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教科版科学六年级上册2《电磁铁》教案一. 教材分析《电磁铁》这一课是教科版科学六年级上册第二单元的一节重要课程。
通过本节课的学习，学生将了解电磁铁的原理，掌握制作电磁铁的方法，并能运用电磁铁解决实际问题。
教材通过实验和探究的方式，引导学生自主发现电磁铁的特性，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学基础，对电磁学有一定的初步了解。
但学生在学习电磁铁这一课时，需要从理论和实践两方面进行深入探究。
在导入环节，教师可以通过生活实例激发学生的学习兴趣。
在呈现和操练环节，教师要注意引导学生掌握电磁铁的制作方法和实验操作技巧。
在巩固和拓展环节，教师要引导学生运用电磁铁的知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解电磁铁的原理，掌握制作电磁铁的方法，能运用电磁铁解决实际问题。
2.过程与方法：通过实验和探究，培养学生的实验操作能力和科学思维。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的团队合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.重点：电磁铁的原理，制作电磁铁的方法，运用电磁铁解决实际问题。
2.难点：电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作，让学生直观地观察电磁铁的特性。
2.探究法：引导学生运用科学方法，自主发现电磁铁的规律。
3.小组合作：鼓励学生分组合作，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：电磁铁实验器材、电流表、导线、铁钉等。
2.学具：学生实验器材、笔记本、彩笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一个电磁铁吊起铁钉的实验，引发学生对电磁铁的好奇心，激发学生的学习兴趣。
同时，教师提出问题：“你们想知道电磁铁是如何工作的吗？”引导学生思考。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍电磁铁的原理，引导学生关注电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。
接着，教师演示如何制作一个简单的电磁铁，并讲解制作过程中的注意事项。
电磁铁教学设计【优秀5篇】篇一：电磁铁教学设计篇一教学内容本课是教科版小学科学六年级上册第三单元《能量》第二课。
学生已经在上一课通过实验认识了电可以产生磁，经历了用通电线圈做电生磁实验，这为理解电磁铁的原理打下基础；本课将引导学生对电磁铁这一电生磁的最直接应用装置，开展两个方面的研究——制作电磁铁与研究铁钉电磁铁的南北极。
设计说明本设计主要有两大特色：一是从能量单元整体出发，从了解学生前概念作为起点，以建构新的科学概念为导向，引领学生展开探究活动，强化了逻辑思维训练，注重了实证意识培养，充分体现了小学科学课的特点，促进课堂实效的提升。
二是教师的预设充分、灵活多样，不少活动准备了两套教学预案，便于根据学情选择最佳的教学策略；同时在设计、制作、测试、记录、交流、分析等一系列探究环节，突显了追求细节却又引而不发的教学指导，给学生留下独立思考、质疑的空间；巧妙借助一些关键词、问题、记录表、板书等，诱发学生产生新思想，发现新问题，生成新探究，有效突破了教学难点。
教学目标科学概念：1.电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；2.改变电池的正负极接法或改变线圈绕线方向，会改变电磁铁的南北极。
过程与方法：1.制作铁钉电磁铁。
2.做研究电磁铁的南北极的实验。
情感、态度、价值观：养成认真细致、合作进行研究的品质。
教学重、难点重点：制作电磁铁与研究铁钉电磁铁的南北极难点：电磁铁南北极与哪些因素有关猜想的建立与研究方法设计课前准备1.分组器材：回形针2~3个、1m长细绝缘导线1根、指南针1只、大铁钉1只、电池(电池盒)1只、开关1只、连接用导线1根、砂纸1、实验记录单32.教师准备：学生实验器材1套、电磁铁贴画1、视频展示仪、多媒体课件(两种线圈的绕法示意图、检测题、活动背景音乐等)过程预设一、师生会话，导入新课1.师生会话：通过上一课的研究，我们发现了电与磁之间有怎样的联系？你可知道，根据这个发现，科学家发明了什么东西吗？——根据回答板书课题：2.电磁铁2.讲述：同学们，愿意和老师一起来围绕电磁铁展开一系列的研究吗？[设计意图：从科学发现到科学发明，让学生体会到科学探究结果与科学知识的价值，发展学生开展科学探究的兴趣。
《电磁铁》教学设计【教材简析】本课是六年级上册《能量》单元的第 5 课，意在引导学生经受完整地探究“电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关”的过程。
利用比照试验查找影响电磁铁磁性强弱的因素，格外适合学生的心理需要和认知水平，通过假设、设计、验证和分析等一系列过程，更有利于培育学生缜密的思维。
本课有两个活动：第一，作出我们的假设。
学生要利用已有阅历，推想影响电磁铁磁性强弱的可能因素。
其次，设计试验，检验假设。
本节课主要安排学生共同检验电磁铁的磁性强弱与线圈匝数、电流大小是否有关，重点思考如何在比照试验中掌握条件的问题。
【学生分析】学生在前一课的学习中已经知道了电磁铁的根本构造，电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消逝的性质。
本课中学生通过观看电磁起重机和自制的电磁铁，觉察电磁铁的磁性强弱是不同的，从而引出探究的问题：电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关？学生具备设计比照试验的力量，也有肯定的数据分析力量，为本课的开展奠定了根底。
【教学目标】科学概念目标1．电磁铁的磁性强弱是可以转变的。
2.电磁铁的磁性强弱与线圈匝数有关：线圈匝数多磁性强，线圈匝数少磁性弱。
3.电磁铁的磁性强弱与电流大小有关：电流大磁性强，电流小磁性弱。
科学探究目标1.完整、深入地经受探究“电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关”的试验。
2.能够识别变量设计比照试验，会掌握变量检验线圈匝数、电流大小对磁性强弱的影响。
3.能用试验数据论证自己的观点。
科学态度目标1.体验科学试验设计的严谨性。
2.体会合作学习的必要性，擅长借鉴他人的试验数据来支撑自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标了解电磁铁在生产生活中的广泛应用。
【教学重难点】重点：通过试验觉察电磁铁磁性强弱可以转变。
难点：会识别变量设计比照试验，会掌握变量检验线圈匝数、电流大小对磁性强弱的影响。
【教学预备】为学生预备：大铁钉、导线、大头针、电池、电池盒、小空盒。
教师预备：班级记录表、教学课件、活动手册。
教科版小学科学六年级上册《电磁铁》教学设计课题电磁铁单元 4 学科科学年级 6学习目标一、科学概念目标1.电磁铁的磁性强弱是可以改变的。
2.电磁铁的磁性强弱与线圈匝数有关：线圈匝数多磁性强，线圈匝数少磁性弱。
3.电磁铁的磁性强弱与电流大小有关：电流大磁性强，电流小磁性弱。
二、科学探究目标1.完整、深入地经历探究“电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关”的实验。
2.能够识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈匝数、电流大小对磁性强弱的影响。
3.能够用实验数据论证自己的观点。
三、科学态度目标1.体验科学实验设计的严谨性。
2.体会合作学习的必要性，善于借鉴他人的实验数据来支撑自己的观点。
四、科学、技术、社会与环境目标了解电磁铁在生产生活中的广泛应用。
重点能控制变量检验线圈圈数和电流大小对磁性强弱影响。
难点设计并完善电磁铁磁力和线圈圈数以及电流大小关系的实验。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、观察电磁起重机的工作过程，你知道其工作原理吗?播放视频。
电磁起重机工作原理：电磁起重机通电时，电能转换为磁能，可吸起钢铁；断电时，磁能消失，钢铁就会落下。
2、电磁起重机的磁性强到可以吸引一辆汽车，我们自制的电磁铁却只能吸引几个大头针。
电磁铁的磁性强弱可能跟哪些因素有关? 观看视频，回答对比，思考以电磁起重机导入，引导学生与自制的电磁铁进行对比，提出“电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关”的问题。
讲授新课一、作出假设1、回顾电磁铁结构和磁性产生的条件电池铁芯线围2、影响电磁铁磁性强弱可能与哪三个方面有关?明确：①线圈、②铁芯、③电流3、推测：我们制作的电磁铁磁性的强弱可能与哪些因素有关?预测：回顾交流推测利用已有的经验进行推测，为下一步实验设计做准备。
A.C.板书电碰起垂机通电时，电能转换为碰能，可吸起钢铁；断电时，磁能消失，钢铁就会落下能量转换电能转换为磁能板书设计电磁铁验证电磁铁的磁性强弱与线曲匝教有关验证电磁铁的磁性强弱与电流大小有关建议线围匝数为20图40图，60图.围数间隔较大。
新教科版六年级科学上册《4.5电磁铁》教学设计一. 教材分析《4.5电磁铁》这一课是教科版六年级科学上册的重要内容，主要向学生介绍电磁铁的原理、构造及其在实际应用中的广泛性。
通过学习，学生能够了解电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的关系，并掌握如何用螺线管制作电磁铁。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，也有实践操作的指导，使学生在学习过程中能够充分感受科学的魅力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对电流、磁场等概念有所了解。
然而，电磁铁的原理及其应用还是一个新的领域，需要学生在课堂上通过探究、实践来掌握。
学生在学习过程中充满好奇心和求知欲，但同时也可能遇到理解上的困难，尤其是电磁铁磁性强弱的影响因素，需要教师耐心引导，让学生在实践中感悟科学原理。
三. 教学目标1.知识与技能：理解电磁铁的原理，掌握电磁铁磁性强弱的影响因素，学会用螺线管制作电磁铁。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，探究电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的关系。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，增强学生的实践操作能力，感受科学在生活中的应用。
四. 教学重难点1.重点：电磁铁的原理及其应用。
2.难点：电磁铁磁性强弱的影响因素，如何用螺线管制作电磁铁。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，使学生在探究过程中自觉地掌握知识。
2.实验法：让学生亲自动手操作，观察实验现象，分析原因，培养学生的实践能力。
3.讨论法：分组讨论，让学生在交流中分享观点，取长补短，提高合作能力。
六. 教学准备1.教具：电磁铁、螺线管、电流表、铁钉等。
2.学具：学生分组实验器材，包括电磁铁、螺线管、电流表、铁钉等。
3.课件：制作课件，展示实验过程、现象及分析。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示电磁铁在日常生活中的应用实例，如电磁起重机、电磁继电器等，引导学生关注电磁铁的作用和原理，激发学生的学习兴趣。
教科版六年级上册科学《电磁铁》教案一. 教材分析《电磁铁》这一节内容是教科版六年级上册科学的一部分，主要向学生介绍电磁铁的原理及其应用。
通过这一节的学习，学生可以了解电磁铁的工作原理，掌握如何制作电磁铁，并能够运用电磁铁解决实际问题。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于电流、磁铁等概念有一定的了解。
但是，学生对于电磁铁的原理及其应用可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验、观察、思考等方式，逐步理解电磁铁的原理，并能够运用到实际问题中。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解电磁铁的原理，学会制作电磁铁，并能够运用电磁铁解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过实验、观察、思考等方式，培养科学探究的能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱和好奇心，培养创新精神和团队合作意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够了解电磁铁的原理，学会制作电磁铁，并能够运用电磁铁解决实际问题。
2.难点：学生能够深入理解电磁铁的工作原理，并能够灵活运用到实际问题中。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验，让学生直观地观察电磁铁的工作原理，培养学生的动手能力和观察能力。
2.问题驱动法：通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。
3.小组合作法：通过小组合作的方式，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.教具：电磁铁实验器材、PPT等。
2.学具：学生实验器材、笔记本等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示一个电磁铁制品，如电磁铁钓鱼器，引发学生的兴趣，然后提出问题：“你们知道这个电磁铁是如何工作的吗？”让学生思考电磁铁的原理。
呈现（10分钟）教师通过PPT呈现电磁铁的原理图，向学生讲解电磁铁的工作原理。
同时，教师进行实验演示，让学生直观地观察电磁铁的原理。
操练（15分钟）教师引导学生进行实验，让学生自己动手制作电磁铁，并观察电磁铁的工作原理。
4.5《电磁铁》（教案）教科版六年级上册科学一、教学内容本节课内容来自教科版六年级上册科学第4单元第5课《电磁铁》。
本节课将探讨电磁铁的相关知识，包括电磁铁的构造、工作原理以及如何制作一个简单的电磁铁。
教学内容包括：1. 电磁铁的构造：介绍电磁铁由线圈和铁芯组成，并解释其工作原理。
2. 电磁铁的工作原理：通过实验展示电磁铁如何产生磁性，以及磁性的方向和强度。
3. 制作一个简单的电磁铁：指导学生动手制作一个简单的电磁铁，并观察其磁性变化。
4. 应用电磁铁：介绍电磁铁在实际生活中的应用，如电磁继电器、电动机等。
二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的核心素养，包括科学探究、创新思维和实践能力。
具体目标如下：1. 科学探究：通过观察、实验和分析，让学生了解电磁铁的构造和工作原理，培养学生的科学探究能力。
2. 创新思维：鼓励学生思考电磁铁在生活中的应用，激发学生的创新思维，培养他们解决问题的能力。
3. 实践能力：让学生动手制作简单的电磁铁，培养学生的实践能力，提高他们运用所学知识解决实际问题的能力。
4. 团队合作：在小组合作活动中，培养学生相互协作、共同完成任务的能力，提高团队协作意识。
5. 社会责任：通过了解电磁铁在生活中的应用，培养学生关注社会、关爱他人的责任感。
6. 环保意识：在制作电磁铁的过程中，教育学生注意环保，培养环保意识。
三、重点难点及解决办法本节课的重点是电磁铁的构造和工作原理，难点是制作一个简单的电磁铁并观察其磁性变化。
重点：1. 电磁铁的构造：线圈和铁芯的组合及其作用。
2. 电磁铁的工作原理：电磁铁如何产生磁性，磁性的方向和强度。
难点：1. 制作一个简单的电磁铁：学生可能对如何组装线圈和铁芯，以及如何调整磁性强度感到困惑。
2. 观察电磁铁的磁性变化：学生可能难以准确观察到磁性的变化，特别是在实验过程中。
解决办法：1. 对于重点，通过实物展示、图片和动画等多媒体手段，帮助学生直观地理解电磁铁的构造和工作原理。
教科版科学六上《电磁铁》教案一. 教材分析《电磁铁》这一课是教科版科学六上册的一部分，主要向学生介绍电磁铁的原理和特性。
教材通过实验和观察，让学生亲身体验电磁铁的吸引和排斥现象，从而理解电磁铁的工作原理。
教材还介绍了电磁铁的应用，如电铃、电磁起重机等，让学生了解电磁铁在日常生活中的重要作用。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了电流、磁场等基本概念。
他们对电流通过导线产生的磁场有一定的了解，但可能对电磁铁的原理和应用还不够清楚。
学生通过观察和实验，可以更好地理解和掌握电磁铁的知识。
三. 教学目标1.了解电磁铁的原理和特性；2.能够运用电磁铁的原理解释一些日常现象；3.培养学生的实验操作能力和观察能力；4.培养学生的科学思维和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.电磁铁原理的理解和应用；2.电磁铁实验的操作和观察；3.电磁铁特性的一致性和变化规律。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生亲身体验电磁铁的吸引和排斥现象，从而加深对电磁铁的理解；2.观察法：引导学生观察电磁铁的实验现象，培养学生的观察能力；3.讲解法：教师对电磁铁的原理和特性进行讲解，帮助学生理解和掌握知识；4.讨论法：学生分组讨论实验现象和问题，培养学生的合作和交流能力。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、铁钉、导线、电源等；2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等；3.参考资料：相关电磁铁的实验报告、论文等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的电磁铁实验，让学生观察电磁铁的吸引和排斥现象，引发学生对电磁铁的好奇心。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或黑板，向学生介绍电磁铁的原理和特性，让学生对电磁铁有更深入的了解。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察电磁铁在不同电流强度下的吸引和排斥现象，记录实验结果。
4.巩固（10分钟）教师提问学生关于电磁铁的问题，引导学生运用电磁铁的知识解释一些日常现象，巩固学生对电磁铁的理解。
六年级上册《电磁铁》教学设计
磐石市宝山中心校李春艳
教材分析：
《电磁铁》是新科教版小学科学教材六年级上册第三单元能量的第二课，是一节经典的实验课，教材编排十分注重学生的科学探究能力培养和良好的情感态度的形成。
本节课的目的：使学生认识到科学就在我们身边，要善于发现、大胆猜测、勤于思考、勇于探索；使学生认识到在自然发生的条件下的观察，是发现科学原理的前提。
从而对科学形成良好的情感态度。
主要内容有：制作电磁铁、认识电磁铁构造；懂得电磁铁的工作原理。
设计并验证电磁铁的南北极与哪些因数有关系。
本节课意在于培养学生对科学的良好情感态度及科学探究的能力，使学生懂得科学研究是从问题开始的。
学生分析：
“电磁铁”在学生的生活中应用非常广泛，身边可以找到许多实例。
但是对于大部分学生来说，在身边的哪些电器应用了电磁铁了解的非常不够，因为学生根本不懂得什么是电磁铁。
而学生要想真正了解电磁铁的应用就要先认识电磁铁的构造和原理，然后再研究电磁铁的南北极。
六年级的学生的科学探究能力应有了一定的基础，因此本节课就以在继续培养学生的科学探究能力的前提下，在老师的指导下，让学生自己制作电磁铁、自主去认识电磁铁的构造和原理，去研究电磁铁的南北极。
设计理念：
1、本节课采用教师演示、小组合作探究的教学设计，并侧重于学生小组合作探究的教学理念，且按发现问题→猜想假设→设计方案→实验→得出结论的顺序进行。
2、从实验的构想到实验的具体实施，再到实验数据的处理及其结果分析教师始终以理论为指导，并且把实验过程当作理性活动来把握。
整个过程含有一定的现代实验方法论思想的成分：实验过程的每一环节都渗透着理论的成分。
教学目标：
1、科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。
2、过程与方法：制作铁钉电磁铁；做研究电磁铁南北极的实验。
3、情感、态度、价值观：养成认真细致、合作研究的品质。
教学重点：
制作铁钉电磁铁；改变电池正负极接法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。
教学难点：
控制一定变量，做研究电磁铁南北极的实验，通过分析推理，帮助学生建立“改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极”这一科学概念。
教学准备
1. 学生探究：每组1号电池一节，电池盒一只，电磁铁组装材料盒、指南针一只，共10组；
2. 教师演示：上面的材料一套
教学设计：
（一）观察实验导入
分组观察：用所给的小装置（用短的导线制作的电磁铁）接通电源，靠近小垫圈看看有什么现象发生？断开后又有什么现象？
汇报小结：电磁铁
（二）制作铁钉电磁铁
1. 演示电磁铁的制作方法（用材料盒里的长的导线制作电磁铁）
注意点：
（1）朝着同一个方向绕导线。
（2）要将绕在铁钉上的线圈两头固定好。
（3）制作完成后，用砂纸把导线头磨光亮。
2．学生分组用所给的材料制作并通电测试
（三）铁钉电磁铁的南北极
1. 提出研究的问题：
2. 组织学生讨论：我们怎样验证电磁铁是否有南北极？
3. 学生汇报讨论情况，教师小结实验方法。
（简单方法用指南针，在通电情况下，铁钉的一端与小磁针的南极相吸，而与小磁针的北极相排斥，或者现象相反，说明电磁铁也有南北极。
因为异性相吸，同性相斥。
这样做的同时，也测出了钉尖、钉头各是什么极了。
）
4. 学生实验，找出钉尖、钉头各是什么极？教师巡视指导。
5. 汇报实验发现：各组电磁铁钉尖、钉头南北极各在那一端？为什么会不同？
6.猜想：电磁铁的南北极可能与什么因素有关？
7.交流汇报：可能与绕线的方向有关。
可能电池正负极连接方向有关
8.讨论设计实验方案：对比实验变量的控制
9.分组实验验证：
10.汇报形成结论：电磁铁的磁极改变与什么因素有关？
（四）课堂总结：
通过学习你认为电磁铁和磁铁的性质有哪些不同的地方？
（五）拓展延伸
玩一玩：分别用课前发的和自己制作的电磁铁来接近小垫圈，看看结果一样吗？说明什么？猜猜为什么？
板书设计：
电磁铁
通电才有磁性，断电磁性消失。
南北极是可以改变的：电池的正负极接法的改变
线圈缠绕方向的不同
《电磁铁》一课教学实录
一、观察实验导入：
师：今天课上我们先来观察一个小实验。
请同学们用老师给你们准备的小装置接通电源，去靠近桌上的小垫圈，看看有什么现象，断开连接看看有什么现象？
生：接通电源，小垫圈被吸起来，断开后，小垫圈掉下来。
师：小垫圈被吸起能说明什么？这一现象和我们见过的什么相似？
生：说明有磁性，和磁铁相似。
师：这个与磁铁有什么不同呢？
生：这个通电时有磁性，断电磁性消失。
那个磁铁，磁性是长久的。
师：那我们就把这个装置叫电磁铁。
这节课我们就来认识电磁铁（板书课题）二、、认识电磁铁构造、制作电磁铁
（一）观察电磁铁认识其构造：
师：请同学们仔细观察这个小电磁铁，看看它由几部分组成的？
生：是由铁钉和螺丝、塑料壳，导线组成的
师：螺丝和塑料壳分别起什么作用呢？
生：起固定的作用。
师：那我们是不是可以把它们分别归属到哪一部分呢？现在你认为电磁铁主要由几部分组成呢？
生：是由铁钉和导线组成的
师：我们把这个铁钉和缠在它上面的导线分别叫做铁芯和线圈，电磁铁主要就是由这两部分组成的。
（二）制作电磁铁
师：下面我们就利用课前准备的材料制作一个电磁铁：请认真看老师的演示方法。
和要注意的地方。
师：看哪个小组做的最快。
生：分组制作，并接通电源试试。
师：评价
师：关于电磁铁你们想研究哪些问题？
学生自由回答。
三、研究铁钉电磁铁的南北极。
（一）、研究铁钉电磁铁有没有南北极。
1、问题
师：磁铁有南北极，铁钉电磁铁有南北极吗？
（铁钉电磁铁也有南北极。
）
生：回答老师提出的问题。
2、猜想
师：你怎么知道铁钉电磁铁也有南北极？
（因为磁铁与铁钉电磁铁有共同的地方：都能把大头针吸起来。
）
生：回答老师提出的问题。
师：利用磁铁与铁钉电磁铁都能把大头针吸起来这一点就能知道铁钉电磁铁有南北极吗？
让学生根据自己的理解，自由回答。
师：你有办法证明吗？
生：找一个标明磁极的电磁铁，和它接近就能知道了
生：用一个指南针，与南极相吸的这一端就是北极。
与北极相吸的就是南极。
师：与北极吸引了这时的铁芯的这一端就是南极了吗？
师：那我们应该怎样去做呢？
生：自由回答（不能，因为电磁铁断电时铁钉本身就可以与指南针北极相吸引。
）怎么办呢？（再靠近指南针南极试试，如果排斥就可以得到证实）】
师：你打算用什么方法验证呢？
师：在实验之前各个小组先设计一个实验计划，把你们的设计填在记录表中。
附记录表：
我们要研究的问题是：铁钉电磁铁有南北极吗？
我们的猜想是：铁钉电磁铁可能有南北极。
我们要这样做：（用你喜欢的方式文字、表格、图画等表示。
）
我们要用的材料有：
（学生在记录表中设计实验计划）
查各个小组的实验计划。
4、学生分组实验。
师：请每组长安排组员分工操作。
记录员做好铁钉钉尖是南极还是北极的记录。
5、检查各个小组的实验结果。
6、汇报得出结论：电磁铁也有南北极；各个小组的铁钉电磁铁的钉尖的磁极是不同的。
（二）、研究电磁铁的南北极与哪些因素有关
1、猜想：
师：刚才，从各个小组的实验结果看铁钉电磁铁的铁钉钉尖有南极也有北极。
那么，是什么因数影响了电磁铁的铁钉钉尖的南北极呢？你们猜猜。
生：可能和线圈缠的方向有关
生：可能和电池的正负极有关
师：要想知道我们的猜想正不正确，还得需要实验验证。
在实验之前各个小组还得先设计一个实验方案，把你们的设计填在记录表中。
附记录表：
我们要研究的问题是：电磁铁的南北极与哪些因素有关系。
我们的猜想是：可能与连接电磁铁线圈的电池的正负极接法不同有关系。
我们要这样做：（用你喜欢的方式文字、表格、图画等表示。
）
我们要用的材料有：
（学生在记录表中设计实验方案）
2、讨论设计实验方法
师：实验分两次做，那这两次实验哪些条件不同哪些条件相同呢？
生：（不同的条件是第一次与第二次连接电磁铁线圈的电池的正负极接法不同。
相同的条件是都用同一节电池、同一个电池盒，用同一根导线，用同一个电磁铁，同一个指南针。
）
师：也就是说只有一个条件不同其它的条件都相同。
对吗？
生：（对！）
3、学生实验并做好实验记录。
4、检查学生的实验记录。
5、学生设计实验计划
7、学生实验并做好实验记录。
师：指导学生以不同方向绕制线圈。
8、检查学生的实验记录。
9、得出结论：线圈的绕向不同也会改变电磁铁的南北极。
四、小结
师：现在你认为电磁铁和磁铁有什么相同和不同呢？
生：自由回答
五：拓展延伸：
师：现在我们分别用自己做的电磁铁和老师课前给你们的电磁铁分别接通电源，去接近小垫圈，看看会有什么不同？想想为什么？。
