情和兴趣。

4. 拓展训练（15分钟）•布置课后作业，要求学生利用课本上的练习题进行巩固。

•提供额外的练习题，以培养学生的独立思考和解决问题的能力。

•鼓励学生在家与家长一起朗读和讨论，加深对课文的理解和记忆。

5. 总结和反思（5分钟）•教师总结本节课的重点，强调学生需要继续巩固和运用所学的知识和方法。

•让学生对本节课的学习效果进行自我评价，并提出自己对今后学习的期待。

五、教学评价与反馈本节课的评价主要以学生在课堂练习和拓展训练中的表现为依据。