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全面提高教师英语素质的分层培训上海市奉贤中学奉贤中学是一所大型现代化的示范性高中，全面提高教师的英语水平是一项重要的任务。
为此，学校根据教师不同的英语水平和专业发展的需求,实施分层的英语校本培训.实施职称英语校本培训，是不少教师晋级的需要，也是学校发展的需要。
教师评选高一级职称必须通过英语职称考试，但很多骨干教师往往由于课务紧张而不能参加校外的专业培训.因此,开展职称英语培训，既可解决它们的后顾之忧,为教师专业发展服务,也可提高学校的凝聚力,优化教师资源，为学校的发展服务。
实施双语教师校本培训，是推广双语教学的需要.上海提出了“强化英语，试验双语，探索多语”的外语教学方针，并积极开展“双语教学”实验。
奉贤中学也积极推进双语教学试验。
但调研显示,师资问题一直是学校推广双语教学的瓶颈。
由于双语师资严重短缺，双语普及程度和普及水平都不太尽如人意。
因此，实施英语校本能力培训，提高教师英语能力，有利于双语教学试验的推广和实施，有利于培育学校的学科特色。
实施英语专职教师校本培训，也是新课程改革的客观需要。
要求教师转变教育观念，探索新的教学方式,为培养创新性人才服务。
聘请外籍教师作为主讲教师，采用小班授课的方式，运用多种新的课堂教学方法，既可提高英语教师的英语听说读写能力，也可使教师感受外籍教师独特的教学方式，提高教学实践能力，提高课堂教学效率。
一、培训目标：教师英语能力校本培训的总体目标是借助学校英语教师、市级专家和外籍教师等资源，对有不同需要，不同层次老师进行不同方式和不同难度要求的培训，使学校的中青年骨干教师在校本培训的基础上分别提高英语能力，让一部分老师通过职称考试，顺利晋级；让有志尝试双语教学的青年教师具备双语教学的能力；让学校的英语教师进一步提高英语听说能力,了解西方文化，掌握新的教学方法和活动设计能力,使教学方式更适合小班化英语教学，提高教学效果。
二、培训内容：本项校本培训共分三个模块.模块一、职称英语培训；模块二、双语教师培训；模块三、英语专业教师培训。
如何提高高中英语教育的水平近年来，全球化和互联网时代带来的信息交流和贸易活动的增加，使得英语作为一种语言已经成为世界上最为重要的语言之一。
在这个背景下，高中英语教育更是受到广泛关注。
高中英语教育的水平不仅与学生的未来发展息息相关，同时也与国家的竞争力和文化软实力有关。
本文旨在探讨如何提高高中英语教育的水平。
一、培养教师的综合素质高中英语教师是高中英语教育的关键人物，他们的能力和素质将直接影响学生的学习效果和未来的发展。
因此，加强高中英语教师的职业素养和知识水平，提高他们的教学技能和教学经验十分重要。
具体而言，可以通过以下措施进行实施：（1）加强教师的进修培训。
建立多种形式、多层次的培养机制，鼓励教师参加各种教育培训，不断更新教育教学理念和实践技能。
（2）加强办学人员的管理和考核。
配备专门的教育评估机构，定期对高中英语教师进行专业能力考核，建立教师专业等级制度，创造公平、激励人才的制度环境。
（3）提高薪酬待遇。
制定合理的薪酬体系，将高中英语教师的薪酬待遇与其教育教学质量和教育教学业绩挂钩，充分激励高中英语教师的积极性和创造力。
二、改进英语教学的方法高中英语教学的方法也是提高高中英语教育水平不可缺少的环节。
变革传统的教学模式，发挥创新思维和探究性学习的力量，可有效增强学生的学习兴趣和提高学习效果。
具体而言，可以从以下几方面入手：（1）建立多样化的教学模式。
利用多媒体教学、小组讨论和独立探究等教学方法，加强外语实践活动，提高学生的语言技能和交际能力。
（2）注重学生的个性化需求。
因材施教，注重学生的应用能力和思维能力的培养，激发学生主动学习的兴趣。
（3）改进评价制度。
建立科学的教学质量评价体系，突出能力导向，注重对学生的真实能力及其综合素质的评价。
三、加强教学资源的共享与整合高中英语教育的成功离不开科学的教育资源的支持，包括教材、软件、硬件设备、教育图书等各种教学资源。
因此，加强教学资源的共享与整合也成为提高高中英语教育的关键环节。
中学英语教师培训计划Background:In today’s fast-paced and ever-evolving world, the role of English teachers in middle schools is crucial in shaping the future of our students. To ensure that our teachers are equipped with the necessary skills and knowledge to effectively educate and inspire their students, we have developed a comprehensive training program for middle school English teachers.Goals:The primary goal of the training program is to enhance the professional development of English teachers in middle schools. This program aims to improve teaching methodologies, expand knowledge of English language and literature, and foster a supportive and collaborative learning environment for both teachers and students.Training Program Outline:The training program will span over a period of six months and will be divided into three main components: workshops, mentoring, and self-directed learning.Workshops:- The workshops will cover a wide range of topics such as modern teaching methodologies, classroom management, lesson planning, and assessment techniques.- Guest speakers and experts in the field of English language and literature will be invited to conduct specialized workshops to provide the teachers with in-depth knowledge and insights.Mentoring:- Each teacher will be paired with a mentor who will provide guidance, feedback, and support throughout the training program.- The mentors will be experienced English teachers who will assist in the teachers’ professional development and help them apply the skills and knowledge acquired in the workshops to their classrooms.Self-Directed Learning:- Teachers will be encouraged to engage in self-directed learning by reading articles, books, and research papers related to English language teaching and literature.- They will also be required to complete various assignments and projects to demonstrate their understanding and application of the training material.Assessment:- Throughout the training program, teachers will be assessed through observations, presentations, and written assignments to evaluate their progress and understanding of the training material.- At the end of the program, teachers will be required to complete a final assessment to demonstrate their overall development and readiness to implement the newly acquired skills in their classrooms.Support and Resources:- Teachers will have access to a wide range of resources including online databases, research materials, and educational tools to support their learning and teaching.- They will also have the opportunity to participate in peer support groups and collaborative projects to share ideas and experiences with their colleagues. Implementation:The training program will be implemented during the summer break, allowing teachers to fully focus on their professional development without disrupting their regular teaching schedules.- The program will be conducted in a blended learning format, utilizing a combination of in-person workshops, online resources, and virtual mentoring sessions to accommodate the diverse needs and schedules of the teachers.Benefits:- Improved teaching skills and methodologies- Enhanced understanding of English language and literature- Increased collaboration and support among teachers- Engaged and motivated students- Positive impact on student learning outcomesConclusion:It is essential for middle school English teachers to continuously develop and enhance their skills and knowledge to meet the evolving needs of their students. This comprehensive training program aims to provide the necessary support and resources for English teachers to excel in their profession and contribute to the academic success and personal development of their students. Through this program, we hope to see a positive impact on teaching and learning in middle schools, ultimately shaping well-rounded and accomplished individuals for the future.。
初中英语教师的全面专业提升方案（）初中英语教师的全面专业提升方案（完整版）导语在当前全球化的背景下，英语教师的角色日益重要。
教师是学生获取知识的重要途径之一，因此，教师的专业素养直接影响到学生的研究效果。
下面，我们将探讨如何提升初中英语教师的全面专业素养。
一、强化语言应用能力- 继续研究：教师应定期参加英语专业的进修课程，提升自己的英语水平，特别是听说能力。
可以选择线上或线下的研究方式，例如参加MOOC课程，或者参与英语角等活动。
继续学习：教师应定期参加英语专业的进修课程，提升自己的英语水平，特别是听说能力。
可以选择线上或线下的学习方式，例如参加MOOC课程，或者参与英语角等活动。
- 实践应用：教师可以利用课余时间，与同行或者学生用英语交流，提高英语实际应用能力。
实践应用：教师可以利用课余时间，与同行或者学生用英语交流，提高英语实际应用能力。
二、加强教学技能- 教学设计：教师应熟悉并能有效运用各种教学设计方法，如PBL（问题导向研究）、探究式研究等。
这些教学设计方法能帮助学生更好地理解并记住知识。
教学设计：教师应熟悉并能有效运用各种教学设计方法，如PBL（问题导向学习）、探究式学习等。
这些教学设计方法能帮助学生更好地理解并记住知识。
- 教学评估：教师应具备评估学生研究效果的能力，包括对学生的研究态度、研究策略、研究成果等进行全面评估。
教学评估：教师应具备评估学生学习效果的能力，包括对学生的学习态度、学习策略、学习成果等进行全面评估。
三、提升教育科研能力- 参与教育研究：教师应参与相关的教育研究，以便了解最新的教育理念和教学方法。
参与教育研究：教师应参与相关的教育研究，以便了解最新的教育理念和教学方法。
- 撰写教育论文：撰写并发表教育论文，可以帮助教师深入思考教学过程中遇到的问题，也能提升教师的研究能力。
撰写教育论文：撰写并发表教育论文，可以帮助教师深入思考教学过程中遇到的问题，也能提升教师的研究能力。
中学英语骨干教师培训总结为了进一步提高中学英语教师的教学能力和专业素养，提升中学英语课堂教学质量，我参加了中学英语骨干教师培训。
培训内容丰富多样，让我受益匪浅。
在此，我将对培训进行总结，以便更好地提升自己的教学水平。
培训的第一部分是理论学习。
我们通过听讲座、阅读教学参考书籍等多种形式，深入学习了中学英语教学的相关理论知识。
其中，重点学习了教学目标的设定、教学内容的编排、教学方法的选择等方面的原则。
通过理论学习，我了解到，一个成功的教学过程需要明确的教学目标、系统的教学内容和科学的教学方法，并且需要不断地进行反馈和评估。
在今后的教学中，我会更加注重教学目标的设定和教学内容的组织，确保教学的科学性和系统性。
培训的第二部分是案例分析。
我们通过分析一系列典型的中学英语教学案例，深入了解了不同教学环境下的教学策略和教学方法。
在这个过程中，我学会了如何根据学生的实际情况和需求，选择合适的教学方法和教学手段。
通过案例分析，我明白了教学应当是灵活多样的，我们需要根据具体情况灵活选择教学材料、教学方法和教学内容，让学生更好地理解和掌握所学知识。
培训的第三部分是教学设计。
在培训中，我学习了如何进行高效的教学设计。
我们通过分析教学场景、确定教学目标、选择教学内容、设计教学方法和评估教学效果等步骤，全面提高了教学设计的质量。
我了解到，教学设计是教学工作的基础，只有做好了教学设计，才能保证教学的有效性和高质量。
培训的第四部分是教学实践。
通过实际的教学实践，我们将培训的理论知识应用到实际教学中，检验和巩固了所学的知识和技能。
在实践过程中，我发现自己在教学策略和教学方法的选择上有很大的提升，能够更好地引导学生学习和掌握知识。
同时，我也发现了自己在教学过程中存在的不足，比如教学语言表达能力不足、教学内容不够生动等。
这些不足将成为我今后需要努力改进的方向。
通过这次中学英语骨干教师培训，我更加深入地了解了中学英语教学的相关理论知识，掌握了一些实用的教学方法和技巧。
奉贤中学的课程体系摘要：一、引言二、奉贤中学课程体系概述1.课程类型2.课程设置3.课程目标三、课程体系特点1.全面发展2.学科交叉3.个性化教学四、课程实施与评价1.教学方法2.课程评价五、课程体系的效果与反思1.学生发展2.教师成长3.改进与优化六、结论正文：一、引言随着教育改革的不断深入，我国中学课程体系也在不断调整与完善。
本文将以奉贤中学为例，详细介绍其课程体系的特点、实施与评价，以及取得的成效，以期为我国中学课程改革提供有益的借鉴。
二、奉贤中学课程体系概述1.课程类型奉贤中学的课程体系分为必修课程、选修课程和社团课程三大类。
必修课程主要包括国家课程和地方课程，确保学生全面掌握基础知识；选修课程则分为学科拓展、职业技能和兴趣爱好三个模块，供学生自主选择；社团课程则涵盖文体、科技、社会实践等多个领域，丰富学生的课余生活。
2.课程设置奉贤中学课程体系在保证国家课程和地方课程的实施基础上，结合学校特色和学生需求，合理设置各类课程。
课程设置注重学科间的相互融合，强化学科素养与综合素质的培养。
3.课程目标奉贤中学的课程体系以培养全面发展的人才为目标，关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和发展需求。
通过课程实施，旨在培养学生具备较高的学科素养、较强的创新能力和良好的道德品质。
三、课程体系特点1.全面发展奉贤中学课程体系注重学生的全面发展，强调学科间的相互渗透，促进学生知识、能力、品德、身体、心理等各方面的均衡发展。
2.学科交叉课程设置充分体现学科交叉，鼓励教师跨学科合作，引导学生从多角度思考问题，提升学生的综合素质。
3.个性化教学奉贤中学注重学生的个性化发展，课程体系充分考虑学生的兴趣和特长，为学生提供丰富的选修课程，满足不同学生的需求。
四、课程实施与评价1.教学方法奉贤中学课程体系采用多种教学方法，如探究式教学、讨论式教学等，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动性和创造性。
2.课程评价课程评价以过程性评价为主，注重学生的全面发展。
奉贤中学九年级英语备课组工作计划一、引言随着教育改革的不断深入，我们奉贤中学九年级英语备课组也积极响应号召，参与其中，为了进一步提高我们的英语教学质量，我们制定了本学期的工作计划。
本备课组由三位英语教师组成，我们将在以往教学的基础上，总结经验，改进方法，以提高我们九年级的英语教学水平。
二、教学目标1. 提高学生的听、说、读、写能力，使学生能够运用英语进行交流和表达。
2. 提高学生的英语阅读能力，使学生能够理解不同难度和类型的英语文章。
3. 提高学生的写作能力，使学生能够写出结构合理、语法正确、表达清晰的文章。
4. 提高学生的自主学习能力，使他们能够利用各种资源进行自我学习和提高。
三、教学内容和方法1. 教学内容：我们将按照教学大纲的要求，结合学生的实际情况，制定详细的教学计划。
我们将注重基础知识的传授，同时也会适当扩展一些课外知识，以激发学生的学习兴趣和潜能。
2. 教学方法：我们将采用多种教学方法，如讲授、演示、实践、讨论等。
我们将充分利用多媒体资源，制作生动有趣的课件，以吸引学生的注意力，提高教学效果。
3. 教学评价：我们将定期进行测验和考试，以了解学生的学习情况。
同时，我们也会听取学生的意见和建议，不断改进教学方法和手段。
四、具体工作安排1. 第1-2周：制定教学计划，确定教学内容和方法。
2. 第3-5周：进行新课的讲授和练习，加强基础知识的掌握。
3. 第6-8周：进行期中考试复习和准备。
4. 第9-11周：进行期中考试。
根据考试结果进行针对性的补救教学。
5. 第12-14周：进行期末复习，准备期末考试。
6. 第15-17周：进行期末考试。
7. 第18周：总结本学期的教学工作，分析学生的学习效果，反思教学过程，总结经验教训。
五、结语总的来说，我们将以严谨的态度、科学的方法、不懈的努力，做好九年级的英语教学工作。
我们相信，在我们的共同努力下，一定能够取得优异的成绩，为学校争光添彩。
奉贤中学奉贤中学是位于上海市奉贤区的一所知名中学。
创建于1952年，学校坐落在风景优美的奉贤区，是该区规模最大、教育质量最高的中学之一。
学校占地面积约600亩，校舍宽敞明亮，环境优雅，为学生提供了良好的学习和发展条件。
奉贤中学注重培养学生的全面发展，秉承“德才兼备，求真务实”的校训，致力于学生的品德、智慧、体魄和美感的培养。
学校设置了丰富多样的课程，注重知识的传授与学科素养的培养。
学校的教师团队素质高，师资力量雄厚。
他们教学经验丰富，教风严谨，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和创新思维。
课外活动在奉贤中学也占据着重要的地位。
学校每年举办各类文化、科技、体育、艺术等活动，丰富学生的课余生活。
学校设立了各类社团和兴趣小组，为学生提供广阔的舞台展示才艺。
学生可以参与学校的乐团、舞蹈队、话剧社等社团活动，也可以参与学生会、文学社、科技社等兴趣小组的组织和管理。
在学校的教育教学环节中，奉贤中学更注重学生的实践能力与创新精神的培养。
学校鼓励学生积极参与各类学科竞赛和社会实践活动，提高学生的综合素质。
学校还定期举办学术讲座和专题讲座，邀请知名学者和领军人物来校为学生授课，拓宽学生的视野与知识面。
奉贤中学一直以来都非常重视教育环境的建设和学校精神文明的培养。
学校打造了一支积极向上，拼搏进取的学风，形成了团结协作，互帮互学的良好校风。
学校积极开展各类德育主题活动，组织学生参与社区服务和志愿者活动，培养学生的社会责任感和公民意识。
同时，为了满足学生的多元需求，奉贤中学还拥有一流的教育设施和资源。
学校图书馆拥有丰富的图书资料，提供良好的阅读环境。
学校的实验室、艺术馆、多功能活动室等场所都配备先进的教学设备，为学生提供良好的学习条件。
此外，学校还建立了完善的网络教学平台，方便学生在线学习和交流。
近年来，奉贤中学在教学质量和学生综合素质的培养方面取得了显著的成绩。
学校的学生多次在全市乃至全国各类学科竞赛中获得佳绩，取得了令人瞩目的成绩。
中学师资培训计划上海一、培训的背景与意义近年来，随着教育改革的深入推进，中学教师的素质和能力要求也越来越高。
优质的师资队伍是推动教育现代化、教育质量提升的重要保障。
因此，对中学教师进行系统、全面的培训，提高他们的教育教学水平，已成为当前教育发展的紧迫需求。
本次培训旨在为中学教师提供一个学习和提升的机会，帮助他们不断更新教育理念、提高教学技能，进一步推动全面素质教育的实施和落地。
二、培训目标1. 了解最新的教育政策，提高对教育教学改革的认识和把握。
2. 掌握中学教育教学新技术，提高课堂教学效果。
3. 提高教师的专业素养和办学水平，增强教师职业发展意识。
4. 强化师资队伍建设，打造一支高素质的教师队伍。
5. 培养教师团队合作精神，促进教师之间的交流和合作。
三、培训内容1. 教育教学政策解读了解最新的教育教学政策，分析政策背景和发展趋势，引导教师正确把握政策方向，促进政策的有效实施。
同时，介绍国家和地方教育课程改革的最新成果和发展趋势，引导教师树立正确的课程观念，提高课程编制能力。
2. 教育创新与教学技术介绍教育创新理念和实践案例，探讨创新教学方法和教学手段。
介绍常用的教学技术并进行操作演练，提高师资队伍应对信息化教学的能力。
3. 教师素养提升培训师资队伍的必备素养，包括课程开发、教学设计、评价与反思等。
帮助教师提高对教育改革的理解和把握，培养教师的创新精神和教育研究能力。
4. 教师教育发展规划介绍教师职业生涯发展规划及其实施机制，培养教师对职业生涯的规划和管理能力。
5. 团队合作与交流组织教师团队活动，促进教师之间的交流和合作，激发教师的团队合作精神，培养团队协作和创新意识。
四、培训方式1. 专题讲座邀请教育专家学者和校内外骨干教师，就教育教学政策、教育创新和教学技术等开设专题讲座，让参会教师充分了解最新的理论研究和教育教学实践。
2. 教学观摩组织一些优秀的教师进行教学观摩，让参会教师通过观摩学习优秀教学案例，提高教学水平和授课技能。
[中学]全面提高教师英语素质的分层培训上海市奉贤中学全面提高教师英语素质的分层培训上海市奉贤中学奉贤中学是一所大型现代化的示范性高中，全面提高教师的英语水平是一项重要的任务。
为此，学校根据教师不同的英语水平和专业发展的需求，实施分层的英语校本培训。
实施职称英语校本培训，是不少教师晋级的需要，也是学校发展的需要。
教师评选高一级职称必须通过英语职称考试，但很多骨干教师往往由于课务紧张而不能参加校外的专业培训。
因此，开展职称英语培训，既可解决它们的后顾之忧，为教师专业发展服务，也可提高学校的凝聚力，优化教师资源，为学校的发展服务。
实施双语教师校本培训，是推广双语教学的需要。
上海提出了“强化英语，试验双语，探索多语”的外语教学方针，并积极开展“双语教学”实验。
奉贤中学也积极推进双语教学试验。
但调研显示，师资问题一直是学校推广双语教学的瓶颈。
由于双语师资严重短缺，双语普及程度和普及水平都不太尽如人意。
因此，实施英语校本能力培训，提高教师英语能力，有利于双语教学试验的推广和实施，有利于培育学校的学科特色。
实施英语专职教师校本培训，也是新课程改革的客观需要。
要求教师转变教育观念，探索新的教学方式，为培养创新性人才服务。
聘请外籍教师作为主讲教师，采用小班授课的方式，运用多种新的课堂教学方法，既可提高英语教师的英语听说读写能力，也可使教师感受外籍教师独特的教学方式，提高教学实践能力，提高课堂教学效率。
一、培训目标:教师英语能力校本培训的总体目标是借助学校英语教师、市级专家和外籍教师等资源，对有不同需要，不同层次老师进行不同方式和不同难度要求的培训，使学校的中青年骨干教师在校本培训的基础上分别提高英语能力，让一部分老师通过职称考试，顺利晋级;让有志尝试双语教学的青年教师具备双语教学的能力;让学校的英语教师进一步提高英语听说能力，了解西方文化，掌握新的教学方法和活动设计能力，使教学方式更适合小班化英语教学，提高教学效果。
二、培训内容:本项校本培训共分三个模块。
模块一、职称英语培训;模块二、双语教师培训;模块三、英语专业教师培训。
三、培训过程:模块一、职称英语培训,一, 目标:此培训专门为必须通过英语职称考试，又为不接触英语多年的教师为培训对象，为参训教师最终通过考试打下坚实基础。
具体目标是让参训教师参加上海市统一职称C级和B级的考试，争取80%参训教师能一次性通过。
,二,内容与准备工作:本培训按照上海市统一职称考试教学大纲和考试计划，比较系统地从基础语法开始复习，注重扩大参训教师英语词汇量，英语构词法，近义词复习;提高参训教师句子结构的分析能力，句子理解能力，语篇理解能力，考题类型分析，应试技巧介绍和训练。
学校选拔校内优秀教师负责培训工作，提供固定教室等设施以保证培训班的正常教学。
参加培训的教师，必须保证培训时间，不得缺课。
学校支持教师参加培训，安排好课务，尽量保证他们有足够的时间和精力投入到外语学习中去，确保他们能够一次性通过职称考试。
,三,培训过程:职称考试主要题型有词汇题，阅读理解题，完型填空题，主题归纳题，所以主要考核内容为考生的词汇量、阅读理解和归纳能力，所以我们重点培训以下几个方面:1、巧用词汇科学记忆法，培养发散性思维能力，扩大词汇量。
词汇是语言的三要素之一，是语言的建筑材料，直接关系到对整篇文章的理解。
词汇培训中利用词根词缀记忆法和全息记忆法等科学方法，注重培养参训教师的发散性思维能力，做到在记忆一单词时能够联想记忆它的派生单词。
2、了解阅读理解能力的考核目标，掌握解题技巧，强化阅读训练。
要读懂一篇材料，有三个要点:第一有足够的词汇;第二有足够的语法知识;第三有相关的背景知识。
词汇量小，光靠查词典，肯定时间来不及。
语法知识太差，不可能正确理解句子之间的关系。
针对教师在复习过程中所遇到的困难，培训教师在讲解过程中注重提高参训教师对文章中的句子结构分析，提高理解能力。
指导参训教师:(1)提高问题类型的识别能力尤为重要，我们训练参训教师们识别阅读理解问题所考核的要求，让他们学会每种题型所需要的阅读方法和答题技巧。
包括:抓大意的能力，掌握基本事实的能力，推理和判断正误能力，识别文体的能力，判断作者态度的能力等。
(2)先看题再看文章，带着问题去阅读答题才有效率，看文章时，最好随时标出题区、题号，尤其是词义题、细节题，以节省答题时的查找时间。
同时，边读边划也为最后检查打下基础。
经过一段时期的训练，参训教师的阅读速度和理解准确率得到有效的提高。
(3)学会舍弃细节，寻找主题句。
主题句一般位于段落开头部分，也有在段中、段尾的。
主题句体现了段落主旨和中心，只要抓住了主题句，自然就掌握了每一段的中心思想，再把这些中心思想加以集中，整篇文章的大意便清楚了。
要把每段的第一句和最后一句作为阅读的重点，段落中的其它部分应尽量少读或忽略不读。
对于有些题型文章或段落的大意、文章的语气等，使用这种方法极为有效，因为它可以使考生摆脱某些细节的干扰，而从整体上理解全文。
另外，还要注意文章的标题。
文章的标题往往是对其所要表达内容的一个高度概括，通过标题常能了解文章的大意。
3、利用完形填空命题规律，培养快速解题能力完形填空是综合考查词汇、语法和阅读能力的测试形式。
做完形填空时，应该先把整篇文章快速通读一遍，以便大体上了解文章的内容，然后依靠自己语法、词汇和语篇方面的阅读能力，根据内容进行推断分析，寻找线索，正确答题。
一般来说，文章空白处的单词，可以在本句中推断出，或者可以从上下文中推出，有时是句子间的连接，有时是对下文的归纳，教师通过范文指导参训教师学会这些技能。
完形填空题考核的单词主要是名词、动词、语法结构词。
名词要确定该词的数与格，动词要确定时态、语态、语气及非谓语动词。
一时不能确定时，也不要停留在空白处左思右想，等文章读完后，再回头看看，不难发现要填的单词。
正是采用了以上科学的培训方法，我们帮助教师顺利地越过了词汇和理解的鸿沟，快速提高了应试能力，使教师的英语水平在短时间内有了很大的突破，职称考试通过率高达83.33%。
,四,考核评价:本培训是区校本培训项目之一，为了保证培训质量和教师职称考试通过率，学校要求参加培训的教师尽量克服工作和个人的困难，积极参与，出勤率争取达到80%以上，结合参加教师职称考试的成绩和平时表现，为教师给出考核评价分数。
第一期职称外语考试通过率达最后达到83.3%。
模块二、双语教师培训,一, 目标:利用外语组教师和外聘专家的师资力量对双语教学志愿者进行培训，提高他们英语听说能力和用英语组织教学的能力，为他们尝试英语双语教学打好基础;通过讲座，指导他们双语教学的理论学习;通过听课交流活动、实践教学活动，指导双语课堂教学的方法，促进学校双语教学的进一步发展。
,二,内容和准备工作:聘请外籍教师和英语学科教师担任口语训练主讲教师，中方教师同时协助外教做好与参训教师的交流沟通工作和日常教务工作;与市双语教学专家联系，为双语教师做讲座;英语教师在双语教师课堂实践中提出教学改进意见，提高双语教学的质量;学校提供语音教室等硬件设备，保证培训的顺利进行。
,三,培训过程:1、提高双语教师的英语听说能力。
我们除了鼓励参训教师多听英语广播，看英语电影，学唱英文歌以外，在培训教学中注重: (1)设置典型情景。
主要以日常生活用语为主，从吃、穿、住、用、行入手，让参训教师全面接触英语语境。
如我们创设问路、银行、邮局、购物、餐馆等问题情境，引导参训教师掌握常用的基本句型，提高教师对英语常用话题的听力理解和口语表达能力。
(2)、模拟课堂情景，引导教师掌握课堂常用英语。
如果仅仅停留在日常交际层面，长久下去，参训教师就会失去学习英语的热情。
教师经常面临的场景是课堂教学。
因此我们针对参训教师的实际和需要，把培训的重点放在组织上课、管理课堂常用的课堂用语培训上，如:如何使用英语开场白、组织教学、提问、指导、检查、布置作业和结束语等;纠正他们的语音、语调，指导他们如何利用不同的重音和语调表达情感和态度，调节师生之间的关系等问题。
(3)辅导讲座。
我们聘请上海市双语教学专家为双语教师做双语教学辅导讲座，从双语教学的发展，教学方式，到怎样做好双语教师，提高双语教学能力等方面作了深入浅出的理论和实践指导，使全体双语教师收益颇深。
(4)教学实践磨练。
为了进一步提高双语教师的实践能力，我们开展了双语公开教学活动，共有数学、化学、地理、历史、信息科技、政治、体育等学科的老师参加，学校搭建舞台，参训教师相互听课，切磋教学方法和技艺，共同提高。
,四,考核评价:本培训考核由两部分组成:1、全程记录教师参与情况，并让外籍教师给每位参训教师的参与程度、投入程度打分。
2、口试考试。
考试包括简短的自我介绍，回答问题和主题谈话三部分。
考试成绩将作为参训教师评优、晋升、出国深造的重要依据。
3、课堂教学评比。
通过初赛，和复赛推荐出优秀双语教师参加区、市级双语比赛。
我校的杨静和曹水群老师分别代表奉贤区参加市双语教学比赛，获得市一等奖和二等奖。
模块三、英语专业教师培训,一, 目标:提高专职英语教师的英语听说读写能力，也可使教师感受国外先进的教学理念和教学方式，增强英语教师的中西方文化意识，提高教师的教学实践能力;提高专业教师英语教学理念，改进教学方法，提高教学效率;增强教科研意识，提高科研能力，以科研促进教学。
,二,内容与准备工作:每年聘请外籍教师担任主讲教师，采用小班授课的方式，每两周一次安排教研组活动时间，由外籍老师根据自己的特长，承担英语语言能力提高教学、英语课堂教学活动设计实践课、西方文化介绍、幽默语言等不同主题的课;聘请上海市英语教学专家，教学评估专家为我校英语教师做讲座、听课指导等;教务处为参训教师排课、调课，提供培训方便。
,三,培训过程:1、提高英语教师的语言能力。
较强的英语语言能力是英语教师出色完成教学任务的重要条件之一，因此，我们首先重点要提高英语教师们的语言素质。
我校英语教师共有28名，由每年聘请的外籍教师通过小班教学，让全体英语教师参与教学活动提高听说能力，另外，我们鼓励教师平时多与外籍教师交流，在潜移默化中提高英语的听说能力。
2、提高英语教师的教学活动设计能力。
我们要求外籍教师在培训英语教师听说能力的同时，介绍他们设计教学活动的方法，并在培训中演示和运用，这样英语教师在参与活动，锻炼听说能力的同时，体验教学活动的效果，熟悉这些活动的过程和组织方法，以便运用到自己平时的小班化教学中去。
3、文化是英语学习的主要部分，为了更好的提高英语教学能力，我们要求外籍教师通过自己的亲身体验谈谈中西方文化的差异，通过交流进一步了解西方文化，提高文化意识。
4、聘请上海市教学专家为学术指导老师，通过讲座提升教师的教学理念，让专家听课诊断教师教学中存在的问题，指导提高教师的实践教学能力。
