郭榕忆它们吸水吗教案修改5

《它们吸水吗》教学设计一、导入想一想，今天你遇到了哪些材料朋友？我们发现，同一种材料会变换成不同的样子，看看谁的眼力最棒，你还能认出它们吗？出示图片。

二、吸水比赛1、刚才，我不小心把墨水滴到了桌子上，要想把它擦干净，应该选用哪种材料？为什么？难道其他材料真的不吸水吗？我们可以亲自验证一下。

老师也带来了这几种材料，不过，它们已经变身成小小的薄片。

它们来这主要是为了参加这次吸水比赛。

还要有两位朋友来帮忙，它们是滴管和彩色墨水。

哪位同学来说说，这个实验应该怎么做？实验中我们应该注意些什么？教师补充注意事项。

学生实验，并填写实验记录单。

学生汇报实验结果。

三、观察纸为什么纸和木头能吸水，而金属和塑料却不能吸水呢？仔细观察四种材料的表面，看看它们有什么不同？如果想看的更清楚，可以用什么？学生提出自己的假设。

为了彻底揭开纸能吸水的秘密，我们需要更进一步地观察纸，看看纸的内部结构，这可是个难题，怎样才能观察到纸的内部结构呢？学生提出设想。

教师补充。

为学生提供几种不同的纸，找一找这几种纸的内部结构有什么相同的地方。

学生汇报观察结果。

我们看到的细丝一样的物质，它的名字叫做纤维。

纸就是由很多细小的纤维叠加在一起制成的。

出示图片：纸的纤维在显微镜下，我们可以看到纸的纤维之间有很多空隙，水就是从这些空隙渗到纸的内部。

纸的纤维被压制在了一起，怎样把这些纤维再重新分解开呢？学生把纸放在水中，观察纸的纤维。

其实，不光纸里面有纤维，还有哪些材料也有纤维呢？实物投影：棉花、毛线。

这些材料有什么共同的特点？四、关于纸，你还能提出哪些问题？谁知道纸是怎样做出来的？在没有发明纸以前，人们用什么来写字呢？这里面还有一个有趣的故事，我们一起来看一看。

播放视频。

蔡伦为什么要用破布、麻绳、破渔网来造纸呢？也就是说，只要我们可以找到细小的纤维，就可以做出一张纸来。

我们身边有这样的材料吗？对了，刚才我们已经把纸纤维分解开了，怎样把它们重新变成一张纸呢？学生提出自己的设想。

教科版科学三上《它们吸水吗》教案一. 教材分析《它们吸水吗》是教科版科学三上的一篇课文，主要讲述了不同物质吸水性的差异。

通过实验和观察，让学生了解不同物质在吸水方面的特性，培养学生的观察能力和实验操作能力。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了基本的观察和实验技能，对物质的性质有一定的了解。

但部分学生可能对实验现象的观察不够细致，对吸水性的概念理解不深。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察实验现象，并通过对比分析，让学生深入理解吸水性的概念。

三. 教学目标1.知识与技能：了解不同物质吸水性的差异，能设计实验观察和验证物质的吸水性。

2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、勇于探究的精神，培养团队协作意识。

四. 教学重难点1.重点：不同物质吸水性的差异。

2.难点：实验设计和操作，以及对吸水性概念的理解。

五. 教学方法1.实验法：通过设计实验，让学生观察和验证不同物质的吸水性。

2.比较法：引导学生对比分析实验现象，深入理解吸水性的概念。

3.讨论法：在课堂上引导学生进行小组讨论，分享实验心得和观察结果。

六. 教学准备1.实验材料：各种物质（如沙子、棉花、纸张等），水，容器，工具等。

2.教学工具：多媒体设备，黑板，粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的物质性质知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师展示各种物质，让学生观察并猜测它们的吸水性。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录各种物质的吸水现象。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生对比分析不同物质的吸水性。

5.拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生思考吸水性在实际生活中的应用。

学生进行小组讨论，分享自己的观点。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调不同物质吸水性的差异。

它们吸水吗教学目标：（1）、科学概念：1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2．吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。

（2）、过程与方法：1．用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

2．选择适当的词语定性描述材料。

（3）、情感、态度、价值观：1．发展对物质世界的探究兴趣。

2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。

教学重点：用观察的方法比较材料的吸水性。

教学难点：通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。

教学准备：学生（每小组）：1．纸片、塑料片、金属片和木片（纹理较疏松的）各一片；水、滴管。

2．放大镜、餐巾纸。

3．浸泡好的纸浆、筷子、抄纸器、水槽和棉布。

老师：古代造纸的录像、课件。

教学过程：一、创设情境：1、谈话：“我们在这个单元认识了几种常见的材料，现在老师想考考你们，看看你们对这些材料有些什么了解。

我们来看几张图片，请说说图片上是什么物品，它是由什么材料制成的？”2、课件出示：用木头、白纸、金属、塑料做的物品。

3、现在张老师有件事情想请同学们帮帮忙。

课间，张老师不小心把红墨水泼到了桌子上，请问，你将选择这四种材料中的哪种材料来擦干它呢？为什么？进一步追问：那其他材料就不吸水了吗？今天我们就一起来探究这些材料的吸水性。

（板书课题：它们吸水吗）二、入情境，谁更容易吸水（一）、猜想假设：师：今天张老师给大家准备了这四种材料，（出示餐巾纸、塑料片、铁金属片、木片各一片）你们认为这四种材料，它们的吸水能力有什么不同呢？小组同学讨论，进行猜测。

（二）、师生共同实验、验证假设：1、怎么验证自己的猜想是否正确呢？2、设计实验：出示红墨水、滴管，我们请来这两位朋友来帮忙。

师：滴管可以控制水滴出的流量，轻捏滴管的红色部分，水就会吸到滴管内。

你们打算怎样去做这个实验？在观察和实验中要注意些什么？3、教师补充观察、实验要点：（1）、实验的公平性：水滴的大小位置等要尽量保持相同。

教科版科学三年级上册3.4《它们吸水吗》教案一. 教材分析《它们吸水吗》这一课主要是让学生通过实验和观察，了解不同物质的吸水性。

教科版科学三年级上册的教材，以生活中的实例为切入点，引导学生探索科学奥秘，培养学生的观察能力和实验操作能力。

此课时的内容安排，旨在让学生通过自己动手操作，发现并总结不同物质的吸水性特点，从而培养学生的探究精神和创新能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验操作能力，对于生活中的事物充满好奇。

他们在前期的学习中，已经接触过一些简单的科学实验，对于实验的操作流程和实验现象的观察有一定的基础。

但是，对于物质的吸水性这一概念，可能还是初次接触，需要通过具体的实验和观察来理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解不同物质的吸水性。

2.培养学生的观察能力和实验操作能力。

3.激发学生的好奇心，培养学生的探究精神和创新能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验和观察，发现并总结不同物质的吸水性特点。

2.难点：让学生理解并掌握物质吸水性的概念，以及如何通过实验来验证不同物质的吸水性。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等，让学生在动手操作和观察中发现问题、解决问题，培养学生的探究精神和创新能力。

六. 教学准备1.物质：沙子、石子、纸张、海绵等。

2.工具：烧杯、水杯、滴管、铲子等。

3.教学场地：实验室或教室。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们在生活中有没有见过哪些物质会吸收水分？学生回答后，教师总结并引入本课的主题。

2.呈现（10分钟）教师展示准备好的物质，并提出问题：你们认为这些物质会吸水吗？学生回答后，教师引导学生进行实验操作，验证自己的猜测。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，用滴管将水滴在不同的物质上，观察并记录物质吸水的情况。

教师巡回指导，解答学生的问题。

4.巩固（5分钟）教师邀请学生分享自己的实验结果，引导学生总结不同物质的吸水性特点。

师：同学们可以将纸撕开，看看纸里面有些什 么？
3、小组观察后全班交流。学生可能会说出许多纸的 特点，均应给予肯定，并将学生的关注点引向纸
的纤维和结构上去。 师：刚才大家观察纸，有什么发现？
同学们刚才所说的像线一样很细的东西，我们 把它叫做纤维。
四、介绍造纸术 我们已经知道，纸是由许多纤维组成的。但同学们知 道纸是由哪个国家发明的吗？（造纸术是我国古代四大 发明之一。） 古代的人是用什么原料作为造纸的材料？ 师：为什么要用木头、鱼网、草、竹等材料来造纸， 而不用铁片来造纸呢？ 我们来看一看古人是怎样造纸的，播放古代造纸的录 像。 那么现在我们是用什么原料来造纸的呢？
学生对水滴的描述可以建议他们采用画图的方法。从侧面看， 滴在金属片和塑料片上的水滴比滴在木片上的水滴更圆、更高， 滴到纸上的水滴则很快就看不到了。这说明水无法渗透到金属和 塑料中去，能部分渗透到木头中去，纸的渗透性是很强的。实验 用的木片应是纹理比较疏松，没有上过油漆的。 第二部分：纸的观察
教科书用四幅照片引导学生用不同的方法观察一张白纸。教 学中教师完全可以把这一部分设计成探究性很强的活动，让学生 从多个角度观察和描述纸。 第三部分：造一张纸
和组成导致吸水性能的不同。
三、教学设计：
（一）科学概念
物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水
性和在水中的沉浮能力。
吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结
教 构有关。
科学词汇：吸水性
学 （二）过程与方法：
用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材
目 料的不同物理特性。
选择适当的词语定性描述材料。
这部分教科书是通过图片的方式介绍古代造纸的过程的。可 以组织学生阅读，也可以讲解。 第四部分：我们来造一张纸

《它们吸水吗》教学设计教学目标科学概念：吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。

过程与方法：1、用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

2、选择适当的词语定性描述材料。

情感、态度、价值观：1、发展对物质世界的探究兴趣。

2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3、增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。

教学重点用观察的方法比较材料的吸水性。

教学难点通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。

教学准备1、每组：放大镜、餐巾纸3张、滴管、四种材料合本、毛巾、水、筛子、杯子2个、筷子。

2、多媒体课件。

教学过程一、导入新课1、谈话：老师不小心把水泼到了桌子上，请问，你用哪种材料来擦干它？为什么？2、其它材料吸水吗？你还想研究哪些材料？（相应板书四种材料名称）今天我们就一起来探究四种材料的吸水性。

（板书课题：它们吸水吗）二、探究新知（一）谁更容易吸水1、猜猜谁吸水？小组同学讨论，进行猜测。

3、汇报方案，哪种方案好？放入水中也是一种办法，但滴水实验可以让我们看得更清楚。

3实验（1）你们的猜想是否正确呢？下面让我们用实验来证明它。

（2）出示滴管：它可以控制水滴出的流量。

演示用法。

（3）怎样保证公平？(都滴一滴，尽量让水滴大小一致)要求既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。

（4）发材料：滴管，四种材料合本，纸巾。

（5）分组实验4、汇报①纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和金属最弱。

（板书）②滴到纸上的水哪去了？（纸和木头都能把水吸到内部，它们的表面比较粗糙，可能中间有空隙。

）（二）纸的观察1、提供放大镜，纸巾。

2、把纸撕开，观察边缘，3、说一说发现。

板书：纤维(三)介绍造纸术导语:现在我们已经知道,纸是由许多纤维组成的.但不知道同学们了解过没有,世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的呢!造纸术是我国古代四大发明之一,我们来看一看古人是怎样造纸的,想想跟我们今天的研究有哪些相关的地方.看书上造纸图片，说说过程。

教科版小学科学三年级上册《它们吸水吗》教案教科版小学科学三年级上册《它们吸水吗》教案【教学目标】科学概念：1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2．吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。

过程与方法：1．用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

2．选择适当的词语定性描述材料。

情感、态度、价值观：1．发展对物质世界的探究兴趣。

2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。

【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性。

【教学难点】通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。

【教学准备】学生（每小组）：1．大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；稀释的红墨水、滴管。

2．放大镜、餐巾纸、铅画纸。

3．浸泡好的废报纸、筷子、棉布老师：古代造纸的录像。

【教学过程】一、导课小游戏：各取所需具体规则：教师出示木头、纸、铁、塑料，让学生根据具体情况选择材料，并简单说明理由。

具体情境设置举例：做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船……导语：刚才同学们根据具体情况选择了不同的材料，我们认为，不同材料遇到水的反应是不一样的，我们把材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性。

这节课，让我们来研究材料的吸水x##b。

二、谁更容易吸水1．出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片，猜一猜，谁更容易吸水，为什么这样想？把猜测结果记录在实验记录单上。

2．怎么验证自己的猜想是否正确呢？出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们打算怎么做？（学生小组设计实验，只要求简单设想）3.教师补充观察、实验要点：①．实验的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同。

②．从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。

③．注意记录，可以用图画和语言相结合，来描述观察到的观察。

2019最新教科小学科学三上《34、它们吸水吗》word教案(2)教学目标：（1）、科学概念：1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2．吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。

（2）、过程与方法：1．用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

2．选择适当的词语定性描述材料。

（3）、情感、态度、价值观：1．发展对物质世界的探究兴趣。

2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。

教学重点：用观察的方法比较材料的吸水性。

教学难点：通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。

教学准备：学生（每小组）：1．纸片、塑料片、金属片和木片（纹理较疏松的）各一片；水、滴管。

2．放大镜、餐巾纸。

3．浸泡好的纸浆、筷子、抄纸器、水槽和棉布。

老师：古代造纸的录像、课件。

教学过程：一、创设情境：1、谈话：“我们在这个单元认识了几种常见的材料，现在老师想考考你们，看看你们对这些材料有些什么了解。

我们来看几张图片，请说说图片上是什么物品，它是由什么材料制成的？”2、课件出示：用木头、白纸、金属、塑料做的物品。

3、现在张老师有件事情想请同学们帮帮忙。

课间，张老师不小心把红墨水泼到了桌子上，请问，你将选择这四种材料中的哪种材料来擦干它呢？为什么？进一步追问：那其他材料就不吸水了吗？今天我们就一起来探究这些材料的吸水性。

（板书课题：它们吸水吗）二、入情境，谁更容易吸水（一）、猜想假设：师：今天张老师给大家准备了这四种材料，（出示餐巾纸、塑料片、铁金属片、木片各一片）你们认为这四种材料，它们的吸水能力有什么不同呢？小组同学讨论，进行猜测。

（二）、师生共同实验、验证假设：1、怎么验证自己的猜想是否正确呢？2、设计实验：出示红墨水、滴管，我们请来这两位朋友来帮忙。

师：滴管可以控制水滴出的流量，轻捏滴管的红色部分，水就会吸到滴管内。

三年级上册科学教案它们吸水吗_通用版一、教学内容及教材分析1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级科学上册第三单元第4 课《它们吸水吗》。

2、教材分析本课分4 部分内容。

第一部分：谁更容易吸水。

通过引导学生在四种不同材料（木头、纸片、金属片、塑料片）上滴一滴水，从侧面观察，判断它们吸水能力的强弱。

第二部分：纸的观察。

让学生从不同的4 幅图片上观察一张白纸。

第三部分：造一张纸。

通过让学生观察图片的方式介绍古代造纸的方法及过程。

第四部分：我们来造一张纸。

分两大块内容，第一大块是经历用废旧报纸造一张纸的过程，第二大块是了解纸的再利用（废纸回收）。

二、学情分析本课是学生在学习植物、动物的生命世界内容基础上，初接触物质世界内容，并以学生最常见的纸作为研究切入点，学生对纸这一物质还是比较熟悉，并有初步的认识经验。

对于木头、塑料和金属也比较了解，能凭借生活经验初步判断这四种物质的吸水能力，但在语言表述上还存在着不不够准确的现象。

三、设计思路教师要注重引导学生运用感官细心观察，通过采用比较、预测、讨论、合作、实验、验证等方式，从多方面、多层次来进一步认识纸的基本性质，并利用纸这些性质正确对待用过的纸，对保护环境也起到一定的促进作用。

四、教学目标1、使学生用正确的语言描述木头、纸、金属和塑料这四种材料的吸水能力。

2、使学生进一步认识纸的特性及作用。

3、使学生了解古代造纸的过程，并能用此方法试着造一张纸，培养动手操作能力。

4、增强材料循环使用，产生节约资源的环保意识。

五、教学重点、难点。

用观察的方法比较不同材料的吸水性。

六、教学准备：多媒体课件，配套实验器具。

七、教学过程（一）复习导入（教师出示分别用纸、塑料、铁、木头这些材料制成的物品，使学生加强对这四种材料的认识。

）师：同学们，请大家说说这些物品是用什么材料做成的。

生：分别是用纸、木头、塑料、铁做成的。

师：刚才老师不小心把墨水洒到桌上了，谁来说说用什么材料来擦干呢？生：用纸来擦。

它们吸水吗教案(共4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--它们吸水吗教案它们吸水吗教案教材分析本课共分为四部分。

第一部分：谁更容易吸水。

这一部分内容是让学生通过在四种不同的材料上滴一滴水，从侧面观察它们的吸水现象，分别用合适的方法描述水滴的变化和材料的细微变化，并以此判断四种材料吸水能力的强弱。

第二部分：纸的观察。

教科书用四幅图片引导学生用不同的方法观察一张白纸。

第三部分：造一张纸。

这部分教（科书是通过图片的方式介绍古代造纸的过程的。

第四部分：我们来造一张纸.这部分的主要活动有两个：1,经历用废报纸造一张纸的过程：废纸浸泡——找浆——抄纸——压平晒干。

了解纸的构成方式：用纸纤维叠加而成;2，比较自己造的纸和平时所用的纸的区别，如厚薄不同,疏密程度不同.纤维长短不同(光滑程度不同)等。

教学目标：科学概念：1．吸水性是指材料对水的渗透能力，吸水性的强弱与材料的组成和结构有关。

2．吸水性是材料的一种物理性质，不同材料的吸水性是不同的。

3.纸、木头、塑料、金属四种材料中纸的吸水性最强，纸是由纤维组成的，纤维之间有许多空隙。

过程与方法：1．通过观察、比较发现不同材料的吸水性是不同的。

2．通过画图的形式展示、促进对材料吸水性与其组成结构之间关系的.认识。

3．运用适当的语言定性描述材料的吸水性。

情感、态度、价值观：1．发展对不同材料物理性质的探究兴趣。

2．初步意识到我们可以用观察和测量的方法认识材料的物理性质。

3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。

教学重点：通过画图的形式展示、促进对材料吸水性与其组成结构之间关系的认识。

教学难点：通过画图的形式展示、促进对材料吸水性与其组成结构之间关系的认识。

教学准备：学生：①纸片、木片、塑料片、金属片各一片②杯子、水、滴管③放大镜、滤纸④红笔、红的彩色笔⑤实验单⑥大、小托盘⑦圆圈纸老师：黑袋子（纸片、木片、塑料片、金属片各一片）、喷壶、圆圈纸、课件、磁铁、教鞭教学课时：1课时教学过程：一、导入新课1、选择合适的材料擦干黑板上的水，说明理由。

教科版科学三年级上册《它们吸水吗》教案一. 教材分析《它们吸水吗》是教科版科学三年级上册的一课，主要让学生通过实验和观察，了解不同物质的吸水性质。

教材通过简单的实验，引导学生发现不同物质的吸水能力不同，从而培养学生的观察能力和实验操作能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但对于物质的吸水性质可能还没有清晰的认识。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，发现并总结不同物质的吸水性质。

三. 教学目标1.让学生了解不同物质的吸水性质。

2.培养学生通过实验和观察，发现和总结科学规律的能力。

3.培养学生合作实验的能力和科学的思维方式。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验和观察，发现不同物质的吸水性质。

2.难点：引导学生理解和掌握吸水性质的概念，并能够运用到实际生活中。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和了解不同物质的吸水性质。

2.引导法：教师引导学生观察和思考，发现和总结科学规律。

3.合作学习法：学生分组实验，培养团队合作和沟通能力。

六. 教学准备1.物质：沙子、棉花、石蜡、纸张等。

2.实验器材：烧杯、水、滴管、称等。

3.课件：实验操作步骤和结果的展示。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们知道物质有吸水性质吗？吸水性质有哪些表现？引起学生对物质吸水性质的兴趣和思考。

2.呈现（10分钟）教师展示实验物质，让学生观察并说出它们的名称。

然后简要介绍实验操作步骤和注意事项。

3.操练（10分钟）学生分组实验，按照操作步骤进行实验。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）教师邀请学生分享实验结果，引导学生总结不同物质的吸水性质。

学生互相交流实验心得，加深对吸水性质的理解。

5.拓展（10分钟）教师提出一些与吸水性质相关的问题，引导学生进行思考和讨论。

例如：为什么沙子不容易吸水？棉花为什么能吸水？学生通过思考和讨论，进一步理解和掌握吸水性质。

教科版小学三年级上册科学第三单元第4课《它们吸水吗》教学设计教学导航【教学目标】科学概念1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。

过程与方法1、用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

2、选择适当的词语定性描述材料。

情感、态度、目标认同物理性质是可以被观察和测量的观点，发展对物理世界的探究兴趣，增强充分利用材料、节约自然资源的环境保护意识。

【教学重点】1、吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组织和结构有关。

2、用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性，并选择适当的词语定性描述材料。

【教学难点】用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性，并选择适当的词语定性描述材料。

【教学准备】学生（每小组）：1．大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；稀释的红墨水、滴管。

2．放大镜、餐巾纸、铅画纸。

3．浸泡好的废报纸、筷子、棉布老师：古代造纸的录像。

【课时安排】1课时教学过程一、课堂导入师：同学们，前几节课我们研究了几种常见材料的硬度、柔韧性，今天老师又带来了它们。

PPT出示四种材料照片师：今天这节课我们将研究材料的吸水性，你认为这四种材料它们吸水吗？板书课题生：纸肯定吸水，木头也有点，金属和塑料不会吸水。

师：有没有不同的看法？生2：……二、四种材料的吸水性师：老师对这个问题也很感兴趣，于是我就试了试，还把照片拍下来了。

你看：PPT出示5分钟照片师：你发现了什么？（根据这些现象，我们可以发现哪些材料比较容易吸水？哪些材料不容易吸水？）生：纸的吸水性最强。

木头有点吸水，金属和塑料好像没有吸水师：为什么？你有什么依据？生：因为纸都湿透了师：怎样看出它湿了？这说明什么？那其他的呢？生：那个颜色深一点的比较大师：哦，颜色深一点是浸湿的部分，这部分的面积比其他材料……生：大师：原来我们可以用浸湿面积来判断吸水性的强弱。

《它们吸水吗》教课方案要练说，得练看。

看与说是一致的，看禁止就难以说得好。

练看，就是训练少儿的察看能力，扩大少儿的认知范围，让少儿在察看事物、察看生活、察看自然的活动中，累积词汇、理解词义、发展语言。

在运用察看法组织活动时，我着眼察看于察看对象的选择，着力于察看过程的指导，侧重于少儿察看能力和语言表达能力的提升。

一、教课内容及教材剖析单靠“死”记还不可以 ,还得“活”用,临时称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些谎话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用累积的成语、名言警语等,按期检查评论,选择优异篇目在班里朗诵或展出。

这样,即稳固了所学的资料,又锻炼了学生的写作能力 ,同时还培育了学生的察看能力、思想能力等等,达到“一石多鸟”的成效。

1、教课内容：义务教育课程标准实验教科书三年级科学上册第三单元第 4 课《它们吸水吗》。

其实 ,任何一门学科都离不开照本宣科 ,要点是记忆有技巧 , “死记”以后会“活用”。

不记着那些基础知识 ,怎么会向高层次进军 ?特别是语文学科涉猎的范围很广 ,要真实提升学生的写作水平 ,单靠剖析文章的写作技巧是远远不够的 ,一定从基础知识抓起 ,每日挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警语 ,以及丰富的词语、新奇的资料等。

这样 ,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无穷的内容。

与日俱增,与日俱增 ,进而收到磨铁成针 ,绳锯木断的功能。

2、教材剖析本课分 4部分内容。

第一部分：谁更简单吸水。

经过指引学生在四种不一样资料（木头、纸片、金属片、塑料片）上滴一滴水，从侧面察看，判断它们吸水能力的强弱。

第二部分：纸的察看。

让学生从不一样的 4 幅图片上察看一张白纸。

第三部分：造一张纸。

经过让学生察看图片的方式介绍古代造纸的方法及过程。

第四部分：我们来造一张纸。

分两大块内容，第一大块是经历用废旧报纸造一张纸的过程，第二大块是认识纸的再利用（废纸回收）。

教案：植物吸水能力的实验探究【教学目标】1.了解植物吸水的基本原理；2.探究不同植物吸水的能力差异；3.培养学生观察、记录和分析实验结果的能力。

【教学准备】1.准备四种不同的植物，如仙人掌、百合花、向日葵、仙人球。

2.准备四个透明的塑料杯。

3.准备盐水、淡水各一杯。

4.提前观察和学习植物的生长和吸水过程。

【教学步骤】Step 1 导入新知1.教师通过图片或实物引出话题：植物是怎样吸水的？2.教师简单介绍植物吸水的基本原理。

Step 2 实验探究1.教师将四个杯子排列在桌上，每个杯子中都放入一种植物。

2.教师在每个植物旁边标注植物名称。

3.教师在每个杯子中注入相同的盐水或淡水，注意注水的量相同。

4.请学生预测：哪种植物会最先吸收水分？哪种植物吸水的速度会更快一些？5.让学生记录下自己的预测。

Step 3 开展实验观察1.每天固定时间观察植物的生长和植物吸水效果，记录在实验记录本上。

2.观察的方面包括植物的根部变化、植物叶片的颜色变化等。

3.让学生将观察到的现象和实验前的预测进行对比。

Step 4 实验总结1.教师引导学生进行实验总结。

2.要求学生回顾实验过程和观察结果，回答一些问题：根据实验结果，你认为什么样的植物比较容易吸收水分？为什么？3.学生互相分享自己的总结和思考。

【教学延伸】1.学生可以自己设计新的实验，探究更多植物的吸水能力差异。

2.让学生学习植物的更多生长知识，如光合作用等。

【板书设计】植物吸水能力的实验探究预测：观察：结论：【教学反思】通过这个实验，学生可以通过观察植物的生长和吸水效果，了解不同植物吸水能力的差异，并通过总结分析，得出一些结论。

通过实际操作，让学生更加深入地了解植物的生长过程，并培养学生的观察、分析和总结能力。

教师在实验进行过程中要及时引导学生思考，并及时进行相应的解答与指导，使学生在实验中真正体验到科学探究的乐趣。

它们吸水吗-教科2001版三年级科学上册教案教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1.理解植物的生长需要水分；2.能够根据实验观察结果，回答植物是如何通过根吸收水分的；3.学生能够运用所学知识，探究植物的水分摄取量与生长情况之间的关系。

教学重点1.了解植物的生长需要水分；2.学习植物吸收水分的过程与途径；3.探究植物的湿润条件对生长的影响。

教学难点1.引导学生进行实验，理解植物吸水的过程；2.让学生探究植物的水分摄取量与生长情况之间的关系。

教学内容学生课前思考1.为什么植物需要水？2.植物是如何获取水分的？活动一：探究植物需要水1.讲解植物的需水量：引导学生思考，植物需要多少水才能够健康成长？2.观察植物的生长：通过幼儿园内盆栽植物的观察，让孩子们了解植物是否需要水。

活动二：实验1.实验材料：小芽苗或者豌豆苗，干纸巾或者滤纸，透明塑料袋，水；2.实验步骤：–在透明塑料袋内放入干纸巾或滤纸（纸巾/滤纸的尺寸应该大于塑料袋）；–将已经浸泡过的小芽苗或者豌豆苗放置在纸巾上；–将一些水滴在纸巾上，然后密封塑料袋；–观察实验结果。

3.实验分析：植物吸收水的过程活动三：探究植物的生长需水量1.实验材料：小芽苗或者豌豆苗，通量计（或是量杯）；2.实验步骤：–分别准备三根或四根小芽苗或者豌豆苗，放在不同的腊肠中；–使用通量计或是量杯，测量每个腊肠中的水量；–记录小芽苗或豌豆苗在同样的湿度下，两天之内的高度增加；–观察实验结果，探究植物的湿度条件对生长的影响。

3.实验分析：植物生长与水分的关系。

总结通过这节课程的学习，学生们应该明白植物需要水分才能正常的生长，以及植物吸取水分的过程。

通过实验的探究，学生们还能够探究植物的湿度条件对于生长的影响，加深对于植物水分与生长关系的认识。

希望今天的课程能够让孩子们爱上科学，对于植物生长过程有进一步的认识。

9.师：我们先一起来认识胶头滴管的组成，上面是橡胶做的，下面是玻璃做的，这个玻璃非常的薄，所以我们在使用的过程中一定要小心，注意不要弄碎了，但是如果实在不小心把玻璃弄碎了你们应该怎么办？
10.生：举手告诉老师。
11.师：非常棒！我们已经知道利用胶头滴管来帮助我们滴一滴水在每个材料上，保证了实验的严谨和公平，但在做实验的过程中我们还要有一定的顺序，才能够得出准确的实验结果，所以让我们一起来了解有什么实验要求。
2．选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：
1．发展对物质世界的探究兴趣。
2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
重点、难点
用观察的方法比较材料的吸水性。
通过观察比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。
教学准备
1．大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；稀释的蓝墨水、滴管。
3木头：下了雨之后就是湿的。
4金属：
5.师：评委们都做出了不同的猜测，那怎样做能验证你的猜想是正确的？
请学生起来假设实Βιβλιοθήκη 。1把它们全部放进水里面然后拿出来。
2倒水上去，看谁吸得多。
6.师：怎么做能够让实验最严谨，最公平？能保证我们放在每种材料上的水都是一滴水？
7.生：
1用勺子舀
2用筷子沾
8.师：方法很不错，但老师觉得它们都还不够严谨，不够公平，今天我们要借助的是我们实验中的好朋友：胶头滴管。
17.师：除了日常用的纸巾，还有哪些和我们学习有关的纸？
18.生：卡纸、写作业的纸。
19.师：为什么纸的吸水性这么好？它的结构有什么特点？我们一起通过第二个实验来观察纸。
3．观察纸片

幼儿园中班教案《它们能否吸水》含反思（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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