人教部编版六年级语文下册3古诗三首优质教案

新人教部编版教材小学六年级语文下册《古诗三首：石灰吟竹石》优质课教案教学目标1.有感情地朗读《石灰吟》和《竹石》，背诵这两首诗，默写《竹石》。

2.借助注释和工具书理解重点词语及诗句的意思。

3.在理解古诗的基础上，体会古诗表达了诗人怎样的人生志向。

4.了解古诗的深层含义，学习古诗运用的托物言志的写法。

教学过程一、温故知新，导入新课背诵《马诗》，导入新课。

导语：在上节课中，诗人李贺把自己爱国的壮志和理想化作了《马诗》这首古诗，我们对他的才华感到钦佩，但又对他的命运感到哀叹。

这节课，我们再来学习两首古诗，看看又表达了诗人怎样的志向和情感，我们先来学习于谦的《石灰吟》。

二、学习古诗，掌握方法1.揭示诗题，简单介绍作者。

（1）板书诗题：“石灰吟”，学生讨论题意。

①“吟”的意思谁知道？（“吟”是古代诗歌的一种体裁，含有赞美的意思。

）②我们以前学过这种体裁的诗，如《游子吟》。

《游子吟》表达了游子的心声，赞美了伟大的母爱。

那么“石灰吟”是什么意思呢？（“石灰吟”即赞美石灰。

）（2）简介作者及古诗的创作背景。

①介绍作者。

于谦（1398—1457）字廷益，明代浙江钱塘（今杭州）人，永乐年间进士。

他的诗不事雕琢，明白如话，朴实遒劲的诗风中始终贯穿着深沉的报国爱民的思想以及廉洁坚贞的高尚情操。

②了解背景。

于谦从小学习刻苦，志向远大。

相传有一天，于谦走到一座石灰窑前，观看师傅们煅烧石灰。

只见一堆堆青黑色的山石经过烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。

他深有感触，便吟出了脍炙人口的《石灰吟》。

这首诗不只是石灰形象的写照，更是诗人日后的人生追求。

2.初读感知，读出诗味。

（1）教师出示朗读要求：读准字音，读通诗句。

（2）学生自读自悟，教师巡视，并相机指导。

（3）教师检查学习效果。

①指名分行朗读，教师相机正音。

②指名读全诗，进行比较评价。

在读的过程中体会如何把诗读出节奏来。

（语调的轻重、语音的延长以及停顿等。

）3.再读古诗，明意悟情。

部编版六年级语文下册第3课《古诗三首》优质教案【学习目标】1.会写“侯、皎”等8个字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。

【评价任务】1.会写“侯、皎”等8个字。

（针对目标1）2.有感情地朗读课文，背诵课文。

（针对目标2）3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。

（针对目标3）【课时安排】2课时第一课时【学习目标】1.正确、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.边读边看注释，理解诗句的意思，用自己的话说说诗句的意思。

3.感受这首诗的画面美和情感美，理解诗中抒发的感情。

【评价任务】1.正确、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

（针对目标1）2.边读边看注释，理解诗句的意思，用自己的话说说诗句的意思。

（针对目标2）3.感受这首诗的画面美和情感美，理解诗中抒发的感情。

（针对目标3）【教学过程】一、谈话导入，激兴趣1.回顾以前学过的和传统节日有关的古诗，并说说相应的节日习俗。

教师提出要求：《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》分别讲的是什么节日，有什么对应的习俗？预设1：《元日》相关的节日是春节，春节的习俗是：放爆竹、喝屠苏酒、贴春联。

预设2：《清明》相关的节日是清明节，清明节的习俗是扫墓。

预设3：《九月九日忆山东兄弟》相关的节日是重阳节，相关的习俗是登高、插茱萸。

2.教师导入新课：同学们，这节课我们继续学习与传统节日有关的三首古诗，一起去了解故诗中的节日习俗吧。

3.教师出示诗题并板书：寒食，学生齐读诗题。

二、学习古诗《寒食》（一）理解诗题，走进作者1.教师提出要求：同学们，通过预习查资料，你们对寒食节一定有所了解，谁来分享一下呢？预设1：寒食节又被称为“禁烟节”。

教师介绍：寒食节亦称“禁烟节”“冷节”，是中国古代的重要民俗节日之一，以禁火为标志。

有观点认为，寒食禁火的习俗源于“改火”，即每年熄灭旧火、重取新火，从而避免陈疾，获得新的生命力。

唐代常于清明时节取榆柳之火，皇帝也会将新取得的火种赐给权贵大臣，以示恩宠。

部编版六年级下册语文3古诗三首(优质教案)《寒食》教学设计【教材简析】这是一首描写宫廷寒食节的诗。

寒食节禁火，然而受宠的宦官，却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。

【教学目标】知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

过程与方法：借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。

情感态度价值观:体会作者表达的思想感情。

【教学重难点】教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

教学难点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

【教具准备】小黑板。

【教学时数】1课时【教学过程】一、检查预效果及自学能力。

（1）指名读。

（读后评读）（2）填空练。

《韩食》这首诗是（唐代）诗人（）所做。

2、教师点拨。

（1）知诗人，解诗题。

XXX：字君平，南阳(今属河南)人。

XXX进士。

官至中书舍人，“大历十才子”之一。

原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》。

寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。

古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。

（2）明诗意,感情读。

师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。

“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

”诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。

“春城”一语，高度凝炼而华美。

“春”是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。

“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。

春意浓郁，笼罩全城。

诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。

诗人不说“无处不开花”，而说“无处不飞花”，除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。

“飞花”，就是落花随风飞舞。

这是典型的暮春景色。

不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。

一个“飞”字，蕴意深远。

由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。

3 古诗三首【核心素养目标】文化自信：感受古诗的韵味，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，从而提高文化自信。

语言运用：学习古诗的基本的方法，有借助注释、借助插图等。

思维能力：借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

审美创造：边读边想象画面，体会诗歌表达的情感和意境。

【课前解析】关注传统民俗：《寒食》是唐代诗人韩翊的一首七言绝句。

诗的前两句写的是白昼风光，描写了整个长安柳絮飞舞、落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光；后两句则是写夜晚景象，生动地画出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烬之味。

全诗用白描手法写实，刻画皇室的气派，充溢着对皇都春色的陶醉和对盛世泰平的歌咏。

从当时皇帝到一般朝士，都偏爱该诗，历来评价也很高。

《迢迢牵牛星》是产生于汉代的一首文人五言诗，是《古诗十九首》之一。

此诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。

字里行间，蕴藏着一定的不满和反抗意识。

诗人抓住银河、机杼这些和牛郎织女神话相关的物象，借写织女有情思亲、无心织布、隔河落泪、对水兴叹的心态，来比喻人间的离妇对辞亲去远的丈夫的相思之情。

全诗想象丰富，感情缠绵，用语婉丽，境界奇特，是相思怀远诗中的新格高调。

《十五夜望月》是诗人在中秋佳节与朋友相聚时所作。

出处：唐代诗人王建创作的《十五夜望月寄杜郎中》。

这是一首中秋之夜望月思远的七言绝句。

在民俗中，中秋节的形成历史悠久。

诗人望月兴叹，但写法与其他中秋咏月诗完全不同，很有创造性，甚至更耐人回味。

关注作者：韩翃，字君平，南阳(今河南沁阳县附近)人。

宝十三年(754) 进士。

先为淄青节度使侯希逸的幕僚，后又在汴宋节度使田神玉和汴州刺史李思臣、李勉幕中任职。

最后内迁为驾部郎中、中书舍人。

他是“大历十才子"之一。

写了大量的送行赠别诗歌，也有个别富有现实主义的诗作，语言精工，意味深长。

有《韩君平集》。

新人教部编版小学六年级语文下册古诗三首《石灰吟》《竹石》优质教案教学目标1.读准“劲”字的读音，会写“锤、凿、焚”3个字。

2.能正确、有感情地朗读古诗，默写《竹石》。

3.引导学生借助注释、抓住重点词句理解诗意，体会作者表达的情感。

4.以《马诗》为例，迁移运用学习方法学习古诗《石灰吟》和《竹石》。

教学过程一、谈话导入，回顾学法1.了解表达方法。

师：同学们，《马诗》的作者借“马”表达了自己渴望立功报国的志向。

像这样通过一件事物来表达自己的志向的写法，我们称为“托物言志”。

今天，我们要学习的两首古诗，也运用了这种表达方法。

2.回顾学习方法。

（1）回顾学习古诗的“四字法”：读、品、悟、背。

（2）小组合作，学习古诗。

【设计意图】陶行知说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

”所以课堂一开始通过回顾学法，引导学生自学古诗，实现了“教为了不教”的理念。

二、学习《石灰吟》1.自主合作，熟读古诗。

（1）汇报交流，正音：“凿”读“záo”;“碎”读“suì”。

（2）明确诗歌节奏。

课件出示：石灰吟千chuí锤/万záo凿/出深山，烈火/fénshāo焚烧/若等闲。

粉骨/s uì碎身/hún浑不怕，要留/清白/在人间。

2.理解诗意，质疑问难。

（1）释题，理解“吟”。

吟：古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。

于谦所吟的事物是——石灰。

（2）质疑问难：石灰那么普通，作者为什么要吟诵石灰呢？（3）师：石灰只是一种没有生命、没有感觉的事物，可是诗中有几处，却分明让人觉得石灰好像活了起来，有了人的情感，请同学们读一读，找一找。

（4）集体交流。

（5）品析诗句。

①课件出示：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

a.千锤万凿：形容开采石灰原料非常艰难。

锤，锤打。

凿，击打、开凿。

b.若等闲：好像是很平常的事情。

c.谁能说一说你对这两句诗的理解？石灰经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼它也好像是很平常的事情。

六年级下册语文教案：古诗三首（人教部编版）教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《绝句》、《春晓》和《静夜思》这三首古诗，了解作者的时代背景和创作意图。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论和写作，学生能掌握古诗的韵律美和意境美，学会欣赏并创作简单的古诗。

3. 情感态度与价值观：培养学生对古诗的热爱，激发学生对中华文化的自豪感，培养审美情趣。

教学内容1. 古诗背景介绍：介绍《绝句》、《春晓》和《静夜思》的作者及创作背景。

2. 古诗解析：逐句解析古诗的意境和修辞手法。

3. 古诗朗读：指导学生朗读古诗，感受古诗的韵律美。

4. 古诗欣赏：引导学生欣赏古诗的意境美，理解诗人的情感。

5. 古诗创作：尝试让学生创作简单的古诗，体验古诗的魅力。

教学重点与难点1. 教学重点：学生能够理解并背诵这三首古诗，掌握古诗的基本欣赏方法。

2. 教学难点：学生能够理解古诗的意境和修辞手法，尝试创作简单的古诗。

教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示古诗的背景和解析。

2. 学具：笔记本，用于记录重点和创作。

教学过程1. 导入：通过提问或小故事引入古诗的主题。

2. 古诗背景介绍：介绍《绝句》、《春晓》和《静夜思》的作者及创作背景。

3. 古诗解析：逐句解析古诗的意境和修辞手法。

4. 古诗朗读：指导学生朗读古诗，感受古诗的韵律美。

5. 古诗欣赏：引导学生欣赏古诗的意境美，理解诗人的情感。

6. 古诗创作：尝试让学生创作简单的古诗，体验古诗的魅力。

7. 总结与反思：总结学习内容，引导学生反思学习过程。

板书设计1. 古诗突出古诗的名称和作者。

2. 古诗内容：展示古诗的全文，标注重点字词。

3. 古诗解析：简要记录古诗的意境和修辞手法。

作业设计1. 背诵古诗：要求学生背诵这三首古诗。

2. 古诗解析：让学生选取一首古诗进行详细解析。

3. 古诗创作：鼓励学生尝试创作简单的古诗。

课后反思1. 教学效果：反思学生对古诗的理解和欣赏程度，以及古诗创作的尝试。

人教部编版六年级语文下册5《鲁滨逊漂流记》整本书阅读（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：- 了解《鲁滨逊漂流记》的作者、作品背景及主要情节。

- 掌握作品中的生字词，提高阅读理解能力。

- 分析鲁滨逊的人物形象，理解其在困境中展现出的勇敢、智慧、坚韧等品质。

2. 过程与方法：- 通过阅读、讨论、分享等方式，提升学生的阅读兴趣和阅读能力。

- 培养学生运用多种阅读策略进行文本解读的能力。

3. 情感态度价值观：- 培养学生在面对困难时保持乐观、勇敢、坚韧的品质。

- 引导学生树立正确的人生观和价值观，珍惜生活，积极向上。

二、教学内容1. 《鲁滨逊漂流记》的作者介绍及作品背景。

2. 作品主要情节的讲解与分析。

3. 鲁滨逊人物形象的分析。

4. 作品主题思想的探讨。

5. 作品艺术特色的品味。

三、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解《鲁滨逊漂流记》的主要情节，把握作品主题思想。

- 分析鲁滨逊的人物形象，学习其在困境中展现出的勇敢、智慧、坚韧等品质。

2. 教学难点：- 对作品主题思想的深入理解与探讨。

- 作品艺术特色的品味与欣赏。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板。

2. 学具：笔记本、文具、书籍。

五、教学过程1. 导入：通过图片、视频等方式引入《鲁滨逊漂流记》的话题，激发学生的兴趣。

2. 作者介绍及作品背景：介绍笛福的生平及创作《鲁滨逊漂流记》的背景，为学生阅读作品提供必要的背景知识。

3. 作品主要情节讲解：引导学生阅读作品，讲解作品的主要情节，帮助学生理解作品内容。

4. 鲁滨逊人物形象分析：通过讨论、分享等方式，引导学生分析鲁滨逊的人物形象，学习其在困境中展现出的勇敢、智慧、坚韧等品质。

5. 作品主题思想探讨：引导学生深入思考作品所传达的主题思想，如人与自然的关系、人性的探讨等。

6. 作品艺术特色品味：引导学生品味作品的艺术特色，如叙事手法、人物塑造等。

六、板书设计1. 《鲁滨逊漂流记》整本书阅读2. 目录：- 作者介绍及作品背景- 作品主要情节讲解- 鲁滨逊人物形象分析- 作品主题思想探讨- 作品艺术特色品味七、作业设计1. 写一篇关于鲁滨逊人物形象分析的短文。

最新人教部编版小学六年级语文下册第3课《古诗三首》教案板书反思教学设计教材分析《寒食》是一首描写寒食节的诗。

寒食节禁火，然而受宠的臣子，却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。

《迢迢牵牛星》是产生于汉代的一首五言诗，是《古诗十九首》之一。

此诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子的离别相思之情。

《十五夜望月》是唐代诗人王建创作的一首以中秋月夜为内容的七绝。

全诗共四句，以每两句为一层意思，分别写中秋月色和望月怀人的心情，展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋之夜的图画。

此诗以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。

学情分析六年级学生已初步掌握理解和朗读古诗的方法，能够较好地运用收集资料、查阅工具书、合作探究等方式学习古诗。

本课的古诗涉及传统习俗,有助于学生了解中华文化及传统。

教学目标1.了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵并能默写古诗。

2.借助注释想象诗中描绘的景物。

3.体会作者表达的思想感情。

重点难点重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵并能默写古诗。

难点：体会作者表达的思想感情。

课前准备多媒体课件。

课时安排3课时教学过程第一课时一、激发兴趣，导入新课1.导入：同学们，你们能列举一下中国的传统节日有哪些吗？预设：春节、中秋节、元宵节、端午节、清明节……教师引导：那么，你们知道清明节的前一天是什么节日吗？预设：寒食节2.过渡：中国的传统节日形式多样，内容丰富，是中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。

从远古先民时期发展而来的中华传统节日清晰地记录着中华民族丰富而多彩的社会生活文化内容。

这些传统节日的习俗，是丰富文化的一种体现，也使传统节日有了更大的魅力。

3.这节课我们学习第一首《寒食》，板书课题。

设计意图：由畅谈中国的传统节日来开课，激发学生的民族自豪感，唤醒学生对传统节日的兴趣，了解学生对传统节日的掌握情况。

二、初读古诗。

1.学生自由读古诗，读准字音，读好节奏。

2.同桌互相读古诗，检查古诗中的字音读得是否正确。

人教部编版六年级语文下册第3课《古诗三首》大单元教案教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《古诗三首》。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究，学生能够理解并掌握古典诗词鉴赏的基本方法。

3. 情感态度与价值观：引导学生感受古典诗词的韵律美，培养对中华传统文化的热爱和尊重。

教学内容1. 《春日》：描绘春日景色，表现诗人对美好时光的热爱。

2. 《回乡偶书》：反映诗人对故乡的深厚感情和回乡的喜悦。

3. 《宿新市徐公店》：通过写景抒发诗人的离愁别绪和对友人的思念。

教学重点与难点1. 重点：学生能够理解并背诵三首古诗，学会鉴赏古典诗词的基本方法。

2. 难点：准确把握诗人的情感和意境，理解诗句中的意象和修辞手法。

教具与学具准备- 多媒体设备（用于展示古诗背景和相关资料）- 古诗原文及译文打印材料- 学生笔记本和笔教学过程1. 导入：通过播放古典音乐和春日景色的图片，营造古诗词的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：学生自主阅读三首古诗，尝试理解诗意，并记录下自己的疑问。

3. 合作探究：分组讨论，共同解决自主学习中的疑问，教师巡回指导。

4. 讲解与示范：教师针对学生共性问题进行讲解，重点解析诗句中的意象和修辞手法。

5. 实践演练：学生模拟诗人，尝试创作自己的诗句，加深对古诗词的理解和体验。

6. 总结反馈：教师引导学生总结本课学习内容，学生分享学习心得。

板书设计- 课题：《古诗三首》- 诗人及背景简介- 诗意概述- 重点词汇解释- 鉴赏方法总结作业设计1. 必做题：背诵并默写三首古诗。

2. 选做题：选择一首古诗，进行诗意图的绘制或诗歌手抄报的制作。

课后反思通过本课的学习，教师应反思教学过程中的有效性和学生的学习效果。

考虑如何更好地引导学生体会古诗词的意境和情感，以及如何提高学生的古诗鉴赏能力。

同时，关注学生在课堂上的参与度和兴趣点，为后续的教学提供参考。

重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为关键的部分，因为它直接关系到学生的学习效果和教师的教学质量。

教学内容 《古诗三首》 教学目标 1.能运用已有理解诗文的方法，如借助注释法、联系语境法、联系生活法，借助图画法等读懂诗句的意思。 2.学习想象的多种方法。诗中描绘的画面，反复吟诵，体会诗人所表达的情感。 3.能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中所体现的传统文化内涵，为单元写作储备材料。 教学重难点 重点：能运用已有理解诗文的方法，如借助注释法、联系语境法、联系生活法，借助图画法等读懂诗句的意思。 难点：学习联想的多种方法。诗中描绘的画面，反复吟诵，体会诗人所表达的情感。 拟定教学 课时 两课时 教法 学法 教法：讲授法、演示法 学法：自主学习法、朗读法 教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 设计说明 环节 一：运用方 法，读懂诗意 1.读准字音、读通句子。 2.回顾已掌握的诗文理解的方法（借助注释法、联系语境法、联系生活法，借助 图画法等） 3.连词成句， 说说诗句意思，初步感知作者情感 读古诗 回顾方法，自主合作学习，读懂诗文意思。 六年级的学生已经掌握了大量的理解古诗文的方法，培养学生自主学习的能力，从迁移已有知识经验入手。 环节 二：反复吟 诵，想象画面 1.反复吟诵，根据语意以及所表露的情感，读出诗文韵 律。 2.引导学生展开想象，以读促体会。学习联想的方法有： 借助诗句展开联想 借助生活经验展开联想 自由读诗，读出韵律 学习诗文联想的方法 吟诵是古诗学习的重要方法，书读百遍，其义自见，因此，教师在读的基础上，结合自主理解诗句初步感知诗情后，就要带入理解，真正读懂诗意。 （3）借助联系传说故事或搜集到的民俗资料展开联想 《寒食》： 抓关键词联想：“飞花”“斜 柳”，联想春日美好的景象， “飞”与“斜”，营造了动态之美。通过朗读，以韵律带动画面的形成。探究为何寒食节不能生火做饭的说法。 《迢迢牵牛星》： 联系传说联想：从耳熟能详的民间故事入手，初步感知 人物情感。再通过引导诵读叠词，如“迢迢”“姣姣”等词语，读出诗文抑扬顿挫的节奏美，帮助学生在音韵中联想人物命运的依依相连， 悱恻缠绵。 《十五夜望月》： 联系生活联想：联系自己的生活经验，联想到庭院内的 月夜秋景、秋露、秋桂的多重组合，诗人内心产生共鸣。 3. 拓展，完成课后第三题： 创设情境，反复吟诵 重点读“不知秋思落谁家”，体会情感。 群文对比，哪一句与诗句所表达的情感类似。 摘抄经典诗文，积累。 生说感受 边读边想象 诗文对比，感受情感 抄写诗句 本课教学要注重多种联想方法的学习。作为六年级的学生，已从中段的联想过渡到高段的“联想”，本课教学的联想要求有二：1.在古诗的语言表达中进一步巩固联想的方法；2.要紧扣“民俗”节日的特点，感受诗文如何抓住节日中重点的要素去表达出节日的特点的。 读一带多篇，帮助学生积累 每天每节课10 分钟写字， 这个纲领要求不能变。 环节三：自 主探 1.结合课后第 3 题，引导学 生自主探究“体会作者情感” 的方法，合作学习。 探究性学习 究，体会情感 明确学习步骤：读懂诗意→揣摩关键词句表达的效果→课前资料整合→进一步借助意象或作者创作背景感受诗情。 合作

最新人教部编版小学六年级语文下册第3课《古诗三首》教案板书反思教学设计教材分析《寒食》是一首描写寒食节的诗。

寒食节禁火，然而受宠的臣子，却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。

《迢迢牵牛星》是产生于汉代的一首五言诗，是《古诗十九首》之一。

此诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子的离别相思之情。

《十五夜望月》是唐代诗人王建创作的一首以中秋月夜为内容的七绝。

全诗共四句，以每两句为一层意思，分别写中秋月色和望月怀人的心情，展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋之夜的图画。

此诗以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。

学情分析六年级学生已初步掌握理解和朗读古诗的方法，能够较好地运用收集资料、查阅工具书、合作探究等方式学习古诗。

本课的古诗涉及传统习俗,有助于学生了解中华文化及传统。

教学目标1.了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵并能默写古诗。

2.借助注释想象诗中描绘的景物。

3.体会作者表达的思想感情。

重点难点重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵并能默写古诗。

难点：体会作者表达的思想感情。

课前准备多媒体课件。

课时安排3课时教学过程第一课时一、激发兴趣，导入新课1.导入：同学们，你们能列举一下中国的传统节日有哪些吗？预设：春节、中秋节、元宵节、端午节、清明节……教师引导：那么，你们知道清明节的前一天是什么节日吗？预设：寒食节2.过渡：中国的传统节日形式多样，内容丰富，是中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。

从远古先民时期发展而来的中华传统节日清晰地记录着中华民族丰富而多彩的社会生活文化内容。

这些传统节日的习俗，是丰富文化的一种体现，也使传统节日有了更大的魅力。

3.这节课我们学习第一首《寒食》，板书课题。

设计意图：由畅谈中国的传统节日来开课，激发学生的民族自豪感，唤醒学生对传统节日的兴趣，了解学生对传统节日的掌握情况。

二、初读古诗。

1.学生自由读古诗，读准字音，读好节奏。

2.同桌互相读古诗，检查古诗中的字音读得是否正确。

最新部编版六年级语⽂下册第3课《古诗三⾸》教案教学设计（含教学反思）3 古诗三⾸【教学⽬标】1.知识与能⼒(1)指导学⽣朗读并背诵这三⾸诗。

(2)理解诗句的意思,体会诗⼈的思想感情。

2.过程与⽅法(1)读好诗句,整体把握,诵读赏析,领悟情感,拓展延伸。

(2)理解“不知秋思落谁家”的思乡之情。

3.情感与价值在品读第⼀⾸古诗的同时,体会⼥主⼈公因爱情受阻⽽痛苦和哀怨的情感。

【教学重点】品味语⾔,体会诗歌的思想感情,朗读并背诵诗歌。

【教学难点】体会诗歌的感情基调,感受诗⼈的情感。

【教学准备】课前查阅⼀下关于这三位诗⼈的资料——他们⽣活时代的情况,以及写传统习俗的古诗。

【课时安排】3课时第⼀课时教学过程教师批注⼀、导⼊新课寒⾷节是古代的⼀个传统节⽇,在清明节前1~2天,古⼈从这⼀天起,三天不⽣⽕做饭,所以叫寒⾷。

我们⼀起来看看当年寒⾷节时的长安城是什么样的。

⼆、整体感知1.知诗⼈,解诗题。

韩翃:字君平,南阳(今属河南)⼈。

天宝进⼠。

官⾄中书舍⼈,“⼤历⼗才⼦”之⼀。

原有诗集,后散佚,明⼈辑有《韩君平集》。

寒⾷节是我国古代的⼀个传统节⽇,⼀般在冬⾄后的第105天,清明节前1~2天。

古⼈很重视这个节⽇,按风俗家家禁⽕,只吃现成⾷物,故名寒⾷。

2.读诗句,明诗意。

师:⾃由读诗,结合注释试着说说诗句的含义。

“春城⽆处不飞花,寒⾷东风御柳斜。

”诗⼈⽴⾜⾼远,视野宽阔,全城景物,尽在望中。

“春城”⼀语,⾼度凝练⽽华美。

“春”是⾃然节候,城是⼈间都⾢,这两者的结合,呈现出⽆限美好的景观。

“⽆处不飞花”是诗⼈抓住的典型画⾯。

春意浓郁,笼罩全城。

诗⼈不说“处处飞花”,因为那只流于⼀般性的概括,⽽说“⽆处不飞花”,这双重否定的句式极⼤加强了肯定的语⽓,有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。

诗⼈不说“⽆处不开花”,⽽说“⽆处不飞花”,除了“飞”字的动态感强烈,有助于表现春天的勃然⽣机外,还说明了诗⼈在描写时序时措辞是何等精密。

人教部编版六年级语文下册5《鲁滨逊漂流记》整本书阅读（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：- 了解《鲁滨逊漂流记》的作者、作品背景及主要情节。

- 掌握作品中的生字词，提高阅读理解能力。

- 分析鲁滨逊的人物形象，理解其在困境中展现出的勇敢、智慧、坚韧等品质。

2. 过程与方法：- 通过阅读、讨论、分享等方式，提升学生的阅读兴趣和阅读能力。

- 培养学生运用多种阅读策略进行文本解读的能力。

3. 情感态度价值观：- 培养学生在面对困难时保持乐观、勇敢、坚韧的品质。

- 引导学生树立正确的人生观和价值观，珍惜生活，积极向上。

二、教学内容1. 《鲁滨逊漂流记》的作者介绍及作品背景。

2. 作品主要情节的讲解与分析。

3. 鲁滨逊人物形象的分析。

4. 作品主题思想的探讨。

5. 作品艺术特色的品味。

三、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解《鲁滨逊漂流记》的主要情节，把握作品主题思想。

- 分析鲁滨逊的人物形象，学习其在困境中展现出的勇敢、智慧、坚韧等品质。

2. 教学难点：- 作品艺术特色的品味，理解作者运用象征、讽刺等手法的作用。

- 引导学生深入思考作品所传达的人生观和价值观。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。

2. 学具：学生自备《鲁滨逊漂流记》书籍、笔记本、文具等。

五、教学过程1. 导入：通过图片、视频等方式引入《鲁滨逊漂流记》的主题，激发学生的阅读兴趣。

2. 作者介绍及作品背景：简要介绍作者笛福的生平事迹，讲解作品的历史背景。

3. 作品主要情节讲解：引导学生阅读《鲁滨逊漂流记》，梳理作品的主要情节，分析鲁滨逊在荒岛上的生存经历。

4. 鲁滨逊人物形象分析：通过讨论、分享等方式，引导学生分析鲁滨逊的人物形象，学习其在困境中展现出的勇敢、智慧、坚韧等品质。

5. 作品主题思想探讨：引导学生深入思考作品所传达的人生观和价值观，讨论作品对现实生活的启示。

6. 作品艺术特色品味：分析作者运用象征、讽刺等手法的作用，品味作品的艺术魅力。