句法成分和常用句式教学教材
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小学语文教学备课教案句子成分分析与句法训练一、引言语文作为学校教育的重要学科之一,在小学阶段起着至关重要的作用。
为了提高小学生的语文素养和语言表达能力,教师们需要制定有效的备课教案,并注重培养学生对句子成分的分析和句法的训练。
本文旨在探讨小学语文教学备课中,句子成分分析与句法训练的合理方法与策略。
二、句子成分分析1. 主语主语是句子中最重要的成分之一,它通常是句子的核心,也是动作的执行者或者存在的标志。
在教学备课中,我们可以通过以下方法让学生更好地理解和识别主语:a) 提供具体案例:选取一些与学生们生活经验相关的句子,让他们分析并找出主语。
b) 制作教具:设计一些图片或卡片,上面写有不同的句子,让学生通过选择图片或卡片找出主语。
2. 谓语谓语是句子中表示主语所做动作或状态的成分,也是句子的重要组成部分。
为了帮助学生理解和准确使用谓语,教师可以采用以下方法:a) 实际操作:组织学生进行一些动作或行为,并引导他们找到相应的谓语。
b) 观察句子:让学生观察一些实际句子,找出谓语并进行分析。
3. 宾语宾语是句子中接在动词后面,表示动作行为的对象或者受事的对象。
在备课教案中,教师可以通过以下方式培养学生对宾语的识别和理解:a) 实际操作:教师可以设计一些情境,让学生进行实际操作,并找出相应的宾语。
b) 语法游戏:设计一些语法游戏,让学生通过游戏的方式找出句子中的宾语。
三、句法训练1. 句子成分搭配句子成分的搭配是句子结构的重要组成部分,通过句法训练可以提高学生对句子成分搭配的敏感性和准确性。
以下是一些句法训练的方法:a) 填空练习:设计一些填空练习题目,让学生根据句子语境和句子成分搭配的要求填写适当的词语。
b) 句子构建:要求学生根据给定的词语,按照规定的句式搭配构建完整的句子。
2. 句子变换句子变换是在语法训练中常用的方法之一,通过对句子进行改写和转换,可以提高学生对句子结构和语法规则的掌握。
以下是一些句子变换的训练方法:a) 句式转换:要求学生将给定的句子按照规定的句式进行转换,例如将陈述句改写为疑问句等。
英语句子成分和结构课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教版高中英语必修教材第一单元,主要内容包括句子成分和句子结构。
具体章节为:1. 句子成分:主语、谓语、宾语、定语、状语和补语;2. 句子结构:简单句、并列句、复合句和复杂句。
二、教学目标1. 学生能够识别并理解英语句子中的各个成分;2. 学生能够分析并掌握不同类型的句子结构;3. 学生能够在实际语境中运用所学知识进行有效沟通。
三、教学难点与重点1. 教学难点:句子结构的识别和运用;2. 教学重点:句子成分的分析和句子结构的运用。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔;2. 学具:笔记本、练习册。
五、教学过程1. 导入:通过展示一个日常生活中的场景,引出本节课的主题——英语句子成分和句子结构。
2. 讲解:a. 讲解句子成分:主语、谓语、宾语、定语、状语和补语;b. 讲解句子结构:简单句、并列句、复合句和复杂句。
3. 练习:a. 学生分组,进行句子成分和句子结构的练习;b. 教师选取部分学生进行答案展示和讲解。
4. 例题讲解:通过一个典型例题,讲解如何分析句子成分和句子结构。
5. 随堂练习:学生独立完成随堂练习,教师进行解答和讲解。
七、作业设计1. 作业题目:I like reading books.She is a teacher.He goes to school bus.They are both engineers.2. 答案:a. 标注句子成分:I like reading books.主语:I 谓语:like 宾语:reading books 定语:无状语:无补语:无She is a teacher.主语:She 谓语:is 宾语:a teacher 定语:无状语:无补语:无b. 分析句子结构:He goes to school bus.简单句They are both engineers.并列句八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思:本节课通过讲解、练习和例题分析,使学生掌握了句子成分和句子结构的知识。
五种基本句型及句子成分的分析教案第一章:引言1.1 教学目标让学生了解五种基本句型的概念及重要性。
培养学生对句子成分分析的兴趣和意识。
1.2 教学内容介绍五种基本句型的概念和特点。
解释句子成分的概念和作用。
1.3 教学方法采用讲解、示范、练习、讨论等方式进行教学。
1.4 教学评估观察学生在课堂上的参与程度和理解情况。
收集学生的练习作品进行评估。
第二章:五种基本句型介绍2.1 教学目标让学生掌握五种基本句型的结构和特点。
培养学生能够运用五种基本句型进行造句的能力。
2.2 教学内容介绍主谓句、主谓宾句、主谓宾补句、主谓宾状句和并列句的概念和结构。
举例讲解每种句型的特点和应用。
2.3 教学方法通过示例、练习和小组讨论等方式让学生理解和掌握五种基本句型。
2.4 教学评估观察学生在课堂上的参与程度和理解情况。
收集学生的练习作品进行评估。
第三章:句子成分分析3.1 教学目标让学生理解句子成分的概念和作用。
培养学生能够分析句子成分的能力。
3.2 教学内容介绍句子成分的概念和种类,包括主语、谓语、宾语、定语、状语和补语。
解释每个成分的作用和位置。
3.3 教学方法通过示例、练习和小组讨论等方式让学生理解和掌握句子成分的分析方法。
3.4 教学评估观察学生在课堂上的参与程度和理解情况。
收集学生的练习作品进行评估。
第四章:练习与巩固4.1 教学目标让学生通过练习巩固对五种基本句型和句子成分的理解。
培养学生能够运用所学知识进行实际应用的能力。
4.2 教学内容提供练习题,包括填空、改写和创作等类型,让学生进行练习。
4.3 教学方法引导学生独立完成练习,并提供必要的指导和解疑。
4.4 教学评估观察学生在课堂上的参与程度和理解情况。
收集学生的练习作品进行评估,并提供反馈。
第五章:总结与拓展5.1 教学目标让学生总结五种基本句型和句子成分的知识点。
培养学生对句子成分分析的进一步兴趣和探究精神。
5.2 教学内容引导学生总结本章所学的知识点,并进行拓展讲解。
五种基本句型及句子成分的分析教案五种基本句型及句子成分的分析第一节破解英语句子之密码“钥匙”——五种基本句型五种基本句型的分析能力的培养是分析一切复杂句子的基础,是分析千千万万个句子的基础,因为众多的句子都是由五种基本句型变换过来的。
所谓五种基本句型分析能力就是:看到一个简单句就能立刻分析出这个句子属于五种句型中的哪种;能够立刻分析出句子的主干是什么,能够快速分割,快速整合.我觉得,句子成分分析的最高境界就是:能“分”能“合”,(分,是为了更快的理解句义,合,是为了更好的理解句义)这一切都是在瞬间完成的。
怎样才能具备这种能力呢?先理解理论(怎么去做的方法)后多实践做练习,我认为实践是最重要的,能力在大量的实践练习中应该可以掌握。
在培养这个能力过程中还需要记忆任务。
如:哪些动词后面要跟动词不定式,哪些动词后面要跟doing ,哪些动词后面需要跟双宾语等等这些都需要记忆,这项记忆任务完全可以通过练习实践来掌握,不做练习,只去死记那些东西不容易掌握。
如果对汉语句子成分分析有一定的了解和掌握,有助于英语句子成分的学习,因为本来汉语句子成分分析那一套就是从英语那里搬过来的。
下面我们将具体讲解这五种基本句型五种基本句型之主(语)+系(动词)+表(语)首先我们来认识主语,主语是五种基本句型都具备的。
从位置上来看,主语一般在句子开头,也就是一个句子的“头把交椅”:从意义上理解,主语一般是一个句子的“陈述对象”,后面的一切都是针对主语来说的,那么常坐这把“交椅”的会是什么词呢,一般是名词或代词(当然还有其他,这里暂且不表)系动词是联系动词的简称,顾名思义,它是起到联系作用的动词,是连接主语和表语的。
系动词的数量是有限的,常见的只有十来个,我们把它们分成四组,这样有助于我们记忆系动词:一 be动词类: am、 is 、are 、was 、were二表示变化类:become、 get 、 turn 、 grow 、go三感官动词类: 眼(look )耳(sound)鼻(smell)舌(taste)身(feel)四表示延续性的动词:remain 、stay 、keep经常会有学生问“啥是表语呀?”答曰:表语有两个特征:一从位置上来讲,它总是在系动词后面(系动词和表语关系甚为紧密,没有系动词,就没有表语:没有表语,就没有系动词,正所谓“皮之不存,毛将焉附”)。
句法成分和常用句式主语?主语是谓语的陈述对象。
汉语的主语更像一个话题。
主语的构成材料:主语可分名词性主语和谓词性主语。
1.名词性主语由名词性词语充当,包括名词、数词、名词性的代词和名词性短语,多表示人或事物。
作为被陈述的对象,在句首能回答“谁”或者“什么”等问题。
这种句子可以叫名词主语句。
2.主语也可以由谓词性词语充当,谓词性词语包括动词、形容词、谓词性的代词、动词性短语、形容词性短语(含主谓短语)。
这是以动作、性状或事情作陈述的对象,这种句子可以叫谓词主语句。
主语的意义类型主要是就主语所表示的人、事物和谓语所表示的动作之间的语义关系来说的。
概括起来说,有施事、受事、当事三种。
1.施事主语主语表示发出动作、行为的主体,主谓的语义结构及关系是“施动者+动作”的关系2.受事主语,主语表示承受动作、行为的客体,也就是动作、行为所涉及的对象。
主谓的语义关系是“受动者+动作”, 3、当事主语,表示非施事、非受事的人或事物。
谓语谓语是用来陈述主语的。
谓语的构成材料,1谓语通常由谓词性词语充当,在一定条件下也可由名词性词语充当。
谓语的作用是对主语进行叙述、描写或判断,能回答主语“怎么样”或“是什么”等问题。
用作谓语中心的动词、形容词等通常是句子结构和语义解释的核心,它和前后的主语、状语、补语、宾语都可以发生语法、语义联系,抽出它,句子就散了架。
因此,认准谓语中心,以及它与前后各成分的结构关系和意义关系,十分重要。
2动词性词语经常作谓语。
从前面的例子可以看出来,动词作谓语常常要用复杂形式,即在前面或后面要带上别的成分。
动词单独作谓语是有条件的,或者用在对话里(例如“你瞅!”)3形容词性词语也经常作谓语。
形容词作谓语,也常常用复杂形式,这与动词一般不能单独作谓语的情况一样,如前面的例子。
形容词单独作谓语,也受一定的条件限制。
主谓短语作谓语是汉语的一大类型,例如:“他头脑冷静。
”4名词性词语作谓语比较少见,有一定的条件限制。
例如:“明天清明节。
”谓语的意义类型主要看谓语对主语的作用。
可以分为三大类。
一类着重于叙述,叙述主语所做的或与主语有关的一件事情,这主要由动词性词语充当。
一类着重于描写,即描写主语的性状,这主要由形容词性词语(这里包括形容词性的主谓短语)充当,一类着重于判断说明,谓语的意义类型跟谓语的词性不完全对应。
例如谓语动词主要是叙述主语的动作行为的,但是由“是、有、像”等非动作动词组成的谓语只是用来判断说明主语的情况动语,动语是支配、涉及后面宾语的成分。
动语和宾语是共现共存的两个成分,句内有宾语,就必有动语,有动语就必有宾语。
动语的构成,动语由1动词性词语构成,例如:山坡上下来两个打柴的。
动语可以单独由动词充当。
更常见的是由动词带上补语,形容词不能带宾语,但是兼属动词的词就能带宾语。
宾语,宾语表示人、物或事情,是动作所支配所涉及的对象。
动语和宾语是共现共存的两个成分,句内有宾语,就必有动语,有动语就必有宾语。
宾语的构成材料,宾语跟主语相似,也分名词性宾语和谓词性宾语两种。
名词性宾语俯拾即是,谓词性词语充当宾语有一定条件,只能出现在能带谓词性词语的动语后边。
例如:最有效的防御手段是攻击。
(动词)宾语的意义类型,宾语和动语的语义关系很复杂,这里将其粗略分成三种:1.受事宾语,表示动作、行为直接支配、关涉的人或事物,2.施事宾语,表示动作、行为的发出者、主动者,可以是人或自然界的事物。
3.当事宾语,表示施事、受事以外的宾语,即非施非受宾语。
细分起来其关系也是多种多样的,可以借助不同的变换式来辨认:定语,定语是名词性短语里中心语前面的修饰语。
定语一般用“()”标示。
定语的构成,实词和短语大都可以做定语,定语的意义类型,定语和中心语的语义关系多种多样,总地说来,可以分为描写性定语和限制性定语两大类。
描写性定语一般能回答“什么样的”问题,限制性定语一般能回答“哪一种或哪一类”的问题。
1.描写性定语的作用主要是描绘人或事物的性质、状态,突出其中本来就有的某一特性,使语言更加形象生动。
描写性定语多用形容词性成分充当2、限制性定语的作用主要是给事物分类或划定范围,使语言更加准确严密。
这种定语越多,中心语所指的人或事物的范围就越小。
一般说来,名词性词语、动词性词语和区别词做定语多是限制性的,表示人或事物的领有者、时间、处所、环境、范围、用途、质料一、数量,等等定语的成句作用,有时候,定语还能够满足结构的需要,甚至有成句的作用。
有一些词,特别是表抽象事物的词,需要带上一定的定语,才可做主语和宾语。
多层定语的排列次序,从离中心语最远的词语算起,多层定语的一般次序是:(1)表示领属关系的词语(表示“谁的?”)(2)表示时间、处所的词语(表示“什么时候?什么地方?”)(3)指示代词或量词短语(表示“多少?”)(4)动词性词语和主谓短语(表示“怎样的?”)(5)形容词性词语(表示“什么样的?”)(6)表示质料、属性或范围的名词、动词(表示“什么?”)状语,状语是谓词(动词、形容词)性短语里中心语前面的修饰语。
状语一般用“[ ]”标示。
状语的构成,状语不只是由副词充当,还可以由时间名词、能愿动词、形容词(特别是表示状态的形容词)充当;介词短语、量词短语和其他一些短语也可以做状语。
可以直接修饰动词做状语的一般名词、动词是少数,限于能用来表示动作方式手段、状态的词,动词常常组成短语来做状语状语的意义类别可粗分为限制性和描写性两类。
1.限制性状语,主要用来表示时间、处所、程度、否定、方式、手段、目的、范围、对象、数量、语气等。
2.描写性状语,在语法结构上主要也是修饰谓词性成分的,在语义指向上有些是描写动作状态,指向谓词性成分,有些是描写动作者的情态,指向名词性成分,就是说语法结构关系和语义关系不都是一致的,从语义上看不全是指向谓词性词语,有的却指向名词性词语(主语或宾语)。
多层状语的顺序(1)表示时间的名词(指明何时)(2)表示处所的介词短语(指明何地)(3)表示范围的副词(指明什么范围)(4)表示情态的形容词(指明怎样)(5)表示对象的介词短语(指明同谁)补语补语是动词、形容词短语里中心语后面的补充成分。
补语一般用“〈〉”标示。
补语的构成,补语可以由谓词性词语、数量短语和介词短语充当。
由谓词性词语充当的补语,有的直接加在中心语之后,有的要用“得”字;由数量短语、介词短语充当的补语都是和中心语直接组合的。
补语可以用来说明动作、行为的结果、状态、趋向、数量、时间、处所、可能性或者说明性状的程度、事物的状态等。
补语的类别补语和宾语的顺序,补语和宾语都在动词后面,两个成分同时出现时,就有个排列顺序问题。
补语和宾语的位次有三种情况:1.先补后宾,2.先宾后补(少见),补语在宾语后,这很有限制,3.宾在中间,宾语在两个趋向补语中间,这时算两层补语,例如“拿出书来”的“来”是“拿出书”这个中心语的补语,“出”是“拿”的补语,属不同层次。
中心语,中心语是偏正(定中、状中)短语、中补短语里的中心成分。
在有多层定语或状语的偏正短语里,每一层定语或状语所修饰的中心成分都是中心语,因此有的中心语是短语,有的是词。
中补短语里的中心语也如此。
最后一层中心语即中心词可叫“中心”,如主语中心是指主语里的中心词,余可类推。
中心语的类型中心语根据同它相对的成分的不同可分为三种:定语中心语、状语中心语和补语中心语。
1.定语中心语指与定语配对的中心语,通常由名词性词语充当,如“学术界的主要注意力”一语里,两层中心语都是名词性的。
谓词性词语也可以做定语中心语。
2.状语中心语指与状语配对的中心语,通常由谓词性词语充当,3.补语中心语指与补语配对的中心语,通常由动词或形容词充当;也可以由短语充当,例如“粉刷装修得很好看独立语,句子里的某个实词或短语,跟它前后别的词语没有结构关系,不互为句法成分,但又是句意上所必需的成分,这就是独立语。
中心语一般在下面用“△”标示。
独立语在句子里的位置大都比较灵活,可以出现在句首、句中或句末,以适应表达的需要。
独立语的类型从表意作用看,有下列四种。
1.插入语,插入语的作用是使句子严密化,补足句意,包括说话者对话语的态度,或引起听话者的注意。
有的插入语表示肯定或强调的语气,表明说话者那种不容置疑的态度。
有时又点明特别值得注意的内容,以加深听话者的印象2.称呼语,用来称呼对方,引起注意3.感叹语,表示感情的呼声,如惊讶、感慨、喜怒哀乐等感情和应对等4.拟声语,模拟事物的声音,给人以真实感,以加强表达效果。
补语和宾语的辨认补语、宾语都位于动词后,一般说来,补语是谓词性成分,宾语多数是名词性成分。
但是宾语也可能用谓词性成分,补语可能用表示时段的名词性成分,此外宾语和补语都可以用量词短语充当,由于这种种原因,就有个补语和宾语的划界问题。
划分补语和宾语,可以从以下几方面考虑:第一,看关系。
“喜欢安静”和“考虑清楚”都是“动+形”。
前者的“安静”可以回答“喜欢什么”的问题,是宾语,是“喜欢”所支配的对象,有动宾关系;后者的“清楚”不可能回答“考虑什么”的问题,只能回答“考虑得怎么样”的问题,是“考虑”的结果补语,有中补关系。
此外状态补语之前会用“得”字,而某些动词含语素“得”,像“获得丰收、取得胜利、觉得好看、心情显得很沉重”,中间的“得”字是构词成分,不是助词。
第二,看成分的词性。
量词短语里如果用物量词,一般是宾语;如果用动量词,就是补语。
例如“看几本”和“看几遍”,前者“几本”是宾语,后者“几篇”是补语。
第三,某些表示时间的成分既可能作补语,也可能作宾语,而作宾语时往往可以变换成“把”字句。
例如“他浪费了两个钟头”和“他干了两个钟头”,前者可以变换成“他把两个钟头浪费了”,其中“两个钟头”是宾语;后者不能这样变换,其中“两个钟头”是补语。
主谓谓语句:主谓短语作谓语的句子,称为主谓谓语句。
这是汉语很有特点的一类句子,必须好好掌握。
主谓短语充当谓语的句子叫主谓谓语句。
观察这类句子,可以从全句的主语(称为大主语)和主谓短语里的主语(称为小主语)是施事还是受事以及其间的关系等方面来看,大体有下面五种:1大主语是受事,小主语是施事,全句的语义关系是:受事‖施事——动作。
2大主语是施事,小主语是受事,全句的语义关系是:施事‖受事—动作。
3大主语和小主语有广义的领属关系。
4谓语里有复指大主语的复指成分。
5大主语前暗含一个介词“对、对于、关于”等等。
大主语如果加上介词,就变成句首状语了。
“把”字句是指在谓语动词前头用介词“把”引出受事、对受事加以处置的一种主动句。
“把”字句又叫处置式。
所谓处置,是指谓语动词所表示的动作对“把”字引出的受事施加影响,使它产生某种结果,发生某种变化,或处于某种状态。
例如“狼把羊咬死了”一句里,“咬”的结果是“死了”。