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《小学语文课内外阅读有效衔接研究》课题中期报告范文小学语文课内外阅读有效衔接的研究中期立项号2022某KT--某某YW058课题名称小学语文课内外阅读有效衔接的研究负责人某某某负责人所在单位某某镇某某小学课题研究进展情况本学期，在学校领导的关心和支持下，经过本人的不懈努力，我的小课题《小学语文课内外阅读有效衔接研究》，有计划、有步骤地开展研究，取得了一定的成效，但还存在着一些不足。
现在我对小课题进展情况汇报如下：一，主要研究的内容（一）摸清学生阅读现状。
为了有效地开展课题研究，我们所作的第一项工作就是随机对三至六年级的180多名学生进行了问卷调查，并统计分析。
从调查的结果来看，绝大多数学生对课外阅读的兴趣比较浓厚，家长对孩子的阅读也愿意提供物质基础。
同时也发现了一些问题：1、学生课外读物的层面较窄，他们不能正确地选择内容积极向上的读物，比较偏爱流行元素较多的庸俗漫画；2、学生课内阅读能力和阅读兴趣较低，有待持续培养与进一步提高；3、学生在家中没有良好的阅读氛围，学生课外阅读时间少，看电视的时间远远大于课外阅读时间。
4、学生阅读习惯差，只阅读自己感兴趣的文章。
（二）提高教师文学素养。
我认为开展课题研究的前提条件是提高教师的理论水平，特别是教师的专业理论素养和实践能力。
因此，我们定期召开课题研究会议，并鼓励教师每学期至少阅读一本阅读理论或教育理论书籍，全面提升教师的科研理论素养。
（三）环境布置，营造书香要让孩子爱上阅读，良好的阅读环境很重要。
学生无心阅读有很大程度是没有好的阅读环境。
为此主要从以下几方面着手，改变学生的阅读环境：1、学校发起“我爱读书”活动。
要求全校每个学生要多读课外书，丰富自己的阅读积累。
制定读书活动计划，让高年级同学做好表率作用。
利用每个班级的黑板报宣传读书的作用，让每块黑板都会说话，向学生传达“腹有诗书气自华”的书香味儿。
3、评选“阅读之星”每个班级后面都有一块大黑板。
这块黑板是学生展现才华的天地。
小学语文课题研究中期报告1. 研究背景本研究旨在探索小学语文教学的有效方法，促进学生的语文研究和提高研究成绩。
小学语文课题研究的重要性日益凸显，因为语文能力对于培养学生的综合素养和思维能力具有重要作用。
2. 研究目的本研究的目的是分析小学语文教学中存在的问题，并找出适合小学生的有效教学策略。
通过研究，我们希望能够提出改进小学语文教学的具体方法和建议，以提高学生的研究兴趣和研究效果。
3. 研究方法本研究采用了文献研究和实证研究相结合的方法。
首先，我们对相关文献进行了综述，并分析了小学语文教学的现状和问题。
其次，我们进行了实地观察和问卷调查，以了解学生对于语文教学的反馈和意见。
最后，我们对研究结果进行了数据分析和比较分析，得出了一些初步结论。
4. 研究进展目前，我们已经完成了文献综述和理论分析，并对小学语文教学进行了实地观察和问卷调查。
通过对观察和问卷数据的分析，我们初步发现了一些问题，并提出了一些改进建议。
接下来，我们将对这些发现进行进一步的实证研究和数据分析，并完善我们的研究结论。
5. 预期结果我们预计，通过本研究，我们将能够发现小学语文教学中的问题，并提出有效的改进策略。
我们期望这些策略能够帮助教师提高教学效果，提升学生的研究兴趣和研究成绩。
同时，我们也希望能为小学教育领域的其他研究者和教育者提供有价值的参考和借鉴。
6. 计划安排- 第一阶段: 文献综述和理论分析 (已完成)- 第二阶段: 实地观察和问卷调查 (已完成)- 第三阶段: 数据分析和比较分析 (进行中)- 第四阶段: 结果总结和报告撰写7. 结论本中期报告简要介绍了小学语文课题研究的背景、目的和方法。
目前，我们已经完成了研究的前期准备工作，并取得了一些初步的研究结果。
我们对于接下来的研究进展和最终结果充满期待，并相信我们的研究能够为小学语文教学的改进提供有益的建议和指导。
小学语文课堂教学有效性小课题中期报告
简介
本报告旨在调查和分析小学语文课堂教学的有效性。
通过研究
小学语文课堂教学的实践，并对学生的研究成果进行评估，我们将
评估教学的有效性。
研究设计
我们采用了文献回顾和实地观察两种研究方法来收集数据。
在
文献回顾中，我们分析了相关的教学效果研究，了解已有的理论和
实践。
在实地观察中，我们参观了多所小学的语文课堂，观察教学
过程和学生表现。
结果分析
基于我们的研究，我们观察到以下几个方面对小学语文课堂教
学的有效性有重要影响：
1. 教师的教学方法：优秀的语文教师应该采用多种教学方法，
包括讲解、互动讨论、小组合作等，以激发学生的研究兴趣和动力。
2. 学生参与度：学生参与度的高低直接关系到教学效果。
教师应该鼓励学生积极参与课堂活动，并提供多种参与方式，以满足不同学生的需求。
3. 评估与反馈：教师应该及时评估学生的研究成果，并给予具体的反馈。
这样可以帮助学生发现自己的问题，并及时进行调整和改进。
结论
通过我们的初步研究，我们认为小学语文课堂教学的有效性可以通过改进教师的教学方法、促进学生参与度和提供有效的评估与反馈来提高。
这些改进措施可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高他们的研究成绩和研究兴趣。
下一步工作
在后续的研究中，我们将进一步收集更多的数据，并对不同教学方法和评估策略进行比较和分析。
我们还将深入探讨如何提高学生参与度和如何与家长、学校合作来提高小学语文课堂教学的有效性。
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注：本报告基于初步研究结果，具体结论仍需进一步确认和验证。
双减课题小学语文作业设计有效性策略研究中期报告一、研究背景与目的随着我国教育改革的深入推进，双减政策在各地逐步落实，如何在减轻学生负担的同时保证教学质量，成为教育工作者关注的焦点。
语文作业作为小学语文教学的重要组成部分，其设计有效性直接关系到学生的学习效果。
本课题旨在研究双减背景下小学语文作业设计有效性策略，以提高教学质量和学生学习兴趣。
二、研究内容与方法1. 研究内容（1）分析当前小学语文作业设计的现状及存在的问题。
（2）探讨双减背景下小学语文作业设计的原则与策略。
（3）总结有效性作业设计案例，为教师提供借鉴。
2. 研究方法（1）文献分析法：收集国内外关于小学语文作业设计的研究成果，为本研究提供理论依据。
（2）问卷调查法：通过问卷调查，了解一线教师和学生对语文作业设计的看法及需求。
（3）案例分析法：选取具有代表性的有效性作业设计案例，进行深入剖析，总结经验。
三、研究进度与成果1. 研究进度（1）已完成相关文献资料的收集与整理。
（2）已完成问卷调查，收集到有效问卷300份，涉及教师100名，学生200名。
（3）已选取10个典型案例进行深入分析。
2. 研究成果（1）总结了当前小学语文作业设计存在的问题，如作业量过大、难度不适宜、缺乏针对性等。
（2）提出了双减背景下小学语文作业设计的原则，包括适量、适宜、针对、创新等。
（3）提炼出一系列有效性作业设计策略，如分层设计、生活化设计、趣味性设计等。
四、后续研究计划1. 进一步扩大案例研究范围，增加样本数量，以提高研究的普遍性和可靠性。
2. 结合研究成果，制定一套具有操作性的小学语文作业设计指南，供教师参考。
3. 开展实证研究，验证有效性作业设计策略在实践中的应用效果。
4. 对研究成果进行总结和梳理，形成研究报告，为教育部门决策提供依据。
本中期报告旨在梳理研究进度和成果，为进一步研究提供参考。
在后续研究中，我们将继续深化探讨，为提高小学语文作业设计有效性贡献力量。
小学语文课题研究中期报告
一、课题简介
课题由来:课题初衷是——思考能促成一首好诗与学生高效共鸣的课堂因素是什么?能让学生充分的领悟诗人情感与理解诗文所要表达的真实意向的高效课堂的各种因素是什么?在教学过程中课题组的实践教师们探究并感知到诗人的情怀，诗人的观察力，诗人的审美力，诗人语言简妙都是语文教师把握语文课堂所要具备的素养和能力。
由学诗的课堂我们想到了“诗化教学模式”,我们确信对“诗化教学模式”对语文课堂起着积极的影响。
诗化教学课堂的内涵重点在于“诗化”二字,即提升小学语文教学的美感与精确、深入简出的特色。
作为现代语文教师，教学时的语言精妙准确是教学中必备的要素，通过“诗化性”精练而美感的语言可以达到激发学习的兴趣和情感性联想的目的，通过“诗化性”的课堂情境创设可以学生感受到语文的美。
课题界定:我们认为语文高效课堂是需要“诗化”的，是指强体现语文课堂的美感，让学生亲身语文的魅力，进而使学生获得对语文理解的同时，在思维能力，情感态度，与价值观等多方面得到进步与发展。
研究目标:通过研究，构建出实际问题数学化的运行机制,在目标、原则、途径、策略、评价等方面形成一些本土化、特色化的基础性理论。
通过研究，提高学生两种能力。
一是面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题策略的
能力;二是面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景并探索其
应用价值的能力。
研究内容:一是调查了解学生当前实际问题数学化的真实水平及存在的问题;二是分析制约学生实际问题数学能力形成的主要因素，提出相应的解决策略;三是探索培养学生实际问题数学化能力的有效途径;四是在研究的过程中,不断提高研究者的自身研究与教育的能力，从而促进自身的专业发展。
＂小学语文阅读能力培养的研究＂课题中期评估报告小学语文阅读能力培养的研究课题中期评估报告研究背景在中国的小学教育中，培养学生的语文阅读能力一直是非常重要的目标之一。
语文阅读能力的培养对于学生的知识积累、思维能力和综合素质的发展具有重要作用。
本研究旨在探究小学语文阅读能力的培养方法和有效策略，为改进小学语文教育提供参考和建议。
研究目标1. 分析目前小学语文阅读教育的现状和问题；2. 探索有效的小学语文阅读能力培养方法和策略；3. 提出针对小学语文阅读能力培养的改进建议。
研究方法本研究采用文献综述和案例分析相结合的方法进行调研。
通过对相关文献的梳理和对一些优秀案例的分析，深入了解小学语文阅读能力培养的现状和存在的问题，总结出有效的培养方法和策略。
研究进展目前，研究已经完成了文献综述和案例分析的部分工作。
通过对大量的文献资料的收集和整理，研究者对小学语文阅读教育的现状和问题有了深入的了解。
同时，通过对一些成功案例的分析，研究者总结出了一些有效的培养方法和策略。
接下来，研究将进一步进行实证研究和数据分析，以验证这些方法和策略的有效性。
研究意义本研究的结果将对小学语文教育的改进和提升具有积极意义。
通过深入分析现有问题和总结有效方法，可以为教师提供有效的教学指导，使他们能够更好地培养学生的语文阅读能力。
同时，本研究也可以为教育决策者提供参考，为小学语文教育政策制定提供依据。
结论在小学语文阅读能力的培养中，存在着一些问题和挑战，但也有一些可以借鉴的成功案例。
通过本研究的深入分析和总结，可以为小学语文阅读能力的培养提供有效的方法和策略。
进一步的研究和实践将进一步验证这些方法的可行性和有效性，为小学语文教育的改进和提升提供参考和借鉴。
《小学语文朗读策略研究》课题研究中期报告自从开展课题《小学语文朗读策略研究》以来，在课题组全体成员的共同努力下，针对课题研究采取了一些切实可行的措施，做了很多实践性的工作。
经过一段时间的研究和思考，对小学语文的朗读教学有了更深层次的认识，课题研究也取得了阶段性的成果。
现将本课题研究中期工作小结如下：一、课题研究过程与方法：1．重视理论学习，提高认识。
我们始终认为，搞课题研究，扎扎实实进行实践固然重要，但在研究过程中，更要加强专业理论知识的学习，学习借鉴其他老师的研究经验，不断充实调整研究思路。
（1）积极认真阅读各类教育教学类的有关朗读的书籍及音像资料，学习及积累朗读教学理论，为课题研究取得实效提供了理论支撑。
（2）学习课标，朗读指导明方向课堂教学是我们进行课题研究的主要平台，课题组成员都是语文教师，又分布在各个年级，便于我们进行统一步骤的课题研究。
学期初我们就组织学习小学语文课程标准，明确朗读教学在不同学段的目标任务，第一学段:学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
以学习为主；第二学段：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
以练习为主；第三学段：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
以应用为主。
根据各年级学生的年龄特征、教材特点及朗读水平，初步确立小学不同学段的朗读教学方法。
倡导各位老师网上学习自己所带年级课文的朗读音频，教学视频等，为语文课堂朗读指导提供有利支持。
（3）通过理论学习，教师从思想深处认识到朗读教学的诸多益处，也认识到朗读教学的必要性，势在必行2.大胆实践，优化朗读教学。
（1）了解现状，做针对性地指导在课题研究开展前期，通过问卷调查发现：学生虽然喜欢朗读，但不愿在公共场所及人多的地方朗读，包括课堂，看来孩子们不善于表现自己，有些羞涩，不自信。
家长虽然也重视孩子的朗读，但家长自身的普通话水平相对弱一些，孩子又不听家长的话，这就凸显出老师在课堂上对孩子朗读指导的重要性。
（2）积极参加集体学习、研讨、实践全体教师在教研组的教研计划的安排下，紧紧围绕课题开展教学实验，公开课、研讨课，课前做好充分备课，并邀请同行观摩、指导，为我们提出宝贵的意见及建议。
小学语文作业设计课题中期报告一、项目背景随着教育改革的深入推进，小学语文教学越来越重视学生能力的培养和个性化发展。
为此，我国各地小学纷纷开展语文作业设计课题研究，旨在提高作业的趣味性、针对性和实效性，激发学生学习兴趣，提高教学质量。
本课题作为其中的一员，自启动以来，已取得阶段性成果，现将中期报告如下。
二、研究目标1. 分析当前小学语文作业设计的现状，找出存在的问题和不足。
2. 探讨符合小学生认知发展规律和兴趣爱好的作业设计方法。
3. 形成一套具有推广价值的小学语文作业设计方案，提高教学质量。
三、研究方法1. 文献分析法：通过查阅相关文献资料，了解当前小学语文作业设计的理论依据和实践成果。
2. 问卷调查法：向学生、教师和家长发放问卷，了解他们对语文作业的看法和建议。
3. 案例分析法：选取具有代表性的优秀作业设计案例，分析其成功经验和可借鉴之处。
4. 行动研究法：在课题实施过程中，不断调整和优化作业设计方案，以提高作业质量和教学效果。
四、研究进展1. 文献分析：已查阅相关文献资料，对小学语文作业设计的理论基础和实践成果有了较全面的了解。
2. 问卷调查：已完成学生、教师和家长的问卷调查，收集了大量关于语文作业设计的意见和建议。
3. 案例分析：已筛选出具有代表性的优秀作业设计案例，正在进行深入分析和总结。
4. 行动研究：已初步形成一套小学语文作业设计方案，并在实际教学中进行试点应用。
五、研究成果1. 形成了一套具有针对性和实效性的小学语文作业设计方案，包括作业类型、作业内容和评价方法等方面的创新。
2. 提高了学生完成作业的积极性和兴趣，激发了学生的学习潜能，促进了教学质量的整体提升。
3. 为我国小学语文作业设计提供了有益的借鉴和参考，具有推广价值。
六、后续工作计划1. 深入分析问卷调查数据，进一步了解学生、教师和家长的需求和期望。
2. 完善和优化作业设计方案，使之更具操作性和实用性。
3. 扩大试点范围，验证作业设计方案的适用性和有效性。
语文教师的课题中期研究报告语文教师的课题中期研究报告「篇一」西安市基础教育小课题研究中期报告时间：20xx.9一、课题研究进展；自20xx年5月申报立项后，课题负责人及小组成员成立课题研究小组，并结合学校校本教研的内容，积极开展课题研究。
取得阶段性成果。
1、课题研究的阶段安排。
课题申报后于五月中旬立项，立项后在组长的组织，组员共同配合下制定了课题研究的阶段安排，并按照西安市小课题研究专家的指示制定了阶段安排如下：第一阶段：20xx年3月――4月课题申报及课题研究方向确定阶段；第二阶段：20xx年5月――9月课题实验项目课堂应用实践阶段；第三阶段：20xx年10月――11月课题研究问卷调查数据分析汇总结题阶段。
本课题在申报市级小课题前已经在20xx-20xx学年作为学校校本研究信息技术学科研究课题因此在下学期的市级申报中安排课题研究阶段时间较为短，但不影响研究效果。
2、课题研究目前的进展状况。
课题研究目前进入第二阶段，上学期研究主要针对课程下学期课本内容。
主要从课堂教学中的游戏教学法尝试入手，尝试在不同类型，不同年级的课堂中加入常规游戏、计算机游戏及网络游戏的内容针对三――六年级不同年龄段的学生进行尝试，通过课题课堂教学的反馈及学生考核情况的考评以及个别学生的抽样反馈，感觉研究内容应当更加细致泛华，由于第一次做这样的课题难免有些捉襟见肘，因此将这些反馈的问题，还是留作结题总结中一并提出吧。
本学期开学后，对于上学期学生反映的内容进行调整，重新调整课题研究的内容，仍然坚持课堂教学实践，不同年段总结积累的原则，常识性的将课堂教学教案的目录内容更改为紧扣小课题内容的游戏教学法设置内容，并在备课中将游戏教学法应用突出设计到教学环节中，从而更加及时的进行针对小课题的课堂教学总结。
以此积累更多的研究内容。
本学期重点开展小课题的问卷调查及数据统计汇总。
严谨的课题研究必须要由严谨的数据分析作为支撑，课堂教学的改变也是为后面的抽样调查，数据分析打基础，因此。
小学语文作业设计有效性策略研究课题中期报告方案通过对调查数据的分析，我发现学生在完成家庭作业时缺乏兴趣和乐趣，这也是导致他们不愿意去完成作业的原因之一。
因此，我针对学生的不同需求，设计了个性化作业方案。
通过对学生的兴趣、能力、研究风格等方面进行分析，我设计了不同类型的作业，如阅读、写作、口语表达等，以满足学生的不同需求，同时也能够提高学生的语文素养。
三、评价机制的建立和优化在作业设计的同时，我也注重评价机制的建立和优化。
通过对学生作业的评价，我能够及时了解学生的研究情况，发现问题并及时解决。
我采用了多元化的评价方式，如口头评价、书面评价、自评、互评等，以激励学生的研究兴趣和主动性，同时也能够更全面地了解学生的研究情况。
四、研究成果和困惑经过一个学期的研究，我发现个性化作业设计能够有效地提高学生的研究兴趣和研究效果。
同时，我也发现在实施过程中存在一些困惑，如学生的自主研究能力不足、家长对作业的参与度不高等。
这些问题需要进一步研究和解决。
总之，小学语文作业设计及评价的有效性研究是一个复杂而又重要的课题。
通过对学生的不同需求进行个性化作业设计，并建立多元化的评价机制，能够有效提高学生的研究兴趣和研究效果。
但在实施过程中也需要不断探索和优化，以更好地促进学生的语文素养发展。
本文研究了如何让作业设计更具趣味性、层次性和开放性。
首先，趣味性是最重要的，因为学生只有在愉悦的情景中才会积极主动地完成作业。
教师应该引导学生使用多种形式进行研究和思考，例如游戏、绘画、调查、参观、访问、制作和表演等，以使学生更有兴趣地完成作业。
其次，开放性是指作业的内容、形式、结果和评价方法都应该是开放的。
学生应该有权自主选择作业内容和形式，而评价方法应该是多样化的。
最后，层次性是指学生存在个体差异，因此应该分层布置作业，让不同发展水平的学生在适合自己的作业中取得成功，从而培养语文能力。
具体来说，我在作业设计中采用了以下方法：首先，我设计了绘画式作业，让学生用绘画的方式巩固、应用所学知识，激发学生的作业兴趣。
课题中期优秀工作报告5篇课题中期优秀工作报告篇1面对小学语文教学中晨读意识淡薄，在这样的教育背景下如何提高我校学生的晨读习惯和阅读水平，我申请了小学语文有效晨读的研究这一课题，经过半年的研究初见成效，取得了一定的理论价值和实践价值的成果，达到了预定目标。
现将半年来课题研究工作总结如下：一、课题沿革（一）课题的立项。
20__年12月份，上报《小学语文有效晨读》课题研究申请，20__年1月10日得到市教研室的立项批准，课题编号为125__2567。
（二）课题研究的主要过程。
第一阶段（20__年12月—20__年2月）：研究准备阶段。
1、确定研究课题；2、文献研究、寻找理论依据和研究价值；3、确定子课题，制定实施方案。
第二阶段(20__年3月-20__年4月)：课题实施阶段。
1、确定研究的具体内容和方式；2、进行课题研究实践，围绕研究目的，按照研究计划实施课题研究，填写活动记载，具体体现月工作或周工作计划与总结，积累相关材料；3、课题组总结分析实验情况写出阶段性研究报告。
第三阶段（20__年5月-20__年6月）：课题总结结题阶段。
1、总结实验结果，汇集子课题成果，撰写总结报告。
2、结题鉴定。
二、组建了课题小组我校组建了课题研究小组，组长谷利明同志，组员有胡柏、贺春艳、杜苗苗同志。
本课题由谷利明同志具体负责实施和研究。
三、课题研究的指导思想（一）马克思主义哲学原理。
任何事物的发展都是从量变到质变，又从质变到新的量变。
事物的发展是从量变开始的，量变达到一定的程度，突破了一定的界限，就会出现质变。
小学语文晨读也是如此，学生认识一个个汉字，达到一定的量，就能阅读；阅读达到一定的量，就能作文。
正如古人所云：“能读千赋，则能为文。
”（二）激发学生浓厚的晨读兴趣。
教育心理学认为，兴趣是激发学习动机的最现实、最活跃的因素。
美国心理学家布鲁纳也指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”要想使学生养成晨读习惯，就得先千方百计点燃学生心灵上兴趣之火。
课题中期研究报告（优秀6篇）课题中期报告篇一一、研究的背景及课题的提出“人生聪明识字始”。
识字教学是小学语文教学的起点，是阅读和写作的基础。
识字的多少、快慢，直接影响学生的阅读能力。
把好识字关，学生语言的发展就能在高起点上步入快速高效的轨道，并对学生今后的语文学习产生深远的影响。
低年级语文新教材的识字量特别大，《语文课程标准》指出：“一、二年级认识常用汉字600—1800个，其中800—1000个会写”。
在这种背景下，低年级识字教学的现状不容乐观，具体表现在三个方面：一是识字效率不高。
在教学实践活动中，教师常常把学生识字看作是教师教字，不顾学生识记能力的培养。
这样的识字，严重扼杀了学生的思维能力和观察能力，使学生只知一味地读死书；二是回生现象严重。
苏教版实验教材安排了多种形式的识字，目的在于激发学生的学习兴趣，提高学生识字能力。
然而在识字教学中，有的教师却忽略了这一点，在课堂上仍靠单纯的讲解、示范和练习，使学生学习起来感到枯燥无味，即使是暂时记住了，但没有几天就忘得差不多了；三是学生识字出现严重的两极分化，教学脱离学生的发展，忽视学生的个体的差异。
在教学实践中，“重整体，轻个体，忽视个性的和谐发展这一教育传统压抑了学生的积极性、主动性和创造性，使学生的思维活动处于被动的消极状态，对智能的顺利形成与发展产生了消极的影响。
”针对以上现状，我们提出了“小学低年级识字教学研究”的课题，试图通过一系列的实践与探索，使我们的小学低年级语文教师能灵活地运用多样化的教学方法，培养学生多样化的识字能力，提高识字教学的效率，为学生今后的阅读、写作打下坚实的基础。
二、课题的界定和理论依据1．课题的界定：小学语文识字是指在小学语文教学中，从各个年级段学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活学语文，把语文知识生活化，体现“语文源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想。
以此来激发学生的学习语文的兴趣，学会用生活化的方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。
《小学语文课堂中的诗化教学研究》
中期研究报告
一、课题简介
课题由来：课题初衷是——思考能促成一首好诗与学生高效共鸣的课堂因素是什么？能让学生充分的领悟诗人情感与理解诗文所要表达的真实意向的高效课堂的各种因素是什么？在教学过程中课题组的实践教师们探究并感知到诗人的情怀，诗人的观察力，诗人的审美力，诗人语言简妙都是语文教师把握语文课堂所要具备的素养和能力。
由学诗的课堂我们想到了“诗化教学模式”,我们确信对“诗化教学模式”对语文课堂起着积极的影响。
诗化教学课堂的内涵重点在于“诗化”二字,即提升小学语文教学的美感与精确、深入简出的特色。
作为现代语文教师，教学时的语言精妙准确是教学中必备的要素，通过“诗化性”精练而美感的语言可以达到激发学习的兴趣和情感性联想的目的，通过“诗化性”的课堂情境创设可以学生感受到语文的美。
课题界定：我们认为语文高效课堂是需要“诗化”的，是指强体现语文课堂的美感，让学生亲身语文的魅力，进而使学生获得对语文理解的同时，在思维能力，情感态度，与价值观等多方面得到进步与发展。
研究目标：通过研究，构建出实际问题数学化的运行机制，在目标、原则、途径、策略、评价等方面形成一些本土化、
特色化的基础性理论。
通过研究，提高学生两种能力。
一是面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题策略的能力；二是面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景并探索其应用价值的能力。
研究内容：一是调查了解学生当前实际问题数学化的真实水平及存在的问题；二是分析制约学生实际问题数学能力形成的主要因素，提出相应的解决策略；三是探索培养学生实际问题数学化能力的有效途径；四是在研究的过程中，不断提高研究者的自身研究与教育的能力，从而促进自身的专业发展。
二、课题研究情况
1、在理论学习中更新教育观念
我们采用了集体学习和分散学习相结合的方法，通过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物，学习有关问题转化的教育教学理论，写好教育随笔，积累教育智慧，用以指导自己的教学行为。
我们课题组看过的理论著作有：（略），撰写的教育随笔共14篇，分别是：（略）通过学习，努力从理论层面上引导教师对实验课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。
2、编制调查问卷，进行调查研究
编制调查问卷，并选择300个样本进行调查，了解学生当前实际问题数学化的真实水平及存在的问题，并根据调查结果
分析制约学生实际问题数学能力形成的主要因素。
3、采用“走出去，请进来”的方法，构建课题交流平台
进一步完善共营互惠的教学研究制度，拓展互惠的内涵，积极主动、坦诚无私地公开自己的教学与思想，在教导处的支持下，积极组织课题组老师参加各种教学观摩、学习、参观活动，也邀请其他学校教师参加我们课题组的观摩活动和研讨活动。
迄今为止，课题组老师参加或组织的活动有：（略）
三、课题研究成果
1、理论成果
2、实践成果
（1）促进了学生学习能力的提高。
在课堂内外，学生的学习方式得到了较大的转变，学生有了较强的数学运用意识和实践能力，逐渐地学会数学化的方法，并自觉地把所学习的知识与现实中的事物建立起联系。
（2）提升了教师的专业素养，带动了课堂教学的优化。
在研究实践中，教师努力将先进的教育思想内化为自己的教育教学理念，转变为自己的教育行为，升华为自己的教育教学特色。
学生在课堂作业时，充分发展自己的特长，积极地走向课外、走向社会进行实践，最大限度地开发、挖掘学生的潜在创造力。
在促进学生发展的同时，教师自身的素养也同样得到了发展。
其中毛利益老师和许文英老师被评为市教学能手。
四、课题研究的疑难困惑
我们的课题研究取得了一些成果，但也有以下问题需要注意，并在实践中不断完善。
1、课题组个别参研教师在教学中虽然改变了传统的教学模式，但放得不开，担心影响教学质量和升学业绩，课堂上学生主体地位体现得不够充分。
2、课堂教学的情景设计如何走向生活化、课堂练习设计如何走向效率化还有待提高。
3、对课堂中学生评价研究程度不够。
五、课题研究的后段设想
1、继续抓好理论学习,改变教师的教学观念。
2、切实抓好课题研究的管理，对课题研究状况不断进行认真及时的调查诊断。
3、继续深入系统的开展课题研究，优化教学体系。
4、加强集体备课的力度。
每月进行一次集体备课，互相探究课题实施过程中的教学点滴，解决疑惑，交流经验。
5、加强听课、评课，研究教学模式。
每学期课题组教师之间互相听课不少于10节，并互相评课。
每位参研人员依照课题研究的教学模式，对每学期每位教师的课题研究课从环节、过程、师生地位角色、学生学习方式、参与达成状态、课堂效果等诸方面进行评课。
6、成果展示要具体：实验报告、论文、教学案例、教学故
事、学生作品和经验总结等。
7、随时积累整理课题研究中的过程性资料，以免遗忘。
