浅谈“质量工程”中高校教学团队的建设

新生力量 ，这样一支富有凝 聚力和战斗力 的队伍才能够最大程
度地实现优势互 补， 同发展 ， 共 共同提高。 （ ） 一 选择合适的教学团队带头人 教学团队带头人是团队的灵魂 和核心 ，引领着教学改革和
建设 的方 向。选择—个既有学术专 长又有人格魅力 的合适带头 人是教学团队建设 的前提。我认 为本科 高校教学 团队中真正需 要 的是教学型学术带头人 ， 首先他们应为本学科的专家 ， 具有较 高的学术水平 ； 其次应具有较 强的教学改革 、 创新意识 ， 坚持 在 教学第一线为本科生授课 ， 形成独特的教学风格 ， 有丰富 的教学 实践经验 ， 教学效果优 秀， 在高等教育研究方 面造诣较深 再次 ； 品德高 尚 ， 治学严谨 ， 具有团结协作精 神和组 织领导能力 ， 心 关 青年教师的成长 ， 有意识地培育教学骨干和教学新秀。 在带头人 的选拔过 程中 ， 应该引入竞 争机制 ， 现动态管理 ， 实 这样有 利于
的短 、 长期建设 规划 ， 中、 把教学 团队建设 纳入学校 的整体建设
规划 ， 给予充分的重视 。 学校相关部门应 为教学 团队的建设提供 多方位 的支持和帮助 ， 积极协调各方面力量 ， 提供 宽松 的政策环 境、 良好的工作平 台、 充足 的软硬件条件 、 周到细致 的服务。 这样 才能使教 师潜心研究和创新 ， 严谨治学 ， 施展才能。 （ ） 二 建立合理的评价机制与评价体 系
２０ ０ ８年 １ ２月
（ 总第 ９ 期 ） ６
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浅谈“ 质量 工程＂ 中高校教学 团 队的建设
王 艳
重庆 邮电大 学光 电工程 学院 ， 重庆 ４０６ ００５
摘 要： 强高校教 学团队建设是 实施质量 工程 的重要举措 ， 加
它是教 师队伍建设的重要一环 ，也是学校学科建设的重要组成 （ ） 二 重视培养青年教师 青年教师是教学 团队中的生力军 ，所 以青年教师的培养就
部分 ， 是推动学校可持续发展 的关键 。 文章针 对高校教 学团队建
设展开研 究， 出了组建结构合理 的教 学团队、 提 完善教学团队的 外部环境、 加强教 学工作与教 学建设 等具体措施 。
关 键词 ： 质量 工程 ； 学 团 队 ； 教 高等 院校
成为 了教学团队人才 队伍建设 的重要任务 。为提高青年教师的 综合素质 ， 以组织长期工作在教学一线 的师德风尚高 、 可 教学经 验丰富 的老教师对青年教师进行教师综合素质培训 。老教师还
师资源的使用权等。 在学校的整体教学改革规划上 ， 要将建设一
批 高效 的教学 团队作为学校长期建设规划 的一部份 ，制定合理
、
组建 结构合 理的教 学 团队
合理的教学梯 队是形成和建设 教学 团队的基 础。为发挥教 学团队的作用 ， 教学团队的成员应在年龄结构 、 学历结构和职称
结构 等方 面进行优化 ， 形成 一支由“ 师” 名 级教学 型学术带 头人 牵头 ， 以中、 青年骨干教师为主体 ， 教授 、 副教授 、 讲师、 助教及教
可 以通过听课的方法 ， 了解青年教师的授课 情况 ， 发现他们的优 点 和不 足 ， 利用教研 活动的机会 ， 与青年教 师交流教学经验 ， 帮
为了全 面贯彻落实科学发展观 ，切实把高等教育重点放在
助他们提高 自身教学水平 。另外 ， 通过组织教学观摩课 ， 以向 可 青年教师传授教学经验 和教学方法 ，让青年教 师对上好一堂课 有现场 的体会和切身的感受 。对青年教师 的培养有利于提升 团 队的整体水平 ， 团队能够在长期的发展中保持旺盛的活力 ， 使 为 进一 步提高本科教学质量提供 了后备力量 。
二、 完善教 学 团队的外部 环境
教学 团队是一种教学组织形式 的创新 ，是建立现代大学制 度的重要尝试 ， 其发展与外部 资源支持环境是分不开 的。
（ ） 供 有 力 的 资 源支 持 一 提
改革和研究 ， 促进教学研讨 和教学 经验交流 ， 开发教学资源 ， 推
进教学工作 的老 中青相结合 ， 传、 、 的作 用 ， 发扬 帮 带 加强青年教
深入 、 有效地开展高校教学团队建设的研究 ， 为当前我 国高等 成 教育研究的重要课题 。本文就高校 教学 团队建设 的具体措施提
出了以下三个方 面的内容 ：
一
会、 专项基金等 ， 这些能够为 团队的有效运行 提供保 障。学校还
应该 给予教学 团队充分的授权 ， 如教强高校教学 团队建设的重要地位和重 。 要作用 ， 它是教师队伍建设 的重要一环 ， 也是学校学科建设的重
要组成部分 ， 动学校可持续发展的关键 。因此 ， 是推 全面 、 系统 、
资源支持 ，主要是 指校 院必须为教学 团队建设 提供 的强有
力 的外部资源 。 比如说 ， 团队活动地点 、 基础设施 、 教师的培训机
辅人员组成的梯 次合理的队伍『 这样 的教学 团队中既有教学经 ｌ １ 。
验丰 富、 教学效果优秀的名师 ， 又有学科专业方 面科研成果显著 的骨干教师 ， 既有夯实 的发展基础和学科支撑 ， 又有朝气蓬勃的
评价机制与评价体系主要是指建立 团队导向 的激励 制度。 传统的个人绩效评价、个人激励等制度不 利于高效教学 团队的 建设 。因此 ，除 了根据 教师个体的教学业绩进 行考 评和奖励之 外， 学校还应该考虑采用基于团体 的绩效评价和奖励方式 ， 实行 团队激励 。例如 ， 以实行“ 可 岗位 实绩管理 ”将 教师 的薪酬分配 ， 与岗位绩效直接挂钩。 在教学团队中承担什么岗位 ， 创造什么业 绩， 就拿什么津贴 ， 岗位业绩变了则薪酬 随之变化。 实行 “ 岗位实
提高质量上 ， 国务院 、 育部 、 政部先后 出台了 国发 （０ ７ １ 教 财 ２ ０ ）４
号文件 、 高教 （０ ７ Ｉ ２０ ） 号文件 和 ２号文件 ， 面实施 高等学 校本 全 科教学质量与教学改革工程 ， 质量工程 ” 明确提出了“ 即“ ， 加强 本科教学团队建设 ， 重点遴选和建设一批教学质量高、 结构合理 的教学团队 ， 建立有效 的团队合作的机制 ， 推动教学 内容和方法