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好狐狸，坏狐狸在《好狐狸，坏狐狸》中，小狐狸星闪闪迎来了前所未有的生存考验——清窝礼。
为期七天的清窝礼中，“学霸”星闪闪将不能依靠父母和侦探团的伙伴们，只能通过自己的努力自谋生计。
星闪闪第一次历经辛酸、饱尝苦楚，第一次开始思考动物联盟小镇的生存法则，第一次对自己引以为傲的聪明产生了怀疑……离那个日期越来越近了。
近日来，小狐狸星闪闪脸上的笑容渐少，愁容则随着时间推移慢慢增多。
这与他一贯的风格大相径庭。
好几天了，无论是课后小聚、午后短聚，还是周末长聚，朋友们都听不到他口若悬河地卖弄学问的声音了。
“移动小百科”突然哑了火。
俗话说得好，事出反常必有妖。
星闪闪肯定有心事。
背着星闪闪，他最好的几位朋友——大熊猫黑眼圈、兔子花朵朵和变色龙风炫炫凑在一起嘀咕了起来。
他们三个和星闪闪，都是动物联盟小镇和煦阳光小学的學生，同年级同班，平日里关系很好，课余还组了个侦探团，专爱研究一些奇案。
但这一次，摆在黑眼圈他们三个面前的难题却是关于星闪闪的。
“你们说，他是不是到了更年期啊？”黑眼圈说，“我听说有些动物到了更年期，会变得喜怒无常，没办法控制自己的脾气。
”花朵朵撇了撇嘴，风炫炫摇了摇头，对这个观点十分不赞同。
不对不对，要说更年期，星闪闪应该还差点儿岁数。
黑眼圈暗自沉思着，飞快地自己否定了。
他把大拇指和食指架在下巴底下来回摩挲着，思索良久，突然一拍脑门道：“我想起来了！这叫青春期！据说很多动物在成年之前，会度过漫长的青春期，处在青春期的孩子，多半都会变得叛逆、敏感，有一些还会自我封闭。
你们说，像不像现在的星闪闪？”黑眼圈满怀期待地望着花朵朵和风炫炫。
他自认为分析得头头是道，一定可以得到朋友们的认可。
（选自《好狐狸，坏狐狸》，明天出版社2019年版）。
不同故事中的狐狸教案一、教学内容本节课选自教材《语文》四年级上册第七单元，主要围绕“不同故事中的狐狸”这一主题展开。
详细内容包括：1. 阅读《狐狸和葡萄》、《狐狸和乌鸦》两个故事，分析故事中狐狸的形象特点。
2. 学习寓言故事的表现手法，理解寓言故事的寓意。
3. 分析狐狸在不同故事中的角色和形象，培养批判性思维。
二、教学目标1. 能够理解并复述《狐狸和葡萄》、《狐狸和乌鸦》两个故事，把握故事中狐狸的形象特点。
2. 学会运用寓言故事的表现手法，创作自己的寓言故事。
3. 提高学生的批判性思维能力，学会从不同角度看待问题。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解寓言故事的寓意，提高批判性思维能力。
2. 教学重点：分析狐狸在不同故事中的形象特点，学会运用寓言故事的表现手法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学过的寓言故事，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：呈现《狐狸和葡萄》、《狐狸和乌鸦》两个故事，让学生自主阅读并分析狐狸的形象特点。
3. 讲解：结合故事内容，讲解寓言故事的表现手法和寓意。
4. 实践：引导学生运用寓言故事的表现手法，创作自己的寓言故事。
5. 课堂讨论：分组讨论，让学生分享自己的寓言故事，互相评价，提高批判性思维。
六、板书设计1. 板书不同故事中的狐狸2. 内容：a. 狐狸形象特点：聪明、狡猾、自私、懒惰b. 寓言故事表现手法：对比、拟人、象征c. 狐狸在不同故事中的寓意：面对困境的态度、人际关系、道德观念七、作业设计1. 作业题目：a. 请你运用寓言故事的表现手法，创作一个关于狐狸的新故事。
b. 结合本节课所学内容，谈谈你对狐狸形象的认识。
2. 答案：a. 示例：狐狸和阳光b. 示例：狐狸形象的认识狐狸在不同故事中有着不同的形象，它既聪明又狡猾，有时表现出自私和懒惰。
通过学习这些故事，我明白了面对困境要有正确的态度，要珍惜人际关系，树立正确的道德观念。
狐狸和乌鸦PPT课件contents •引言•狐狸与乌鸦角色分析•故事情节梳理与展示•寓言寓意探讨与启示•互动环节：课堂表演与讨论•总结回顾与拓展延伸目录01引言课件背景与目的背景目的通过制作狐狸和乌鸦的PPT课件，旨在帮助学生更好地理解和掌握这个寓言故事的深层含义，同时提高学生的阅读、理解和表达能力。
故事梗概角色介绍故事主题030201狐狸与乌鸦故事简介02狐狸与乌鸦角色分析狡猾机智贪婪愚蠢乌鸦在故事中往往被描绘为愚蠢、轻信他人的形象。
自负乌鸦常常因为自己的美丽或声音而自负，忽略了潜在的危险。
易怒当乌鸦受到挑衅或攻击时，它往往会愤怒地回应。
互动关系尽管狐狸和乌鸦之间存在对立，但它们的互动也推动了故事的发展，使得情节更加生动有趣。
对立关系狐狸和乌鸦在故事中形成了对立关系，狐狸试图通过欺骗手段获取乌鸦的食物。
寓言意义狐狸和乌鸦的故事具有寓言意义，通过这两个角色的对立和互动，揭示了人性中的贪婪、愚蠢、自负等弱点，提醒人们要保持警惕和理智。
角色关系解读03故事情节梳理与展示开场白及故事引入描述狐狸的狡猾和贪婪，以及它对乌鸦嘴里肉的垂涎。
通过图片或动画展示这一场景，让学生更加直观地感受故事情境。
情节一：狐狸看到乌鸦嘴里的肉，心生贪念。
情节二：狐狸用甜言蜜语哄骗乌鸦开口。
阐述狐狸是如何运用甜言蜜语，一步步引诱乌鸦上当受骗的。
可以邀请学生模仿狐狸的语气和言辞，深入理解角色的性格特点。
情节三：乌鸦得意忘形，开口唱歌，肉落入狐狸口中。
描述乌鸦在听到狐狸的夸赞后，如何得意忘形地开口唱歌，最终导致肉落入狐狸口中。
通过这一情节，引导学生认识到虚荣心和轻信他人的危害。
010405060302结局呈现与讨论04寓言寓意探讨与启示寓言寓意解读狐狸和乌鸦的故事是一则经典的寓言，通过狐狸为了得到乌鸦口中的奶酪而使用奉承的手段，最终乌鸦上当受骗的情节，传达了深刻的道理。
寓言所蕴含的寓意是：不要被别人的甜言蜜语所迷惑，要时刻保持清醒的头脑，坚持自己的原则和立场。
好狐狸坏狐狸教学目标：1.通过多个阅读材料，培养学生阅读习惯，激发阅读兴趣。
2.二年级学生能初步掌握“读、想、找、画”阅读方法。
找出文中相关联的语句体会狐狸形象特点。
3. 积累八个词语。
4.培养学生全面地，多角度地看待文学作品中的人物形象。
教学重点：1.二年级学生能初步掌握“读、想、找、画”阅读方法。
找出文中相关联的语句体会狐狸性格特点。
2.通过多个阅读材料，培养学生阅读习惯，激发阅读兴趣。
3. 积累八个词语。
教学难点：1.培养学生全面地，多角度地看待文学作品中的人物形象。
教具准备：多媒体、黑板、词卡课型：群文阅读一、谜语导入谜面：尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾。
师：呀！小朋友们一下就猜出来了。
你心目中的狐狸是（什么样）的？师：看来大家心目中的狐狸都不一样，很多作家也为狐狸写下了有趣的故事形象各不相同，这节课就让我们一起走进好狐狸，坏狐狸。
请伸出智慧指，跟老师一起板书课题。
出示词语：心地善良诡计多端乐于助人花言巧语能说会道仗势欺人聪明机智招摇撞骗指名读。
师：（字变颜色）火眼金睛的小朋友发现这两组词有什么不同？（褒义词、贬义词）再次指名分组读，男女生读。
二、开始阅读材料（一）乌鸦和狐狸师：自由读故事，借助拼音把故事读正确，读通顺。
（生读我画）提问：你认为这是一只什么样的狐狸？说说的你的理由。
生能找到花言巧语并画出相关句子。
总结：我们是通过品读狐狸的语言，认识到这是一只花言巧语，诡计多端的坏狐狸。
师总结学习方法。
PPT（二）商人和狐狸师：下面，3人一组我们就用“读、想、找、画”（板书四个字）这样的方法去读第2个《商人和狐狸》。
请看阅读金钥匙PPT：1.读正确，读通顺2.小组讨论这是一只什么样的狐狸？从哪看出来？3.用“---”画出相关句子（师读）PPT：你认为这是一只什么样的狐狸？为什么？提醒话说完整。
生回答情况分析：1.心地善良，说说你的理由。
2.乐于助人，说说你的理由。
评价：他是怎么照顾的?把你画的句子读给大家听？PPT出示：她用叶子舀来……伤害那个人。
主题探究课程——《好狐狸坏狐狸》故事续演课型【教学内容】主题探究课程读本《好狐狸坏狐狸》【教学过程】一、情境导入环节（一）“情境导入”教学环节对应的教学目标老师：上课！学生：起立！老师您好！老师：同学们好！请坐！（生A呜呜哭泣）老师：同学们，你们听：谁在哭呀？（找到扮作狐狸的A）你为什么哭呀？生A：她们说我是坏狐狸，不和我玩！生B：你本来就是坏狐狸。
生A：谁说的？我很善良的！还养鸡呢！不信，你们看：师：下面，我们一起来看看小狐狸说的是不是真的。
二、批注式阅读环节（一）“批注式阅读”教学环节对应的教学目标1、自学提示：自读故事《狐狸养鸡》，用横线“——”画出文章中描写狐狸活灵活现的句子，并标出关键词。
2、指名学生分享自己的批注，读句子时要读出动物们的活灵活现。
3、分小组组内朗读、表演。
4、选择优秀小组进行全班展示。
5、讨论：这是一只什么样的狐狸？三、整本书探究教学环节（一）“整本书探究”教学环节对应的教学目标（二）整本书探究1、快速浏览《好狐狸坏狐狸》第二章的文章标题，找一找狐狸都和哪些动物发生了故事？2、自学提示：在这些文章中找出一个自己觉得最有趣的一个故事片段，分享给大家。
读的时候要读出动物们的活灵活现，并想一想这是一只什么样的狐狸？3、学生分享：我选的这个片段出自《》，我读给大家听一听……,我觉得这是一只（）的狐狸。
四、续演故事教学环节（一）“续演故事”教学环节对应的教学目标1.根据提示，续演故事。
师：在这节课的开始，我们读了《狐狸养鸡》，可是，狐狸养鸡的故事还没有结束。
我在狐狸养鸡的基础上加几个关键词：不辞而别、担心、捕兽夹子、救狐狸爸爸。
同学们你们猜猜，还会发生什么呢？2.学生自由发言。
3.出示对对读《狐狸养鸡（三）》：请学生续演《狐狸养鸡（三）》的故事？4.狐狸还会和哪些动物发生故事呢？（说、演、写）。
