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论高师小提琴学生学习中国小提琴作品的必要性

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西崎崇 子所传达 的意思还是逊色于 中国的小 提琴 家们 。 所 以笔者认为 ， 从本土 的小提琴作 品着手更有利 于高师 小提琴 学生旋律感 的开发 。
（ 三） 创作能力
一
、
中国小提琴 作 品具有 西方 传统小 提琴所 没有 的独
特 内涵 ， 这就决定 了中国高师小提琴学 生必须 对之进行 深入 的学 习研 究 。我 国音乐 文化可 以追溯 到新石器 时 代， 骨笛 的产生 、 八音分类法 的繁荣 、 曾侯 乙墓器乐的 出 土等都可 以体现 出中华 民族悠久 的传统音乐文化 。 中国 音乐 文化 在旋律发展 、 节奏律动 、 调式 调性 、 曲式结构等 表现要 素上都有异于西方音乐文化 ， 高师小提琴学生用
这 种蕴涵 于音乐 内在 的感 受及敏感 度只有 生长在 华夏 大 地上的儿女才能表现得更 真切 、 发挥得更完美 。
（ 二） 旋律感 小 提琴的音色是最能表达 内心感 受 、 最接近人声 的
内容 为结 构框架 ， 如小提 琴 曲《 渔 舟唱晚》 《 马头琴 的传 说》 《 窦娥冤 》 等。
［ 收稿 时间］ ２ ０ １ ４ — ０ ５ — ２ ７ ［ 作者简介 ］ 黄 宁武 （ １ ９ ８ ５ 一 ） ， 男， 广西梧 州人 ， 研 究生， 研 究方向： 学科教 学。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
７ ８
Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ￣ｉ ｔ ｙ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
际的大海 的画面 ， 那是多么惬意的事情 。这些 “ 闻得 到”
法基调 ， 以“ 开始——发展——高潮——结局 ” 的完整性
如中 国戏 曲节奏 中的“ 猴皮筋 ” ， 它 的着力 点是纵 向 的一提一放 ， 而西 方音乐 中Ｒ ｕ ｂ ａ ｔ ｏ （ 弹性节奏 ） 的着力点
却 是横 向的一松一 紧 ， 像小 提琴改 编 曲《 花 儿为什 么这 样 红》 、 小提琴创作 曲《 金色 的炉台》 等都有很好 的体现 。
音乐 给人的感 染力正是其 内在 的美 ， 需要我们 的灵魂 与 之碰撞才能产生耀眼 的光芒 。 笔者听过 中国小提琴 家俞 丽拿 、 吕思清 、 李传韵 、 盛 中国及 日本小提琴家西崎崇 子 的演奏 ， 他们都 有着 自己独特 的风格 ， 从演奏技巧上看 ， 他们都是无 可挑剔 的 ， 但是从情 感表现 上看 ， 笔者认 为
［ 关键词 ］ 中国小提琴作品 ［ 中图分类号 ］ Ｊ ６ ２ ２ ． １ 民族音 乐文化 高师小提琴 学生 ［ 文章编 号］ ２ ０ ９ ５ — ３ ４ ３ ７ （ ２ ０ １ ４ ） １ ７ — ０ ０ ７ ８ — ０ ２ ［ 文献标识码 ］ Ａ
随着 社会经 济的不断 发展 和人 民文 化生 活的丰 富 提高 ， 音乐艺术 文化在人们的生活 中扮演 的角 色更 显突 出。 其中， 中国小提琴音乐——作为外来音乐文化形式 ， 经过几代音乐 家的不懈努力和大胆创作 ， 产生 了西方 小 提琴 艺术 中所没有 的浓厚 中华 民族传 统艺术 特色 和精 神气质 。在 世界音乐文化大融合 的时代 背景 下 ， 如何 把 中国优秀 的音 乐文化更好地普及到祖 国的各个地 区 ， 乃 至推广到 国际领域是高师小提琴学生 的历史使命。 促进高师小提琴学生音乐能力的开发
吻
２ ０１ ４ 年
ｌ １
Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｎｏ ｖ ｅ ｍｂ ｅ ｒ ， ２ ０１ ４
论高师小提琴学生学习中国小提琴作品的必要性
黄 寅 丁氓 宁武
（ 广 西师 范大 学
［ 摘
音 乐学 院 ， 广西
桂林
５ ４ １ ０ ０ ４ ）
指挥家在巡 回演 出中偶然 听到一个 男人和女人 的谈话 ， 他虽然 听不懂英语 但是从 谈话者 的表情 音调 中就能 准 确猜到他们在图谋行凶 。 独特的语言在音乐中表现得最
生应该感 到亲切 和熟悉 ， 当我们学习张靖平创作 的小 提 琴 曲《 庆丰 收》 时， 仿 佛能 闻到 小麦散发 出清香 ； 而 当我 们演奏秦永诚 的《 海滨音诗》 时， 仿佛能看到一 幅一望 无
要］ 中国小提琴作品有着西方传统 小提琴音乐所没有 的中国民族独特韵味 ， 它在提 高高师 小提 琴学生的音乐能力和人格
素养上有着举足轻 重的作用。同时， 高师小提琴 学生作为未来 中小学教师或文艺工作者 ， 在传播和推广我 国优 秀音 乐文化 中也富有 强烈的时代责任 感。对 于生于斯长于斯的高师小提琴学生来说 ， 学习中国小提琴作品有着非常重要的意义。
一
突出的就是旋 律 ， 如小 提琴协奏曲《 梁山伯与祝英 台》 就
是用音 乐旋律 来诉说 故事 ， 其 中有 一段大提琴与小提琴 协 奏的旋律表 现梁 山伯 与祝英 台在楼 台相会 的窃窃私
语， 音乐没 有直 白地告诉 我们他 们在说些 什么 ， 但 是我 们 可以从音乐旋律 中感受到一对恋人难舍难分 的忧伤 。
（ 四） 学琴 兴 趣 和 演 奏 能 力
美学 中有一种心理现象称作联觉 ， 它是指对一种感 官 的刺激作用触发另一种感觉 （ 味觉 、 嗅觉 、 触觉 、 听觉 、
视觉 ） 的现象 。 对 中国本土 的音乐与音调 ， 高师小提琴 学
音乐 。 音乐与语言之 间的共 同因素是表情音调 。 有一个
中 国式 的形 象思维 方式诠 释 自己的作 品必 然更容 易开 发音乐 能力。 （ 一） 节奏感
首作 品的创作 是一项 很艰辛 、很复 杂的劳 动过
程， 它是 作 曲家 以现实 的社会 生活为源 泉 ， 通过素 材提 炼、 情感 体验并运用一定 的作 曲技法来完成 的。其 中马 思聪运用 民歌进行 创作 的例 子值得 我们去 学 习 ，他 曾 说： “ 追求 我们伟 大 民族最美 的声音这 个 目标 一定 要努 力 以赴。 ” 西方传统音乐以大小 调体 系为基调 ， 以三步性 曲式为结构框架 ， 而 中国的传 统音乐 则以五声调性为旋

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试论高师小提琴教学与儿童小提琴教学的差异

试论高师小提琴教学与儿童小提琴教学的差异

然 而儿 童没 有 自主 权 ，家 长 的 动 机便 代 替 了他 们 的动 机 ，因 而 儿 童学 习小 提 琴 普 遍 存 在 被 动 性 。 学 习兴 趣 ： 爱 因斯 坦 曾经 说 过 ： 趣 是 最 好 的 老 师 。兴 趣 兴 是 认 识 和 从 事 活 动 的 巨大 动 力 ， 推 动 人 们 去 寻 求 知 识 和 从 事 是
兴趣，因为小提琴音色优美、技巧丰富，是一件能很好抒发感 情的乐器。 趣是培 养人 才的 “ 兴 能源”和 “ 动力” 对儿童而言， 。 学 习兴趣 多限于 自己愿意做 的事情 上，其学 习兴趣缺乏动机，
并 容 易 转 移 ；小提 琴 的入 门学 习是 一 个 枯 燥 的 过 程 ，儿 童 的 自 控 能 力 相 对 较 差 ，因 而 ，儿 童 对 小 提 琴 的 学 习兴 趣 多 由 原来 的 热情变为被动。 文 化 程 度 ：高 师 学 生经 过 十 余 年 知 识 的积 累 ，已具 备 了一 定 的文 化 知 识 基 础 ， 且在 校 接 受 专 门的 视 唱 练 耳 等 素 养 训 练 。
行列 。
们 的音 乐 学 习心 理 是 在 中学 、 中 师等 音 乐 学 习心 理 基 础 上 的进
一
步 的 延 续 与 发展 。 身心 两 方 面均 趋 于 成 熟 ， 认识 水 平 较 高 。 儿
童 的情 绪 波 动 较大 ， 意 力 不稳 定 ， 对 感 兴 趣 的事 情 集 中 ， 注 只 但 持 续 时 间不 长 ，认 知 能 力 、理 解 力处 于 发 展 状 态； 但 从 另 一个 方 面 看 ， 儿 童 的意 志力 开 始 处 于逐 渐 增 强 过 程 ，可 以开 始 养成 良好 的 习惯 。 们 的 记忆 力 、 象 力 、 造 力都 是 处 于 较 佳状 态 。 他 想 创
小提琴教学计划

小提琴教学计划

小提琴教学计划一、引言小提琴是一种优美的乐器，具有卓越的音色和表现力。

因此，在小提琴教学中，制定一份合理的教学计划至关重要。

本文旨在探讨一种完善的小提琴教学计划，帮助学生提高技艺，培养音乐素养。

二、目标设定1. 培养学生的技术能力：通过系统的教学计划，使学生能够熟练掌握小提琴演奏技巧，包括正确的指法、弓法、音准和乐曲演奏等方面。

2. 培养学生的音乐表达能力：通过演奏不同风格的乐曲，培养学生的音乐感知能力和表达能力，从而使他们能够真正理解并传达音乐的情感和意境。

3. 提高学生的音乐素养：通过引导学生学习古典音乐的精髓，了解音乐历史和大师作品，并培养对音乐的热爱和欣赏能力。

三、教学内容1. 基础技能训练：教授正确的手指和手部姿势，以及弓的使用方法。

通过练习基础音阶、琶音和琵琶指等练习，加强学生的手指灵活度和手眼协调能力。

2. 曲目演奏：选择一些适合学生水平的乐曲，包括练习曲、协奏曲和小提琴独奏曲等。

通过演奏这些曲目，培养学生的演奏技巧和音乐表达能力。

3. 音乐理论知识：教授音乐基础知识，如音符、音阶、节拍等，帮助学生理解音乐的基本元素，并能够运用到演奏中。

4. 大师作品学习：选取一些经典的小提琴曲目，如巴赫的《无伴奏小提琴奏鸣曲》，莫扎特的《第五号小提琴协奏曲》等，让学生在学习中了解和欣赏音乐的巨大贡献。

四、教学方法1. 个性化指导：根据学生的年龄、水平和特点，制定个性化的教学计划和乐曲选择，帮助学生更好地发展自己的技能和音乐特长。

2. 示范演奏：教师通过演奏示范，让学生更直观地理解正确的演奏技巧和音乐表达。

3. 小组合作：组织学生进行小组合作，互相学习和共同演奏，提高学生的协作能力和音乐互动性。

4. 音乐欣赏：通过在课堂中播放各种音乐作品，让学生学会欣赏不同风格的音乐，并且从中获得灵感和启发。

五、教学评估1. 日常考察：教师通过课堂练习、乐曲演奏和技术指导等方式，对学生的学习情况进行日常考察。

2. 定期评估：定期组织学生参加小提琴考级和音乐比赛，并对学生的音乐素养和演奏能力进行综合评估。

浅谈西洋管弦乐合奏课对高师小提琴专业学生的重要性

浅谈西洋管弦乐合奏课对高师小提琴专业学生的重要性


讲作用是积极 的、有利 的。一方面，它使学 生能够学 以致用 。小提琴演奏技术不能只是 纸上谈兵 ，而是 实际的音响艺术。有一些学 生会 陷入这样 的误区： “ 我学习的是师范专
业 ，我 今后 岗位的任务是教学 ，演奏 的差一
点也没有什 么关系。 ”这个错误的观点是致 命 的。小 提琴 教 学是 一 门实践 性很 强 的学 科 ，需要不断在实际的演奏 中发现 问题 、解
需要的专业 音乐教 师是 十分必 要的。 【 关键词】： 高等师范 ；西洋管弦乐 队；小提琴
高 等 师范 类音 乐 教 育有 别 于专业 音 乐
一
下在高等师范类院校开设西洋管 弦乐队合
琴 曲 目也都 只是 单声 部的旋律 。但在加入 了 乐队演奏后 ，多个声 部分 工合作使整个音 乐 音 响丰满起 来，增加 了学生对 小提 琴学习的 兴趣 。另一方面 ，合 奏课 能够锻炼 学生 的视 奏 能力 。拿 到曲谱就进 行演奏 的能力是 十分 重要 的。指挥会根据 自己对 乐曲的理解对 乐 曲进行 部分 的改动 。学生在排练 中做 到随机 应 变，视奏 的能力也会大 大提 高。最后 ，在 管弦乐团中的排 练使 学生了解 到小提琴在 乐 队中的功能和作用，并学会同其他 声部进行 配合 ，能够培养他们 的团队合作 意识 。在 需 要 突出其他 声部 旋律 的时候 ，控制 自身所在 声部的音量 是十分必要的，这 要在 实际的乐 队排练中进行训练。 随 着 西洋 乐 队在 中小 学的 逐步 发展 ， 对 小提琴教师的要求也越 来越 高。有需求就 有发展。高等师范类院校音乐院校开设西洋 管弦乐队合奏课 ，正是 由于看到了这样的发 展变化 。培养适应社会需要的专业音乐教师 是高等师范类院校的任务 。开设西洋管弦乐 队合奏课不仅能够对小提琴专业的学生在专 业技能 、乐 队经验、 团队合作等方面有诸多 的提高 ，更能适应社会对 中小学小提琴教师 新 的要求 。在这里我们看到 了开设西洋管弦 乐 队合奏课 的重要性和必要性 。这 门课 的开
(精选模板)高中音乐说课稿三篇

(精选模板)高中音乐说课稿三篇

高中音乐说课稿三篇高中音乐说课稿篇1我说课的题目是欣赏小提琴独奏《思乡曲》。

本课是《普通高中音乐教科书》（全一册）96年版普通高中音乐教科书第四单元中国近现代音乐中第二节器乐曲中的一首小提琴独奏曲《思乡曲》。

我主要从以下几个方面阐述。

一、教材分析：1、本节教材的地位和作用：在《高中音乐课本》中，马思聪的《思乡曲》是中国近现代音乐的优秀代表。

引导学生对这位著名的小提琴演奏家、作曲家和教育家的了解，有助于欣赏他的作品。

从而使学生对这一时期的音乐作品从内容、风格上进行官能、情感、理智的欣赏。

该曲具有很高的艺术价值和欣赏价值，作为中学生很有必要去欣赏它，同时对培养学生的音乐感受能力、音乐记忆能力、联想想象能力具有重要作用。

1、教学目标及确立依据：1）知识目标：通过欣赏《思乡曲》，学习了解其演奏乐器--小提琴：曲作者马思聪；作品的曲式与风格--带再现的三部曲式。

2）情感目标：通过欣赏《思乡曲》，使学生从情感上愿意聆听，并有进一步学习和了解马思聪其他作品的情绪，培养学生的思乡情和爱国情。

3）德育目标：通过音乐作品的学习，使学生在音乐审美实践活动中能正确地感受、体验、理解鉴赏音乐，提高其音乐审美能力。

确立依据：（1）以大纲为纲，以教材为本，以教参为指导。

（2）注意培养学生各种能力，发展学生智能，使学生全面发展。

（3）正确认识我国民族音乐，落实德育教育。

3、教学重、难点及确立依据：A、重点：通过聆听，感受、体验、理解音乐作品的内容及音乐情感上的变化。

B、难点：在聆听的基础上，引导学生参与音乐审美评价。

确立依据：《十面埋伏》是一首琵琶独奏曲，通过一把琵琶把战争的整个过程描述的非常形象。

从列营、吹打到得胜回营每一情节都极具写实性。

音乐艺术主要是通过聆听来获得感官上的欣赏，从而达到情感上的变化。

此曲为标题性音乐，易于被学生理解和参与。

二、教材处理：1、学生状况分析及对策：对于本节课的内容，学生们在初中阶段已有所了解，但对这首作品的风格和创作背景不一定把握的很好。