北师大版六年级数学《百分数的应用(一)》说课稿
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《百分数的应用》说课稿尊敬的各位评委、老师:大家好!今天我说课的内容是《百分数的应用》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《百分数的应用》是小学数学六年级上册的重要内容。
在此之前,学生已经学习了百分数的意义和读写法,这为本节课的学习奠定了基础。
本节课主要让学生学习如何运用百分数解决生活中的实际问题,如求一个数比另一个数多(或少)百分之几、求比一个数增加(或减少)百分之几的数是多少等。
这些知识不仅在日常生活中有着广泛的应用,而且对于培养学生的数学思维和解决问题的能力具有重要意义。
教材通过丰富的实例,引导学生在具体情境中理解百分数的应用,注重培养学生的分析问题和解决问题的能力。
同时,教材还安排了相应的练习,帮助学生巩固所学知识,提高应用能力。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力,能够进行简单的分析和推理。
他们在之前的学习中已经掌握了百分数的基本概念和计算方法,对于用百分数表示数量关系有了一定的认识。
但是,对于较为复杂的百分数应用题,学生在理解和解决上可能会存在一定的困难。
此外,学生在解决问题时,可能会出现计算错误、找不准单位“1”等问题。
因此,在教学过程中,需要注重引导学生分析问题的思路,帮助他们找准数量关系,提高解题的准确性和灵活性。
三、教学目标基于对教材和学情的分析,我制定了以下教学目标:1、知识与技能目标(1)使学生能熟练地掌握求一个数比另一个数多(或少)百分之几的应用题的解题方法。
(2)能正确地分析和解答求比一个数增加(或减少)百分之几的数是多少的应用题。
2、过程与方法目标(1)通过自主探究、合作交流等活动,培养学生的分析、推理和解决问题的能力。
(2)让学生经历解决百分数应用题的过程,体会数学与生活的密切联系,提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标(1)激发学生学习数学的兴趣,增强学生学好数学的自信心。
《百分数的应用一》说课稿一、学情分析:学生在五年级下学期已经学习了百分数的意义和读写、百分数和分数、小数的互化,并学会简单运用百分数的意义解决一些生活中的问题,这节内容是在此基础上展开的,并为后续学习比较复杂的百分数问题打基础。
二、说教材:1、教材内容:教材通过“水结成冰”的实际情况,引出“增加百分之几”的问题。
在活动中,一个小朋友用水制作冰块时发现体积变了,引出“水结成冰体积会增加”的知识。
然后教材再呈现一个具体问题,引导学生分析“体积变化”中的数量关系,用百分数有关知识解决这个问题,进一步体会百分数的意义。
为了帮助学生解决问题,教材引导学生先分析“增加百分之几”是什么意思,并通过画线段图帮助学生寻找数量关系,逐步引导学生理解“增加百分之几”在本题中就是冰的体积比水多的部分是水的体积的百分之几。
2、教学目标:(1).知识与技能:在具体情境中理解“增加百分之几”或“少百分之几”的意义,学会用线段图分析数量关系,帮助学生加深对百分数意义的理解。
(2).过程与方法:能计算出实际问题中“增加百分之几”或“少百分之几”,提高运用数学解决实际问题的能力,体会百分数与现实生活的密切联系。
(3)、情感态度与价值观:培养学生运用数学知识解释生活的能力,激发数学学习的兴趣。
3、教学重、难点:(1).在具体情境中理解“增加百分之几”或“少百分之几”的意义,学会用线段图分析数量关系,帮助学生加深对百分数意义的理解。
(2).能计算出实际问题中“增加百分之几”或“少百分之几”,提高运用数学解决实际问题的能力,体会百分数与现实生活的密切联系。
三、说教法学法:1.教法:情景教学法、谈话法、讲解法等。
2.学法:自主探究、合作交流,练习法等。
四、说教学过程:(一)、复习回顾:1.什么是百分数?1.什么是百分数?(课件出示)2.分数、小数和百分数的互化练习(课件出示)3.根据题意列式。
(课件出示)4.总结方法。
(课件出示)5.说一说,找一找,列出关系式。
北师大版数学六年级上册《百分数的应用》(一)说课稿一. 教材分析北师大版数学六年级上册《百分数的应用》(一)这一节的内容,主要围绕着百分数的实际应用进行展开。
教材通过丰富的实例,让学生理解百分数的含义,掌握百分数的计算方法,并能够运用百分数解决实际问题。
教材内容由浅入深,循序渐进,使学生在学习过程中能够逐步提高自己的数学思维能力。
二. 学情分析在学习本节课之前,学生已经掌握了分数、小数的相关知识,对数学概念有一定的理解能力。
同时,学生在生活中已经接触到一些百分数的实例,对百分数有一定的认识。
然而,学生对百分数的应用还不够熟练,需要通过本节课的学习,进一步理解和掌握百分数的实际应用。
三. 说教学目标1.知识与技能:让学生理解百分数的含义,掌握百分数的计算方法,能够运用百分数解决实际问题。
2.过程与方法:通过实例分析,培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,培养学生的数学思维能力。
四. 说教学重难点1.教学重点:让学生理解百分数的含义,掌握百分数的计算方法,能够运用百分数解决实际问题。
2.教学难点:如何引导学生理解百分数在实际生活中的应用,以及如何解决与百分数相关的实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、案例分析法、小组讨论法等教学方法,结合多媒体课件、实例等教学手段,引导学生主动参与课堂,提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 说教学过程1.导入:通过生活中的实例,如商场打折、考试评分等,引导学生回顾已学的分数、小数知识,为新课的学习做好铺垫。
2.新课讲解:讲解百分数的含义,通过实例分析,让学生理解百分数的计算方法,并能够运用百分数解决实际问题。
3.课堂练习:设计一些有关百分数的练习题,让学生在课堂上进行练习,巩固所学知识。
4.小组讨论:让学生分组讨论,分享彼此的学习心得和解决问题的方法,互相学习和提高。
5.课堂小结:对本节课的内容进行总结,强调百分数在实际生活中的应用。
《百分数的应用一》说课稿一、教材分析:这一单元是在百分数的简单应用、运用方程解决简单的百分数问题的基础上,进一步学习百分数的应用。
这个单元主要是通过四个活动展开学习的,内容的引入与展开都力求来源于实际生活,体现时代性, 百分数的应用(一)。
是北师大版六年级上册第七单元第一课,位于教材第87~89页,“百分数的应用(一)”所涉及的情境,是“水结成冰体积增加”的真实情境,使学生体会到百分数就在我们的生活中,数学就在我们身边。
让学生真切地体会到百分数与生活的紧密联系,激发学生学习的欲望。
感受数学知识在生活中的应用价值,拓展学生的知识面。
二、学情分析学生在此之前就已经学过“百分数的意义”“小数、百分数、分数之间的互化”“百分数的简单应用”“运用方程解决简单的百分数问题”等相关内容。
教材根据例题提供的信息,提出了冰比水增加了百分之几的问题,由于学生已经有了分数应用题的基础,所以能在此方面相对独立解决。
三、教学目标1.在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义,能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”,加深对百分数意义的理解,提高运用数学知识解决实际问题的能力。
2.能对现实生活中的有关数学信息作出合理的解释,并尝试解决生活中的一些简单的百分数问题;能试图探索出解答百分数一般应用题的方法,初步学会与他人合作。
3.体验百分数与日常生活的密切联系,认识到许多实际中的问题可以借助数学方法来解决。
提高学生学习数学的兴趣,发展学生质疑的能力,感悟数学知识的魅力。
四、教学重难点重点:理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义。
难点:掌握百分数应用题的特征及解答方法。
五、教具学具课件,纸条。
六、教学过程整节课的教学过程包括五个部分,分别是复习回顾,温故而知新;观看微课,自学新知;教师释疑,解除疑惑;学习反馈,小试身手;课末总结,梳理提升。
1、复习回顾从学生熟悉知识情境中寻找数学题材导入新课,不但可提高学生的学习兴趣,激发求知的内驱力,而且可使所要学习的数学问题具体化、形象化,使学生觉得数学问题是那么的鲜活,形成问题意识。
北师大版数学六年级上册7.1《百分数的应用(一)》说课稿一. 教材分析北师大版数学六年级上册7.1《百分数的应用(一)》这一节的内容,是在学生已经掌握了百分数的定义、性质和计算方法的基础上进行教学的。
主要包括百分数在生活中的应用,如折扣、折扣券、税率等。
通过本节课的学习,使学生能够理解百分数在实际生活中的重要作用,提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力,对百分数也有一定的认识。
但是在生活中运用百分数解决问题还比较困难,需要通过实例让学生感受百分数在实际生活中的运用,提高他们的实践能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标:让学生掌握百分数在实际生活中的应用,如折扣、折扣券、税率等,能解决简单的实际问题。
2.过程与方法目标:通过实例分析,培养学生运用百分数解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标:让学生感受数学与生活的紧密联系,提高学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点:让学生掌握百分数在实际生活中的应用。
2.教学难点:如何引导学生将百分数运用到实际生活中,解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用实例教学法、问题驱动法、小组合作法等。
2.教学手段:利用多媒体课件、实物道具等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课:通过展示商品打折的实例,引导学生思考百分数在实际生活中的应用。
2.讲解新课:讲解百分数在实际生活中的应用,如折扣、折扣券、税率等,让学生通过实例感受百分数的作用。
3.实践操作:让学生分组讨论,每组设计一个运用百分数的实际问题,并展示解题过程和答案。
4.总结提升:对学生的实践情况进行总结,引导学生理解百分数在实际生活中的重要性。
5.布置作业:让学生运用百分数解决一个实际问题,并写成书面报告。
七. 说板书设计板书设计如下:北师大版数学六年级上册7.1百分数的应用(一)八. 说教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况、实践操作能力等方面进行评价。
《百分数应用(一)》说课稿《百分数应用(一)》说课稿1学情分析:学生在五年级下学期已经学习了百分数的意义和读写、百分数和分数、小数的互化,并学会简洁运用百分数的意义解决一些生活中的问题,使学生进一步体会百分数的意义,也为后续学习比较困难的百分数问题打基础。
教学内容:北师大版教材六年级数学上册其次单元第一小节的内容百分数的应用(一)求一个数比另一个数多或少百分之几,是在学生五年级下册已学习了百分数的意义和读写、百分数和分数、小数的互化,并学会简洁运用百分数的意义解决一些生活中的问题,是在此基础上绽开的,求一个数比另一个数多或少百分之几的问题,事实上还是求一个数是另一个数的百分之几问题的发展,只不过一个量题目中没有干脆给出。
通过解决此类问题使学生进一步体会百分数的意义,也为后续学习比较困难的百分数问题打基础。
教学目标:1、学问与技能:在详细情境中理解“增加百分之几”或“削减百分之几”的意义,学会用线段图分析数量关系,帮助学生加深对百分数意义的理解。
2、过程与方法:能计算出实际问题中“增加百分之几”或“削减百分之几”,提高运用数学解决实际问题的实力,体会百分数与现实生活的亲密联系。
3、情感看法与价值观:培育学生运用数学学问说明生活的实力,激发数学学习的爱好。
重点难点:1、在详细情境中理解“增加百分之几”或“少百分之几”的意义,学会用线段图分析数量关系,帮助学生加深对百分数意义的理解。
2、能计算出实际问题中“增加百分之几”或“少百分之几”,提高运用数学解决实际问题的实力,体会百分数与现实生活的亲密联系。
设计理念:“学生能尝试,尝试能胜利。
”本节课采纳五步六环节的尝试教学法,始终坚持先练后讲,先试后导,先学后教的理念,敬重学生已有的学问水平。
在此基础上借鉴课堂实录中的一些设计把学生想要学的想要理解的全部交待清晰了。
教学过程:一、基本训练.1、先找出单位“1”的量,再填空。
(1)现价是原价的百分之几?用()÷()(2)实际产量是安排产量的120%。
北师大版数学六年级上册《百分数的应用》(一)说课稿一. 教材分析北师大版数学六年级上册《百分数的应用》(一)这一节课,主要介绍了百分数的定义、计算方法以及应用。
在教材中,学生已经学习了分数和百分数的基础知识,而这一节课则是进一步拓展了学生对于百分数的理解和应用能力。
通过这一节课的学习,学生可以更好地理解百分数在实际生活中的应用,提高解决实际问题的能力。
二. 学情分析在学习本节课之前,学生已经掌握了分数的基本概念和运算方法,同时也已经接触过百分数,对于百分数有一定的了解。
但是,学生对于百分数的实际应用可能还不够清晰,需要通过本节课的学习来进一步掌握。
此外,学生的数学思维能力和解决问题的能力也各有不同,需要针对不同学生的实际情况进行教学。
三. 说教学目标1.知识与技能:学生能够理解百分数的定义和计算方法,并能够熟练地运用百分数解决实际问题。
2.过程与方法:学生能够通过小组合作和探究,培养解决问题的能力和团队合作精神。
3.情感态度价值观:学生能够感受到数学与实际生活的联系,增强学习数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点学生能够理解百分数的定义和计算方法,并能够熟练地运用百分数解决实际问题。
学生能够灵活运用百分数解决实际问题,并能够理解百分数在实际生活中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用问题驱动法、案例教学法、小组合作探究法等教学方法,引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段:利用多媒体课件、板书、教具等教学手段,帮助学生直观地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.引入新课:通过引入一些生活中的实例,如商场打折、考试分数等,引出百分数的概念和作用。
2.讲解新课:讲解百分数的定义、计算方法以及应用,通过示例和练习,让学生掌握百分数的运算和应用。
3.课堂练习:设计一些针对性的练习题,让学生独立完成并进行讲解,巩固所学知识。
4.小组合作探究:设计一些综合性的实际问题,让学生进行小组合作探究,培养学生的解决问题能力和团队合作精神。
《百分数的应用(一)》说课稿尊敬的各位评委、老师:大家下午好!今天我说课的题目是《百分数的应用(一)》,下边我会将会从教材分析,学情分析.....这几个方面来进行说课。
一、说教材分析首先我来谈一谈对教材的理解《百分数的应用一》是位于北师版教材六年级上册第七单元的第一课时,主要内容就是“一个数比另一个数多(或少)百分之几的应用题”,是在学生掌握了“百分数的意义”、“小数、百分数、分数之间的互化”、“百分数的简单应用”、的基础上进行的,为后续的学习比较复杂的百分数应用题打基础。
二、说学情分析学生在本册书第四单元学习了百分数的意义,并学会简单运用百分数的意义解决一些生活中的问题,这节内容是在此基础上展开的,并为后续的学习比较复杂的百分数应用题打基础。
三、说教学目标及重难点基于新课标和数学核心素养,我确定了如下教学目标:1. 在具体情境中理解“增加百分之几”或“少百分之几”的意义,学会用线段图分析数量关系,帮助学生加深对百分数意义的理解。
2.通过画图分析题中各量的关系,计算出实际问题中“增加百分之几”或“少百分之几”,提高运用数学解决实际问题的能力,体会百分数与现实生活的密切联系。
3.培养学生运用数学知识解释生活的能力,激发数学学习的兴趣。
其中,理解“增加百分之几”和“减少百分之几”的意义为教学重点,解决计算实际问题“增加百分之几”和“减少百分之几”为教学难点。
四、说教法与学法陶行知说过活的人才教育不是灌输知识,而是将开发文化保护的钥匙及我们知道的教给学生。
基于此为了更好的实现教学目标,我将采用情境法、谈话法、练习法和小组讨论,并结合多媒体来进行教学。
在学法上践行新课标倡导的自主、合作、探究的方法,引导学生将学、思、悟相结合,将课堂的主动性交还给学生。
好的教学方法要在教学过程中体现为了课堂的顺利进行,课前的准备也非常重要,因此,我精心准备了课件,让学生提前准备学具等素材,为下面的新课教学做了充分的准备。
北师大版六年级数学《百分数的应用(一)》说课稿
侯楼小学纵瑞南
一、说教材
1、教材所处的地位和作用:
《百分数的应用(一)》是北师大版教材第六年级数学上册第七单元第一课时的内容;它是在学生学习了分数的应用问题、百分数的意义、百分数与小数、分数的互化以及百分数的简单应用的基础上;进一步学习百分数的应用;为后面学习较复杂的百分数应用题和“储蓄”问题起着铺垫作用.
2、教学目标:
根据上述教材分析;考虑到学生已有的认知结构心理特征;制定如下教学目标:
(1)、在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义;学会用线段图分析数量关系;加深对百分数意义的理解.
(2)、能解决有关中“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题.提高运用数学解决实际问题的能力.
(3)、让学生体会百分数与现实生活的密切联系;激发数学学习的兴趣.
3、教学重点、难点:
教学重点:
在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意
义;学会用线段图分析数量关系.
教学难点:
能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”;提高运用数学解决实际问题的能力.
二、学情分析:
在本节课之前;学生已经在五年级下册和六年级第二单元学习了有关分数应用的问题;以及在六年级第四单元学习了百分数的意义、百分数与小数、分数的互化以及百分数的简单应用;这为学生进一步学习百分数的应用做好了铺垫.但是新版北师大教材没有对“求一个数比另一个数多(少)几分之几”的问题进行教学安排.加上分数和百分数比较抽象;学生理解有一定的难度;因此这节课对学生来说有一定的困难.
学生认知障碍点:理解增加百分之几和减少百分之几的意义.关键要知道谁跟谁比;把谁看作单位1;提高学生能够运用百分数解决实际问题的能力.
三、教学策略(说教法)
1、教学方法及其理论依据:
(1)铺垫渗透法:通过“旧知链接”环节;设计与本节课重、难点相关习题;为本节课新知做好铺垫;提前化解教学中的难点. (2)情境导入法:《数学课程标准》指出:“让学生在现实情景中体会和理解数学.”我在导课时;从学生日常生活中创设了水结成冰的情境;并提出一个问题引起学生的思考;激起学生学习数学的欲
望.
(3)自主探索法和合作交流法:新课堂的核心理念是“自主、合作、探究”.这节课在新知的获得环节;我先让学生在观察、分析、对比、思考、发现的自主探索过程中;发现“求一个数比另一个数多(少)百分之几”的问题与前面学习过的有关分数问题的联系;再通过画图法进一步理解题意;最后通过小组内成员的合作交流达到解决问题的目的.
(4)联系生活法:“数学教学要立足于社会现实生活;以学生的生活经验和已有的知识出发;最终要用数学知识解决实际问题、服务于社会生活.”因此;我在导入新课、探究解决问题的方法和弹性练习的各个环节尽量用学生熟悉的例子来教学;使学生感受到数学就在身边;培养了学生数学意识.
(5)及时评价法:“评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程;激励学生的学习和改进教师的教学.”我在学生自主探究、合作交流和大展示环节对课堂发现的问题和在解决问题过程中发现有独特见解的;都给予及时的指导和评价;增强学生学习数学的自信心.
2、突破重、难点的策略:
通过“旧知链接”环节;设计与本节课重、难点相关习题;为本节课新知做好铺垫;提前化解教学中的难点.
在学习新知环节;通过设计一系列问题;引导学生理解新知中的重、难点知识;降低重、难点知识理解的难度;这样有利于学生对重、难点知识的理解和掌握.使学生能独立自主探究完成相关学习
任务;再通过对学、群学环节解决本节课知识中的重、难点问题;教师在学生合作探究的过程中再进行一定的引导;使学生朝着有利于知识建构的方向发展.
在习题设计方面;做到知识源于课本;又稍高于课本;并给予一定的提示;使学生在掌握了本节课知识的基础上;进一步加深对本节课重、难点知识理解;提高学生分析问题和解决问题的能
力.
四、说学法:
新课程不但倡导教师教学方式的转变;而且着力于学生学习方式的转变.培养学生的学习能力首先要让学生掌握学习数学的方法.在这节课中;学生的学习方法主要有:
1、自主探究法:让学生利用已有的知识经验自主探究解决问题的方法.
2、转化法:学生在理解“冰的体积比水的体积约增加了百分之几?”时;可以结合百分数的意义;把问题转化为“求冰比水多的体积占水的体积的百分之几”;也可以转化为“先求冰的体积是水的体积的百分之几;再求冰与水的体积所对应的百分率的差”;这样就与前面的知识联系起来了;帮助理解新知识.
3、观察比较法:在探索解决问题的方法中;出现了两种方法;学生就对两种方法进行比较;让学生选择自己喜欢的方法.
4、合作交流法:在获得新知的过程中;学生充分利用各自的资源;开展小组合作;在小组中分工明确;在互助合作中体验成功的
愉悦;提高了学习效益;使学生的智力得到最佳的开发;树立主人翁的意识.
5、归纳总结法:学生通过对“求一个数比另一个数多(少)百分之几”问题的解题方法的探索;进一步归纳总结出解决此类问题的方法和公式.
6、反思总结法:通过这节课的交流学习;学生可以对自己在本节课学习中的成果和存在的问题进行及时的反思和总结.学生才能学得牢.
五、说教学程序及设想:
(一)旧知链接:
通过复习旧知;唤起学生对已有知识的回忆.
(二)情景导入:
我在导课时;从学生日常生活中创设了水结成冰的情境;并提出一个问题引起学生的思考;激起学生探究问题的欲望.
(三)自主探究;合作交流
在这一环节;我设计了两个学习新知;学习新知一是探究“求一个数比另一个数多百分之几”的问题的解题方法.学习新知二是探索“求一个数比另一个数少百分之几”的问题的解题方法.
在教学学习新知一时;我提出问题1:45立方米的水结成冰后体积约为立方米;冰的体积比水的体积约增加了百分之几?由于学生对“增加百分之几”理解有一定的难度, 这也正是本节课的重点和难点.我通过让学生画线段图来理解题意,学生比较容易把“冰的
体积比水的体积约增加了百分之几”转化为“冰比水增加的体积占水的体积的百分之几”,可以先求出“冰比水增加的体积”,再求出“增加的体积占水的体积的百分之几”;通过对问题1题意的理解分析,学生会很容易列出算式,并在此基础上概括出“求一个数比另一个数多百分之几”的问题的第一种解题方法.
除了第一种解法外,求“冰的体积比水的体积约增加了百分之几”, 还可以先求出“冰的体积是水的体积的百分之几”, 再求出“冰的体积与水的体积所对应的百分率的差”,就是“冰的体积比水的体积增加了百分之几”.通过对问题1题意的新解释;学生会很容易列出算式,并在此基础上概括出“求一个数比另一个数多百分之几”的问题的第二种解题方法.
在探究完了学习新知一的基础上;接着我设计了学习新知二探索“求一个数比另一个数少百分之几”的问题的解题方法.我先提出一个问题:有50立方米的冰融化成水后体积约为45立方米;水的体积比冰的体积减少了百分之几?并引导学生根据探究学习新知一的方法自主探究“求一个数比另一个数少百分之几”的问题的解题方法.这样给了学生很大的探索空间去经历知识形成的过程;让学生真正成为学习的主人.在解决的过程中教师要注意巡视;遇到有困难的学生要及时予以帮助;同时也鼓励学生做完后可把自己的想法说出来与同桌分享;如果不会也可向别人请教.这样培养了学生互助合作的意识;在师生、生生互动的过程中学生的能力得到了锻炼和提高.解决此问题有两种方法.在全班交流的环节;这两种方法都要让
学生充分发言;说一说自己是怎样想的.在交流的过程中;教师要站在“导”的位置上;放手让学生说;最后总结出;解决这个问题;重点要理解问题的实质含义:究竟是谁和谁比;谁是单位“1”.本环节的设计既拓宽了解题思路;又锻炼了表达能力;同时也提高了抽象概括能力.
(五)巩固拓展:实战演练,我最棒!
在练习的设计上;我兼顾了习题的层次性和开放性;使不同层次的学生都参与练习;以求训练思维、培养能力、形成技能.
(六)课堂总结
通过学生说一说本节课自己的收获;达到对本节课知识点的梳理与整理;进一步巩固对知识点的掌握.
总之;本节课教学活动我力求充分体现以下特点:以学生为主体;充分关注学生的自主探究与合作交流.教师是学生学习的组织者、引导者、合作者;对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生;而是引导学生寻找解决问题的策略;给学生一把在知识的海洋中行舟的桨,让学生在积极思考;大胆尝试;主动探索中;获取成功并体验成功的喜悦.。