小学生思维导图教写作

教学篇誗教学研究基于思维导图的小学语文写作教学研究文|韩芬芬写作是在小学语文教学非常关键的一个环节。

写作就是让学生利用书面文字把自己内心的想法表达出来，写作教学的目的就是提高学生的思维能力、想象能力、语言表达能力，从而提升学生的核心素养。

为了提高小学生的写作能力，教师可以将思维导图作为教学工具，针对小学生的特点和需求，设计出一套基于思维导图的小学语文写作教学模式，通过实践验证，该教学模式有效提升了小学生的写作能力。

一、思维导图在小学语文写作教学中的意义与原则（一）意义思维导图给予学生写作思维发散的空间，有助于激发学生的写作灵感。

在传统的小学语文写作教学中，教师为了让学生快速掌握写作方法，教学时要紧扣写作方法开展“说教式”教学，通过给学生布置明确的写作任务来让学生掌握写作方法。

因此，小学语文写作也是小学语文教学中的一大难点，教师在开展写作教学时要注意方式、方法。

为了让小学语文写作教学质量和效率得到保障，就要突破写作教学的难点。

传统的语文写作教学模式中，学生的写作思维得不到发散，学生缺乏丰富的写作灵感。

语文新课改背景下，小学语文写作教学要以学生的综合能力发展为教学目标，教师在教学时把思维导图融入教学活动中，让学生在写作时利用思维导图精准构思、高效写作。

（二）原则思维导图是一种在学习、思考、创作中非常有效的教学方式。

该教学方式通过图形的方式，将知识串联成一个整体，方便学生快速掌握知识点，也可帮助学生联想出更多的思路和观点。

思维导图是一种基于图形和色彩的思维方式，它主要由一个主题和若干分支组成。

它的核心是从中心一级分支往下深入思考，细分出许多二级分支、三级分支等，并用色彩呈现，但每条线不能重复，这使它可以很好地帮助学生归纳、总结和展示知识。

针对小学生写作的特点，研究者提出了以下基本原则：（1）确保写作主题鲜明。

思维导图的起点应是一个鲜明的主题，在创作过程中始终不变，可通过配图、摆图片等方式拓展展开。

（2）对思维导图分支进行积极关联。

思维导图在小学语文习作中的运用与研究思维导图是一种十分科学有效的教育模式，能够提升课堂教学效果学生更快速地了解课文的主要内容和核心思想，使学生通过多维度的式掌握和作文有关的理论知识[1]。

教师应积极在语文教学中使用思维导图，逐渐引导学生学习教材知识，调动其对作文的写作积极性，从而使其主动参与课堂教学活动，提高其语言组织能力。

所以，教师应将思维导图融入语文教学中，并深入学习其使用方法。

一、思维导图在小学语文写作教学中的作用1.运用思维导图激发学生的写作兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。

”所以教师必须重视培养学生的写作兴趣，才可以使他们真正投入作文学习中。

可是，传统小学语文作文教学方式比较枯燥乏味，难以有效激发学生的兴趣。

小学生对于新奇的，尤其是色彩鲜艳的事物有着很强的兴趣，对此教师应充分利用他们的这一心理特点，运用思维导图来吸引其注意力。

思维导图本身具有图文结合、艺术加工、组合变化的特点，对于以形象思维为主的小学生而言，具有更强的吸引力。

如果将思维导图应用于小学语文作文教学中，不仅可以充分调动学生的想象力，而且可通过创设“有声有色”的课堂，进而有效改变传统作文教学的枯燥乏味，有利于激发小学生的写作练习兴趣。

2.运用思维导图提高学生的习作能力思维导图以文字、线条和图形相结合的方式，外显学生的习作思路，它的绘制过程调动了学生的全脑思维。

思维导图发散性的特点，有利于激发学生的习作灵感，拓宽习作思路，改变学生“无话可说”的局面。

习作导图将学生的习作素材进行整合，进而帮助学生在习作时有逻辑地进行表达，对作文进行整体的把握。

思维导图辅助小学语文习作教学有利于学生在习作前进行合理地选材，防止习作脱离中心主题。

在习作中，谋篇布局是基础，学生通过思维导图可以提升自己在习作中谋篇布局的能力。

在为文章添枝加叶时，习作导图的发散结构，有利于学生回忆起平时积累的习作素材与好词佳句，丰富习作内容，使文章更加具体生动，更具文采。

思维导图我是一个小学生教学目的1.观察图画，唱读儿歌，初步感受成为小学生的快乐。

2.认识同桌、周围同学及老师，熟悉教室。

3.初步了解做一名小学生的基本要求，建立小学生的角色认同感。

教学重难点1.认识同桌、周围同学及老师，熟悉教室。

2.初步了解做一名小学生的基本要求，建立小学生的角色认同感。

教学过程师：上一节课我们一起学习了《我是中国人》，感受到了作为中国人的自豪,这节课我们一起来学习《我是小学生》，让我们一起开心地说：“我是小学生。

”师：同学们在这幅图中，你看看都有谁呀？他们在干什么呢？生：我看到了有5位小同学，背着书包来上学，他们都在开心地笑。

生：我还看到几只小鸟在飞来飞去，太阳也笑眯眯地看着小朋友。

师：是啊，他们都成为了一名小学生，多快乐呀！这些小同学们迈着欢快的脚步，还开心的唱起了一首歌呢！我们一起来听听吧！师：好，同学们，这首歌你喜欢吗？他的名字叫《上学歌》，这首歌的歌词是一首很有趣的儿歌，就在我们的语文书里，那接下来呀，老师朗读一遍，你们要认真地听。

师：同学们，你们喜欢这首儿歌吗？那接下来呀，我们一起来读一读。

老师读一句，你跟读一句。

师：好，同学们。

我们在读这样的诗歌时，每读完一句呀，我们就停顿一下，别人才能听得清楚，这样读儿歌也才会更好听。

那接下来，我们再请一位同学来读一遍吧！师：同学们，早晨红红的太阳从东方升起，小花也扬起了笑脸，几只小鸟叽叽喳喳地围着小伙伴们在说什么呢？生：老师，我知道了，小鸟说：早早早，你为什么背上小书包？师：是呀，这几位小伙伴早早的就背上了书包，是去干什么呢？所以啊，小鸟好奇地问：早早早，你为什么背上小书包？师：让我们也带着好奇的心情，来读读这句话吧！生读：早早早，你为什么背上小书包？师：同学们是怎样回答的呢？请你和老师一起读：我去上学校，天天不迟到，爱学习爱劳动，长大要为祖国立功劳。

师：同学们，小同学是怎样回答小鸟的呢？他告诉小鸟成为小学生之后应该怎样做呢？你在诗歌中找到答案了吗？生：小伙伴说，他会天天不迟到。

运用思维导图写作文教案物，大体可以分为三类：一类是动物，如马、牛、羊等；一类是植物，如花、草、树等；还有一类是静物，如书、文具、小闹钟等。

写状物作文，就是让同学们用生动形象的语言去描绘这些物体，表达出我们的情感。

写状物作文，是小学生作文训练的重要内容之一。

习作状物作文能够培养和提高同学们观察事物、认识事物的能力，提高同学们的语言表达能力。

那么，怎样才能写好状物作文呢？一、仔细观察，了解物体的外部特征观察是作文的基础，要想写好状物作文，就必须留心观察。

对于动物，我们不但要观察其外表，如大小、形状、颜色等，还要特别注意观察其静态和运动时的神情和姿态，了解其生活习性。

对于植物，我们不仅要对其根、茎、叶、花等部分进行观察，还要懂得植物生命的周期性，了解其色彩、形状、大小等随四季变化而变化的特性。

对于静物，我们不仅要观察其形状、大小、颜色、还要了解其构造、用途等。

总之，观察是状物的第一步，只有仔细观察，作文时才能栩栩如生地再现物体的形象。

二、选取描写的具体内容，有序写作状物作文必须按照一定的顺序写，这样才能让人读了以后，觉得层次清楚，对所描写的内容才能清楚地了解。

由于描写的物体不同，因而写作顺序也不一样。

一般来讲，写动物，往往按照先写其外表，后写其习性的顺序写作。

写其外形时，可以按从头到尾、从体到肢的顺序有详有略地描述。

写植物，可以按照根、茎、叶、花、果的顺序一步步观察描写。

写静物，可以按照从整体到部分来描写。

当然，状物作文的描写顺序是多种多样的，可以按时间顺序写，按生长规律写，按由远及近或从外到内等不同方位顺序写。

因此，我们在作文时要灵活运用。

三、抓住物体的个性特征好的状物作文，应力求所写物体形象逼真，让人喜爱、如见其物之感。

而要做到这一点，就要抓住物体的个性特征描绘。

“描虎不能像猫，画叶不能像花”。

由于物体的类型不同，形态、习性各异，我们在描摹物体时，只有抓住它们与众不同的特征加以刻画，才能把物写真、写活。

思维导图模板小学生写作文有没有遇到过这些问题：要写的东西就在眼前，却不知道从哪里写起；肚子里有一大堆话，却不知道怎样写出来；老师上课已经说了要怎么写，可回家一想又没了方向。

问题就出在是不是有一个清晰的构思，能把素材做清晰的整理。

作文教练精心准备了7类小学生作文构思的思维导图模板，宝宝们按图索骥，再也不愁写不出好作文。

写人作文一、抓住人物特点，对人物外贸描写做到形神兼备。

只要善于观察，就会发现每个人的外貌都与别人不同，外貌特点，如容貌，神态，姿态，服饰等，往往反映着人物不同的个性和心理。

这些特点的描写要做到时刻为文章的中心效劳，外貌描写应力求做到符合人物的年龄，身份，经历和个性，决不能出现“千人一面〞的倾向。

二.把握人物特点，注意对人物语言的描写，要做到“言为心声〞。

在生活中，人们的个性，职业，年龄及所出的时间，环境和地位不同，说出的话也不会完全相同。

一个人的语言，就是他思想感情最直接的流露，因此，一定要注意人物的语言描写，时刻做到“言为心声〞。

三.要选择恰当的事例。

选择事例时，不要认为能表现人物思想品质的事例一定都是惊天动地的大事，应该选择有代表性的日常生活中的平凡小事，以小事来表现主题，表达中心。

把人物的特点、特质、典型事件、文章立意用思维导图写下来，就可以用把作文初稿说出来啦！叙事作文此类文章，是指以写事为中心，通过对事情的描写，反映人物思想，社会变化等问题。

一.写清楚事情开展的先后顺序，使叙事具有完整性。

写好记事作文的根本要求就是，要按事情的开展规律，把事情交待清楚。

也就是交待清楚事情发生的时间，地点，人物，发生，开展和结果这六大要素。

要想文章内容完整，主题明确，六点中的事情的起因，开展和结果最为重要。

二.注意选择能突出文章中心的典型材料。

小学生写记事作文，一般都是些自己身边的熟人的平凡小事，那么，就应该越具体越好。

生活中的小事很多，要从中选择最典型，最具有代表性的事例，来表达文章要求的深刻道理和闪光思想。

六年级下册英语三单元思维导图写作文篇1这个单元的主题是"生态环境和可持续发展"。

听起来好像很高深呀,不过其实就是讲关于如何保护地球环境和资源的知识。

我们通过这个单元学习到了很多好东西呢!首先呢,我们了解到了环境污染的几个主要来源,比如工厂排放的废气、汽车尾气、生活垃圾和塑料袋等。

这些污染物会危害空气质量、水质,还会破坏动植物的栖息地。

所以我们应该从自己做起,尽量少使用一次性塑料制品,把垃圾分类回收利用。

其次,我们学会了一些可再生能源的知识,比如太阳能、风能和水能等。

使用这些清洁能源不会产生有毒废气和温室气体,对环境更加友好。

我家附近就有一个大型的风力发电场呢!再者,我们还知道了一些珍惜水资源的方法。

比如洗澡时把水龙头拧紧一些、冲厕所时用节水模式等。

我们这个星球上虽然有70%的面积是水,但真正适合人类食用的淡水资源却非常有限,所以我们一定要节约用水哦。

最后,这个单元还教导了我们要保护濒危物种。

生物在自然界中相互依存,一旦某些物种灭绝了,就会打破生态系统的平衡。

所以我们要尽量避免乱捕滥猎,还要支持一些环保组织的工作。

总的来说,这个单元让我学到了很多保护地球的知识。

虽然我们每个人的力量或许很渺小,但只要我们都从自己做起、身体力行,定能为地球环境尽一份绵薄之力!大家都来行动起来,爱护地球家园吧!篇2首先,我们要先看看这一单元都学了些什么内容。

嗯,都是一些关于环保的知识,比如节约用水、减少垃圾、保护绿色植被等等。

这些对于保护地球妈妈都很重要呢!接下来,就让我们一起动手做个思维导图吧!你们可以先在纸上画一个大大的圆圈,里面写上"环保"两个大字。

然后,从这个圆圈延伸出几条线,在线的末端分别写上"节约用水"、"减少垃圾"、"保护植被"等小标题。

再往下写,你们可以根据自己的想象力,给每个小标题添加一些细节!比如在"节约用水"下面,可以写"洗澡时间不要太长"、"刷牙的时候把水龙头关小"之类的小tips。

四年级下册第三单元语文作文思维导图全文共8篇示例，供读者参考篇1我们小学生写作文,总是很头疼该写什么内容好。

不过老师给了一个非常棒的方法,叫"思维导图"。

用思维导图来构思写作文真是太棒啦!什么是思维导图呢?它就是先把主题放在中心,然后围绕这个主题,画出一些相关的分支。

每个分支代表一个小主题,再在小主题下面画出更细节的内容。

这样层层分解下去,就可以集中构思出很多相关的内容。

怎么绘制思维导图呢?我画给你们看:先在纸心画一个圆圈,里面写上"美丽的故乡"——这就是我们这次作文的中心主题。

然后再从圆圈中画出好几条主分支,分别是"自然风光"、"民俗文化"、"美食特产"、"名人故事"等等。

在"自然风光"的分支下,我又画出"青山绿水"、"秀丽溪流"、"茂密森林"等子分支。

在"民俗文化"的分支下,我画出"灯会庙会"、"篝火晚会"、"民间剪纸"等子分支。

在"美食特产"的分支下,我画出"香甜蜜柚"、"酥脆卤味"、"鲜美水产"等子分支。

在"名人故事"的分支下,我画出"诗人xxxx"、"书法家xxxx"、"革命先驱xxxx"等。

这样一个简单的思维导图就绘制完毕啦!通过这个思维导图,我们可以清晰地看到该写作文的整体框架和需要描写的内容了。

有了这个思维导图,我就可以开始着手写作了。

我大概会先写一段开头,介绍一下我家乡的基本情况和地理位置。

然后按照思维导图上的分支,开始一一详细展开写内容。

比如先写写我家乡那秀美的自然风景,就像一幅迷人的山水画卷。

以思维导图优化小学语文作文教学的策略摘要：将思维导图巧妙地应用到作文教学中，既可以训练学生的写作思路，又可以提升他们的写作水平，使他们对思维导图有更好的认识。

所以，在进行作文教学的时候，老师们要充分地运用思维导图来进行写作的指导，用思维导图来帮助他们梳理作文立意，选择优质素材，搭建作文框架，积累写作资源。

这样可以让他们在写作过程中克服恐惧，提高他们的写作信心，让他们在思维导图的指导下，写出一篇内容丰富，趣味盎然，又饱含真情的好作品，从而提高他们的写作能力和水平，从而推动他们的语文综合素质得到全面发展。

关键词：小学语文；作文教学；思维导图；策略分析1重视引导学生使用思维导图，精选作文素材众所周知，一篇作文的质量高低与作文素材的选择有着直接的关系。

在当下写作学习中，不少学生在进行写作时所选择的素材大多千篇一律，所叙述的内容也是多有相似，写作模式枯燥且俗套，缺乏应有的创新性和趣味性。

对此，小学作文教学中，教师要重视引导学生使用思维导图，对作文素材进行选择，由此激发学生的写作灵感，快速有效地展开写作。

例如，以《国宝大熊猫》这一习作主题为例。

在作文教学中，人物、动物的刻画是作文中的重点和难点，通常要求学生对于耳熟能详的人、事、物展开刻画描写，而国宝大熊猫是我国的重要保护动物，学生也非常喜欢熊猫可爱软萌的形象。

在实践课堂上，笔者就将熊猫这一形象设立为作文素材，并以思维导图的方式来引导学生完成对熊猫的刻画描写。

具体来说，笔者先指导学生在思维导图的中心位置标注刻画的对象，明确关键词后，从不同方面展开选材描写，如熊猫的外表、熊猫的习性、熊猫的饮食等，这些都是极富探讨价值和趣味的素材，学生刻画起来也相对较为容易，这也使得文字中抒发的情感愈发细腻，进而使学生写出内容丰富、趣味十足的文章。

2将思维导图灵活运用在作文教学中，激发学生写作灵感在解决如何写的问题后，就面临着该遵循怎样的结构布局展开作文的问题，即如何构建作文的框架。

小学生做数学做思维导图的心得体会范文全文共5篇示例，供读者参考小学生做数学做思维导图的心得体会范文篇1万象待新。

过去的一年，于我而言是极其重要而难忘的。

无论是考研、毕业、暑假打工还是升学读研，都有着极为重要的意义，许多事情都将成为我的人生道路上的里程碑。

其中，作为两门自选的选修课之一，思维导图的学习让我受益匪浅，也为我提出、分析和解决问题从而认识和改造主客观世界提供了科学的学习方法和思维工具。

思维导图的概念是由东尼博赞提出的，对于思维导图的研究和应用，我们中国还比较滞后，相对于新加坡等早已将思维导图列为必修课的国家，我们还有差距。

山大作为全国高校首家开设思维导图的学校，也在思维导图的应用方面走在了全国的前列。

我很荣幸作为全国首家首期思维导图课程的一员，学习并运用思维导图以训练和提高自己的思维能力和记忆能力。

周六周日两天的课上学习，让我收获很多。

特别是王志佳老师春风化雨、循循善诱的授课方法和轻松活泼、师生探讨的讲课风格，给我留下了深刻的印象，也让我对思维导图的学习和训练有了一些认识。

课上，王老师结合自身学习应用思维导图的经历并结合身边一些运用思维导图的成功人士的例子，让我们深刻地认识到思维导图作为思维逻辑的工具，在训练提升思维记忆、助力我们成功成才方面所起的不可或缺的运用。

两天的课上学习结束，我们便开始了21天的日常训练提升。

在21天里，通过对思维导图理论知识的实际运用，我发现了绘图过程中自身存在的很多问题。

比如：逻辑关系不清晰、绘图方法不符合要求等。

在这个过程中，我逐渐意识到思维导图的学习和训练不是一件简单的事情。

在上课的时候，总觉得老师讲的很简单，思维导图很简单。

不曾想，自己亲自上手画，竟然遇到许多之前从未想到过的问题。

也是在解决问题的过程中，我开始认识到思维导图不像想象中那样简单，而是一门需要用大量的时间去学习和训练才能对自身有裨益的学问。

虽然思维导图课的学习已经结束了，但是思维导图的学习才刚刚开始。

小学生画思维导图写作文一、如何用思维导图写作二、低年级导图作文举例三、绘制写作导图及天问一、如何用思维导图写作思维导图做为以放射性思索（radiantthinking）为基础的一种收放自如的思维方式，就是一种高效率的学习策略与思索工具，它就是能够助推具备收敛性与搜刮性，除了连续性（包含线性和环状）等具备创新性与系统性的思维，它能够把学生个体的智慧创造力充分发挥至极至。

应用领域思维导图化解文学创作问题，能够有效率协助每个孩子调动起至尚无的词语及素材，初步运用有关写作方法。

老子曰：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。

”他列举例子，说明自然发展的规律，由此发出：无论做什么事，都要脚踏实地，一步一步从细处着眼，从小处着手，同时必须持之以恒的道理。

其实，从阅读积累，到写成佳作也是这样一个过程，只是借助思维导图，能使写作入门这一过程走得更轻松些。

文学创作思维导图能够协助我们把大量的文学创作意图联系出来，构成序列，并催化剂新思想的产生，使文学创作前心中的所想、所感都能够十分确切清了有序地记在图中。

利用文学创作思维导图关上思潮的闸门，学生能够在对齐的思维导图中轻易甄选和非政府文学创作材料，多样自己文学创作的内容，精心安排文学创作表现手法的应用领域，辅助文学创作过程中直观地展开自我导向和自我评价。

画图写作的步骤：第一步，审清文学创作题目建议，制订文学创作主题。

将所有环绕着文学创作主题的见解或事情并作合理选材，逐一写下下来或画出。

跟著感觉跑，不必理会对或错，必须或不必须，把文学创作导图的草图画出来。

第二步，对已画出的内容进行筛选或删减、补充，并将所选材料组织编号或适当合并，确定详写、略写内容及写作顺序；第三步，使大脑收紧收紧，回忆起一下，M18x或思索片刻，再把那些浮现的点滴个性化的创意设计计入图中，然后将文学创作思维导图再修正健全。

第四步，按图索骥写出作文，最后修改作文。

一、思维导图的绘制，通常按照以下7个步骤去：stp1.从一张白纸（一般是a4纸）的中心开始绘制，周围留出空白。

思维导图快速作文——《我的家乡》目录第1步玩一玩救人思考1 同样是回声，为什么小男孩先是觉得好玩，随后又气哭了呢？2 这个故事给了你什么样的启示？3 如果你是小男孩，你会怎么做？小结1.小男孩先是对着大山喊“喂”，大山也回应“喂”，好像是在跟小男孩沟通一样，让他感到很好玩；随后小男孩喊了一句“笨蛋！”大山也回了一句“笨蛋”，让小男孩感到很沮丧。

2.可以说，回声的道理跟镜子的道理是一样的，你对镜子微笑，镜子也会反馈出你的笑容；你对身边的人态度和善，他们也同样会对你报以积极的态度。

3.相信经过爸爸的解释和教育之后，小男孩一定会懂得与人为善的道理，一定能成为一个善解人意、助人为乐的人。

第2步思维激发我的家乡美景多：吉林的雾凇、青海的青海湖、西安的古城墙、湖南的黄龙洞、广西的桂林山水、海南的天涯海角……各地有各地的美景，那么你的家乡美景是什么？小朋友，你有没有仔细观察过你的家乡，感受过你家乡的风土人情呢？现在，请你拿起笔来，和老师一起写写“我的家乡”吧。

我的家乡特产多：北京有烤鸭、茯苓饼，天津有“狗不理”包子，西安有羊肉泡馍，陕西有凉皮、担担面，广州有广式腊肠、传统小吃，海南有椰子、芒果……想一想，你的家乡有什么特产？第3步思维收敛如何写家乡说起家乡，可供你选择的素材一定很多，那你就要在众多的素材当中选择最能代表你家乡的事物来写，这样才能表现出家乡鲜明的地方特色。

哪怕是写家乡的四季之景，我们也要围绕家乡的地域特色来写。

你还可以写写你家乡的地方特产，只要是你家乡独有的，那都是你家乡的地方特色。

在写家乡的时候，要想写出家乡的与众不同之处，就要善于以小见大，抒发真情实感。

人们对家乡的认识，对家乡的情感往往是从身边的细小事情开始的。

在展开描述时，不要陷入过空过大的误区，可以从实际生活切入，如人们生活方式的改变，文明习惯的养成，娱乐生活的普及等，如《家乡的婚礼》写姑姑和表姐嫁人时候不同的婚礼场面，《家乡的火把节》写爷爷眼中的火把节和今天的火把节的对比，这些作文都做到了以小见大，以点带面，反映出了家乡的变化，突出了对家乡变化由衷的喜悦之情。

思维导图在小学语文教学中的运用一、案例实施的背景：2015年参加了“金色教苑乡村教师影子培训项目”，在兰州剑桥学校的语文课堂上第一次目睹了孩子们制作的“手绘思维导图”，让我眼前一亮，感触颇深，通过在网络上了解，得知思维导图，又名心智导图。

是一种具有革命性意义的思维工具，既简洁又高效，是我们表达发散性思维的图形思维工具。

它图文并用，把人们所思想的各种事物通过相关层级图所联系起来，并利用图片、颜色等信息建立起记忆链接，充分调动人脑的机能，挖掘我们的大脑潜能。

因此返校后就和孩子们一起去尝试制作思维导图。

二、案例实施的过程：（一）思维导图在小学生习作教学中的实践1、思维导图的制作、借助思维导图帮助学生形成良好的写作习惯。

从教十余年以来，多次担任三年级的语文教学工作，小学生的作文起步在这个阶段也就开始了，一直觉得写作的过程就是一个表达思维的过程，思维训练是小学生作文教学的重要内容，我认为思维导图是提升思维质量的有效工具，不仅能帮助孩子运用思维导图进行写作构思，还能帮助学生形成良好的写作习惯，因此看着孩子们面对写作文束手无策之时，我便引导孩子们在写作文之前先来绘制思维导图，在人教版三年级语文上册一个单元的主题作文：《观察一种小动物》，首先让每一个孩子都带来一张八开纸，然后通过查阅网络资料，告诉他们可以在纸张的正中间画出一个自己喜欢的图形，出乎意料孩子们的想象力是让人惊讶的，大部分孩子都根据自己的观察对象画出来了相应的小动物，下面以观察小白兔为例来分享：我引导孩子们发挥自己的想象力从中心点《观察小白兔》这里引出主分支，这个主分支从小白兔的特点、小白兔的生活习惯、小白兔的进食、小白兔的繁殖、自己与小白兔之间发生的小故事、描写小白兔的精彩词汇这六个方面来绘制。

接着在这六个主分支上根据每一个孩子的发散思维能力、想象力继续可以引出次分支，小白兔的进食这一条主分支上有的孩子就绘制了很多条次分支，如：小白兔喜欢吃青菜、小白兔喜欢吃胡萝卜等。

思维导图在小学语文习作教学中的应用《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称语文课标）指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现，语文课标明确了习作教学在语文教学中的重要性，语文教学界甚至流传“得作文者得语文”的说法。

但对于习作教学，许多一线语文教师，特别是农村小学语文教师不得其法，学生畏写、教师畏教的现象普遍存在，急需找到一种适合农村小学语文习作教学的方法。

笔者经实践发现，在小学语文习作教学中运用思维导图，可以有效提高小学语文习作教学的效率。

一、思维导图的定义、类型及构建框架（一）思维导图的定义思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具。

它简单有效，是一种实用型的思维工具。

思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆连接。

博赞思维导图的放射性思维主张自由发散联想，即围绕一个思维原点想到什么就写什么，不注重概念与概念之间的逻辑关系，主张想到即合理。

华东师范大学现代教育研究所研究员刘濯源结合思维导图在教学中的应用，较早提出学科思维导图的概念。

学科思维导图的结构化思维强调概念与概念之间的逻辑关系，要求每个概念之间必须有清晰明确的逻辑关系，才能用引导线将其连接起来，不能进行无理由的连接。

本文所提到的思维导图是将上述两者合一，既充分利用一般思维导图的自由发散性，又关注发散层级间的逻辑性与关联性。

（二）思维导图的常见类型及构建框架在教学中，常用的思维导图类型主要有树状图、树枝图、蜘蛛图、气泡图、鱼骨图、网状图等，其常见的构建框架主要有以下几种。

1.关键项。

对各发散层级而言，思维导图发散过程中的关键节点，本级发散出来的各个向度，又是下一层级发散的发散点，这样的发散节点称为该层级的关键项。

2.发散向度。

围绕关键项进行思维发散后形成的不同角度的发散内容或方向。

189教育版摘　要：看图写话是小学语文教学的重要内容，奠定良好的基础有利于同学们以后的语文学习。

但是在教学中，我发现小学生的语文书面写作偏弱的情况较为严重，例如内容枯燥，空洞乏味而且话题不够深入。

因此针对这一问题，广大教师有必要将思维导图应用于看图写话教学的过程中，以此为学生提供充足的想象空间，从而促进学生想象力和创造力的发展。

关键词：思维导图　小学语文　看图写话　应用看图写话教学是语文教学中的重要组成部分，对于低年级小学生语言运用能力、思维拓展能力发展而言，起到了重要的促进作用。

在传统教学过程中，教师们总是习惯以教材内容为中心，以至于写作内容十分枯燥、乏味，从而导致学生们对这一环节丧失兴趣，严重限制了学生的写作能力，但现阶段看图写话与思维导图的相结合，大大改善了以往存在的不足。

将思维导图运用到小学生看图写作训练当中，一方面可以有效契合小学生以形象思维为主导的认知特点，激发小学生独立、主动思考能力，另一方面能够逐步培养小学生的联想力、思维力，为小学生开展写作提供足够的想象空间。

基于此，本文我结合自己的教学实践，探讨思维导图在小学语文写话教学中的应用策略。

一、思维导图的优势首先，可以发挥学生的想象力。

学生学习是一个知识体系不断构建的过程，利用思维导图，可以强化学生知识学习印象。

小学生多具有对新鲜事物感兴趣，想象力丰富特点，有无限的好奇心，给他们一个点，他们就能想象出许多新的东西。

学生想象力的发挥，改变他们思考问题的方式，学生思考的多，自然有话可以表达，时间一长，写话能力也就逐渐提高。

其次，能增强语言表达能力。

小学生刚开始学习语言表达，语言表达能力差，教学中需要教师引导，让他们说话有条理，有逻辑。

思维导图工具的科学使用，可以培养学生语言表达逻辑性，提升学生语言表达条理性，促进学生未来健康发展，帮助学生掌握和他人进行沟通、交流、合作的技巧。

第三，能增强整体思维。

小学生学习的知识是零碎的，因为思维能力的局限性，小学生自己很难将知识串联起来。

思维导图辅助小学语文写作教学的有效性研究摘要:语文写作在小学教育中扮演着至关重要的角色。

教师们一直在探索如何更好地培养学生的写作技能和创造性思维。

在这一背景下，思维导图作为一种教育工具，近年来备受关注。

本研究旨在深入探讨思维导图在小学语文写作教学中的有效性，以期为教师、学生和教育决策者提供宝贵的见解。

本研究旨在探讨思维导图在小学语文写作教学中的有效性。

通过实施思维导图辅助教学，我们评估了学生的写作技能和创造性思维。

研究结果表明，思维导图能够显著提高学生的写作水平，促进他们的创造性表达和逻辑思维。

关键字:思维导图，小学语文写作，教学有效性，创造性思维，逻辑思维小学时期是学生发展语文能力的关键时刻，也是培养创造性思维的黄金时期。

在这个背景下，我们迫切需要了解思维导图是否可以成为提升学生写作水平和创造性思维的有效工具。

本研究的目标是不仅解答这一问题，还为教育领域提供一种潜在的创新方法。

通过对思维导图在小学语文写作教学中的应用进行深入研究，我们希望揭示它对学生写作能力和思维发展的积极影响。

这一研究的结果不仅将有助于教育者更好地满足学生的需求，还将为未来的教育方法提供新的思路。

1.思维导图辅助小学语文写作教学的有效性探究小学时期是学生语文能力和创造性思维的关键时刻。

语文写作不仅有助于学生提高语言表达能力，还培养了他们的逻辑思维和创造性思考。

这一过程不仅仅是知识的输出，更是思想的表达。

思维导图是一种视觉化的工具，通过图形化展示信息，帮助个体更好地组织思维和理清思路。

它通常由中心主题、分支和关键词组成，形成一个结构化的信息网络。

思维导图可应用于多个领域，包括教育，以帮助学生更好地理解和记忆信息，同时也激发创造性思维。

在小学语文写作教学中，思维导图的应用方式多种多样。

教师可以引导学生创建思维导图，将写作主题作为中心，然后在分支上展开相关的想法和论据。

这有助于学生构建逻辑清晰的文章结构，使写作过程更加有组织。

思维导图还可以激发学生的创造性思维。