23河流1教案-人教版八年级地理上册(无答案)
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师生交流收集到的资料，学生讲述自己的见闻，自己展示收集到的图片、资料，用生活实例说明河流给人们生产生活带来正面的和负面的影响。（例如：近期重庆万州区的洪水灾害、北方河流冬、春季枯水给北方地区带来的旱灾等。
师生共同探讨如何利用南方和北方河流的这种特点，找出解决这些问题的方法。
（6）、京杭运河：
教师展示京杭运河图。
（2）提高学生收集、整理、分析地理信息的能力。
3．情感态度与价值观
通过对洪涝灾害的了解，树立人地协调可持续发展的观念，不断增强民族自豪感和社会责任感。
教学重难点
1、内外流河的水文特征；
2.发源地、流经的省区和地形区、注入的海洋和上、中、下游的分界点。
3..掌握长江上、中、下游存在的问题及治理的措施。
教学目标
1．知识与技能
（1）通过绘图知道我国主要河湖的分布，并能勾出内外流区的界限；结合地形图理解内外流河的水文特征及其地形区和所属气候的关系。
（2）掌握长江上、中、下游存在的问题及治理长江的措施。
2．过程与方法
（1）通过运用地图等资料，说明长江的概况，解释中下游河段产生灾害的原因以及治理的措施，培养学生读图用图能力。
开门见山，切入主题，引出学习内容
长江的开发及治理
新课讲授
第一课时
【众多的河湖】
探究新课：
（1）、内流区与外流区的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ念：
〔过渡〕：“我国的河流和湖泊分布在哪儿呢？”
教师在教学挂图上示范，教给学生在地图上勾画河流和湖泊的方法。
学生分别用不同颜色的笔在手中的空白地图上勾画出我国主要的外流河和内流河，初步学会运用地图认识我国内、外流区的主要河流和湖泊。并能依据河流的流动方向，区分内、外流河，概括出内、外流区的概念。
教学过程
目标和任务
师生活动
设计意图
（为什么这样设计）
新课导入
导入新课──播放剪切好的“长江之歌”，开门见山
教师：不仅在文学作品中能看到河流的身影，在音乐作品中也少不了它们。我们来听一首歌。播放音频文件。切换幻灯片。
学生：收听音乐，观看幻灯片。
教师：从歌词中大家已经知道了今天的学习内容是长江。让我们随着长江之歌，看看它从哪座雪山走来，途经哪些地区，在哪里注入了东海？
总结
课内小结：学生总结本节主要内容，师生共同交流学习心得。
练习与检测
1、辩别真伪：
（１）、我国最大的湖泊是青海湖，最长的内流河是塔里木河。
（２）、我国的外流河大多分布在东南部季风区内。
( 3 )、内流河沿途多沙漠、戈壁，所以很多河道成为季节性河流。
( 4 )、黑龙江冬季没有结冰现象。
2、选对朋友：
（１）、下列河流中属于内流河是： （ ）
②、松花江、黄河、长江、珠江四条河流的流量曲线图。
学生运用资料分组讨论内、外流河的水文特征，教师参与到学生讨论当中。
学生分角色扮演内流区河流和外流区河流，分别讲述内流河和外流河的水文特征，交流讨论成果。
（5）、外流区内部南方和北方河流特征的比较：
教师提供给学生资料：
①、东部河流的汛期和枯水期比较表；
学生联系所学过的历史知识介绍京杭运河以及它对人类的贡献。
（7）、家乡的河：
师生交流：共同欣赏阜新细河美景，学生描述细河的变化及这种变化带给阜新人民生活的变化，增强学生爱我家乡、保护家乡的环境保护意识。
课内小结：学生总结本节主要内容，师生共同交流学习心得。
课内反馈：
培养学生的读图能力
问题驱动，培养学生自主学习能力将学习从课堂延伸到课外，激励学生进一步思考问题。开放性问题的设置也会激励学生调动自己的主观能动性，
（4）、内流区和外流区河流的水文特征：
〔过渡〕：内流区和外流区的河流各有什么特征呢？
教师创设问题的情境，大屏幕展示分组讨论的主要内容：
①、内、外流河的数量、长度、水量；
②、河流的流向与地形的关系；
③、河流的水量与气候的关系。
教师提供给学生相关的资料：
①、松花江、黄河、长江、珠江四条河流长度、流经的地形区及注入的海洋；
②、、西江、黄河的流量曲线图。
教师提出问题：观察这两个图表，从中能发现什么地理问题，找到什么地理规律，并分析这个规律与什么有关。
学生运用资料，通过观察南北方河流的水量、汛期起止日期、汛期水量与总水量的百分比、流量曲线图，对比分析外流区内南方河流与北方河流的不同特征。
学生依据南方和北方河流的不同特点去探讨这种不同可能会给生产生活带来的影响。
学情分析
本节课的教学对象是八年级学生，他们好奇心强，让学生会运用地图查找相关的地理事物，动手填绘地图，增强课堂教学的实效性，并为学生运用地图探究内、外流区河流特征做好铺垫。为了区别河流、流域和水系的概念，我用树叶的叶脉做比喻，既形象又直观，同时也体现出不同学科之间的课程资源的开发。课前布置学生收集树叶，既能引起学生兴趣，也是学生对学习资料及素材的收集和整理的过程。
学生展示自己所绘地图，互相交流，评选出绘得最好的、最科学的地图。让学生体验成功的快乐。
（2）、水系和流域的概念：
教师提出问题：长江和长江流域是一回事吗？
学生观察课前收集到的树叶，教师用形象的比喻引起学生的兴趣，学生联系以前所学过的生物知识，找出树叶叶脉和流域、水系的共同点，理解流域、水系的概念。
（3）、小反馈：学生根据内、外流区的特征区别内流湖和外流湖，巩固所学的内、外流区的知识。
石泉县江南九年制学校课时备课模板
课题
第二章 第三节 河流
本课为_1课时
课 型
新授课
备课人
时间
10.8
课标要求
课标要求是“在地图上找出我国的主要河流”，分清内流与外流河，长江的开发与治理
教材分析
《长江的治理与开发》是新课标人教版八年级上册第二章，第三节《河流》第一课时的教学内容。主要包括长江的基本概况、长江存在的一些环境问题。本节课既与前面所学的地形、气候等知识联系紧密，又是下面学习水资源的基础，具有承上启下的作用。
Ａ、塔里木河 Ｂ、长江 Ｃ、黄河 Ｄ、淮河
（２）、下列河湖中全部属于外流区的是： （ ）
Ａ、黑龙江 青海湖 辽河 Ｂ、辽河 长江 珠江
Ｃ、弱水 塔里木河 青海湖 Ｄ、淮河 珠江 塔里木河
阜新地区水系图
板书设计
略
师生共同探讨如何利用南方和北方河流的这种特点，找出解决这些问题的方法。
（6）、京杭运河：
教师展示京杭运河图。
（2）提高学生收集、整理、分析地理信息的能力。
3．情感态度与价值观
通过对洪涝灾害的了解，树立人地协调可持续发展的观念，不断增强民族自豪感和社会责任感。
教学重难点
1、内外流河的水文特征；
2.发源地、流经的省区和地形区、注入的海洋和上、中、下游的分界点。
3..掌握长江上、中、下游存在的问题及治理的措施。
教学目标
1．知识与技能
（1）通过绘图知道我国主要河湖的分布，并能勾出内外流区的界限；结合地形图理解内外流河的水文特征及其地形区和所属气候的关系。
（2）掌握长江上、中、下游存在的问题及治理长江的措施。
2．过程与方法
（1）通过运用地图等资料，说明长江的概况，解释中下游河段产生灾害的原因以及治理的措施，培养学生读图用图能力。
开门见山，切入主题，引出学习内容
长江的开发及治理
新课讲授
第一课时
【众多的河湖】
探究新课：
（1）、内流区与外流区的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ念：
〔过渡〕：“我国的河流和湖泊分布在哪儿呢？”
教师在教学挂图上示范，教给学生在地图上勾画河流和湖泊的方法。
学生分别用不同颜色的笔在手中的空白地图上勾画出我国主要的外流河和内流河，初步学会运用地图认识我国内、外流区的主要河流和湖泊。并能依据河流的流动方向，区分内、外流河，概括出内、外流区的概念。
教学过程
目标和任务
师生活动
设计意图
（为什么这样设计）
新课导入
导入新课──播放剪切好的“长江之歌”，开门见山
教师：不仅在文学作品中能看到河流的身影，在音乐作品中也少不了它们。我们来听一首歌。播放音频文件。切换幻灯片。
学生：收听音乐，观看幻灯片。
教师：从歌词中大家已经知道了今天的学习内容是长江。让我们随着长江之歌，看看它从哪座雪山走来，途经哪些地区，在哪里注入了东海？
总结
课内小结：学生总结本节主要内容，师生共同交流学习心得。
练习与检测
1、辩别真伪：
（１）、我国最大的湖泊是青海湖，最长的内流河是塔里木河。
（２）、我国的外流河大多分布在东南部季风区内。
( 3 )、内流河沿途多沙漠、戈壁，所以很多河道成为季节性河流。
( 4 )、黑龙江冬季没有结冰现象。
2、选对朋友：
（１）、下列河流中属于内流河是： （ ）
②、松花江、黄河、长江、珠江四条河流的流量曲线图。
学生运用资料分组讨论内、外流河的水文特征，教师参与到学生讨论当中。
学生分角色扮演内流区河流和外流区河流，分别讲述内流河和外流河的水文特征，交流讨论成果。
（5）、外流区内部南方和北方河流特征的比较：
教师提供给学生资料：
①、东部河流的汛期和枯水期比较表；
学生联系所学过的历史知识介绍京杭运河以及它对人类的贡献。
（7）、家乡的河：
师生交流：共同欣赏阜新细河美景，学生描述细河的变化及这种变化带给阜新人民生活的变化，增强学生爱我家乡、保护家乡的环境保护意识。
课内小结：学生总结本节主要内容，师生共同交流学习心得。
课内反馈：
培养学生的读图能力
问题驱动，培养学生自主学习能力将学习从课堂延伸到课外，激励学生进一步思考问题。开放性问题的设置也会激励学生调动自己的主观能动性，
（4）、内流区和外流区河流的水文特征：
〔过渡〕：内流区和外流区的河流各有什么特征呢？
教师创设问题的情境，大屏幕展示分组讨论的主要内容：
①、内、外流河的数量、长度、水量；
②、河流的流向与地形的关系；
③、河流的水量与气候的关系。
教师提供给学生相关的资料：
①、松花江、黄河、长江、珠江四条河流长度、流经的地形区及注入的海洋；
②、、西江、黄河的流量曲线图。
教师提出问题：观察这两个图表，从中能发现什么地理问题，找到什么地理规律，并分析这个规律与什么有关。
学生运用资料，通过观察南北方河流的水量、汛期起止日期、汛期水量与总水量的百分比、流量曲线图，对比分析外流区内南方河流与北方河流的不同特征。
学生依据南方和北方河流的不同特点去探讨这种不同可能会给生产生活带来的影响。
学情分析
本节课的教学对象是八年级学生，他们好奇心强，让学生会运用地图查找相关的地理事物，动手填绘地图，增强课堂教学的实效性，并为学生运用地图探究内、外流区河流特征做好铺垫。为了区别河流、流域和水系的概念，我用树叶的叶脉做比喻，既形象又直观，同时也体现出不同学科之间的课程资源的开发。课前布置学生收集树叶，既能引起学生兴趣，也是学生对学习资料及素材的收集和整理的过程。
学生展示自己所绘地图，互相交流，评选出绘得最好的、最科学的地图。让学生体验成功的快乐。
（2）、水系和流域的概念：
教师提出问题：长江和长江流域是一回事吗？
学生观察课前收集到的树叶，教师用形象的比喻引起学生的兴趣，学生联系以前所学过的生物知识，找出树叶叶脉和流域、水系的共同点，理解流域、水系的概念。
（3）、小反馈：学生根据内、外流区的特征区别内流湖和外流湖，巩固所学的内、外流区的知识。
石泉县江南九年制学校课时备课模板
课题
第二章 第三节 河流
本课为_1课时
课 型
新授课
备课人
时间
10.8
课标要求
课标要求是“在地图上找出我国的主要河流”，分清内流与外流河，长江的开发与治理
教材分析
《长江的治理与开发》是新课标人教版八年级上册第二章，第三节《河流》第一课时的教学内容。主要包括长江的基本概况、长江存在的一些环境问题。本节课既与前面所学的地形、气候等知识联系紧密，又是下面学习水资源的基础，具有承上启下的作用。
Ａ、塔里木河 Ｂ、长江 Ｃ、黄河 Ｄ、淮河
（２）、下列河湖中全部属于外流区的是： （ ）
Ａ、黑龙江 青海湖 辽河 Ｂ、辽河 长江 珠江
Ｃ、弱水 塔里木河 青海湖 Ｄ、淮河 珠江 塔里木河
阜新地区水系图
板书设计
略
