《心声》谷宇华

12 心声
吴城一中谷宇华
教材分析
《心声》通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验，同时也表达对美好生活执着的追求。

揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。

本文文字浅显，通俗易懂，脉络清晰,情节感人。

文章无论从主题的表达、人物形象的塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。

学情分析
我们所面对的是一群脱去孩童稚气、临近青春成熟的个体，对人生、社会仅有一点懵懂的认识。

由于各种原因，知识层次参差不齐，且不少学生都是留守学生。

在成长的路上，他们渴望得到知识，极需正确的引导、亲切的关爱。

教学目标
知识与技能：
（1）理解标题“心声”的含义。

（2）学习作者运用心理、动作描写刻画人物性格的方法。

过程与方法：
通过对矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章的主题。

情感、态度与价值观：
引导学生学习主人公对美好生活懂的执着追求，促进健康师生关系的形成。

教学重点难点
重点：学习通过心理描写刻画人物的方法。

难点：理解标题“心声”的含义。

教学方法
合作探究法
教学时间
一、新课导入
我们带着第一声啼哭，来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼睛打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受。

我们一路走来，面对人生，我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》，去听听主人公——李京京的心声吧，他或许会让你有似曾相识的感受。

二、自学指导（一）——预习与交流
1.作者简介
黄蓓佳，1955年出生于江苏如皋。

19７7年考入北京大学中文系文学专业。

1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。

次年加入中国作家协会，1985年调江苏省作家协会任专业作家。

处女作《补考》1972年发表。

著有小说集《小船，小船》《芦花飘飞的时候》《遥远的地方有一片海》，长篇小说《夜夜狂欢》等。

2.朗读课文，圈画文中生字词。

棱．（léng）角抽噎．（yē）恍．（huǎng）惚祷．（dǎo）告
过瘾．（yǐn）簪．（zān）子发窘．（jiǒng）从．（cóng）容不迫妒．（dù）忌窸窣
．．（xī sū）圣诞．（dàn）斩．（zhǎn）钉截铁
三、自学指导
（一）整体感知
1．快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。

【交流点拨】温馨提示：时间顺序。

四个场景：教室、树林里、教室、公开课上。

2．认真阅读课本，梳理结构，感知情节。

在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。

【交流点拨】故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。

①李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。

②李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

公开课前(想读课文)——开端
回家路上(偷读课文)——发展
次日放学(听读课文)——发展
公开课上(终读课文)——高潮结局
（二）深层探究
(学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。

)
1.文本探究
(1)综观情节发展的全过程，你能说说小说的主要矛盾冲突是什么
吗？
【交流点拨】主要矛盾冲突：李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗读。

(2)李京京的“心声”是什么?
【交流点拨】①李京京渴望得到公平锻炼的机会；
②渴望得到老师和同学的关心、肯定、理解和尊重；
③渴望父母和谐，家庭温暖；
④渴望亲情和友谊，想念爷爷和童伴；⑤渴望情感的倾诉与宣泄。

(教师点拨：李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

)
(3)《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?
【交流点拨】《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。

“他真想念。

不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。

”
2.人物赏析
联系课文，说说李京京是个怎样的孩子？小说是如何来刻画他的呢?
【交流点拨】本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法：语言、动作、神态、心理。

这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。

特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，具体如下：
①京京垂下头。

他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。

②他真想站起来。

可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？
③他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。

这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。

老天爷，写故事的人真有本事！
④京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。

⑤京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗？”
⑥他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。

文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。

这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画
得真实，丰满。

3.语言品析
请用心大声的有感情的读出你最喜欢的情节或语句，并说出喜欢的理由。

示例：我喜欢的句子是，原因是。

4．这篇小说触及了当前教育领域存在的某些现象，你对这种现象有什么看法？
【交流】生甲：从课文中可以看出：老师重视对“尖子生”的教育，并给予他们过多的关注和机会。

而对他们眼里的所谓的“差生”，指导和关心不够，很少给予他们表现的机会，甚至在无意中打击他们学习的积极性，挫伤孩子的自尊心。

我呼吁：作为一名教师，应该以一颗博大的心胸平等地对待每一位学生，让每一位学生都在其关心和爱护下健康地成长。

生乙：从文中的事前安排朗诵可以看出，当前许多老师在讲公开课之前，喜欢弄虚作假，这不仅有损于老师在学生心目中的形象，也给其教学带来了负面的影响。

建议老师应该在诚信做人方面首先做好榜样。

生丙：从文章的内容看，程老师是个涉世未深的姑娘，对李京京的家庭生活并不了解，对李京京的内心世界更是一无所知，不然，我相信老师不会拒绝这么一个恳切的请求的。

我希望老师在教学中，除了教育好学生的学习之外，应该多与孩子们做知心的朋友，这样可以更好的了解同学们的思想动向，对教学也能起到促进作用。

生丁：教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要发现和尊重每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。

四．拓展延伸
假如我们班开设了一个“心语吧”栏目，请你说说你在生活及学习中的烦恼，向大家倾吐一下你的心声。

【交流】生甲：初三了，父母的威逼，老师的期望，都已经压得我喘不过气来了。

我不是龙，别逼我成龙。

生乙：面对中考，我们信心百倍，在最后的冲刺阶段，我们要好好备战，用勤奋抒写辉煌。

生丙：我经常和同桌（一名异性同学）探讨题目，可是老被同学误解为“一对”，很让人伤脑筋。

什么时候，人们可以抛弃流俗，重新来审视别人呢？
五、板书设计
心声
黄蓓佳
想
老师拒绝
偷回忆亲友
听同学嘲笑
朗师生理解
评课意见
在谷老师执教的《心声》课中，谷老师以谈话导入讲课，调动学生们的兴趣。

通过请学生简介作者和认读字词检查学生的预习情况。

在了解学生的掌握情况之后，谷老师从情节入手，分析了文章的四个场景，从而分析人物性格。

在对人物性格的分析中，谷老师请学生用心大声的有感情的读出你最喜欢的情节或语句，并说出喜欢的理由。

谷老师对学生的指点很到位。

在这一方法的指导下，学生们按着谷老师的方法组成小组进行交流讨论，集思广益，分析人物的性格特点。

谷老师对学生合作学习效果的反馈点评和补充。

分析人物是为了全面把握文章主旨，通过和学生们一起探讨相关主旨问题，谷老师引导学生们积极主动深入文本。

最后，谷老师跳出文本，进行拓展延伸：假如我们班开设了一个“心语吧”栏目，请你说说你在生活及学习中的烦恼，向大家倾吐一下你的心声。

引导学生说出自己望心声，让学生得到了一次情感教育
总之，谷老师的课是一堂“原生态”的语文课，谷老师在课堂中立足文本，以常态语文教学方式让学生们研读课文，在此基础上再进行拓展和延伸。

整个教学过程顺畅流通，学生兴趣浓厚，积极性高，师生的互动性强。