社会学作业 科层制

科层制又称理性官僚制或官僚制。

它是由德国社会学家马克斯·韦伯提出的，建立在其组织社会学的基础之上，体现了德国式的社会科学与美国式的工业主义的结合。

按照通行的解释，官僚制指的是一种权力依职能和职位进行分工和分层，以规则为管理主体的组织体系和管理方式，也就是说，它既是一种组织结构，又是一种管理方式。

科层制的主要特征是：①内部分工，且每一成员的权力和责任都有明确规定。

②职位分等，下级接受上级指挥。

③组织成员都具备各专业技术资格而被选中。

④管理人员是专职的公职人员，而不是该企业的所有者。

⑤组织内部有严格的规定、纪律、并毫无例外地普遍适用。

⑥组织内部排除私人感情，成员间关系只是工作关系。

如何才能走出现代文明形式合理性与实质合理性二律背反的峡口？韦伯大抵希望通过对科层主义的人文回护摆脱这一社会困境。

在他看来，科层制的发展路向无疑是应该向其中加入社会关注的因素，经过民族国家和有作为的政治与社会活动家等现实因子打通形式合理性与实质合理性之间的关隘。

他既不想否定现代官僚制的成就，也企望能够克服其业已被当代社会人们所普遍意识到的积弊。

我认为科层制是最难破坏的社会结构之一，同时由于作为一种技术主义的必要性，对官僚主义决不能采取决裂的态度。

试图用扩大公共领域的办法解决现代科层制，表面上似乎在倡导一种民族要求，但其结果必定是大大降低效率、法律秩序和物质发展水平这些现代文明成果。

鉴于科层统治“铁的必要性”，韦伯建议通过发展民族国家的权力来克服现代科层制度中存在的非理性。

既然科层制的主要弊端恰恰在于它的形式合理性与非人性，从而提高民族国家的权力可以强化社会对作为人格化政治表征的民族国家的心理体认。

并且我认为官僚主义使得几乎每一个行政领袖都淹没在技术绝对主义的情景之中，这种工具主义的正当性甚至已经成为集体无意识而得到人们的遵崇，它是一种社会不自觉的潜在魔力。

在当代，培育具有个性的、意志坚定目标明确、对自身行动充满信心并且具有高度责任感的领导人已成为十分迫切的任务。

社会学视阈下大学组织的科层制管理模式作者：王丽坤来源：《文教资料》2011年第08期摘要：在知识经济时代，大学组织的科层制管理模式所带来的弊端已经显而易见并饱受诟病。

文章用社会学视野下的科层制概念和理论，在分析大学组织科层制管理模式及现状的基础上，对如何借鉴并超越科层制体制提出几点建议。

关键词：科层制管理模式大学组织社会学从中国现代高等教育发展的百年历史来看，如今的中国大学组织在规模上远远超过了以往任何一个时代，科层化管理模式有加剧的倾向。

尽管科层体制有其无法克服的弊端，但是，在中国现代化、城市化进程加快的社会大背景下，伴随着现代大学制度的建立，教育改革不断向纵深化发展，如何直面大学组织的科层化危机并对其进行改造引起了学者的广泛关注。

一、社会学视野下的科层制与大学组织1.科层制：高效率的管理模式。

“科层制”这个词是蒙西尔·德·古尔耐在1745年首先使用的。

在西方，科层制最初只是用来指政府官员，后来逐渐用来指一般的大型组织。

德国的社会学家马克斯·韦伯认为，作为唯一能把众多的人进行有效组织的方法——科层制随着经济和政治的发展而扩展，它建构了科层制的一个“理想型”，就是社会组织按照职能分工不同，将权力和业务横向划分成各科，分科管理，各司其职；纵向划分成层，一级一级地分级管理，每一级都有自己的权力和业务范围，下级对上级负责而形成层级节制。

这种“理想型”的科层制具有如下特点：（1）有一个明确的权威等级。

可以分为三层：最高决策层、中间管理层、基层作业层。

组织体系就像一个金字塔，最高决策层处在上层的位置上，指令从上而下地延伸，上下级之间的职权关系严格按等级划定。

（2）有一套所有组织成员都认可的规则。

在权威等级的三个层次上，有一套被组织成员所认可的规章制度控制着成员的行为，这是科层制管理的基础，这些规章制度保证了组织活动的常规性、稳定性和连续性。

（3）非人格化管理。

在科层体制的组织中，所有成员都要摈弃私情，以组织制定的规章制度去处理工作，成员在组织内的任务与其在组织外的生活是有差别的，这种非人格化的管理特征是现代社会理性的标志。

韦伯的科层制名词解释在组织学和管理学领域，科层制是一种组织结构模式，通常被用来描述和分析组织内部的权力和责任分配方式。

这个概念最早由德国社会学家马克斯·韦伯提出，韦伯是现代社会学的奠基人之一，也是管理学领域的重要思想家。

科层制可以理解为一种垂直结构，其中组织被分成了多个水平层次。

每个层次都有不同的职能和责任范围，并且上一层次拥有对下一层次的权力和控制。

整个组织通过这种层级的分工和协作，实现了高效的管理和运作。

韦伯提出的科层制理论强调了组织内部相对稳定和可预测的权力结构。

他认为，在科层制中，权力的分配是基于职位和等级的区分，而不是个人的能力或者绩效。

这就意味着，每个层次的员工都必须服从上级的指挥和控制，同时也能够管理和指导下级的工作。

基于职位和等级的权力结构使得科层制在组织中产生了明确的权责关系。

每个层次的负责人需要负责管理指导下属，而下属则需要执行上级的指令和实现既定的目标。

这种分工使得组织具备了高效的决策和执行能力，实现了组织内部的协同和协作。

然而，科层制也存在一些局限性和挑战。

首先，由于权力和决策集中在上层管理者手中，下属往往缺乏主动性和创造性。

这可能导致组织的创新能力下降，难以适应快速变化的环境。

其次，科层制在传递信息和沟通方面也存在困难，庞大的组织结构使得信息传递的效率下降，可能出现信息失真和滞后的情况。

为了解决这些问题，现代组织越来越多地采用一些灵活的管理模式，如扁平化组织结构和团队化管理。

扁平化组织结构通过减少层级，使得决策和授权更加分散，提高了组织的灵活性和反应能力。

团队化管理则强调员工之间的合作和参与，鼓励他们在工作中发挥自己的能力和才智。

尽管如此，科层制作为一种重要的管理理论依然具有重要的价值。

在某些情况下，科层制可以提供一种稳定和可控的管理模式，特别是在大型组织和传统行业中。

科层制强调的权责关系和层级控制对于组织的协同和协作至关重要，可以帮助组织实现高效的管理和运作。

社会学的名词解释科层制社会学的名词解释：科层制引言：在社会学领域中，科层制是一个关键的概念，用来描述社会结构中的分层现象。

本文将对科层制进行解释和探讨，并探寻它在现代社会中的应用和意义。

一、科层制的定义和起源科层制这一术语最早源于法国社会学家让-塞尔日命名，他将社会结构比作“一层层叠起的与层次分明的结构”。

科层制指的是社会中不同群体或个体在社会层次结构中的垂直排列和分组。

这种分层可以基于个人的社会地位、职业、财富、教育水平、社会地位等因素而形成。

二、科层制的特征与维度科层制通常具有以下特征和维度：1. 社会地位：科层制的一个重要维度是参与者在社会中的地位。

社会地位可以通过传统的职业等级、社会上的评估和认可，以及个人的财富和收入等因素来衡量。

社会地位在科层制中起到了决定个体的权力和特权的作用。

2. 社会阶层：科层制将社会分为不同的阶层，每个阶层都具有不同的社会地位和特定的职责。

这些阶层通常是由经济和职业背景决定的，但也可以受到其他因素（如种族、性别、年龄等）的影响。

3. 资源分配：科层制决定了社会资源（如金钱、权力、机会等）的分配方式。

较高的层级通常能够获得更多的资源和特权，而较低的层级则可能面临资源匮乏和限制。

4. 社会流动性：科层制还涉及到一个关键概念，即社会流动性。

社会流动性指的是个体或群体在不同社会层级之间的上升或下降的可能性。

一个开放的社会具有较高的社会流动性，而封闭的社会则存在较低的社会流动性。

三、科层制的现实应用与社会影响科层制是社会学家描述和理解社会结构的重要工具之一。

它有助于我们理解社会中不同群体之间的差异和互动，以及社会中的不平等现象。

科层制对于以下领域的研究和分析具有重要的价值和影响：1. 教育：科层制可以应用于教育领域，帮助我们了解不同社会群体在接受教育方面的机会和资源分配的差异。

了解科层制可以促进公平的教育机会，并发展出更有效的教育政策。

2. 职业：科层制也可以应用于职业领域，帮助我们分析不同职业群体之间的地位和收入差异。

科层制的认识科层制又称理性官僚制或官僚制，由德国社会学家马克斯·韦伯提出。

科层制是古典理论之一，在人性假设上，并没有把政府官员当做是有思想的人，而更像是一台机器，试图通过严格的规章制度、专业的管理技术，最大限度地遏制官员的自利倾向；另一方面把整个科层制当作了能超越个人利益冲突的公共利益的代表，从而忽视了对政府自利倾向的监督和防范。

在我看来，科层制是非人格化的，严重妨碍了个人的成长和个性成熟。

技术的进步和组织的目标剥夺了个人自由，官员个性和热情被压抑甚至埋没了。

但人是公共组织中最基本的因素，人不可避免地会有思想意识和价值观念。

所以科层制排除人的思想价值因素和感情因素是不科学的。

科层制这种非人格化制度只能导致组织的僵化，使组织的发展越来越自我封闭，越来越不适应社会的生态环境的变化。

还有就是对法律制度过度崇拜。

过度崇拜法律制度，过分强调照章办事，使组织成员的行动长期受到规则的限制，久而久之就会变得墨守成规，这样就扼杀了成员千奇百态的个性，使组织难以应对个性化发展的要求。

在应对日趋复杂多元化的公共事务中，必然会制定越来越多的规则，出现日趋繁复的行政程序，导致规则与程序的过度。

没有过失就终身任职的文官制度，造就了胆小、谨慎、缺乏创新，追求的不是效果最优化，而是风险最小化，导致“不求有功、但求无过”的庸人政治。

科层制的分工是推动社会发展的重要因素，有利于每个岗位的官员各司其职，但也会造成彼此协作上的欠缺，出现“各人自扫门前雪”、“事不关己，高高挂起”的现象。

罗们特·米切尔斯认为，当权力高度集中在少数领导者手中，组织成为权力精英意志的体现时，组织的领导者就会为了自己的利益而不惜损害组织的利益，从而产生寡头政治，并指出金字塔式的科层管理结构、领导者的优势、一般组织成员对组的织漠不关心必然使得科层组织的发展产生寡头政治。

我也这么认为。

首先，领导者不可能甘心给别人作仆人，他们会按照形式合理性的原则，精心的计算自己的利益，并为牟取这些利益而努力。

科层制名词解释科层制（又称官僚制）是建立在马克斯·韦伯的组织社会学的基础上的,它体现了德国式的社会科学与美国式的工业主义的结合.按照通行的解释,官僚制指的是一种权力依职能和职位进行分工和分层,以规则为管理主体的组织体系和管理方式,也就是说,它既是一种组织结构,又是一种管理方式。

扩展资料作为一种管理方式,官僚制为现代社会的组织管理提供了有效的工具.马克斯·韦伯在对西方文明和东方文明进行广泛的历史研究和比较研究的基础上指出,任何有组织的团体,唯其实行"强制性的协调"方能成为一个整体.基于此,他将官僚集权的行政组织体系看成是最为理想的组织形态,并预言人类在以后的发展中将普遍采用这种组织结构.韦伯设计的这种理性科层制组织具有以下的五大基本特征：1．专门化.在科层制组织中,作业是根据工作类型和目的进行划分的,具有很清楚的职责范围,它科学地划分每一工作单元和强调删除那些无用的.重复工作,以及考虑到职能交叉的必要.各个成员将接受组织分配的活动任务,并按分工原则专精于自己岗位职责的工作.2．等级制.在科层制组织中,拥有一大批官员,其中每个人的权威与责任都有明确的规定.这些官员的职位按等级制的原则依次排列.部属必须接受主管的命令与监督,上下级之间的职权关系严格按等级划定.3．规则化.在科层制组织中,组织运行,包括成员间的活动与关系都受规则限制.也就是说,每位成员都了解自己所必须履行的岗位职责及组织运作的规范.所以说,科层制组织所采取的手段能最有效地实既定的目标,领导人一时产生的错误想法或已经不再适用的程序,都不大可能危害组织的发展.4．非人格化.在科层制组织中,官员不得滥用其职权,个人的情绪不得影响组织的理性决策；公事与私事之间具有明确的界限；组织成员都按严格的法令和规章对待工作和业务交往,确保组织目标的实施.5．技术化.在科层制组织中,组织成员凭自己的专业所长、技术能力获得工作机会,享受工资报酬.组织按成员的技术资格授予其某个职位,并根据成员的工作成绩与资历条件决定其晋升与加薪与否,从而促进个人为工作尽心尽职,保证组织效率的提高.韦伯认为,从纯技术的观点来看,官僚制能为组织带来高效率.从这一意义上可以说实行强制性官僚制是最合理的已知手段.它在严密性、合理性、稳定性和适用性等方面都优于其他任何形式.1．严密性.权力的层级结构制度可以确保决策制度的可靠性.位于层级结构中的每个成员都有明确职权限制,他们清楚地知道,如果发生了自己无法解决的问题,应当把问题转交给哪个部门、哪个职位；如果需要做出某项决定,那么决定应由谁来做出.这种严格按等级、法规运作权力的结果,可避免组织之间、个人之间职责不清,互相推诿的现象.2．合理性.科层制组织按照层级节制的原则,保证对组织成员的控制,使组织活动具有非人格化的特征.组织内部存在大批专家,他们拥有专门知识,再充分利用档案,这样,组织就有可能通过精确的计算对未来的事件进行可靠预测,从而使组织的行为建立在理性的基础之上.3．稳定性.在科层制组织中,专业技术知识的运用是它的一个主要优势.任何行政法令、决定、条例都有书面形式的规定和记录,详细而具体,具有很强的可操作性,从而保证了组织行为的稳定性.4．普遍性.在韦伯创立科层制理论以来的半个世纪中,科层制组织的崛起已被证明是一个不可逆转的趋势,工业组织、政府机构、工会、宗教机构等一切大型的组织都经历了官僚制化的历程.在当代工业社会,科层制组织已经发展成为一种最为普遍的组织形式.。

社会学作业1一、名词解释1、社会有机体论答：社会同生物一样也是一个有机体，但社会不是简单的有机体而是“超有机体”，因为：（一）、生物有机体各个组成部分紧密结合，社会则是一个松散的整体，各个分子或多或少是自由和分散的；（二）、生物体的功能分化使感觉和思维的能力仅仅集中在有机体的一个部分，而在社会中，意识遍布有机体的各个部分，全部个体都能感到快乐和痛苦；（三）、在生物有机体中，分子是为了整体而生存，而在社会中则相反，“社会的存在是为社会成员造福，成员的存在不是为了社会造福。

”2、社会进化论答：宇宙的各个部分，不管是有机的或无机的，社会的或非社会的，都受进化定律的支配，这是一条公理。

斯宾塞将社会分为军事社会和工业社会。

他认为社会进化是存在矛盾的，但基本上是平稳的和进步的。

社会进化是一个自动的过程，人们不能有意识地加以延缓或加速。

3、结构功能理论答：帕森斯从宏观角度把人类社会作为一个整体的现实来看待。

社会整体的各个组成部分分为文化、社会、人格和行动有机体四大系统（A适应环境、G实现目标、I社会整合、L维持价值框架），它们相互依存，围绕着人的社会行动和组织而构成一个整体。

这些系统的相互关系与作用使社会整体能够维持一种均衡状态，任何一部分功能的失调，都将波及其他部分以至整体。

但无论是关系的失调，还是功能的变化，社会都将在稳定的情况下有序地演进，而不是革命性变迁。

帕森斯建立的社会行动结构体系，适应了第二次世界大战后的和平国际环境，在美国社会学理论中主导了数十年。

4、交换理论答：交换理论是美国社会学家霍曼斯和布劳创立的。

其基本观点是认为人类的相互交往和社会联合是一种相互的交换过程。

他们把经济学的商品交换原则推广到社会行为，认为一切社会行为都是利益交换。

既是利益交换就要计算报酬和代价。

报酬是得到的东西，代价是交换中失去的东西或受到的惩罚。

而衡量报酬和代价大小的标准是价值。

价值是对需求的主观判断，对某种东西需求大，它的价值就高，需求小则价值低。

社会学概论作业参考答案作业一一、名词解释：1、社会学：社会学是从变动着的社会系统整体出发，通过人们的社会关系和社会行为来研究社会的结构、功能、发生、发展规律的一门综合性的社会科学。

2、优势需要：是指人在同一状态下可能会有多种需要，但其中只有一种需要占据主导地位，对人的行为起主导作用，我们把这种需要称之为优势需要。

3、社会交往：社会交往是指个人与个人、个人与团体、团体与团体之间为了满足某种需要而进行的相互作用、相互影响的活动。

4、心理上的断乳：是心理学家对人的青年期的一种比喻说法，也叫“第二次诞生”。

生理上的断乳是指改变婴儿生活习惯，是一次生理危机，而青年走入社会也是重大转变，又一次行成危机，可以认为是心理上的断乳。

二、填空题：1.孔德；2.群学肄言；3.哲学基础；4.普遍的社会现象；5.社会性；6.1943；7.情景主义；8.情感性；9.互相发展；10.条件反射学说。

三、选择题：1A 2C 3B 4D 5B 6A 7B 8B 9B 10D四、简答题：1、答：社会是人们交往的产物，是各种社会关系的总和。

人的社会区别于动物社会的特征是劳动。

人类社会是自然界长期发展的产物，是与自然界有重大区别的特殊领域。

马克思主义认为,所谓社会,是人类历史发展的产物,是人们按照自己不断增长和提高的劳动和生活的需要,创造性的结合成不同社会关系,进行不同社会活动的生活共同体。

2、答：社会需要在社会生活中处于非常关键的位置。

需要是人的行为动力。

人的行为追求一定的目的，包括物质利益、成长条件、社会关系和精神食粮，这些目的构成人们行为的动力，构成人们向自然和社会进取的、积极的动力源泉。

社会需要是人们社会关系构成的基础。

社会需要与人的劳动、实践结合，相辅相成，推动着社会的发展。

3、（1）人类离不开交往。

（2）社会交往是个人成长的条件，个人通过社会交往习得知识、形成自我概念并认识自己。

（3）社会交往是文化传播的手段，同代人交往可以扩大文化的享用范围，不同世代间的交往可以传递社会文化。

第一次作业一、单选题:(共10道试题，每题2分）1．中国社会学的起始人是（）A．严复B．康有为C．梁启超D．陈千秋正确答案：B2．由父母和未婚子女组成的家庭是( )A．主干家庭B．联合家庭C．核心家庭D．其他家庭正确答案：C3．第二次断乳是指青少年( )A．心理上的矛盾B．心理上脱离各方面的监护C．心理上的紧张D．心理上与父母对立正确答案:B4．人们通常把围绕着某一社会地位而形成的一组角色叫做( ） A．角色丛B．复式角色C．先赋角色D．实际角色正确答案：A5．马斯洛认为在不同时期内各种需要对行为的支配力量是不一样的，支配力量最大的那种需要叫（ )A．生理需要B．安全需要C．优势需要D．归属与爱的需要正确答案:C6．人的一生都在不断学习、不断更新知识技能的社会化，称作（）A．继续社会化B．再社会化C．特殊社会化D．反社会化正确答案：A7．以下哪一种活动不是集体行为（ )A．同事一起春游B．赶时髦C．抢购D．球迷闹事正确答案：D8．符号相互作用论的开创者是( ）A．库利B．林顿C．托马斯D．米德正确答案:D9．文化是指（）A．人类创造的物质财富B．人类学到的科学知识C．人类遵循的行为规范D．人类创造的所有财富正确答案：D10．“老年保险”属于哪种需要（）A．归属与爱的需要B．生理的需要C．安全的需要D．自尊的需要正确答案：A二、多选题:(共5题每题3分)1．马克思认为人类需要历史发展经历（）阶段.A．生存B．享受C．发展D．生理正确答案：ABC2．社会化的基本内容包括:( ）A．传授生活技能B．教导社会规范C．指点生活目标D．提供角色人选正确答案：ABCD3．从社会关系产生的基础看，社会关系可分为（ ) A．一般社会关系B．业缘关系C．地缘关系D．血缘关系正确答案：ABCD4．集体行为的特征（ )A．非组织性B．破坏性C．突发性D．反常性正确答案:ACD5．人际关系影响因素（ )A．双方距离的远近B．态度的类似C．交往的频率D．双方需求的互补正确答案：ABCD三、判断题：（共5题每题3分）1．社会学作为一门独立的社会科学，产生于十九世纪末。

社会学作业参考答案(1/32)、（马克思主义的需要理论）是建立在个人和社会不可分割的整体观的哲学基础上的，个人和社会是辩证的统一。

(2分)(2/32)、理论社会学又称（纯粹社会学）。

(2分)(3/32)、人的需要的满足方式和满足的可能具有（社会制约性）。

(2分)(4/32)、以下哪一种活动不是集体行为（春游）(2分)(5/32)、随着科学技术的发展，人们需要重新走进课堂，拿起书本，这种现象是（继续社会化）(2分)(6/32)、“社会”一词源于（中国）。

(2分)(7/32)、一个人同时担当了几种角色，对个人的期待发生了矛盾，难以协调，这种现象称为（角色冲突）(2分)(8/32)、从六七岁到十一二岁是儿童思维发展的哪个阶段（具体运算）(2分)(9/32)、“人生在世，吃喝二字”的人生观是哪种人生观（享受主义）(2分)(10/32)、马斯洛于1943年出版的《调动人的积极性的理论》一书中首次提出了（需要层次论）。

(2分)(11/32)、人类学习和积累知识的能力是优于其他动物的，原因是（人能进行思维活动）。

(2分)(12/32)、（孔德）被公认为开创社会学的鼻祖。

(2分)(13/32)、从一岁半到六七岁的阶段。

该阶段，作为能够进行思维活动的人来说，是开动和运转思维机器进行实际运算操作的准备阶段，是（前运算阶段）。

(2分)(14/32)、在角色扮演过程中，一个人因同时担当两种或两种以上角色，这些角色又对他提出相互矛盾的要求时所出现的现象是（角色冲突）(2分)(15/32)、人的社会需要产生的最基础、最原始的条件是人的（生理需求）。

(2分)(16/32)、需要层次论是谁初次提出的。

（马斯洛）(2分)(17/32)、对于某些遭受身心损伤不能进行正常社会生活的一些人们而进行的特殊措施的社会化过程，是（特殊社会化）。

(2分)(18/32)、第二次断乳是指青少年（心理上脱离各方面的监护）(2分) (19/32)、以下哪种关系属于次级社会关系。

科层制科层制又称理性官僚制或官僚制。

他是由德国社会学家马克斯·韦伯提出。

科层制的主要特征是：①内部分工，且每一成员的权力和责任都有明确规定。

②职位分等，下级接受上级指挥。

③组织成员都具备各专业技术资格而被选中。

④管理人员是专职的公职人员，而不是该企业的所有者．⑤组织内部有严格的规定、纪律、并毫无例外地普遍适用。

⑥组织内部排除私人感情，成员间关系只是工作关系．一、以合理性作为科层论的学理预设“合理性”（rationality）或“合法性”（legitim acy ）是韦伯政治社会学的中心概念。

可以说，他的政治理论实际上是围绕着这两个概念展开的，是对它们的进一步引申与发挥。

合理性是韦伯科层理论的重要学理预设。

韦伯认为任何一种合乎需要的统治都有着合理性基础。

既然科层制能够稳定地运作，并且呈现出等级制的权力矩阵关系，它必然也是以某种合理性作为其实现前提的。

他认为，科层制是特定权力的施用和服从关系的体现。

具有特殊内容的命令或全部命令得到特定人群服从的可能性可称为“统治”，此处的统治不包括纯粹暴力的控制，因而统治看来更多地限于自愿的服从。

自愿的服从又是以形成个人价值氛围的“信仰体系”为基础的，作为个人，他必得深刻认同信仰体系，才能取得行动的一致性、连续性而不致导致内心的紧张，并最终获得自愿的服从。

韦伯把个人自愿服从的体系视为合理性或合法性体系，从而他对一个体系的认识排除了价值判断。

也就是说，合理性并不表现在事实的好坏之分，而是存在于看它是否被人们在信仰上认可，或者说，个人对一种秩序保持了它是一种合法秩序的信念，这就是这个秩序的“正当性”（validity）或它之所以存在的合理性。

在正当性信念的支持之下，任何来自权威的命令都会得到个人的遵从，而不论这些命令是否来自统治者个人，或通过契约、协议产生的抽象法律条文、规章等命令形式。

这样一个合法性来源或正当性信念可以分为两大类别。

一类是主观的正当性，包括情感的正当性（多表现为情绪的接近、亲和）、价值合理性的正当性（相信一个秩序体现了个人的美学、伦理或其他价值）、宗教的正当性（来自于对救赎需要秩序这一看法的认可）；第二类是所谓客观的正当性，包括习惯的正当性（对已经成为过程或重复出现的事实的默认，以及心理学意义上可表述为主要来自于外部压力的从众心理）、法律的正当性（对法律体系无论是出于内心的抑或外在的服从）。

二年级社会科学分层作业设计1. 作业设计背景社会科学是一门研究人类社会及其发展规律的学科，它包括政治学、经济学、法学、教育学、社会学、心理学等多个学科。

在我国新课程标准中，社会科学教育旨在提高学生的社会责任感和公民素养，培养学生的创新精神和实践能力。

针对二年级学生的认知特点，我们设计了这份社会科学分层作业，旨在激发学生的研究兴趣，提高他们的社会科学素养。

2. 作业设计目标1. 培养学生对社会科学的兴趣和好奇心。

2. 培养学生运用社会科学知识分析和解决问题的能力。

3. 培养学生的团队合作精神和责任感。

4. 提高学生的社会实践能力。

3. 作业设计内容3.1 基础层作业3.1.1 课堂讨论- 话题：我们生活中的规则- 要求：学生结合自己的生活经验，谈谈对规则的认识和理解。

3.1.2 课后阅读- 书目：《爱心树》- 要求：学生阅读故事，思考爱心树对人类社会的贡献，并撰写读后感。

3.2 提升层作业3.2.1 小组研究- 主题：我们的社区- 要求：学生分组调查社区的基本情况，包括社区设施、居民构成等，并制作PPT进行汇报。

3.2.2 社会实践- 活动：志愿者活动- 要求：学生参加志愿服务活动，如关爱留守儿童、环境保护等，并撰写活动感悟。

3.3 卓越层作业3.3.1 课题研究- 主题：社会科学在生活中的应用- 要求：学生自行选择社会科学领域的研究课题，进行深入调查和研究，并撰写研究报告。

3.3.2 创新实践- 项目：社会科学创新项目- 要求：学生结合所学社会科学知识，设计一个创新项目，如社区服务、公益广告等，并实施方案。

4. 作业评价- 基础层作业：课堂讨论参与度、课后阅读感悟质量。

- 提升层作业：小组研究汇报质量、社会实践活动感悟。

- 卓越层作业：课题研究报告质量、创新实践项目实施效果。

5. 作业反馈教师将对学生的作业完成情况进行及时反馈，鼓励学生提问和讨论，提高他们的社会科学素养。

同时，教师还将根据学生的作业表现，调整教学策略，以更好地满足学生的研究需求。