初中数学教学中小组合作学习之我见

数学课堂教学中的小组合作学习七年级数学教学反思
数学课堂教学中的小组合作学习七年级数学教学反思
数学课堂教学中的小组合作学习之我感实行小组合作学习以来，让我感受颇多。

刚开始实行的一段时间，学生们非常兴奋，每个学生都能积极而热烈的讨论、展示，虽然还有部分学生有些不好意思。

但学生的'积极和变化让我感到很欣慰和高兴。

以为，执行小组合作学习原来也不是想象中的那么难。

但随着小组合作学习频繁和深入的使用，我又发现了一些令人担忧的问题。

首先，课前的预习，当时间比较充裕的时候，学生们能预习的比较充分和深入；当时间比较紧张的时候，学生们根本不能保证预习的质量。

其次，学生们自学的能力目前不是很高，在预习的过程中，有部分问题，优秀的学生都理解不好，更何况其他学生呢。

（有人说把难问题分解，但难问题就一定能分解吗？即使能分解，那分解后就一定不难了吗？）再次，刚开始的时候后进生还非常积极，但后进生并不是三天两头就能赶上来的。

新鲜劲过后，他们又开始犯一些“老毛病”，比如说懒，不只是身体上了懒，还有大脑的懒。

最后，就是小组的评价问题。

只有有一个合理的评价措施，才能更好的促进学生们的学习。

但目前，虽然几经考虑，我还是没能想出一个合理评价措施。

以上只是本人的一点感悟和困惑，望大家不吝指正。

初中数学小组合作学习教学体会数学作为一门学科，对学生来说常常是一座难以逾越的高山。

而今，在小组合作学习的教育理念引领下，数学教育也得到了很大的改善，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

我作为一位初中数学教师，在过去的教学实践中，也尝试过小组合作学习的方式，获得了许多宝贵的教学体会。

1.激发学生的学习兴趣，提高学习动力。

数学是一门抽象的学科，很多学生往往觉得数学枯燥乏味。

通过小组合作学习，学生们能够相互分享彼此的思考和解题方法，互相鼓励和借鉴，这样可以激发学生的学习兴趣，使得他们更加投入到学习中来。

同时，由于小组的成员通常是互相需要依赖和合作的，这种需求会促使学生们主动、积极地去学习，提高学习动力。

2.培养学生的合作能力和团队意识。

在数学学习中，许多问题需要通过多个步骤的合作来解决。

例如，在解决一道较为复杂的应用题时，学生们需要相互商讨、互相补充、相互评价，才能够得到正确答案。

而通过小组合作学习，学生们能够更好地培养团队合作的意识，学会倾听和尊重他人的观点，提高相互协作和沟通的能力。

3.促进学生的自主学习和自主解决问题的能力。

在小组合作学习中，学生们可以根据自己的兴趣和能力，自由选择解题方法和思路，从而培养学生的主动探究和思考能力。

同时，小组成员之间的互相交流和讨论，可以让学生们共同解决问题，遇到困难时也会有互相支持和帮助，从而提高学生解决问题的能力和自信心。

4.提高学生的终身学习能力。

在小组合作学习中，学生们需要积极参与讨论和交流，自己的想法需要主动表达出来，这样可以培养学生的表达和思维的能力。

同时，小组合作学习中学生们互相交流和互相学习，可以通过倾听他人的观点和思考，来拓宽自己的知识和视野。

这样的终身学习意识和态度对于学生未来的学习和发展非常重要。

综上所述，小组合作学习在初中数学教育中具有重要的意义。

通过小组合作学习，不仅能够激发学生的学习兴趣，请提高学习动力，还可以培养学生的合作能力、团队意识、自主学习能力和终身学习能力。

初中数学小组合作学习教学体会为了提高学生的学习效果和促进他们良好的合作能力，我尝试使用小组合作学习的方式进行初中数学教学。

经过一段时间的实践，我深刻认识到小组合作学习对学生的学习意义重大，同时也对教师提出了更高的要求。

一、小组合作学习对学生的益处1.激发学习兴趣。

由于小组合作学习突破了传统的教学形式，学生在小组之间进行互动和讨论的过程中，更容易产生学习兴趣，从而提高他们的主动性和积极性。

2.提高学习效果。

在小组之间进行学习可以促进学生之间的相互学习和交流。

每个小组成员带着独特的思维方式和解题方法，通过合作可以互相借鉴和学习，充分显现出“集思广益”的优势。

3.培养合作精神。

小组合作学习要求学生们在学习中充分合作，互相帮助和配合完成任务。

这样的合作过程既培养了学生的集体荣誉感，也增强了他们的团队合作精神，为他们今后面对社会工作打下了基础。

4.发展思维能力。

小组合作学习注重培养学生的思维能力。

通过在小组合作中不断思考、讨论和解决问题，学生们的逻辑思维、归纳推理和问题解决能力得到了全面发展。

二、小组合作学习中的教师角色1.引导者。

作为教师，我不再是传统意义上的“知识灌输者”，而是变成了一个引导者。

我通过设计任务和提供相关资源，引导学生主动探索和思考，并及时给予指导和启发。

2.观察者。

在小组合作学习中，我不仅要参与小组的活动，还要注意观察每个小组成员的表现，关注学生在合作学习中的参与度和学习效果，及时发现和解决可能存在的问题。

3.辅导者。

针对学生在学习过程中可能遇到的困惑和问题，我要及时提供指导和帮助。

通过与学生的面对面交流和个别辅导，我可以更好地了解他们的学习情况，从而给予针对性的指导。

三、小组合作学习的实施方法1.分组形式。

我根据学生的能力和兴趣进行分组，确保每个小组内的学生具有相似的学习水平，以便有效地进行合作学习。

2.循序渐进。

为了使学生逐步适应小组合作学习的方式，我在开始阶段安排了一些简单的任务，让学生们感受到小组合作学习的魅力和益处，渐渐地激发他们的学习兴趣。

浅议初中数学教学中小组合作学习的有效性小组合作学习是现代教育教学中流行的一种教学模式，也是旨在培养学生综合能力和自我学习能力的一种教育手段。

在初中数学教学中，采用小组合作学习的方式，可以有效地提高学生的学习效率和学习兴趣，让学生在合作学习中共同体验数学的乐趣，激发学生学习数学的自信心和勇气。

首先，小组合作学习能够调动学生的学习积极性。

在学习数学的过程中，许多学生会感到无聊和枯燥，缺乏学习动力。

而采用小组合作学习的方式，可以让学生通过互相合作，分享学习体验和知识，更加主动地融入到学习中来。

在小组合作学习中，学生可以相互协作、互相交流，共同探讨问题，相互启发和帮助，从而加深对数学知识的理解和记忆，提高学习效率。

其次，小组合作学习有助于培养学生的合作精神和团队意识。

在小组合作学习中，每个学生都需要积极参与、承担相应的任务和责任。

每个小组成员都有自己的特长和能力，在合作中相互协力，编制解题思路，完成作业任务。

这不仅能够培养学生的合作意识和团队精神，还能增进学生之间的友谊和信任，让学生在合作中感受到成功的快乐。

最后，小组合作学习有利于发掘学生的创新潜力。

在小组合作学习中，每个学生都有机会发掘自己的创新潜力和个性特长。

每个小组成员都可以贡献自己的想法和方案，共同解决问题，展现自己的才华和特长。

这种学习方式能够培养学生的创造性思维和创新能力，提高学生的综合素质，推动学生的全面发展。

综上所述，小组合作学习是一种有效的初中数学教学方法。

它能够调动学生的学习积极性，培养学生的合作精神和团队意识，发掘学生的创新潜力，提高学生的学习效率和综合能力。

然而，小组合作学习的成功还需要教师的精心组织和指导，学生之间的紧密配合和协作，以及机制的完善和规范。

只有在这些条件的共同作用下，小组合作学习才能真正成为一种能够帮助学生取得成功的有效教学模式。

初中数学课堂教学中的小组合作学习之我见新课程改革强调学生学习方式的转变，合作学习是现代教学改革中积极倡导的学习方式之一。

合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神，通过培学生的合作意识，合理的分组，培养学生的合作技能，建立科学的评价机制能够很好的提高数学教学合作学习的有效性。

在近几年的学习观摩实践中，我们的数学课堂发生了可喜的变化：小组合作学习进入数学课堂，学生成为学习的主体，学生的学习积极性有了很大的提高，自主、合作、探究正成为学生主要的学习方式之一。

下面，我谈谈自己对组织数学课堂有效的小组合作学习的几点认识：一、要深刻理解小组合作学习的意义小组合作学习，顾名思义是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，“小组”的作用能否充分发挥，“合作”的手段能否充分运用，这是体现小组合作学习是否真正有效的两个关键性问题，而且更为重要的是小组合作学习的研究不仅仅是推广和应用一种教学研究的手段和方法，它真正的内在意义是培养学生充分的合作精神、合作能力，这正是学生需要培养的社会能力的一个重要的方面。

二、要学会科学分组，合理分工科学分组，合理分工是小组合作学习顺利开展，发挥小组学习功能的前提。

我们应该根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后按照“异质同组，组间同质”的原则进行分组，每小组4～6人。

这样既能保证优势互补，又便于开展公平竞争。

教师还要根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异合理分工，也可以由合作小组的成员民主协商，自行分工，充分发挥小组成员的作用与优势，保证合作学习活动顺利实施。

在进行合理分工的同时，还要选好组长，组长是一个小组合作学习活动的组织者，是老师的小助手，选好组成直接关系学习活动的效率和成败。

我们可以采取个人自荐、组内表决的方法选组长，并对小组长宣布职责及相关要求。

在参与全班交流中，小组成员轮流发言，消除优等生的权威，体现地位平等与机会平等，培养学生的平等参与意识。

浅谈初中数学教学中的小组合作学习
在当今社会，小组合作已经成为了许多领域中的主要教育方式。

数学教学也不例外。

小组合作学习是一种有效的、有趣的学习方式，对于初中数学教学的实施非常有帮助。

首先，小组合作学习可以提高学生的交流和沟通能力。

在小组合作学习过程中，学生们需要相互交流和讨论，这样可以帮助他们更好地理解和掌握知识。

同时，通过交流和讨论，学生们还可以学会如何表达自己的想法和意见，这对于提高学生的口头表达能力非常有帮助。

其次，小组合作学习可以帮助学生发现和纠正自己在数学学习中的错误和不足。

在小组合作学习过程中，学生们在彼此交流和讨论的过程中，会发现并纠正自己在学习中的一些错误和不足之处。

这样可以让学生更加全面地掌握数学知识，同时也能提高他们发现和纠正错误的能力。

最后，小组合作学习可以提高学生的学习兴趣和积极性。

在小组合作学习过程中，学生们不仅可以学习数学知识，还可以通过互相交流和讨论激发出学习的兴趣，从而提高学习积极性。

同时，小组合作学习也可以让学生更加深入地了解数学知识，从而让他们对数学学习产生更加浓厚的兴趣。

总之，小组合作学习是初中数学教学中非常有效的教学方式。

通过小组合作学习，学生们可以提高交流和沟通能力，发现和纠正自己在学习中的错误和不足，促进学生之间的合作和共同进步，同时还可以提高学生的学习兴趣和积极性。

因此，在初中数学教学中应该大力推行小组合作学习，以促进学生成为积极、自主、合作的学习者。

初中数学小组合作学习有效性之我见【摘要】课改实施以来，合作学习习方式作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，因此有必要对小组合作学习的有效性与目前初中数学课堂教学中小组合作学习存在的问题进行探讨。

【关键词】小组合作学习有效性交流教师的作用问题小组合作学习以其多方面的教育功效已经越来越被教育工作者喜爱并在教育实践中广泛应用，我经过近年来的实践和研究对小组合作学习的有效性与针对目前初中数学课堂教学中小组合作学习存在的问题，谈几点个人的探索与思考。

一、小组合作学习的有效性1、合理分组在组建合作小组时，应注意结构的合理性。

一是小组人数要合理，一般以4～6人为宜。

二是分组应遵循“组内异质，组外同质”的原则。

三是每学期应该调整一次小组的划分，以便让学生有更宽的交往空间。

2、规范操作（1）小组中只有两种角色，一种是学习的操作者，一种是学习的检查者，这两种角色由小组成员轮流担任。

（2）在全班交流中，只有中心发言人，没有小组长，而且中心发言人是轮流担任，体现地位均等与机会均等。

培养学生这种平等合作的意识。

（3）中心发言人的交流代表的是小组而不是个人，学生在回答时不应为“我觉得”、“我的看法是……”而应该是“我们小组的意见是……”。

师生对中心发言人的评价不是对其个人的评价，而是对这个小组的评价。

（4）要给予足够的时间。

必须确保每个学生在小组的充分交流和表现的机会。

只有对合作学习规范操作了，合作学习才能体现它的真正价值，真正体现新课改的作用。

3、明确任务，合理分工共同的任务与合理分工是促进合作学习的基本条件。

小组成员必须明确小组的共同任务和独自承担的任务。

在明确任务之后进行合理分工，明确小组负责人（组织者），也可以由小组成员毛遂自荐，关键是互相信任和配合。

4、形式整合所谓形式整合，就是指合作学习在实施中要与其他学习形式进行整合，以求最佳效果。

5、全班交流让每个小组的中心发言人代表本组向全班进行学习成果汇报，进行全班交流，分享成果。

关于初中数学小组合作学习的浅见【摘要】初中数学小组合作学习在提高数学学习效率、促进兴趣、锻炼团队合作能力、促进互助学习、拓展思维能力等方面发挥着重要作用。

小组合作学习可以让学生在探讨问题、解决问题的过程中相互启发和补充，提高学习效率和成绩。

通过小组合作学习，学生之间的交流和互动可以激发学习兴趣，提升学习积极性。

小组合作学习还可以锻炼学生的团队合作能力，培养学生的沟通能力和协作能力。

在数学学习中，结对学习、小组讨论可以促进数学互助学习，让学生在互相帮助中共同提高。

最终，初中数学小组合作学习的重要性得到验证，对学生的综合素质提升具有重要意义。

【关键词】初中数学，小组合作学习，学习效率，学习兴趣，团队合作能力，数学互助学习，数学思维，解题能力，验证1. 引言1.1 初中数学小组合作学习的重要性初中数学小组合作学习是一种重要的学习方式，它能够有效提高学生的数学学习效率和兴趣，促进团队合作能力的培养，促进数学互助学习，同时还能够拓展学生的数学思维和解题能力。

在当今社会，协作能力是一个人成功的关键因素之一，初中数学小组合作学习正好为学生提供了一个锻炼团队合作能力的机会。

通过小组合作学习，学生们可以互相讨论、交流彼此的想法和解题思路，从而更深入地理解数学知识，提高解题效率。

在团队中，学生们可以相互借鉴、补充，共同攻克数学难题，这样不仅提高了学习效率，还能够增强学生的自信心和学习动力。

小组合作学习也可以激发学生对数学的兴趣。

在小组中，学生们可以通过讨论、探讨数学问题的乐趣，激发对数学学习的兴趣。

与同学们一起研究数学问题，分享解题方法，也能够让学生感受到学习的乐趣和成就感。

2. 正文2.1 小组合作学习对提高数学学习效率的影响小组合作学习能够帮助学生相互交流、讨论并共同解决问题。

在小组中，每个成员都可以分享自己的想法和解题方法，通过集思广益，可以更快地找到问题的解决方案。

学生们在讨论中可以互相启发，促进彼此的思维发展，从而提高学习效率。

谈谈初中数学教学中的小组合作
初中数学教学中，小组合作是一个非常重要的教学方法。

通过小组合作，学生们可以通过互相交流和合作来解决问题和探讨数学知识。

以下是关于小组合作在初中数学教学中的一些观点和建议。

首先，小组合作可以促进学生之间的合作和交流。

学生们可以通过小组合作来分享自己的想法和思路，并且互相帮助来解决问题。

这样不仅可以提高学生的学习效率，还可以增强学生之间的互动和团队合作能力。

其次，小组合作可以增加学生的积极性和参与度。

在小组合作中，每个学生都必须积极参与，并且在小组中扮演一个角色。

这样学生们会更加主动地学习和参与课堂活动，从而提高学生的学习兴趣和学习动力。

最后，小组合作可以帮助学生巩固和加深对数学知识的理解和掌握。

通过小组合作，学生们可以在相互交流和讨论的过程中，更深入地理解和掌握数学知识。

这样可以帮助学生更好地应用数学知识来解决实际问题。

总之，小组合作在初中数学教学中是非常重要的。

教师可以通过组织小组合作来促进学生之间的交流和合作，增加学生的积极性和参与度，以及帮助学生更深入地理解和掌握数学知识。

通过这些方法，教师可以更好地促进学生的数学学习和发展。

- 1 -。

浅谈初中数学教学中的小组合作学习初中数学教学中的小组合作学习是一种重要的教学方式，它能够促进学生的学习效果，培养学生的合作意识和团队精神。

本文将从小组合作学习的理论基础、教学设计和实施、教学效果等方面，对初中数学教学中的小组合作学习进行详细的探讨和分析。

一、小组合作学习的理论基础小组合作学习是建立在社会认知理论和建构主义学习理论的基础上的一种教学模式。

社会认知理论认为学习是一个社会性过程，学生通过与他人的互动和合作来共同构建知识。

建构主义学习理论则强调学生通过自身的主动参与和建构来获取知识。

小组合作学习就是将这两种理论结合起来，通过学生之间的合作和交流，促进知识的共同构建和交流。

小组合作学习可以激发学生的学习动机，提高学习效果，培养学生的合作意识和团队精神。

二、小组合作学习的教学设计和实施1. 小组组建在进行小组合作学习时，首先要进行小组组建。

老师可以根据学生的学习能力和性格特点将学生划分成不同的小组，确保每个小组都有一定的均衡性和多样性。

老师还应该根据学生的兴趣爱好和特长来确定小组成员，以促进学生之间的合作和交流。

2. 任务分配在小组合作学习中，老师需要给每个小组分配具体的任务和角色，以确保每个学生都能够参与到小组合作学习中。

在任务分配的过程中，老师需要考虑学生的学习能力和兴趣爱好，合理安排任务，激发学生的学习兴趣和积极性。

3. 学习环境在小组合作学习的过程中，老师需要为学生提供一个良好的学习环境。

这包括课堂教学环境和学习资源的提供。

老师可以在课堂上设置小组学习的区域，为学生提供必要的学习资源和工具，以保证学生能够顺利进行小组合作学习。

4. 教学指导在小组合作学习的过程中，老师需要给予学生必要的教学指导和帮助。

老师可以通过提出问题、引导讨论、解答疑惑等方式，帮助学生进行合作学习，提高学生的学习效果。

5. 结果分享在小组合作学习结束后，学生需要向全班展示他们的学习成果和心得体会。

这可以激励学生，增强学生的自信心，同时也可以促进学生之间的交流和互相学习。

数学小组合作学习心得一、引言随着教育改革和教学模式的不断更新，合作学习成为一种受到广泛关注和推崇的教学模式。

合作学习通过组织学生之间的合作与协作，能够提高学生的学业成绩、培养学生的社会交往能力，并促进学生的发展。

在我的数学小组合作学习中，我经历了一个全新的学习方式和学习氛围，取得了显著的进步。

二、小组成员及角色分工在合作学习中，我们小组共有5名成员，包括我在内。

我担任小组的组长，负责协调小组内的学习进度和组织小组活动。

其他成员分别负责不同的工作，比如有的负责整理笔记，有的负责筹备教学材料，有的负责组织讨论等。

我们每个人都分工明确，互相协作，形成了一个高效的合作学习团队。

三、学习活动的设计和实施我们小组的学习活动主要以课前预习、课堂讨论和作业互助为主。

我们在课前会共同讨论本周将要学习的内容，明确学习目标，并根据教科书和其他学习资源进行预习。

在预习的基础上，我们在课堂上会分组讨论和分享，互相之间提问解答问题，并及时记录知识点和关键内容。

每个小组成员在做作业时，有任何疑问可以及时提出来，其他组员会给予帮助和指导。

四、合作学习的效果分析通过数学小组合作学习，我个人收获了很多。

首先，合作学习让我更加主动参与课堂讨论，克服了传统课堂教学中学生被动接受的问题。

在小组中，我可以自由地表达自己的观点和思路，与他人交流和讨论，不仅加深了对数学知识的理解，还增强了我在表达和沟通方面的能力。

其次，合作学习让我学会了与他人合作，协调人际关系。

在小组中，我们相互帮助、相互配合，共同解决问题，形成了良好的学习氛围和团队精神。

最后，合作学习让我更有条理地学习和管理时间。

在小组中，我们每周都有明确的学习目标和任务，我会合理安排学习时间，提高学习效率。

总的来说，数学小组合作学习对我来说是一次很有意义的经历。

通过与小组成员的合作学习，我不仅学到了数学知识，还提高了自己的学术能力和人际交往能力。

在以后的学习中，我将继续保持合作学习的方式，不断提升自己的综合素质和学术水平。

初中数学课堂教学小组合作学习对策分析随着教育改革的不断深入和教学模式的不断更新，小组合作学习成为了教学中一种普遍的教学方法。

在初中数学课堂中，小组合作学习能够培养学生的合作意识、团队精神和解决问题的能力，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

小组合作学习也存在一些问题，比如学生合作意识不强、沟通能力差、配合度不高等。

本文将对初中数学课堂小组合作学习的优势和不足进行分析，并提出相应的对策，以期帮助教师更好地开展数学教学。

一、小组合作学习的优势1.培养学生的合作意识小组合作学习能够培养学生的合作意识，使他们学会团结协作、互助互学。

在小组学习中，学生需要共同商讨问题、共同解决难题，这样有利于提高学生的合作精神和团队意识。

2.激发学生的学习兴趣小组合作学习能够激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习。

在小组学习中，学生能够和同学一起学习，互相鼓励，这样能够增强学生对数学学习的积极性，提高学习效果。

3.促进学生的解决问题能力小组合作学习能够促进学生的解决问题能力。

在小组学习中，学生需要一起思考问题、分析问题，这样能够锻炼学生独立思考和解决问题的能力。

1.学生合作意识不强部分学生在小组合作学习中缺乏合作意识，容易表现出自私、不能和他人很好相处等问题。

2.学生沟通能力差一些学生在小组合作学习中表现出沟通能力差，不愿意和同学交流、分享，导致小组学习效果不佳。

3.学生配合度不高部分学生在小组合作学习中配合度不高，导致小组学习时效率低下，影响整体学习效果。

1.培养学生的合作意识针对学生合作意识不强的问题，教师可以通过举办团队活动，比如班级合作比赛、社团活动等，让学生在合作中体验到乐趣和成功感，逐渐培养他们的合作意识。

2.提高学生的沟通能力对于学生的沟通能力差的问题，教师可以通过课堂讲解时增加小组合作环节，给予学生更多的交流和表达机会，促进学生的沟通能力的提高。

3.引导学生提高配合度针对学生配合度不高的问题，教师可以通过合理的小组成员分组，让学生懂得如何配合、合作，逐渐提高学生的配合度。

初中数学课堂教学中合作学习之我见：合作学习是数学课堂教学中一种有效的学习方式。

在初中数学课堂教学中，合作学习成为学生学习的一种需要，是师生沟通的一种有效方式。

教师对课堂的合理设计和对学生合理的分组为成功的合作学习打下了成功的基础。

有效调动学生的学习积极性是合作学习成功的关键。

：新课改，数学课堂教学，合作学习随着新课程改革脚步的加快，新的教育思想、教育理念已经渗透到教育战线的各个角落。

但是，随着新课程改革的深入开展，由于应试教育及其对教育的评价机制等原因，以及教师对新课程新理念的理解不够，导致合作学习流于形式、缺乏实效。

现结合自己的工作实践就个人对合作学习的理解谈些肤浅的看法：一、数学课堂教学中合作学习不仅是学生学习的一种组织形式更是学生的需要合作学习是学生学习的一种组织形式，是在小组或团队中为了完成共同的课堂学习任务，按照明确的责任分工进行的互助性学习。

数学教学合作学习不仅能使学生更好地掌握数学知识、发展数学能力，而且有助于学生合作精神和团体意识的培养，有助于提高学生的交往技能。

采用小组合作学习方式，每个学生都有发言与表现的机会，在共同参与的过程中，每个学生在知识、技能和情感方面都可以得到不同程度的发展。

数学课堂中要让学生积极、主动地置身于合作学习中，其前提是必须创设一个安全且自由的氛围，一个和谐、适宜的课堂人文环境。

这就要求教师的态度、价值观、信念必须围绕着“以学生的发展为本”这个中心，创设民主、和谐、开放的课堂氛围，于是，教师更具亲和力，在这种氛围中师生之间、生生之间的交流成为一种可能，合作成为一种需求，师生之间彼此互相欣赏、互相悦纳。

因此数学课堂教学的合作学习既是学生的共同需要，又是师生沟通的一种有效方式。

二、合理的数学课堂设计是合作学习成功的保证一堂数学课如果没有设计好，在教学活动中你尽管应用了合作学习方式，学生似乎在合作，其实根本达不到合作的目的，因此，合理地设计情境问题、教学方案、教学目标，才能使学生在合作中有所斩获。

在数学教学中实施小组合作学习之我见在新课程理念的引领下，为了克服传统教学存在的弊端，达到改革课堂教学，提高教学效率。

我在数学教学中实施了小组合作学习。

几年的教学实践告诉我们，合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，学会共同生活，培养在人类社会活动中的参与和合作精神，是教育不可缺少的重要组成部分。

要把小组合作学习做好，我认为应从以下几方面考虑：一、科学地编排小组成员。

合作学习一般采用异质分组，即小组成员间的性别，成绩、能力等方面的差异，另外，还可以考虑到家庭、社会经验、性格、脾气等差异，采用异质分组就连带产生了全班各小组间的同质性，这就是合作学习的分组原则—组间同质、组内异质。

组内异质为小组成员内部互相帮助协作，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。

总之，合作学习的分组技术不同于以往的能力分组，兴趣分组，这些都是同质分组。

合作学习小组不是纯粹的交友小组或娱乐小组，而是一个协同共事的团队。

二、小组合作学习中问题的设计小组合作学习是由问题引发的。

问题是以一定的认知为前提，而指向未知领域的命题。

提出某个问题就为学生的智能活动树立起一个方向性的障碍，从而对学生的智力活动产生刺激。

小组合作学习中的问题是教师深入钻研教材后，将教学中的重、难点演绎成问题提出。

要使小组合作学习富有成效，引起讨论的问题就要切实能够引起学生主动参与的兴趣，能够引起师生思维活动的展开。

当然，问题还应是体现学生最近发展区的问题，是学生“跳一跳能够摘下的果子”（一）矛盾型问题。

即问题揭示教材中知识之间的矛盾之处，有意识地挑起学生认识中的矛盾，促使学生原有知识与新知识发生激烈的冲突，使学生意识中的矛盾激化，从而产生问题情境，引发学生思考的兴趣。

(二)假设型问题。

即要求学生以已知的内容为前提进行猜测、推断。

如教学分式的基本性质时，教师让学生根据分数的性质猜测分式可能会有什么样的性质，再让学生在小组里进行合作探究。

由于猜测、推断的不唯一性，就给学生留下了广阔的思考空间，容易将学生置于种非得思考的问题情境中，因此问题一经提出，学生便会思绪飞扬。