作文教学的三点尝试-2019年教育文档

小学作文教学的尝试一、激发学生的写作兴趣在教学中，我们应该致力于激发学生的写作兴趣，让他们从内心深处喜欢、热爱写作。

这里提几条建议：1、引导学生积极思考。

比如用一些有趣的话题引导学生思考，让他们写下自己的想法、感受等。

2、多读优秀的文章。

阅读是写作的基础，多读优秀的文章可以借鉴别人的写作技巧，同时也能够培养学生的审美意识。

3、提高实践机会。

让学生有机会展示自己的作品，或者参加一些写作比赛等，这样可以提高学生的自信心，同时也能够刺激他们的创作欲望。

二、培养学生的写作能力在培养学生的写作能力方面，我尝试了以下几种方法：1、讲解写作技巧。

比如在讲解一种文体时，可以给出一些写作技巧和样例，让学生能够清楚地了解这种文体的结构和特点。

2、多样化的作文练习。

探索多样化的作文练习方式，以满足不同学生的需求。

例如：写续写、写作文搭档等。

3、个性化评价。

在评价学生作文的过程中，采用不同的评价方式和标准，以便更好地了解学生的写作能力和特点，并为他们提供针对性的指导。

三、注重写作实践1、多让学生动手写。

比如结合语文课文，让学生写一些小故事、感想等。

2、融入其他学科元素。

写作和其他学科之间是有关联和交融的，例如地理、科学、历史等，可以融入到作文中，让学生更好地理解和记忆。

3、创设互动形式。

例如在班级里创设一个写作小组，让学生可以互相交流、讨论，产生碰撞和启发。

总之，作文教学是一项系统而复杂的教学任务，需要我们教师综合考虑多方面因素，制定可行的教学方案，并在实践中不断地总结和完善。

希望上述方法能够对小学作文教学有所帮助。

高中作文教学的三点尝试作文不等于创作，它有自己的个性。

作文教学的理想在于使每位学子皆能作一手好文章，在于使他们对作文有兴趣、有信心，这应该不是天方夜谭。

高中作文教学与小学、初中作文教学相比较，从实践看有许多先天性不足，有时让人感到就像在一颗老树上雕出精彩图饰一样困难。

然而，这正是我们高中语文教师的天职。

一、为写而准备写作是一个系统，搞作文教学不抓住阅读，无异于以蚍蜉撼巍巍泰山。

因此，可以说丰厚的阅读是写作成功的一半。

围绕这个问题，我通常思考三个问题：一是学生正在读什么；二是需要学生读什么；三是要求学生怎样读。

先谈第一个问题。

不了解学生正在读什么，可以说我们所有的阅读指导全是白搭。

通过对几届学生进行调查，我发现能保持长期课外阅读(指健康而有益的阅读)的学生不超过30%，这是令人悲哀的。

不仅如此，我还发现不少学生也有“长期阅读”的习惯。

但他们读的是什么呢?是有意让人毛骨悚然的《魔戒》、《堕落天使》(杂志)；是自称为曾经做过警察的网络小说《花心不是我的错》；是一脸洋相的英国人写的新的电脑游戏故事系列《龙枪编连史》；是宣扬稚气十足，怪异无比的动漫。

高尔基曾有名言：“书籍是人类进步的阶梯。

”这句话其实只说对了一半，今天应加上一句：书籍也是人类倒退的陷阱。

曾经有位理科老师郑重其事地告诉我：你们语文老师有责任引导好学生的阅读方向，此言甚是。

在平时的阅读教学中，我结合优美的诗词，经典的戏剧，精彩的小说，潇洒的散文告诉学生，何为美何为丑，何为善何为恶，并借此向他们推荐佳作、名著，为他们打开阅读视野埋下伏笔。

接下来的问题就是需要学生读什么呢?我认为可以读两类书，一类是“小书”，即狭义上的书籍报纸杂志；一类就是“大书”即社会。

先讲前者，能读的太多，但一定不能读有害身心健康的，不能读使学生目光短浅，功利市侩的。

从目前的实际来看，高中生可读的分为三类：一为适合学生读的优秀的语文报纸，如《语文报》；还有适合他们读的杂志，如《辽宁青年》、《中学生阅读》、《读者》、《杂文月刊》。

初中作文教学的几点尝试《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。

但作文难，难作文，是广大语文教师和中学生的共同感慨。

许多同学一拿到作文题目就开始抓耳挠腮，感觉无事可记，无话可说，如何使我们的作文教学更有魅力呢？在此，我谈三点关于写作教学的尝试。

一、重视阅读积累著名教育家朱熹有诗云：“问渠那得清如许？为有源头活水来。

“读”是“源”，“写”是“流”，“源”远方能“流”长。

读是吸收，写是输出，要写出内容丰富的文章，就要有丰富的阅读，阅读是写作准备过程的一个重要阶段。

《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

鼓励学生自主选择阅读材料。

”在这种思想的指导下，我尝试运用“阅读积累”的办法来帮助学生积累语言。

二、注重语文实践活动，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间如果说“阅读积累材料”是间接的，那么“语文实践活动”则给学生带来了生动的、鲜活的生活积累。

在作文教学过程中为了真正克服作文假、大、空的弊端，要注意引导学生进行亲身经历积累，使他们在写作时，我口说我心，我手写我身，表达出自己当时的真情实感来。

在日常生活中，我有意识地组织学生开展丰富多彩的课余活动和语文综合实践活动，为学生提供写作素材。

比如在课余时间我有目的的组织学生拔河，学生玩得十分高兴。

事后让他们写作文。

大家有话可说，把比赛过程记叙地具体详细，学生写出的同学的动作、神态、语言和心理活动等十分逼真。

生活是写作的源泉，没有生活实践，则无从谈写作。

我还鼓励学生走进自然，走进社会，走进生活，要注意观察身边的一人一事一物，要学生学会写生活札记，要及时地把感人至深的地方表达出来，把精彩难忘的一瞬描绘出来，把耳目一新的事件叙述出来……告诉他们，这些材料可能比较零碎，不能构成一篇作文，但它们直接来自生活，具有浓厚的生活气息，积少成多，以后会很有用处。

物 、 种社 会 现 象 ， 成 议 论 文 ； 一 写 也 可作 动词 ， 品味 、 尝 、 如 品 品评 ， 含 有 欣 赏 、 论 的 意思 。 可 以 记 一个 评 有 品位 的 人 或 一 项 有 品 位 的 活 动 ，
对过 去 、 未 来 的 新 感 受 、 体 验 。 对 新 创 造 是 作 文 的 生命 ， 因此 作 文 必 须 常写 常新 。在 复 习 阶段 ， 该 主要 应 从 题 材 新 颖 、 度 独 特 、 思 精 巧 角 构 三个 方 面 鼓 励 学 生进 行 创 新 ， 出 写 让 人 耳 目一新 的佳 作 。
无 病 呻 吟 。要 教 导 学 生 热 爱 生 活 、
事 引 发 真 情 实 感 ， 充 实 你 的 作 文 去 内 容 ， 显 你 的 思 想 观 点 ， 你 的 突 使 文 章 跳 动着 时 代 脉搏 。 三 ． 反 思 ， 改 结 合 重视 评
叙 述 生 活 体 验 的 同学 ， 让他 （ ） 就 她 写 好 记 叙 文 ，善 于 联 想 和 想 象 的 ，
主 义 荣 辱 观 …… 可 以 让 这 些 人 和
这 有 利 于 学 牛 更 好 地 驾 驭 文 体 从 而进 行 写 作 。同时 还 要 鼓励 学 生去 培 养 一 个 自己拿 手 的文 体 ， 善 于 如
应该深 情地告诉 他们 ：生活就是 “ 作文” 。作 文 ， 要 反 对 矫 揉 造 作 、 就
（ ） 现 创新 二 体 作 文 是 一 种 创 造性 的 劳 动 ， 它
如 何 让 每 次 作 文 都 达 到 事 半
功 倍 的 效果 ？ 何 让 学 生在 写 中前 如
进， 在评 中 进 步 ？ 我 们 要 让 学 生 在 作 文 中 完成 自评 ， 自评 内 容包 括 ：