植物光合作用的发现教案

《植物光合作用的发现》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）了解植物光合作用发现的历史进程。

（2）理解光合作用的概念和反应式。

2、能力目标（1）通过对光合作用发现史的学习，培养学生的科学思维和探究能力。

（2）通过分析实验设计和结果，提高学生的逻辑推理和实验分析能力。

3、情感目标（1）让学生体验科学家探索科学的艰辛历程，培养学生的科学精神和创新意识。

（2）激发学生对生物科学的兴趣，增强学生对自然的敬畏和热爱之情。

二、教学重难点1、教学重点（1）光合作用的发现历程。

（2）光合作用的概念和反应式。

2、教学难点（1）光合作用发现实验的设计思路和方法。

（2）理解光合作用过程中物质和能量的变化。

三、教学方法讲授法、讨论法、探究法四、教学过程（一）导入新课通过展示一些植物在阳光下生长的图片，引导学生思考植物生长所需的物质和能量来源，从而引出光合作用的主题。

（二）光合作用的发现历程1、海尔蒙特的柳树实验（1）介绍海尔蒙特的实验过程：他将一棵柳树苗栽种在一个木桶中，只用雨水浇灌。

五年后，柳树增重了很多，而土壤的质量几乎没有减少。

（2）引导学生思考：海尔蒙特的实验说明了什么？得出结论：植物生长的物质不是来自土壤，而是主要来自水。

2、普利斯特利的实验（1）讲解普利斯特利的实验：他将一只点燃的蜡烛和一只小白鼠分别放在密封的玻璃罩内，蜡烛不久就熄灭了，小白鼠很快也死去了。

而将点燃的蜡烛与绿色植物一起放在密封的玻璃罩内，蜡烛不容易熄灭；将小白鼠与绿色植物一起放在玻璃罩内，小白鼠也不容易窒息而死。

（2）组织学生讨论：普利斯特利的实验结果说明了什么？得出结论：植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。

3、英格豪斯的实验（1）介绍英格豪斯的实验：他重复了普利斯特利的实验，发现只有在有光的条件下，植物才能更新空气。

（2）提问学生：英格豪斯的实验有什么重要意义？引导学生理解光是光合作用的必要条件。

4、萨克斯的实验（1）讲述萨克斯的实验过程：他把绿色叶片放在暗处几小时，然后一半遮光，一半曝光。

课题：第六章绿色植物的光合作用和呼吸作用课型：新授课第一节植物光合作用的发现课时：第一课时（共1课时）
教学目标：
1．说出绿色植物光合作用的发现过程
2．说明绿色植物光合作用发现的意义
教学重点：
1．说出绿色植物光合作用的发现过程
2．解释发现光合作用的实验的原理
3．说明绿色植物光合作用发现的意义
教学难点：
阐明发现光合作用的实验的原理
教学用具：板书、多媒体课件
教学方式：观察法、讨论法、讲授法
课前准备：
教师准备：（1）制作光合作用发现实验的课件
（2）准备光合作用发现过程相关的材料
教学板书：第一节植物光合作用的发现
一．光合作用的意义：
二．光合作用的发现：
1. 海尔蒙特
——植物生长和水有关
2. 普利斯特莱实验
——植物可以吸收CO2，释放O2
3. 英格豪斯实验
——植物需要光才能制造氧气
4 希尔实验
——在有光的条件下，植物才能产生光合作用
三．光合作用的反应式：
阳光
CO2+H2O————→有机物+O2
叶绿体
教学设计和过程：。

《植物光合作用的发现》教学设计一、教材分析植物光合作用的发现是苏教版七年级上册第六章第一节，共1课时。

主要内容为绿色植物光合作用的发现历程探究和植物光合作用的概念及意义的教学。

本节内容的学习为下一节植物的光合作用实质的学习奠定了坚实的基础。

二、学情分析学生学习了植物基本层次结构中的细胞组织器官，了解了植物的基本组成，但是对植物的生理活动不是很了解，学生在小学阶段大概了解植物的光合作用，有一定的知识背景，但是具体光合作用是如何被发现的，以及光合作用如何进行，学生没有掌握。

因此学生带有一定的好奇心和求知欲去学习本节内容。

为学习下一节《植物的光合作用的场所》做了铺垫。

三、教学目标知识与技能：通过对经典实验的探究，认识科学家发现光合作用的过程；了解经典实验的方法及结论理解光合作用的原料、产物、场所、条件并归纳出光合作用的概念。

过程与方法：在模拟和分析实验的过程中，体会前人设计实验的思维方法；经历科学探究的一般过程，分析解决实验中遇到的各种问题，初步培养学生设计实验的能力。

情感态度与价值观：通过发现光合作用的经典实验，培养学生实事求是的科学态度和坚忍不拔的意志品格，并进行科学史的教育，使学生认识到科学发现过程的艰辛和科学研究方法的重要性。

通过了解光合作用对于人类的重大意义，培养学生爱护环境、爱护植物的情操。

教学重难点重点：通过实验探究，理解光合作用的原料、产物、场所、条件并归纳出光合作用的概念。

难点：通过探究发现过程，建构光合作用概念。

教学方法：探究法、讨论法四、教学准备教师准备：绿色植物光合作用发现的有关图片和课件。

五、教学过程教学环节教师指导活动学生活动设计意图环节一情境导入【设疑引入】观看图片：植物是与人类关系紧密的伙伴，假如有一天地球上没有绿色植物了，会怎么样？引出：光合作用。

【过渡】既然光合作用这么重要，它是怎么被科学家发现的呢？它又是怎样的一个过程呢？引出本节课题。

【目标导学】课件展示本节课学习目标。

一、教案基本信息探究植物光合作用的实验教案设计课时安排：每章2课时（共10课时）教学目标：1. 了解光合作用的概念、过程和意义。

2. 学习光合作用的相关实验方法，提高实验操作技能。

3. 培养学生的观察能力、思考能力和创新能力。

教学重点：1. 光合作用的概念、过程和意义。

2. 光合作用实验的设计与操作。

教学难点：1. 光合作用过程中的物质变化。

2. 实验数据的处理与分析。

二、教学内容与步骤第一章：光合作用的概念与意义1.1 导入：通过展示植物叶片，引导学生思考植物生长的能量来源。

1.2 讲解光合作用的概念：绿色植物利用光能，将二氧化碳和水转化为有机物，并释放氧气的过程。

1.3 讲解光合作用的意义：提供植物生长所需的能量，维持大气氧气和二氧化碳的平衡。

1.4 互动环节：学生提问，教师解答。

第二章：光合作用的过程2.1 讲解光合作用的过程：光反应、暗反应。

2.2 展示光合作用过程的图解，帮助学生理解。

2.3 互动环节：学生提问，教师解答。

第三章：光合作用实验设计3.1 介绍实验目的：验证光合作用的存在。

3.2 讲解实验原理：利用光合作用产生的氧气使澄清石灰水变浑浊。

3.3 展示实验步骤：设置对照实验，观察现象。

3.4 互动环节：学生提问，教师解答。

第四章：光合作用实验操作4.1 演示实验操作：如何进行光合作用实验。

4.2 学生分组进行实验操作，记录实验数据。

4.3 互动环节：学生提问，教师解答。

第五章：实验数据分析与结论5.1 讲解如何处理实验数据：计算实验组与对照组的氧气产生量。

5.2 引导学生分析实验结果：验证光合作用的存在。

5.3 互动环节：学生提问，教师解答。

三、教学评价1. 课堂问答：检查学生对光合作用概念、过程的理解。

2. 实验操作：评价学生的实验操作技能。

3. 实验报告：评估学生的实验数据处理与分析能力。

四、教学资源1. 植物叶片样本。

2. 光合作用过程图解。

3. 实验器材：澄清石灰水、试管、植物等。

小班科学教案发现植物的光合作用【教案】一、教学目标1. 知识目标：了解植物的光合作用是植物生长的关键过程。

2. 能力目标：培养学生观察和实验的能力。

3. 情感目标：激发学生对大自然的兴趣和好奇心。

二、教学重点植物的光合作用三、教学准备1. 实验用具：水杯、绿色植物标本苗、黑色玻璃纸、剪刀。

2. 实验材料：自来水、糖水。

3. 录音设备。

四、教学过程1. 导入情境老师可以通过向学生展示绿色植物的照片或实物，引起学生对植物的兴趣。

在引导学生回答“植物是如何生长的？”的问题时，逐渐引导学生接触到光合作用这个概念。

2. 实验操作a. 学生观察老师向学生展示一片绿叶，并要求学生仔细观察叶子的颜色和形状。

b. 实验设计老师解释光合作用是植物利用阳光能量将二氧化碳和水转化为氧气和葡萄糖的过程。

为了让学生更好地理解这个过程，老师设计了以下实验：步骤一：将一片绿叶分成两半，其中一半用黑色玻璃纸遮挡。

步骤二：将两片叶子分别放入两个水杯中，注入相等的水。

步骤三：在两个水杯中分别倒入相等的糖水。

c. 实验操作学生可以按照老师的指导，将实验操作进行下去。

实验结束后，观察并比较两片叶子的变化。

3. 实验结果分析老师引导学生对实验结果进行分析。

通过比较两片叶子的颜色和形状，学生可以发现经过光合作用的叶子更加翠绿和健康。

4. 概念讲解老师对光合作用这个概念进行简单的解释，强调植物通过光合作用获得能量并产生氧气。

5. 操作实践为了巩固学生对植物光合作用的理解，老师可以组织学生进行更多的实际操作实践。

a. 学生可以自行准备绿色植物苗，摆放在不同的光照条件下，观察植物的生长情况。

b. 学生可以进行自行设计的实验，以验证和探索植物光合作用的其他相关内容。

6. 总结在教学的最后，老师可以对本节课的内容进行总结。

通过让学生回答“你在这节课学到了什么？”的问题，检查学生对植物光合作用的理解。

七、作业布置1. 要求学生绘制一幅描绘植物光合作用的图片，标注出其中关键的过程和成分。

七年级生物导学案
编号：019 主备人：周桂侠校对人：杜军审批人：
范•海尔蒙特的实验
普利斯特莱的实验
后来的科学家的实验
（二）在P91图6-3中用文字或符号表示光合作用的过程，然后用展台展示。

【提示：二氧化碳、氧气、水的化学分子式（CO
2，O
2
，H
2
O）。

】
（三）写出光合作用的公式：（四）简述光合作用的意义
达标测试一）、填空题
1．光合作用可以用下面的公式表示：
2．光合作用的能量转化过程是指_________转变为贮存在__________里的能量；光合作用的物质转化过程是指简单的____________转变成复杂的____________，并且释放出____________。

（二）、选择题：教材92页自我评价1、2、3、4
知识梳理
第6章第一节植物光合作用的发现
一、光合作用的发现
1、光合作用需要水
2、光合作用需要二氧化碳。

3、光合作用是在光下进行的。

二、绿色植物光合作用的过程
1、光合作用的概念、公式
2、光合作用的意义
教学反思。

植物的光合作用教案一、教学目标1.理解光合作用的概念、过程及意义。

2.掌握光合作用的影响因素及在生产生活中的应用。

3.培养学生的观察能力、实验操作能力和创新能力。

二、教学重难点重点：光合作用的概念、过程、影响因素及应用。

难点：光合作用过程中光反应和暗反应的相互关系。

三、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，你们知道绿色植物是如何生长的吗？（2）引导学生思考：绿色植物生长过程中需要哪些条件？2.探究光合作用的概念（1）讲解光合作用的概念：绿色植物在光照条件下，利用叶绿体将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。

（2）举例说明光合作用的意义：为人类提供食物、氧气和能量。

3.学习光合作用的过程（1）讲解光反应过程：光能转化为电能，电能转化为化学能。

（2）讲解暗反应过程：二氧化碳和水转化为有机物和氧气。

（3）引导学生理解光反应和暗反应的关系：光反应为暗反应提供能量，暗反应为光反应提供原料。

4.探究光合作用的影响因素（1）分组讨论：影响光合作用的因素有哪些？（3）举例说明：在不同条件下，光合作用的强度和产物。

5.光合作用在生产生活中的应用（1）讲解光合作用在农业生产中的应用：提高作物产量、改善生态环境。

（2）讲解光合作用在生活中的应用：光合作用原理在环保、能源等方面的应用。

6.实验操作（1）分组进行光合作用实验：观察不同条件下光合作用的强度和产物。

（1）提问：通过本节课的学习，你们对光合作用有了哪些新的认识？（2）引导学生思考：如何将光合作用原理应用于生产和生活？四、作业布置1.复习光合作用的概念、过程、影响因素及应用。

2.设计一个实验，探究不同条件下光合作用的强度和产物。

五、教学反思1.对光合作用过程的理解不够深入，部分学生对其原理掌握不够牢固。

2.实验操作过程中，部分学生操作不够熟练，需要加强训练。

重难点补充：一、教学重点1.光合作用的概念、过程及意义教师讲解：同学们，光合作用是绿色植物的一个非常重要的生命过程。

植物光合作用的发现(教案)|绿色植物光合作用教案第六章第一节植物光合作用的发觉〔教案〕教学目标：一、学问目标1、说出绿色植物光合作用发觉的过程2、说明发觉光合作用的试验的原理二、实力目标1.通过几个经典试验的图示，造就学生对图示进展分析，归纳实力。

2.初步领悟科学家科学探究的方法。

3.熬炼学生逻辑思维实力，语言表达实力，增加学生科学探的愿望。

三、情感目标1.通过教学的有意渗透，造就学生识图实力，探究实力及良好的科学素养。

2.倡议学生酷爱爱护植物，增加环保意识。

3.通过组内探讨组间沟通，造就合作精神，提高沟通表达实力。

教学重点：1.说出光合作用发觉的过程。

2.说明发觉光合作用试验的原理。

3.概述光合作用的概念。

教学难点：说明发觉光合作用试验的原理。

教学打算：老师收集光合作用的发觉图片资料，制成PPT课件。

教学过程：师：同学们喜爱植物吗？为什么喜爱呢？生答一般能说出植物可以清爽空气、给人类供应食物、防风固沙等。

〔当学生说到植物能清爽空气时，师提示：植物之所以能清爽空气，除了植物能汲取空气中的有害物质外，更重要的是它能释放氧气。

当学生说到供应食物时，告知学生：食物给我们供应必需的养分物质，其中大局部是有机物，而有机物是由植物的光合作用干脆或间接制造的。

〕师：假如没有植物的光合作用，世界上绝大多数生物都将因为没有氧气和食物而死亡。

可以说没有植物的光合作用，将没有整个地球生物圈的存在。

但是植物在地球上静默地进展光合作用已经由三十多亿年了，而人类对光合作用的相识却只有几百年时间，那么是谁第一个发觉光合作用的呢？科学家又是怎样发觉光合作用的呢？同学们想不想知道呀？生：想师：就让教师带着你们穿越时空隧道，看一看是谁发觉光合作用第一人呢？〔创设穿越时空的情景，激发学生爱好〕师：此时此刻我们来到了17世纪，科学家范•海尔蒙特的试验基地，这是一个简陋但却充溢了浓郁的科学探究气息的地方。

当时范•海尔蒙特做了个什么试验呢？在试验中他发觉了什么？从中得出什么结论？请大家阅读分析教师发给你们得资料中有关范•海尔蒙特得试验图示，完成自习思索题中第一大题：有关范•海尔蒙特试验的四个思索题。

植物光合作用的发现公开课完整版课件一、教学内容本节课我们将学习《生物学》教材第四章第一节“植物光合作用的发现”。

详细内容包括光合作用的定义、历史发现过程、反应方程式、影响因素及生态意义。

二、教学目标1. 理解并掌握植物光合作用的基本概念和反应方程式。

2. 了解光合作用的历史发现过程，培养学生对科学研究的兴趣和热情。

3. 掌握影响光合作用的主要因素，理解其在生态系统中的作用。

三、教学难点与重点难点：光合作用的反应方程式及其影响因素。

重点：光合作用的概念、历史发现过程及其生态意义。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、植物光合作用实验装置。

2. 学具：笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示绿色植物光合作用的实际案例，引发学生对光合作用的好奇心。

2. 知识讲解：（1）介绍光合作用的概念。

（2）讲解光合作用的历史发现过程，包括普里斯特利、谢尼伯、恩格尔曼等科学家的贡献。

（3）展示光合作用的反应方程式，解释各部分的含义。

3. 实践情景引入：展示植物光合作用实验装置，引导学生观察实验现象。

4. 例题讲解：讲解一道关于光合作用反应方程式的例题。

5. 随堂练习：让学生完成相关习题，巩固所学知识。

6. 影响因素及生态意义：讲解影响光合作用的主要因素，如光照、温度、二氧化碳浓度等，并介绍其在生态系统中的作用。

六、板书设计1. 植物光合作用的发现2. 内容：（1）光合作用的概念（2）历史发现过程（3）反应方程式（4）影响因素（5）生态意义七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的概念。

（2）列举影响光合作用的因素，并说明其影响机制。

（3）解释光合作用反应方程式的意义。

2. 答案：（1）光合作用是植物在光照条件下，将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。

（2）影响光合作用的因素有光照、温度、二氧化碳浓度等。

其中，光照是光合作用的能量来源，温度影响酶的活性，二氧化碳浓度影响光合作用的速率。

（3）光合作用反应方程式：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、实践和练习，使学生掌握了光合作用的基本知识，培养了学生的实践操作能力。

幼儿园科学体验植物的光合作用教案一、教学目标1. 能够通过简单的实验和观察了解植物的光合作用原理；2. 培养幼儿对自然科学的兴趣，开发幼儿的观察和实验能力；3. 通过亲身体验，激发幼儿对植物的保护意识。

二、教学准备1. 植物：准备数株绿色植物，如绿萝、仙人掌等；2. 工具：显微镜、透明玻璃片、实验杯、水杯、滤纸、放大镜等；3. 材料：水、碘液、苏丹红溶液等；4. 图片或视瓶资料：用于辅助教学和讲解。

三、教学流程1. 导入（5分钟）教师通过引导幼儿观察身边的植物，并提出问题：植物是如何生长的？需要什么才能生长？引出植物的光合作用，并告诉幼儿今天要进行有趣的实验，了解植物是如何进行光合作用的。

2. 实验一：观察植物叶片的结构（15分钟）（1）让幼儿用放大镜观察植物叶片的结构，了解叶片表皮、叶肉和气孔等组织结构；（2）教师用图板、图片或视瓶资料展示植物叶片的结构，并给予简单解释；（3）让幼儿在教师的指导下，用透明玻璃片和显微镜观察植物叶片的微观结构。

3. 实验二：证明植物进行光合作用的实验（20分钟）（1）让幼儿取一株植物放置于无阳光的环境中，观察几天后植物的生长情况；（2）让幼儿取一株植物放置于有阳光的环境中，观察几天后植物的生长情况；（3）引导幼儿通过观察实验结果得出结论：阳光对植物生长的重要性。

4. 实验三：检验植物叶绿素的存在（20分钟）（1）教师向幼儿介绍叶绿素的作用，并简单解释光合作用的过程和原理；（2）让幼儿取一片新鲜植物叶片，在实验杯中倒入碘液，观察叶片颜色变化；（3）让幼儿取一片新鲜植物叶片，在实验杯中倒入苏丹红溶液，观察叶片颜色变化。

5. 实验四：观察植物气孔的开闭情况（15分钟）（1）教师向幼儿介绍植物气孔的作用和位置，引导幼儿观察叶片上的气孔；（2）让幼儿用放大镜或显微镜观察叶片上气孔的开闭情况。

6. 总结（10分钟）教师引导幼儿总结今天的实验内容，并强调植物的光合作用是保持生命活力所必需的过程，帮助幼儿认识到植物对人类生存和环境的重要性。

植物的光合作用教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学科学四年级下册第五单元《植物的生长变化》中的第一课时《绿叶在光下制造有机物》。

教材主要通过实验探究，让学生了解绿叶在光下制造淀粉的过程，从而证实植物的光合作用。

二、教学目标1. 学生能够通过实验观察和数据分析，了解绿叶在光下制造有机物的过程。

2. 学生能够运用探究方法，培养观察、思考、分析和解决问题的能力。

3. 培养学生热爱大自然，关爱环境的情感。

三、教学难点与重点重点：绿叶在光下制造有机物的实验过程和现象。

难点：实验方法的运用和数据分析。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、实验材料（绿叶、碘液、酒精、光灯等）。

学具：实验记录表、画图工具。

五、教学过程1. 实践情景引入：引导学生观察周围植物的生长变化，提出问题：“植物是如何制造食物的？”2. 探究活动：学生分组进行实验，观察绿叶在光下制造有机物的过程。

3. 数据分析：学生汇报实验结果，教师引导学生分析实验数据，得出结论。

4. 知识拓展：介绍光合作用的意义和应用。

5. 随堂练习：学生完成练习题，巩固所学知识。

六、板书设计绿叶在光下制造有机物光合作用：绿叶 + 光能→ 有机物（淀粉） + 氧气七、作业设计1. 描述绿叶在光下制造有机物的实验过程和现象。

2. 画出光合作用的过程图。

3. 思考：光合作用对植物和人类生活的意义。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实验探究，让学生了解了绿叶在光下制造有机物的过程，培养了学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。

在教学过程中，注意引导学生关注大自然，培养关爱环境的情感。

拓展延伸：引导学生进一步探究光合作用的应用，如新能源开发、生物制药等。

重点和难点解析一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学科学四年级下册第五单元《植物的生长变化》中的第一课时《绿叶在光下制造有机物》。

教材主要通过实验探究，让学生了解绿叶在光下制造淀粉的过程，从而证实植物的光合作用。

在这一过程中，学生需要掌握实验的操作步骤，理解实验现象背后的科学原理。

《植物光合作用的发现》教学设计教学目标：1、知识目标：(1)．说出绿色植物光合作用发现的过程(2)．说明绿色植物光合作用发现的意义。

(3)．说明绿色植物光合作用的概念及表达方式。

2、能力目标：（1）通过光合作用经典实验的设计，培养学生实验探究的能力（2）通过扮演讨论光合作用的发现史，培养学生知识迁移能力、分析综合能力。

（3）培养学生合作交流能力3、情感态度和价值观：通过光合作用发现史扮演学习，培养学生科学的态度及创新、合作精神，进行热爱科学、献身科学的科学思想教育。

教学重点：说出绿色植物光合作用发现的过程教学难点：角色扮演科学家探究的过程；课前准备1．学生准备(1)预习本课课文的内容。

(2)查询书籍、网站、录像，搜集关于光合作用的应用的知识。

2．教师准备(1)查询书籍、网站、录像，搜集关于光合作用的应用的知识。

(2)制作光合作用的发现的实验的课件。

教学过程：一、创设情景导入新课1、多媒体出示一组在阳光下勃勃生机的绿色植物图片，师：请同学们看大屏幕上的这些绿色植物，那么你们知道这些绿色植物在阳光下进行哪些生命活动呢？生1：光合作用，生:2呼吸作用，生3吸收作用，生4:蒸腾作用。

师：那么，什么是光合作用，光合作用是怎样发现的呢？这节课老师就和同学们一起探究第六章第一节《光合作用的发现》2、板书课题：第一节植物光合作用的发现二、指导学生学习新课。

自主活动（一）了解光合作用的概念1、学生自学课本89页上面的一段材料，思考：（1）什么是光合作用？（2）光合作用的发现有什么意义2、学生自学后小组讨论交流3、指名汇报自主活动（二）讨论绿色植物光合作用的发现知识准备：蜡烛燃烧和鼠的呼吸都需要氧气，产生二氧化碳。

但直到18世纪70年代才发现了空气的成分，认识了氧气、二氧化碳等气体。

科学家普利斯特莱在做实验时还不知道空气的成分。

1、探究17世纪，范·海尔蒙特的实验。

（1）师:让我们把时光退回到十七世纪,看看科学家海尔蒙特,重温一下当时他是怎么实验的吧。

（ 。

第 3 单元 第 6 章 绿色植物的光合作用和呼吸作用第一节 植物光合作用的发现一、教学目标： 知识性目标：1、说出绿色植物光合作用发现的过程。

（重点）2、说明绿色植物光合作用发现的意义。

（重点）3、说明绿色植物光合作用的概念及表达方式。

重点、难点） 技能目标：尝试解释发现光合作用的实验的原理。

（重点） 情感目标：1、锻炼学生的逻辑思维能力，增强学生进行科学探的愿望。

2、进一步增强热爱生命的意识。

二、教学重点及难点：难点：阐明发现光合作用的实验的原理。

三、教学准备：1、搜集关于光合作用的应用知识。

2、FLASH ：（1）普利斯特莱实验；（2）光合作用。

四、教学过程：教学内容导入新课教师活动[引言]：我们中国有句谚 语“万物生长靠太阳” 请同学 们想一想，植物生长靠太阳吗？植物靠太阳干什么？[讲述]：人们对光合作用的研 究开始于 17 世纪。

此后的几百年间，人们一直坚持不懈地进 行研究。

到 18 世纪 80 年代， 美国科学家因其在研究光合作用方面的突出贡献，获得了诺 贝尔奖，光合作用被称为地球 上最重要的光化学反应。

[讲述]：关于光合作用的 发现过程，书上为我们介绍了 3个经典的实验来解释。

学生活动齐声回答：进行光合作 用。

了解光合作用的发现史，激发探究的兴趣。

[材料一]：17世纪，范·海尔蒙特的实验。

[思考题]：１.你能描述该实验的过程吗？２.计算：柳树增加的质量是多少？而土减少的质量是多一、绿色植物光合作少？以4人为一组，进行自学材料一。

回答：柳树增加的质量是80公斤，土城少的质量是100克。

用的发现1、光合作用光合作用需要水光合作用的发现３.柳树增重的原因是什么？４.本实验的结论是什么？[讲述]：范·海尔蒙特第一次企图用实验来回答植物营养物质来源的问题。

他在100kg干燥的细粒土壤中，种了一棵2.5kg重的柳树，然后往盆里浇水，但不供给其他营养物质。

五年后，他发现柳树的重量为82.5kg。

植物的光合作用教案1、植物光合作用的概念和过程。

2、光合作用的重要性和对人类和环境的影响。

3、了解光合作用的实验方法。

4、能够通过实验掌握光合作用的过程和重要性。

教学重点：1、植物光合作用的概念和过程。

2、光合作用的重要性和对人类和环境的影响。

3、了解光合作用的实验方法。

教学难点：1、能够通过实验掌握光合作用的过程和重要性。

2、对光合作用实验的掌握和理解。

教学准备：1、准备教学用具：黑板、白板、投影仪、实验器材等。

2、准备教学资料：PPT、图片、视频等。

3、准备实验材料：植物、水、光照等。

教学过程：一、导入新课：1、通过展示植物生长的图片，让学生观察植物生长的规律和现象。

2、引导学生思考植物生长的必要条件是什么？从而引出光合作用的主题。

3、通过提问的方式，让学生回答什么是光合作用？从而导入新课。

二、新课学习：1、通过PPT展示光合作用的概念和过程，让学生了解光合作用的基本内容。

2、通过图片和视频展示光合作用的实验方法，让学生了解实验的步骤和注意事项。

3、通过小组讨论的方式，让学生深入探讨光合作用的过程和重要性。

4、通过提问的方式，让学生回答光合作用的重要性和对人类和环境的影响。

三、实验操作：1、分组进行实验操作，让学生亲手操作实验器材，掌握光合作用的实验方法。

2、通过实验操作，让学生深入理解光合作用的过程和重要性。

3、在实验过程中，老师要巡回指导，及时纠正学生的错误操作。

4、在实验结束后，老师要进行总结评价，让学生了解自己在实验中的表现和不足之处。

四、小结与作业：1、通过总结本节课的内容，让学生回顾光合作用的概念、过程、重要性和实验方法。

2、布置作业：让学生在课后复习本节课的内容，并完成相关练习题。

光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质的过程。

然而，过度的光照或不适宜的光照条件，可能会对植物的光合作用产生抑制作用。

这种现象被称为"植物光合作用的光抑制"。

植物光合作用的光抑制主要表现在以下几个方面：光饱和：当光照强度超过植物所能利用的最大值时，植物的光合作用会受到抑制。

光合作用简单教案设计(精品8篇)光合作用简单教案设计篇1一、设计思路：绿色植物光合作用的知识和实验，是生物学的重要内容。

这部分知识比较抽象，难以理解。

同时本节中又有重要的科学方法教育内容，如学习设计探究实验，控制单一实验变量，利用对照实验结果得出科学实验结论。

利用学生的乐于动手实验的特点，引导组织学生，积极进行讨论交流设计探究实验，本节课利用探究实验的几个步骤作为主线，层层深入引导学生自主完成实验，从中获得探究实验设计的经验，经历实验探究的过程，归纳出绿色植物光合作用的产物和光是光合作用的必要条件的`结论。

二、教学目标：1、知识方面：知道淀粉是光合作用的产物；光是光合作用的必要条件。

2、能力方面：会利用探究实验的方法解决问题；能够灵活运用对照实验的方法。

3、情感方面：确立实事求是的科学态度；养成与他人合作交流的习惯；树立利用实验的方法探求知识。

三、教学重点：1、设计探究“淀粉是光合作用的产物”的实验；2、设计“光是光合作用的必要条件”的探究方案。

四、教学难点：1、设计探究淀粉是光合作用的产物；光是光合作用的必要条件的探究方案。

2、探究实验的实验操作过程。

五、教学方法：实验法、讨论法、讲解法。

六、教具、学具准备：课件、经过暗处理和光照以后的叶子、酒精灯、大小烧杯、三角架及石棉网、培养皿、碘液七、课件设计思路：利用提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论为主线贯穿始终。

八、教学过程：（一）运用生活事例，引出学习课题很高兴和同学们共同探讨生物的奥秘。

大家请看大屏幕：屏幕上所展示的是我们经常吃到食物，它们里面蕴藏着许许多多的营养物质，这些营养物质来自于绿色植物的光合作用。

从这节课开始我们就研究绿色植物的光合作用。

（二）观察分析课件，提出探究问题师：大家看（课件）这是我们平时所吃的土豆，你知道它里面含有哪些营养物质吗？生：蛋白质、淀粉等。

师：这些营养物质都是由光合作用产生的吗？生：是（不是）。

师：是，不是，我们需要用实验的方法来探索。

植物的光合作用教案教案标题：探索植物的光合作用教学目标：1. 了解植物的光合作用的定义和基本原理。

2. 掌握光合作用的过程和相关概念。

3. 理解光合作用在生态系统中的重要性。

4. 进行实验观察，验证植物的光合作用。

教学准备：1. PowerPoint演示文稿。

2. 植物标本和显微镜。

3. 实验材料：水果、碘酒、试管、酒精灯、绿色叶子、蓝色光源、透明塑料袋等。

4. 学生实验记录表。

教学过程：引入：1. 使用幻灯片展示植物的光合作用的图片，引起学生对主题的兴趣。

2. 提出问题：你知道植物是如何制造食物的吗？引导学生思考。

知识讲解：1. 通过幻灯片演示，介绍光合作用的定义和基本原理。

2. 解释光合作用的过程，包括光合作用的原料、产物以及光合作用的两个阶段（光反应和暗反应）。

3. 介绍光合作用在生态系统中的重要性，如氧气的释放和食物链的能量转换。

实验观察：1. 将学生分成小组，每组选择一个实验项目进行观察和记录。

2. 实验项目1：使用碘酒测试叶子中淀粉的存在。

将一片绿叶浸泡在碘酒中，观察叶子变化。

3. 实验项目2：观察植物在不同光照条件下的生长情况。

将一株植物放置于透明塑料袋中，分别暴露在阳光和暗处，比较两者的生长情况。

实验结果分析：1. 学生讨论和比较不同实验项目的结果。

2. 引导学生思考：为什么叶子会变黑色？为什么阳光对植物的生长有影响？知识总结：1. 通过幻灯片总结植物的光合作用的关键点。

2. 强调光合作用在生态系统中的重要性。

作业布置：1. 要求学生完成相关练习题，巩固所学知识。

2. 鼓励学生观察身边的植物，思考它们的光合作用过程。

教学反思：1. 对学生的实验操作进行评估，检查他们对光合作用的理解。

2. 根据学生的反馈和表现调整教学策略，进一步提高教学效果。

扩展活动：1. 组织学生进行小组讨论，探究其他生物的能量来源。

2. 鼓励学生进行科学实验，研究植物在不同光照条件下的光合作用速率的变化。

植物的光合作用教案标题：探索植物的光合作用教案概述：本教案主要针对初中生，通过多种教学方法和活动引导学生了解和探索植物的光合作用的过程和重要性。

一、教学目标：1. 了解植物的光合作用的基本概念和过程；2. 掌握植物的光合作用的化学反应方程式；3. 了解光合作用对于植物和人类的重要性。

二、教学重难点：1. 重点：植物的光合作用的过程和化学反应方程式；2. 难点：探索光合作用对于植物和人类的重要性。

三、教学准备：1. PPT和投影仪；2. 实验用的植物叶片、试管以及相关试剂；3. 教学辅助素材：图片、动画等。

四、教学过程：步骤一：引入（10分钟）1. 展示一张包含多种植物的图片，引发学生对植物的思考；2. 引导学生回忆光合作用的概念，并与日常生活联系起来。

步骤二：讲解光合作用的过程和化学反应方程式（15分钟）1. 利用PPT讲解植物的光合作用的过程，包括吸收光能、光合色素的作用、产生氧气和产生葡萄糖等；2. 在PPT上展示光合作用的化学反应方程式，解释方程式中各项的含义；3. 引导学生思考为什么植物光合作用产生氧气和葡萄糖。

步骤三：实验探究植物光合作用的条件（20分钟）1. 将学生分成小组，每组选择一片健康的植物叶片和一把透明袋。

2. 每个小组将植物叶片浸入水中，然后将它们放入透明袋中，将袋口完全封闭。

3. 一段时间后观察袋内是否有水滴产生。

4. 用封闭袋内的空气进行氧气测试（利用火柴燃烧前后火焰的变化），验证植物光合作用是否产生了氧气。

步骤四：讨论光合作用对植物和人类的重要性（20分钟）1. 引导学生讨论植物的光合作用对植物自身生长和发育的重要性；2. 引导学生思考植物的光合作用对于人类的重要性，并列举相关例子；3. 提示学生关注光合作用与环境保护、食品链等的联系。

步骤五：课堂小结和总结（10分钟）1. 教师进行课堂小结；2. 引导学生总结本课学到的知识点，以及对植物光合作用的理解和认识的提升；3. 鼓励学生主动参与课堂讨论和提问。

第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用第一节植物光合作用的发现课题：植物光合作用的发现教学目标：1.能说出绿色植物光合作用发现的过程2.说明植物光合作用发现的意义教学重点：1.说出光合作用的发现过程2.解释发现光合作用的实验的原理3.说明光合作用的意义教学难点：阐明发现光合作用的实验的原理教学过程：一.引题为什么绿色植物的叶和一些茎会是绿色呢? 那是因为它们含有一元素叫叶绿体,这个叶绿体它有什么作用呢?用处可大了,它能利用光能,把植物吸收的二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物(主要是淀粉),同时释放氧气,由此我们说叶绿体的作用非常巨大,植物少了它就不能存活,在这里,我们把植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物,并且释放出氧气的过程,叫做光合作用。

植物的光合作用的发现，促进了农业生产方式的变革，推动了人类社会的进步。

那么，植物光合作用是怎样发现的呢？二.教授新课（一）绿色植物光合作用的发现1.学生四人一组讨论：材料一、17世纪，范〃海尔蒙特的实验材料二、18世纪，普利斯特来的实验材料三、20世纪，希尔的实验 2.分析上述三个实验的基本过程(1)范海尔蒙特他在100kg干燥的细粒土壤中，种了一棵2.5kg重的柳树，然后往盆里浇水，但不供给他其它营养物质。

五年后，他发现柳树的重量为82.5kg.(2)在光照下，普利斯特莱让一只蜡烛在内有薄荷枝条的玻璃罩里燃烧至熄灭。

十天后，薄荷枝条仍是繁茂的。

当普利斯特莱重新点燃熄灭的蜡烛时，蜡烛又重新明亮的燃烧起来。

(3)希尔巴植物的叶片烘干后，碾成粉，然后把叶绿体和叶绿素一起提取出来。

他把这些叶绿体和叶绿素与不同的铁化合物相混合。

当他把光照射在这个培养的混合物上时，出现了气泡。

当光照停止后，氧气流也停止了。

3.归纳每个实验可以得到的结论,并在书上图6-4中用文字或符号表示出来。

（由学生自己归纳）（二）绿色植物光合作用发现的意义（由学生自己归纳）三、练习（思考题）《光合作用发现》教学案例教学目标：1、知识方面：说出绿色植物光合作用发现的过程说出绿色植物光合作用发现的意义2、能力方面：通过几个经典实验的图示，培养学生对图示进行分析、归纳的能力，初步领悟科学家科学研究的方法3、思想情感方面：通过教学的有意渗透，培养学生的识图能力、探究能力及良好的科学素养教学重点：1、说出光合作用的发现过程2、解释发现光合作用实验的原理3、说明光合作用发现的意义教学难点：阐明发现光合作用实验的原理教学过程：导入：中国有句谚语“万物生长靠太阳”，那植物的生长靠什么呢？学生：也是靠太阳。

《植物光合作用的发现》教学设计一、教材分析植物光合作用的发现是苏教版七年级上册第六章第一节，共1课时。

主要内容为绿色植物光合作用的发现历程探究和植物光合作用的概念及意义的教学。

本节内容的学习为下一节植物的光合作用实质的学习奠定了坚实的基础。

二、学情分析学生学习了植物基本层次结构中的细胞组织器官，了解了植物的基本组成，但是对植物的生理活动不是很了解，学生在小学阶段大概了解植物的光合作用，有一定的知识背景，但是具体光合作用是如何被发现的，以及光合作用如何进行，学生没有掌握。

因此学生带有一定的好奇心和求知欲去学习本节内容。

为学习下一节《植物的光合作用的场所》做了铺垫。

三、教学目标知识与技能：通过对经典实验的探究，认识科学家发现光合作用的过程；了解经典实验的方法及结论理解光合作用的原料、产物、场所、条件并归纳出光合作用的概念。

过程与方法：在模拟和分析实验的过程中，体会前人设计实验的思维方法；经历科学探究的一般过程，分析解决实验中遇到的各种问题，初步培养学生设计实验的能力。

情感态度与价值观：通过发现光合作用的经典实验，培养学生实事求是的科学态度和坚忍不拔的意志品格，并进行科学史的教育，使学生认识到科学发现过程的艰辛和科学研究方法的重要性。

通过了解光合作用对于人类的重大意义，培养学生爱护环境、爱护植物的情操。

教学重难点重点：通过实验探究，理解光合作用的原料、产物、场所、条件并归纳出光合作用的概念。

难点：通过探究发现过程，建构光合作用概念。

教学方法：探究法、讨论法四、教学准备教师准备：绿色植物光合作用发现的有关图片和课件。

五、教学过程板书设计6.1 植物光合作用的发现一、绿色植物的光合作用发现1. 范·海尔蒙特2. 普利斯特莱3.后来科学家二、植物的光合作用 1. 概念2.意义二氧化碳+水 氧气+有机物光照叶绿体制造有机物、提供能量、提供氧气课后反思：。

《植物光合作用的发现》教学设计一、指导思想：本节是苏教版义务教育课程标准实验教科书《生物》七年级上册第六章“绿色植物的光合作用和呼吸作用”第一节内容。

植物的光合作用对整个生物圈有重要的影响，本节内容作为整章的引入部分，可以通过分析光合作用经典实验，激励学生从科学家的创造性思维中汲取科学思维和科学方法，对接下来光合作用的场所、实质等章节教学知识的吸收、理解、运用都具有非常重要的铺垫作用；并且可以通过探讨相关实验的设计，来培养学生与他人合作、共同探索的能力。

通过本节课的学习，将激发学生对植物光合作用强烈的研究兴趣，有助于建构大科学、大自然观念，从而培养学生从光合作用角度评价人类自身行为准则的价值观。

二、教学目标：1、（1）光合作用的发现（2）光合作用的定义。

2、（1）通过光合作用经典实验的设计，培养学生实验探究的能力（2）通过学习讨论光合作用的发现，培养学生知识迁移能力、分析综合能力。

3、通过光合作用发现史的学习及实验设计与分析，培养学生科学的态度及创新、合作精神，进行热爱科学、献身科学的科学思想教育。

三、教学重点：1、说出光合作用的发现过程；2、解释发现光合作用实验的原理；3、说明光合作用的定义。

四、教学难点：1、科学探究的过程；2、阐述发现光合作用的实验原理。

五、学情分析：初中阶段的学生思维比较活跃，喜欢表现自我，不喜欢老师的空洞说教，因此，在本节课教学中如何设计环节使学生真正理解科学家在光合作用发现过程中付出的艰辛努力和学习科学探究素质是本节的关键之一。

教师在教学过程中一定要循序渐进的原则，引导学生重现当年的探究过程和体会其中的奥妙，最终由学生归纳出光合作用的“发现”的过程，从而体会到小科学家的成功喜悦。

六、教学设计：1、教学方法：采用发现式教学法，即提出问题→作出假设→引导探究、分析→总结并迁移，强调一环扣一环、丝丝入扣的逻辑性。

2、教学模式：根据教材特点采用教师“设问、引导”和学生“探究、答问”有机结合的教学模式，以加深学生对经典实验的理解。