让电教媒体优化我们的课堂

利用电教媒体优化数学课堂教学俄国教育家乌申斯基说过：“如果教师的教学，充满了形象、色彩、声音，总之能为儿童多种感官所接受，我们就能使自己讲授的知识为儿童所接受”。

小学生思维的特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象思维为主要形式，但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验有直接联系。

现代的电教媒体正是融形、声、色、光、动、静于一体的理想的教育教学手段。

那么，在小学数学课堂教学中如何充分利用电教媒体提高课堂效率呢？一、利用电教媒体，激发学生学习兴趣。

兴趣是学生学习的基础，是学生积极主动学习的起点，是学生获取知识的开始。

有句谚语说的好“你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水”。

教师要善于合理运用电教媒体，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，把课堂教学过程趣味化、直观化、形象化，使学生产生浓厚的求知欲望，学生才能积极主动地去学习。

比如在教学《比较分数的大小》时，运用媒体播放“唐僧师徒分西瓜”的动画片：唐僧、八戒和沙僧师徒三人行走在通往火焰山的大路上，烈日当头，遍地焦土，三人被烤晒的大汗淋漓，口干舌燥。

这时悟空抱着一个大西瓜从云头落下，蹦蹦跳跳地来到师傅面前说：“师傅，天太热了，快来吃西瓜解解渴！”这时八戒就冲过来争着要分西瓜。

悟空转身躲过八戒笑道：“我来分，八戒你吃西瓜的1/2，师傅吃西瓜的1/3，沙僧吃西瓜的1/4，我吃西瓜的1/6。

”八戒听后撅着嘴说：“猴哥，你明知道我的肚皮大，吃得多，却分给我的最少！可你自己吃的却最多，我不干！”语音刚落，唐僧、沙僧、悟空师徒三人便哈哈大笑，悟空道：“好一个呆子、呆子、呆子，咱俩换吃，怎么样？……”学生们被生动的《西游记》动画所吸引，此时，老师抓住时机提问：“悟空为什么叫八戒呆子？”同学们争着回答：“八戒不知道自己分得最多。

”教师紧接着追问：“八戒为什么不知道自己分得最多呢？”此时学生跃跃欲试，欲言不能，点燃了学生思维的火花，唤起了学生的求知欲望。

借助电教媒体，优化语文教学摘要：在语文教学中，教师应使用电教媒体，让教学融图、文、声、像于一体，使教学活动成为智能化的双向教学过程，优化语文教学课堂，使学生把学习当做一件快乐的事，激发学生的灵感和创造性，让他们在愉快的心理状态下，掌握所学的知识。

关键词：激发兴趣；调动思维；激发情感；培养观察能力在语文教学中，教师应借助电教媒体，使教学融图、文、声、像于一体，让教学活动成为智能化的双向教学过程，优化语文教学课堂。

这是培养学生创新能力的前提，学生对语文学习有兴趣，便能产生强烈的参与意识，把学习当做一件快乐的事，乐此不疲；教师在教学中的难题也会迎刃而解，并能使课堂充满活力和幽默感，能让学生敢想、敢说，激发学生的灵感和创造性。

让学生在愉快的心理状态下，掌握所学的知识。

那么，语文教师在教学中又该如何借助电教媒体，优化语文教学课堂呢?一、多媒体技术手段的应用。

有利于激发学生学习语文的兴趣小学生年龄小、好动、好奇心强，容易被新鲜的事物吸引。

在语文教学中。

教师运用多媒体。

可以充分调动学生视觉、听觉等多种感官，让学生动手、动脑、动口。

直观、生动、逼真的画面。

悦耳的音响，能给学生以新异感，正是这种新异的刺激，最容易激起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生以高涨的热情积极主动地投入到学习中。

例如在讲授新课之前的导入阶段，教师采用传授、口述等一般方法创设情境时。

往往不能调动学生很快地投入到教学内容的情境当中，学生情感、思维状态平平，而当教师采用计算机媒体创设情境时，学生在短时间内能面对一个接近事实的课文情境，从而更好地、尽快地进入课文的学习当中。

例如在教《摘星星》一课时，我这样导入：“同学们，今天我们教室里来了一些小客人，大家快看，他们是谁呀?”边说边利用多媒体播放满天星斗的画面，美丽的夜空一下子就吸引住了学生。

我接着问：“望星空时你在想什么?”那逼真的画面激发了学生的想象，马上你一言，我一语，说了起来。

在教师的引导下，学生开始进入课文的阅读。

运用现代电教媒体，优化语文课堂教学现代电教媒体引入语文课堂，是实现先进的教学方法与教学手段的最佳结合，能有效地减轻学生的学习负担，防止疲劳发展，对学生的注意、理解、记忆等智力心理因素有良好的影响。

语文课的任务重在培养学生的各种能力、发展智力，但在教学中也极易陷入空洞的说教，成人化、抽象化。

尤其是小学生，他们活泼好动，无意注意占优势，有意注意正在发展中，不持久，易分散，对事物的认识和判断能力较差，对新鲜事物富于浓厚兴趣。

如何充分利用和维持学生的有意注意，并使有意注意与无意注意交潜和转化，让孩子在愉悦的氛围中学习，是课堂教学的关键。

小学语文教学应根据学生的生理、心理特点和教学内容的需要，适时运用现代电教媒体，优化教学方法，优化教学环境，提高学生的学习兴趣，才能优化语文教学，提高课堂教学效益。

一、电教引趣，渲染气氛美国著名教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。

可见优化语文教学，提高课堂教学质量，第一步也是最重要的一步，就是要渲染气氛，激发学生对材料的兴趣。

电教手段在这方面具有独特的功能。

它能把抽象的文字所描述的具体事物用色彩的冷暖、声音的高低、光线的明暗、物体的静动等方法，将事物化抽象为形象，变枯燥变生动，渲染了教学气氛，活跃了课堂，激发了学生学习兴趣，使学生在兴趣盎然的情境中学习，轻松、愉快地接受新知识。

多年的实践证明，各种年龄的儿童都喜欢看电视、看投影、听录音、听广播、玩游戏。

我们经常发现只要运用投影仪、录音机、录像机、电视机、计算机等现代电教媒体进行课堂教学，学生顿时就会精神抖擞，劲头十足，兴趣髙涨，课堂气氛活跃异常。

如果教师这时抓住学生想看教师将给他们展示什么电教情境的迫切心理，不失时机运用电教手段讲课，就会激发学生更加浓厚的学习兴趣，提髙课堂教学质量，优化语文教学，收到良好的教学效果。

例如教学人教版小学四年级上册《火烧云》这课，教师出示投影片，问学生：“什么叫火烧云？”学生认真读书，从书中找出一句话来回答（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火）。

恰当运用电教媒体有效提高课堂效率随着科学技术的飞速发展，多煤体早已在我们的课堂教学中“闪亮登场”并“大显身手”。

它以其“形、声、光、色”等独有的魅力创造了新颖别致、直观形象的教学效果，为语文课堂教学带来了无限生趣。

看到好多名师在公开课教学上运用多媒体教学，自如而又娴熟，我好生羡慕，对多媒体的兴趣潜滋暗长。

于是，近年来我潜心钻研，并向身边精通多煤体的老师请教，精心制作了课件；同时把自己的芳动成果恰到好处地应用于自己的课堂教学之中，提高了课堂教学效率。

多煤体不愧是语文课堂教学的好帮手！一、运用电教媒体改变教学方式传统课堂教学过程中，教师与学生之间信息传递的主要形式是教师语言和文字材料。

其基本形式是“教师学生”，一般采用教师问学生笞的形式组织教学，学生学习的主体性难以实现，对学生的个别差异也难以很好地照顾。

运用多煤体辅助教学，能使教学的形式多样化发展，除了集体教学和小组讨论之外，还有人机对话等形式。

教学《糜鹿》一课时，我巧妙地将信息技术与语文教学整合在一起，教师教得有声有色，学生学得兴趣盎然。

我事先搜集了麇鹿的图片及相关资料，做好了相关网页，上课时供学生浏l觅。

教师对教学过程进行控制，学生有问题可在留言板上留言，真正实现了学生与学生、学生与老师的思维碰撞。

学生的自主意识、习惯和能力得到了有效培养。

二、运用电教媒体优化教学方法1.导人——轻而易举。

兴趣是学生学习知识、增强智慧的动力。

成功的教学并不是强制，而是激发学生的学习兴趣。

学习的兴趣越浓厚，学到的知识就越多。

但是，学生对学习的兴趣并不是与生俱来的，这需要后天的不断引导和激发。

进入新课的学习时，在导人中枯燥讲解或者是煽情演说都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。

而巧用多煤体则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引住学生的目光，并使其受到感染和教育。

2.过程——显而易见。

在语文课堂教学过程中，如何利用有限的时间培养学生自主学习语文的能力，这是语文老师都在研究、探索的一个重要课题，而运用多煤体辅助教学则能对此起到推波助澜的作用。

巧用电教媒体优化语文课堂教学二十一世纪是一个科学技术更加发达、竞争更加激烈的世纪，机遇与挑战并存。

我作为一名新时代的教师，应时代的需要，努力推进素质教育，大胆尝试运用电教手段，搞好课堂教学，在教学中收到了良好的效果。

随着信息社会的迅猛发展，传统的语文课堂教学已远远不能满足时代的需要，现代信息技术的发展对语文教育的价值、目标内容以及学与教的方式产生了重大影响。

电教媒体以其个性化、信息化、多媒化、多元化的特征，融形、色、声、光于一体，给语文教育带来新的活力。

本文就此谈几点肤浅的认识。

一、利用电化手段，创设情景，引导学生思考1、如在讲《故乡》这篇小说时，我就把课文中“远近横着几个萧索的荒村”一句制成电教课件，通过投影显现出来，加强了学生对这种小说环境的理解，提高了学生对课文主题的深刻了解，达到了事半功倍的效果。

还有我在讲《天上的街市》这篇诗歌的时候，我也把课文中“明星’“街灯”制成了连续性的动画，让学生伴着动画来体会晚上情景的到来，从而慢慢进人诗歌愈境，使学生在优美的情景中体会诗人的独运匝心与诗歌的巧妙构思。

2、电化教学课件在一定程度上，还能把课文中抽象的内容加以时空变化，使之具体可感，加强学生对课文内容的深刻理解，提高学生的积极性，同时也调动了学生对课文学习的主动性。

比如我在讲《大自然的语言》的时候，就把自己多年来积累的反映自然风光的照片制成了课件，与此同时，我又请了音乐教师，给课件配上乐曲，使一年四季的变化转化得惟妙惟肖，这样再借助课文重点内容配上解说词，使一年时空变化大，提高了教学的效果。

3、利用电教课件，归纳课文内容。

语文教师比较重视板书内容，因为好的板书就是对课文内容的精炼概括。

我主张作为一名语文教师，不要总是一味地站在讲台上，呆板地讲个不停，而是要有勇气走下讲台，深人到学生之中，这样可以接近学生，缩短与学生的思维交流距离，那么每节课后借助投影来反映一节课的重点，是最好的方法了。

二、运用投影品、评词句，激发学生学习兴趣品评词句训练是指学生在正确理解词句意义的基础上才引导他们根据课文中心对词句进行品味，让学生进入文章的情景，感知到课文中栩栩如生的形象。

利用电教媒体优化语文课堂教学［摘要］：随着新课程教学改革的不断深化，多媒体以其形象、直观、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，充分调动了学生的学习兴趣，产生事半功倍的效果:利用电教媒体释疑解文，巧妙突破难点;利用电教媒体营造氛围，创设情境，激发情感;利用电教媒体丰富表象，发展思维创新。

语文课堂教学与电教媒体二者相得益彰，互为一体。

因此，在大力推行新的课程改革的今天，电教媒体为语文教学提供了一个广阔的天地，在语文课堂教学中扮演着极其重要的角色，让电教媒体走进语文课堂，给学生展现生动活泼的画面，给学生创设愉悦有趣的情境，给学生提供丰富多彩的资源，让他们在语文课堂里轻松地、自由地、快乐地学习，让他们感受电教媒体所带来的别样美！［关键词］：新课程教学改革多媒体事半功倍释疑解文突破难点营造氛围创设情境激发情感丰富表象思维创新锦上添花［正文］：随着新课程教学改革的不断深化，多媒体以其形象、直观、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，充分调动了学生的学习兴趣，提高了学习的积极性，使学生能够在有限的四十分钟内，掌握更多的知识，由被动的接受转为主动地学习，从而更快捷，更有效地完成教学任务，调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。

那么，如何利用多媒体来优化语文课堂呢？下面谈谈我在语文课堂中运用电教媒体优化语文课堂教学的几点体会。

一、利用电教媒体释疑解文，巧妙突破难点小学语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，学生对教材中某些文字内容缺乏相应的感性知识，缺少进行抽象思维活动的中间媒介，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。

在教学中，适时利用电教媒体可以挖掘教材本身的潜在因素，将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，使学生在艺术感染力的影响下观察事物，发现问题，同时通过分析、推理、提出多种解决问题设想，进行灵活的、新颖的扩散训练，并做到训练学生的独特性和创造性。

利用电教媒体，优化小学科学课堂教学小学《科学课》是一门以培养科学素养为宗旨的科学启蒙性学科。

科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。

学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，侧重于让学生在探索中学习，在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣，开发他们的创造潜能。

这些目标的完成，主要通过教师的教学来完成，而课堂教学是教学的主阵地，也是提高教学质量的主要途径。

现在是素质教育和信息时代，传统的“一张嘴、一本书、一支笔”已经满足不了新时代教育的需求，电教媒体辅助教学以其特有的科学性、形象性，显示出它独特的内在魅力，促进了教学形式的多样、教学过程的优化和教学质量的提高。

下面我来谈一谈在小学科学教学中，利用电教媒体辅助教学的几点体会。

一、恰当运用现代教育技术，优化教学环境，激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生学习就可以变无意学习为有意学习，增强学习的主动性。

要上好课，首先就要激发学生的学习兴趣，把它上成学生喜爱的课。

在激发学生的学习兴趣的同时，教师还应该以教材为载体，深入了解学生的心理，利用多媒体技术将文字、图画、声音、动画、视频有机地结合在一起，刺激学生的感官，点燃探究的热情，让学生尽快地进入一种好奇、渴望、急不可耐的境界，使学生以饱满的热情、积极主动地去探究新知。

夸美纽斯说过：“兴趣是创新一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一”。

因此，作为教育工作者就应为学生创造良好的学习环境，在课堂教学中，大胆改革、大胆创新、将课堂营造成学生施展才华的大舞台。

我在教学中合理运用现代教学技术，为学生创设情境，刺激学生各项感官，使之大脑始终处于兴奋状态，这样能使学生以饱满的激情投入到学习中，达到最佳的学习效果。

小学生在学习中的障碍主要是由于缺乏必要的情境创设或形象思维的帮助造成的，而现代教育技术辅助教学，可以突破时间和时空的限制，能将微观的、不可见的、抽象的，变化太快的或变化太慢的教学内容，逐层展示给学生观察，形象直观，使知识形象化、具体化，让学生易于理解和把握，从而突破学习的重难点。

运用电教媒体，优化语文教学随着现代科技的迅猛发展，电教媒体正在走向课堂。

如何利用电教媒体来优化课堂教学，已成为语文教学的新课题。

根据小学生以形象思维为主，由具体形象思维向抽象思维、逻辑思维过渡的特点，笔者做了如下尝试，收到了良好的效果。

一、运用电教媒体，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，但它不是天生的，是在一定的教育影响下启动、发展起来的。

因此，每一个语文老师都应重视对学生兴趣的激发与培养，并在每堂课开始之时就激起其探求知识的欲望，使之以极大的热情投入到新课程的学习中。

如何激发学生的学习兴趣呢？根据小学生好奇心强的心理，我经常恰运用电教媒体，激发学生学习的兴趣。

因为电教媒体能通过形、声、色等形式将抽象的语言文字转化为真实的情景或图像等形象的信息传递给学生，对学生有刺激感官的作用。

可以使学生乐学，有利于学习积极性的调动和学习兴趣的激发。

例如，我在教《海底世界》时，一开始就一边演示神奇海底景色的投影，一边播放配乐朗诵录音。

教室里顿时鸦雀无声，学生们都瞪大了双眼，盯着画面，寻找着自己知道和不知道名的景物，好奇心油然而生，激起了探求新知的欲望和兴趣，很自然地导入新课。

再如，在教学《富饶的西沙群岛》一课时，我先用录音机播放《西沙，我可爱的家乡》一曲。

“在那云飞浪卷的西沙岛上，有一串明珠闪耀着光芒，绿树银滩，风光如画，辽阔的海域无尽的宝藏……”这一首歌曲，使学生听得如醉如痴，仿佛美丽的西沙群岛就在眼前。

放完歌曲，我接着问：“同学们想不想了解西沙群岛到底什么样？”同学们情绪高涨，学习积极性很快被激发起来。

二、运用电教媒体，创设训练情境使用电教媒体，更有利于创设教学情境，强化训练。

如何创设课文中的情境，强化训练呢？其形式有以下几种：1、借助投影创设情境，理解词语。

词语的理解是语言训练的重要内容之一。

传统的词语教学，总是让学生读词语解释，死记硬背。

这样，不仅使教学形式变得单调枯燥，而且学生对词语也不能灵活运用。

而借助投影创设情境，就改变了这种状况。

恰当应用电教媒体优化语文课堂教学应用电教媒体辅助教学，能有效地促进学生积极主动地参与学习，有助于优化教学的过程，增强教学的效果，提高教学的质量。

一、激发学习兴趣，增强学习动力兴趣是学生最佳的学习动力，是学生最好的老师。

在语文教学中恰当应用多媒体课件，不仅能弥补传统教学单调乏味的缺陷，而且能使传统的教材变成集声音、文字、图像为一体的电子教材，最大限度地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望。

如在教学《林海》时，教师借助课件创设情景，展现在学生面前的是：“大兴安岭是那样多而温柔，林是那样的多而绿，群岭起伏，如同海上的波浪，而花却是多而美。

青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

”并配上动人的音乐和琅琅的课文朗读，令人心旷神怡。

学生看到这一幅美丽的图画，听到悦耳的声音，早以对林海羡慕不已，真想置身于其间畅游一番。

极大地激发了学生的学习兴趣，充分感受到了林海的广阔美丽和美得实实在在的品格。

在这样的情景中，学生便于愉快的进入新课的学习。

二、突出教学重点，突破教学难点教学中，如何把握好教学的重点和难点，并通过有效的教学途径予以突破，这是课堂教学的又一蹊跷如在教学《捞铁牛》一文时，其教学的难点就是让学生了解怀丙和尚如何利用水的浮力把铁牛捞上来。

为突破这一难点，教师可利用课件，将这部分抽象的文字内容为具体形象的画面，向学生展示捞铁牛的过程。

学生就能亲眼看到船上的水手铲掉船上的泥沙慢慢减少时，船的浮力逐渐增大，就加大了船身于铁牛的距离，于是原先栓铁牛的绳子就会越来越紧，把铁牛不断地往上拉，当船上的泥沙铲完了，铁牛也离开了河底，最后，怀丙让水手不断划船，终于把铁牛捞上了岸，学生看完了这一组生动的画面后自然而然地明白了“水的浮力”这一个抽象化的概念，难点终于得以突破。

三、增大教学容量，提高课堂效率计算机具有信息量大，表现形式多样化，操作简便，交换功能强的优势，在教学中利用多媒体课件，可以把大量的语言、文字、图画等内容融为一体，并很快的展示出来，这样学生就能在较短的时间内学习较多的知识，大大增加了教学的容量如在教学《詹天佑》时，教师可将三节课的内容融入一节课中，制成多媒体课件，在教师的带领下，通过认真学习，知道了詹天佑修筑了京张铁路的事迹，体会到了詹天佑是一位杰出的爱国工程师，激发了学生热爱祖国，立志为国家做贡献的思想情感。

发挥电教媒体优势，构建高效优质课堂随着体育教学改革的不断深入发展，构建高效课堂已经成为当前每位老师追求的目标。

初中体育教学实践证明，发挥电教媒体优势，能够激发学生的学习兴趣、优化教学情境、提高学生的帮助与保护意识，可收到较好的教育教学效果。

具体做法如下：一、利用电教媒体，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，它能推动人类探求新的知识，发展新的能力。

在体育课上，只有学生对所学的体育知识感兴趣，才能学习起来有激情。

但我们知道，兴趣不是天生的，而是在一定的教育影响下发展起来的。

为了激发学生学习体育的兴趣，我充分利用多媒体进行教学：播放有关课件、vcd碟或者从网上下载有关体育赛事的片段，把教学内容变为具体可感的画面，全面刺激学生的感官，使他们从不同角度轻松愉快地感受体育信息和了解体育知识。

例如，在教学苏教版七年级关于投掷的有关内容时，我上实践课前首先搜集了有关投掷的知识光碟、录像以及这方面大型比赛的片段，让学生欣赏精彩画面的同时，激发他们学习有关知识的激情和求知欲，避免了老师呆板而又空洞的讲解和说教。

同时为了让学生清楚地理解和掌握动作技术，我也常常利用多媒体进行教学，激发学生的兴趣，同样收到了较好的效果。

又如，在讲解推铅球的用力顺序时，因为这一系列动作较快，牵伸全身多个关节，同时动作也较复杂，学生掌握起来有一定的困难。

为此我先让学生观看录像、课件以及教学的有关片段，在学生认真观察的基础上反复播放相关镜头，最后把技术要点进行讲解，这样学生在可听、可观、可感的基础上，进行知识的学习，激发学生的积极性，为进行内容的模仿和实践打下了坚实的基础，提高了教学效率，使师生配合更加密切，课堂也更加和谐。

二、运用电教媒体，优化教学环境电教手段不仅能够展示图、文、声、像，还能够将文字、声像直观地展现出来，给学生提供具体可感的形象，把学生的审美、认知体验推向高潮，产生一种渴望学习的冲动，激发学生的求知欲，从而使学生进入主动学习、积极思维、探索知识的认知活动中，再加上老师的讲解、分析使教学内容更加直观、生动。

灵活运用电教媒体优化数学课堂教学随着社会的进步，素质教育的全面实施，传统的教学手段已不能适应时代的步伐和学生的数学求知欲望。

那么如何提高数学课堂的教学效率，使学生在轻松愉快的氛围中学好数学呢？实践证明，近几年多媒体教学的广泛运用，弥补了传统教学手段中无法穷尽其意的不足，突破了时空的局限，真正为我们提供了化虚为实，化静为动，化抽象为具体的动态、立体的画面，更为我们提高课堂效率起到事半功倍的效果。

一、运用电教媒体，整体感知，形成概念中学生的思维发展处于以形象思维为主，逐渐向抽象逻辑思维发展的分阶段。

他们对事物的认识还脱离不了具体形象阶段，许多认识易受经验的干扰，对一些几何形体的认识易产生误差，容易把角的大小与角的两边产生联系。

而我们如果利用电教媒体，采用抽拉投影手段，把角的两边无限延长后，再与原来的角叠合比较，发现角的大小只与角两边张开程度有关这一本质特征，同时还内涵了“射线”的抽象，这样让学生在感性认识的基础上整体把握了图形的特征，有助于学生对概念的理解。

二、运用电教媒体，突破重难点让学生理解并掌握本节课的重难点，是实现课堂教学目标的关键。

但有些几何中的性质、定理比较抽象，仅凭教师的推导、证明，学生是很难将其吃透的。

特别是农村中学生，他们处于以具体形象思维为主要形式，逐步过渡到以抽象逻辑思维的主要形式的发展阶段，合理地运用电教媒体，就能克服课堂上的这些不利因素，使教学中无法具体表现出来的东西生动形象地呈现在学生面前，使学生对本节课的重难点不再难于理解。

如在教学“等腰三角形的性质”时教材是直接得出“等边对等角”“底边上的三线重合”这一结论，然后让学生证明。

我认为光让学生证明是很难将教学落到实处的，如果用电脑制作的课件，沿顶角的平分线对折，把两腰叠放在一起，显示在电脑屏幕上，使活灵活现的动画形象“底角相等，底边上高线、中线与角平分线互相重合”等，其步骤清晰，直观生动，教师无须多讲，学生便能达到理解、掌握的目的。